BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umm Bins Bsiness School Bina Nsantara (Bins) University didirikan pada tanggal 1 Oktober 1974 yang berawal dari sebah lembaga pendidikan kompter jangka pendek, bernama Modern Compter Corse. Lembaga ini ters berkembang berkat landasan yang kat, visi yang jelas, dan dedikasi tinggi yang berkesinambngan. Modern Compter Corse berkembang menjadi Akademi Teknik Kompter (ATK) pada tanggal 1 Jli 1981 yang menawarkan pendidikan manajemen informatika dan teknik informatika. Pada tanggal 13 Jli 1984, ATK mendapatkan stats Terdaftar dan berbah menjadi AMIK Jakarta. Pada tanggal 1 Jli 1985, AMIK membka krss di bidang kompterisasi akntansi. AMIK mlai menggnakan nama Bina Nsantara pada tanggal 1 September Dengan meningkatnya kebthan masyarakat akan tenaga-tenaga kerja handal dalam bidang teknologi informasi, Sekolah Tinggi Manajemen Informatika dan Kompter (STMIK) Bina Nsantara didirikan dengan Program Strata-1 (S-1) jrsan Manajemen Informatika, Teknik Informatika, dan Teknik Kompter pada tanggal 1 Jli

2 8 Pada tanggal 9 November 1987, AMIK Bina Nsantara dilebr ke dalam STMIK Bina Nsantara yang menawarkan program Diploma (D 3 ) dan Strata-1 (S 1 ). STMIK Bina Nsantara memperoleh stats Disamakan ntk sema jenjang dan jrsan pada tanggal 18 Maret 199. Dengan semakin baiknya prestasi serta tingkat kepercayaan masyarakat, STMIK Bina Nsantara menawarkan Program Magister Manajemen Sistem Informasi (MMSI) pada tanggal 10 Mei 1993, yang merpakan salah sat Program Pascasarjana pertama di Indonesia di bidang tersebt. Dengan inovasi dalam hal kriklm mapn gelar yang ditawarkan serta kalitas yang baik dari tahn ke tahn, Bins University mamp menjadi niversitas yang memiliki reptasi yang ckp membanggakan, baik di tingkat nasional mapn internasional. Hal tersebt terbkti dengan dibkanya Progam Magister Manajemen Sistem Informasi dengan Dal Master yait MMSI dan MCom(IS) pada tahn 1996, di mana mahasiswa akan mendapat gelar Master of Commerce in IS. Untk meningkatkan kalitas baik dari segi pendidikan mapn pelayanan, Bins pascasarjana bertransformasi menjadi Bins Bsiness School (BBS) pada tahn 007. BBS menawarkan program yang dirancang dengan memadkan aspek teori dan praktek bisnis ntk mennjang mahasiwa merancang strategi manajemen global serta perbahan pola pikir. Transformasi tersebt memberikan nilai tambah bagi para llsan serta persahaan yang mempekerjakan llsan dari BBS. Namn,

3 9 transformasi tersebt membat perbahan pada brand dari program pascasarjana yang telah dirintis sejak tahn BBS hars kembali membangn citra dan strategi yang lebih baik ntk program-program Magister Manajemen. 4. Strength, Weakness, Opportnity, and Thread (SWOT) Bins Bsiness School memiliki kekatan (strength), kelemahan (weakness), pelang (opportnity), dan hambatan (threat) ata lebih dikenal dengan SWOT dalam rangka menjalankan institsi pendidikan sekaligs menarik para calon mahasiswa ntk melanjtkan pendidikan magister manajemen. Berikt ini adalah SWOT dari Bins Bsiness School: a. Kekatan (Strength) Bins Bsiness School memiliki tim penysn case stdy yang berfoks pada case stdy persahaan-persahaan lokal dan telah dipergnakan langsng dalam proses kegiatan belajar-mengajar. BBS memiliki infrastrktr dan pengalaman yang sdah diaki dalam bidang IT yang dapat dipadkan dengan kriklm bisnis sehingga para mahasiswa dapat menerapkan teknologi informasi yang berkembang dalam aspek bisnis. Lokasi kamps yang strategis di mana kamps BBS terletak di daerah segitiga emas yang dapat dengan mdah dijangka.

4 30 Dosen yang memiliki latar belakang praktisi yang memngkinkan mahasiswa ntk mengetahi lebih baik mengenai lingkngan kerja. Ckp terjangkanya investasi yang hars dikelarkan ntk mengikti program MM di BBS dibandingkan dengan pesaingnya. b. Kelemahan (Weakness) Kekatan jaringan almni yang masih belm terbentk serta masih belm dikelola dengan baik. Krangnya jmlah dosen tetap dan dosen yang menjadi referensi baik dari dnia saha mapn dnia pendidikan. Positioning yang tidak memiliki niqeness yang memenhi kebthan konsmen dan berbeda dengan kompetitornya. Masih sedikitnya kerjasama dengan pihak indstri mapn kompetisi yang dimenangkan oleh BBS. Masih krangnya intensitas promosi dan masih generiknya konten dari promosi yang dikomnikasikan ke masyarakat. c. Pelang (Opportnity) Jmlah almni S-1 yang semakin besar dari tahn ke tahn. Infrastktr IT Bins yang sangat baik mendkng sistem kliah online yang semakin diminati dan berkembang di Indonesia. Lokasi kamps yang strategis berada di kawasan segitiga emas jakarta merpakan target pasar yang tepat bagi konsmen yang ingin bekerja sambil kliah.

5 31 d. Hambatan (Threat) Brand image BBS sebagai sekolah bisnis yang masih belm kat di masyarakat karena BBS bar bertransformasi tahn 007 yang sebelmnya merpakan program pascarsarjana yang mengedepankan gelar IT sebagai program tamanya. Masih banyaknya llsan Strata-1 yang masih belm merasakan nilai tambah dari pendidikan Strata Segmenting, Targeting, and Positioning (STP) Berikt ini adalah segmenting, targeting, dan positioning dari BBS: a. Segmenting BBS sebagai penyelenggara program magister manajemen memiliki segmen yang secara mm ditjkan ntk konsmen yang telah menyelesaikan jenjang pendidikan Strata-1 dari berbagai jrsan. b. Targeting Target dari program-program yang ditawarkan adalah llsan S-1 dengan tingkat ekonomi menengah ke atas (pper-middle), baik yang telah mapn belm memiliki pengalaman kerja. Target mahasiswa BBS terbagi menjadi 3 (tiga) sesai dengan program yang ditawarkan, yait: MM Yong Profesional Target program ini adalah calon mahasiswa yang bar menyelesaikan jenjang pendidikan S-1 dan memiliki pengalaman kerja 0- tahn.

6 3 MM Profesional Target program ini adalah calon mahasiswa yang telah memiliki pengalaman kerja -5 tahn dan ingin memperdalam pengetahannya di bidang keangan terapan (Applied Finance) ata strategi pemasaran (Strategic Marketing). MM Exective Target program ini adalah calon mahasiswa yang memiliki pengalaman kerja minimal 5 tahn pada level managerial. c. Positioning Dalam mennjkkan kalitas dan mengedepankan aspek bisnis dalam kriklmnya, BBS memiliki tagline Where Bsiness Is Real. Diharapkan dengan mengikti program di BBS, konsmen akan mendapatkan pengalaman yang hampir sama dengan apa yang terjadi di lingkngan bisnis sesngghnya. Namn, tagline tersebt masih mm dibandingkan dengan kompetitor yang jga menawarkan kengglan yang hampir serpa, contohnya: PPM: A Place to Learn and Grow Prasetiya Mlia: "We are part of Global Commnity" IPMI: "The Choice of Professionals" MMUI: "Veritas, Probitas, Istitia" (Kebenaran, Kejjran, Keadilan) SBM ITB: "Creating new bsiness leaders and entrepreners"

7 Marketing Mix Berikt ini adalah strategi marketing mix yang berjalan di Bins Bsiness School: a. Prodk (prodct) BBS merpakan sat institsi penyelenggara program magister manajemen yang menawarkan 5 (lima) jenis program, antara lain: MM Bsiness Management yang terbagi menjadi (da) program, yait MM Bsiness Management Yong Professional dan MM Bsiness Management Professional; MM Applied Finance; MM Strategic Marketing; MM Exective; dan MM Dal Degree dengan Macqaire University. Secara khss, program-program yang ditawarkan oleh BBS memiliki karakteristik sebagai berikt: Reptasi program MM Reptasi dari program-program BBS telah mendapatkan respon yang ckp baik dari masyarakat dilihat dari jmlah llsannya yait orang (tahn 009). Namn, reptasi yang telah dicapai belm banyak menjadi referensi dari banyak aspek bisnis, ata bahkan mask ke dalam peringkat srvei media. BBS jga belm banyak memiliki

8 34 reptasi dalam hal penghargaan baik dari tingkat nasional mapn internasional. Pendekatan antara akademik dan praktik Program-program yang ditawarkan oleh BBS memiliki keseimbangan antara pendekatan akademik dan praktik. Kriklm yang sdah dissn oleh BBS selain berpegang pada teori akademik tetapi jga mengadaptasi penggnaan kass-kass bisnis yang nyata ata case stdy (seperti Harvard case stdy), bahkan BBS telah mengembangkan case stdy dari persahaan-persahaan lokal dan telah dignakan dalam proses perkliahan. Bekerja sama dengan MM lar negeri Untk kerjasama dengan MM lar negeri, BBS telah bekerjasama dengan niversitas lar negeri, yait dengan Macqarie University ntk program Dal Degree. Kalitas llsan Dalam kriklm BBS, mahasiswa dibekali pengetahan mengenai fngsi bisnis, soft skills, mapn inovasi dengan menghasilkan konsep-konsep bar di akhir setiap mata kliah. Network Untk anggota mahasiswa di dalam kelas, BBS menawarkan program dengan kelas yang memiliki anggota dengan latar belakang pekerjaan yang sama dan berbeda. Program applied finance dan strategic

9 35 marketing adalah contoh kelas yang diisi oleh mahasiswa berlatar belakang pekerjaan sama. Sedangkan ntk program Bsiness Management (Yong Professional dan Profesional) dan Exective, BBS menawarkan kelas dengan mahasiwa yang berlatar belakang pekerjaan yang berbeda. Wakt perkliahan BBS telah menyediakan wakt perkliahan ntk program Yong Professional dan Professional setelah jam kerja pkl WIB setiap hari senin hingga jmat. Untk program Exective, wakt perkliahan adalah setiap hari sabt pkl WIB. b. People Dosen BBS memiliki dosen berlatar belakang praktisi dan akademisi yang memiliki spesialisasi, kompetensi, dan berpengalaman di bidangnya. Almni Divisi Stdents and Almni Relation (SAR) mencatat total llsan BBS adalah orang (tahn ). Jika dibandingkan dengan total llsan S- Manajemen ( ) se- Indonesia, maka llsan BBS tercatat sekitar 1,58% dari total llsan se-indonesia. Almni-almni BBS terdiri dari 78,35% pegawai swasta, 15,64% entreprener, 3,35% tidak bekerja,,37% selfemployment, dan 0,8% melanjtkan ke pendidikan S-3.

10 36 c. Harga (price) Selama masa pendidikan di BBS yait 16 (enam belas) blan, biaya pendidikannya adalah sebagai berikt: MM Yong Professional: Rp ,00 (empat plh lima jta rpiah) MM Professional: Rp ,00 (enam plh jta rpiah) MM Exective: Rp ,00 (delapan plh lima jta rpiah). Harga tersebt dirasakan ckp mrah dibandingkan dengan kompetitor. Perbandingan harga dengan kompetitor terlampir pada Lampiran (L-30). d. Distribsi (place) BBS memiliki lokasi yang sangat strategis. Lokasi kamps berada pada jalr segitiga emas yang merpakan salah sat lokasi perkantoran terpadat di Jakarta. e. Promosi (promotion) Kegiatan promosi yang dilakkan oleh BBS ckp bervariasi, di antaranya mengadakan acara-acara seperti CEO Speak, Job Expo, Case Activation dan lain-lain. BBS jga menggnakan metode trial class bagi calon mahasiswa yang ingin merasakan bagaimana sasana kelas secara langsng sebelm memtskan ntk bergabng dengan BBS. Kegiatan promosi BBS jga didkng berbagai media komnikasi, di antaranya adalah brosr, iklan majalah, web, dan lain-lain.

11 Analisis Deskriptif Profil Responden Proyek ini menggnakan srvei eksternal dari 00 responden yang mengisi kisioner sejak 4 Janari Febrari 010. Keselrhan data di dalam 00 kisioner dinyatakan valid. Pada srvei ini, data profil responden jga dikmplkan ntk mennjang analisis dari hipotesis. Berikt ini adalah informasi profil responden dari hasil kisioner: Jenis Kelamin Responden Hasil kisioner menyatakan bahwa responden srvei ini sebagian besar adalah laki-laki sebanyak 61%, sisanya perempan sebanyak 39%. Gambar 4.1 Jenis Kelamin Responden Pekerjaan Responden Dari hasil kisioner, sebagian besar responden memiliki pekerjaan sebagai pegawai swasta yait sebanyak 77.00%. Responden yang bekerja sebagai pegawai negeri (Pegawai Negeri Sipil) adalah sebanyak 6.50%,

12 38 pegawai BUMN sebanyak 5.50%, self-employed sebanyak 4.00%, wiraswasta sebanyak 4.00%, dan sisanya dosen sebanyak 3.00%. Gambar 4. Pekerjaan Responden Latar Belakang Pendidikan Responden Dilihat dari latar belakang pendidikan, responden yang memiliki tingkat pendidikan Strata-1 (S-1) adalah sebanyak 130 responden ata 65%, sedangkan sebanyak 70 responden ata 35% memiliki tingkat pendidikan Strata- (S-). Gambar 4.3 Tingkat Pendidikan Responden

13 39 Untk penjabaran asal niversitas, responden Strata-1 (S-1) terdiri dari beberapa niversitas, antara lain: Tabel 4. Asal Universitas Responden Strata-1 (S-1) Nama Universitas Jmlah % Responden Responden Bins University % Universitas Indonesia % Institt Teknologi Bandng % Lain-Lain % Universitas Trisakti % Universitas Atmajaya 6 4.6% Universitas Padjajaran 6 4.6% Universitas Gajah Mada % Universitas Tarmanegara % Institt Pertanian Bogor % Universitas Gnadarma 3.31% Universitas Lar Negeri 3.31% Universitas Pelita Harapan 3.31% Universitas Prof. Dr. Mstopo 3.31% Universitas Parahyangan 1.54% London School of Pblic Relation 1.54% Institt Sains dan Teknologi Nasional 1.54% Total % Sedangkan ntk responden Strata- (S-), terdiri dari beberapa niversitas, di antaranya: Tabel 4.3 Asal Universitas Responden Strata- (S-) Nama Universitas Jmlah Responden % Responden Bins Bsiness School 31.43% MM UI % PPM School of Management % Prasetiya Mlya Bsiness School % IPMI Bsiness School % Lain-lain % Total %

14 40 Tahn kellsan S-1 responden dibagi menjadi 3 (tiga) kelompok, antara lain tahn kellsan S-1 di bawah tahn 001 yait sebesar 4.50%, tahn kellsan S-1 di antara tahn 001 sampai dengan 006 yait sebesar 9.50%, dan tahn kellsan S1 di antara tahn 007 sampai dengan 010 yait sebesar 46.00%. Pengelompokkan tahn kellsan S-1 ini didasarkan pada rata-rata tahn kellsan S-1 pada profil mahasiswa BBS, yait MM Exective (di bawah tahn 001), MM Professional (di antara tahn 001 sampai dengan 006), dan MM Yong Professional (di antara tahn 007 sampai dengan 010). Gambar 4.4 Kelompok Tahn Kellsan S-1 Responden 4.5. Hasil Kesioner Dari kesioner yang telah dibagikan dan dikmplkan, terdapat pertanyaan-pertanyaan yang dapat dijadikan data pendkng dalam penelitian ini. Berikt ini adalah penjabaran hasil kesioner dari setiap pertanyaan:

15 Urtan Faktor-Faktor Prioritas Pemilihan Program Magister Manajemen Dari hasil kesioner yang dikmplkan, data mennjkkan bahwa 55% responden memilih reptasi sebagai prioritas tama dalam memilih program Magister Manajemen (MM) dari total 00 responden. Urtan prioritas selengkapnya dapat dilihat pada Gambar 4.5. Gambar 4.5 Persentase Urtan Prioritas dari Faktor-Faktor Pemilihan Program MM Untk pilihan lain-lain, sebanyak 0.50% responden memilih kriklm sebagai prioritas tama dalam memilih program MM. Berikt ini adalah rangkman prioritas responden dalam memilih program MM berdasarkan tingkat pendidikan responden (S-1 dan S-):

16 4 Tabel 4.4 Rangkman Prioritas Berdasarkan Tingkat Pendidikan Responden Faktor S-1 S- Reptasi 56.9% 51.43% Dosen 1.54% 1.43% Pendekatan antara akademik dan praktik 6.9% 8.57% Kerja sama dengan MM lar negeri.31% 4.9% Kalitas llsan 19.3% 8.57% Network 4.6% 0.00% Almni 0.00%.86% Wakt Kliah 1.54% 1.86% Lain-lain 0.00% 1.43% Biaya 3.08% 0.00% Lokasi 3.85% 8.57% Sedangkan berdasarkan kelompok tahn kellsan S-1, rangkman prioritas pemilihan program MM adalah sebagai berikt: Tabel 4.5 Rangkman Prioritas Berdasarkan Kelompok Tahn Kellsan S-1 Faktor < 001 Reptasi 54.4% 64.10% 53.13% Dosen 1.69%.56% 6.5% Pendekatan antara akademik dan praktik 6.78%.56% 15.63% Kerja sama dengan MM lar negeri 3.39%.56% 3.13% Kalitas llsan 3.73% 15.38% 15.63% Network 3.39% 5.13% 6.5% Almni 0.00% 0.00% 0.00% Wakt Kliah 1.69%.56% 3.13% Lain-lain 0.00% 0.00% 0.00% Biaya 1.69% 5.13% 6.5% Lokasi 3.39% 0.00% 9.38%

17 Urtan Faktor-Faktor Prioritas Pemilihan Program Magister Manajemen menrt Bins Bsiness School Dari hasil personal interview pada tanggal 18 Febrari 010 yang dilakkan dengan Manager Marketing BBS, Pak Tjiatno Indra, diperoleh hasil rtan faktor-faktor prioritas pemilihan program MM, yait: Tabel 4.6 Urtan Prioritas Menrt Manager Marketing BBS Faktor Yang Sedang Berjalan Pendekatan antara akademik dan praktik 1 Dosen Network 3 Kalitas llsan 4 Reptasi 5 Lokasi 6 Almni 7 Kerja sama dengan MM lar negeri 8 Wakt Kliah 9 Biaya 10 Smber : Hasil Personal Interview (010) Reptasi Program MM Responden, baik dari tingkat pendidikan S-1 mapn S-, memilih reptasi sebagai prioritas tama dalam pemilihan program MM (sebanyak 55% seperti terlihat pada Gambar 4.5). Penjabaran dari reptasi di dalam kisioner terdiri dari 4 (empat) item, yait: Memiliki banyak penghargaan baik di tingkat nasional mapn internasional,

18 44 Mask dalam peringkat srvei media (majalah, koran, radio, televisi), Menjadi referensi dari banyak aspek bisnis, serta Lain-lain. Berikt ini adalah hasil kisioner dari pemilihan item-item reptasi program MM sebagai prioritas tama pemilihan program MM: Gambar 4.6 Pemilihan Item Reptasi Program MM Sebesar 68% dari total 00 responden memilih reptasi program MM yang menjadi referensi dari banyak aspek bisnis sebagai prioritas tama dalam memilih program MM. Reptasi dari banyak penghargaan baik di tingkat nasional mapn internasional dipilih sebanyak 1% dan reptasi dari peringkat srvei media (majalah, koran, radio, ata televisi) sebanyak 11%. Hal ini mennjkkan bahwa program MM yang banyak menjadi referensi dari aspek bisnis lebih banyak dijadikan prioritas tama dalam memilih program MM.

19 45 Tabel 4.7 merpakan penjabaran dari item-item reptasi berdasarkan tingkat pendidikan: Tabel 4.7 Urtan Prioritas Item-item Reptasi Berdasarkan Tingkat Pendidikan Item Reptasi S-1 S- Penghargaan 3.85% 15.71% Peringkat Srvey 11.54% 10.00% Referensi Bisnis 64.6% 74.9% Lain-lain 0.00% 0.00% Tabel 4.8 merpakan penjabaran dari item-item reptasi berdasarkan kelompok tahn kellsan S-1: Tabel 4.8 Urtan Prioritas Item-item Reptasi Berdasarkan Kelompok Tahn Kellsan S-1 Item Reptasi >001 Penghargaan 1.54% 0.77% 6.15% Peringkat Srvey 5.38% 3.08% 3.08% Referensi Bisnis 30.00% 19.3% 15.38% Lain-lain 0.00% 0.00% 0.00% Lokasi Lokasi merpakan salah sat faktor yang jga diperhatikan dalam memtskan memilih sekolah bisnis. Penjabaran dari lokasi yang terdapat di dalam kisioner terdiri dari 4 (empat) item, yait: Dekat dengan kantor, Dekat dengan tempat tinggal, Dekat dengan Segitiga Emas Jakarta, serta Lain-lain.

20 46 Berikt ini adalah hasil kisioner dari pemilihan item-item lokasi sebagai prioritas tama pemilihan program MM: Gambar 4.7 Pemilihan Item Lokasi Gambar 4.7 mennjkkan bahwa sebanyak 49.50% dari 00 responden memilih lokasi sekolah bisnis yang dekat dengan lokasi kerja sebagai prioritas tama dalam memilih program MM. Responden yang memilih lokasi yang dekat dengan tempat tinggal sebanyak 41.50%. Sementara lokasi yang dekat dengan segitiga emas Jakarta (sekitar Jalan Sdirman, M.H. Thamrin, H.R. Rasna Said, dan Gatot Sbroto) hanya dipilih sebanyak 8.00%. Untk pilihan lain-lain, sebanyak 1.00% responden memilih dekat dengan kantor dan tempat tinggal. Dari data kisioner yang telah diperoleh, dapat disimplkan bahwa lokasi kamps yang berada dekat dengan kantor lebih banyak dijadikan prioritas tama dalam memilih program MM. Tabel 4.9 merpakan penjabaran dari item-item lokasi berdasarkan tingkat pendidikan:

21 47 Tabel 4.9 Urtan Prioritas Item-item Lokasi Berdasarkan Tingkat Pendidikan Item Lokasi S-1 S- Dekat Kantor 5.31% 44.9% Dekat tempat tinggal 38.46% 47.14% Dekat Segitiga Emas Jakarta 7.69% 8.57% Lain-lain 1.54% 0.00% Tabel 4.10 merpakan penjabaran dari item-item lokasi berdasarkan kelompok tahn kellsan S-1: Tabel 4.10 Urtan Prioritas Item-item Lokasi Berdasarkan Kelompok Tahn Kellsan S-1 Item Lokasi >001 Dekat Kantor 0.77% 16.9% 14.6% Dekat tempat tinggal 0.77% 9.3% 8.46% Dekat Segitiga Emas Jakarta 3.08% 3.08% 1.54% Lain-lain 0.77% 0.77% 0.00% Dosen Penjabaran dari dosen yang terdapat di dalam kisioner terdiri dari 5 (lima) item, yait: Dosen-dosen yang banyak dijadikan referensi dnia saha dan media, Dosen-dosen yang menjadi top exective di persahaannya, Dosen-dosen lar negeri (ekspatriat), Dosen-dosen dari llsan niversitas tertent, serta Lain-lain. Gambar 4.8 adalah hasil kisioner dari pemilihan item-item dosen sebagai prioritas tama pemilihan program MM:

22 48 Gambar 4.8 Pemilihan Item Dosen Dosen-dosen yang dijadikan referensi dalam dnia saha dan media dipilih sebanyak 6.00% dari total 00 responden, sedangkan dosen-dosen yang menjadi top exective di persahaannya dipilih sebanyak 31.00%, dosen-dosen lar negeri (ekspatriat) dipilih sebanyak.00% dan dosen-dosen dari llsan niversitas tertent dipilih sebanyak 5.00%. Dari data kisioner yang telah diperoleh, dapat disimplkan bahwa dosen-dosen yang dijadikan referensi dalam dnia saha dan media banyak dijadikan prioritas tama dalam memilih program MM. Tabel 4.11 merpakan penjabaran dari item-item dosen berdasarkan tingkat pendidikan: Tabel 4.11 Urtan Prioritas Item-item Dosen Berdasarkan Tingkat Pendidikan Item Dosen S-1 S- Referensi Dnia Usaha 66.15% 54.9% Top Exective 6.9% 38.57% Ekspatriat.31% 1.43% Llsan Univ. Tertent 4.6% 5.71% Lain-Lain 0.00% 0.00%

23 49 Tabel 4.1 merpakan penjabaran dari item-item dosen berdasarkan kelompok tahn kellsan S-1: Tabel 4.1 Urtan Prioritas Item-item Dosen Berdasarkan Kelompok Tahn Kellsan S-1 Item Dosen >001 Referensi Dnia Usaha 8.46% 3.08% 14.6% Top Exective 15.38% 4.6% 6.9% Ekspatriat 0.00% 1.54% 0.77% Llsan Univ. Tertent 1.54% 0.77%.31% Lain-Lain 0.00% 0.00% 0.00% Pendekatan antara Akademik ata Praktik Sekolah-sekolah bisnis mengembangkan kriklm yang menggnakan pendekatan baik ntk akademik mapn praktik. Penjabaran dari pendekatan antara akademik dan praktik yang terdapat di dalam kisioner terdiri dari 3 (tiga) item, yait: Lebih menganalisis hasil penelitian dan melakkan penelitian (research method), Lebih menganalisis kass-kass nyata dan role play (case stdy approach seperti Harvard case stdy), serta Lain-lain. Berikt ini adalah hasil kisioner dari pemilihan item-item pendekatan antara akademik dan praktik sebagai prioritas tama pemilihan program MM:

24 50 Gambar 4.9 Pemilihan Item Pendekatan antara Akademik ata Praktik Dari Gambar 4.9, sebesar 90.50% dari 00 responden memilih metode pembelajaran dengan menggnakan pendekatan yang lebih menganalisis kass-kass bisnis yang pernah terjadi dalam dnia bisnis dan role play, seperti contohnya Harvard case stdy approach. Untk pendekatan yang lebih menganalisis hasil penelitian dan melakkan penelitian (research method), dipilih sebanyak 7%, sedangkan sisanya responden memilih opsi pilihan lain-lain.50%. Untk pilihan lain-lain, pilihan responden antara lain memilih pengalaman bisnis secara keselrhan, simlasi secara langsng, membat kass nyata sendiri berdasarkan pengalaman bisnis ata di kantor, serta seimbang antara teori dan kass nyata. Dari data kisioner yang telah diperoleh, dapat disimplkan bahwa metode pembelajaran dengan pendekatan yang lebih menganalisis kass-kass bisnis yang pernah terjadi dalam dnia bisnis dan role play, seperti contohnya Harvard case stdy approach lebih banyak dijadikan prioritas tama dalam memilih program MM.

25 51 Tabel 4.13 merpakan penjabaran dari item-item pendekatan antara akademik dan praktik berdasarkan tingkat pendidikan: Tabel 4.13 Urtan Prioritas Item-item Pendekatan antara Akademik dan Praktik Berdasarkan Tingkat Pendidikan Item Pendekatan antara Akademik dan Praktik S-1 S- Research Method 6.9% 7.14% Case Stdy Approach 9.31% 87.14% Lain-lain 0.77% 5.71% Tabel 4.14 merpakan penjabaran dari item-item pendekatan antara akademik dan praktik berdasarkan kelompok tahn kellsan S-1: Tabel 4.14 Urtan Prioritas Item-item Pendekatan antara Akademik dan Praktik Berdasarkan Kelompok Tahn Kellsan S-1 Item Pendekatan antara Akademik dan Praktik >001 Research Method.31% 3.08% 1.54% Case Stdy Approach 43.08% 6.15% 3.08% Lain-lain 0.00% 0.77% 0.00% Kerja Sama dengan Program MM Lar Negeri Banyak sekolah bisnis yang mengadakan kerja sama dengan niversitas lar negeri, baik dalam bidang kriklm mapn program pertkaran pelajar. Penjabaran dari kerja sama dengan program MM lar negeri yang terdapat di dalam kisioner terdiri dari 3 (tiga) item, yait: Bekerja sama dengan program MM lar negeri yang krang terkenal tetapi memiliki kengglan di bidang yang sesai minat, Bekerja sama dengan program MM yang terkenal namn tidak nggl di bidang yang sesai minat, serta

26 5 Lain-lain. Berikt ini adalah hasil kisioner dari pemilihan item-item kerja sama dengan program MM lar negeri sebagai prioritas tama pemilihan program MM: Gambar 4.10 Pemilihan Item Kerja Sama dengan Program MM Lar Negeri Gambar 4.10 mennjkkan bahwa sebanyak 74% dari 00 responden memilih sekolah bisnis yang bekerja sama dengan program MM lar negeri yang krang terkenal tetapi memiliki kengglan di bidang yang sesai minat sebagai prioritas tama dalam memilih program MM. Responden yang memilih bekerja sama dengan program MM yang terkenal namn tidak nggl di bidang yang sesai minat yait sebanyak 1.50%. Sementara pilihan lain-lain, sebanyak 4.50% responden memilih bekerja sama dengan program MM yang terkenal dan memiliki nggl di bidang yang sesai minat. Dari hasil kisioner mennjkkan bahwa bekerja sama dengan program MM lar negeri yang krang terkenal

27 53 tetapi memiliki kengglan di bidang yang sesai minat lebih banyak dijadikan prioritas tama dalam memilih program MM. Tabel 4.15 merpakan penjabaran dari item-item kerja sama dengan MM lar negeri berdasarkan tingkat pendidikan: Tabel 4.15 Urtan Prioritas Item-item Kerja sama dengan MM Lar Negeri Berdasarkan Tingkat Pendidikan Item Kerja sama dengan MM Lar Negeri S-1 S- Krang terkenal, nggl di bidang sesai minat 79.3% 64.9% Terkenal, nggl di bidang tidak sesai minat 18.46% 7.14% Lain-lain.31% 8.57% Tabel 4.16 merpakan penjabaran dari item-item kerja sama dengan MM lar negeri berdasarkan kelompok tahn kellsan S-1: Tabel 4.16 Urtan Prioritas Item-item Kerja sama dengan MM Lar Negeri Berdasarkan Kelompok Tahn Kellsan S-1 Item Kerja sama dengan MM Lar Negeri >001 Krang terkenal, nggl di bidang sesai minat 35.38% 5.38% 18.46% Terkenal, nggl di bidang tidak sesai minat 8.46% 3.85% 6.15% Lain-lain 1.54% 0.77% 0.00% Kalitas Llsan Penjabaran dari faktor kalitas llsan yang terdapat di dalam kisioner terdiri dari 4 (empat) item, yait: Kalitas yang nggl pada fngsi bisnis tertent (misal: Harvard dianggap nggl pada strategi dan Wharton pada keangan),

28 54 Kalitas yang nggl pada inovasi dengan pemahaman merata pada selrh fngsi bisnis, Kalitas yang nggl pada karakter dan soft skill dengan pemahaman merata pada inovasi dan fngsi bisnis (misal: pekerja keras, cepat belajar, pantang menyerah, berani memtskan, fleksibel, dll), serta Lain-lain. Gambar 4.11 mennjkkan hasil pemilihan item-item kalitas llsan sebagai prioritas tama pemilihan program MM: Gambar 4.11 Pemilihan Item Kalitas Llsan Sebanyak 50.50% dari total 00 responden memilih kalitas llsan yang nggl pada fngsi bisnis tertent sebagai prioritas tama dalam memilih program MM. Responden yang memilih kalitas llsan yang nggl pada inovasi dengan pemahaman merata pada selrh fngsi bisnis sebanyak 1.00%. Sementara kalitas llsan yang nggl pada

29 55 karakter dan soft skill dengan pemahaman merata pada inovasi dan fngsi bisnis, dipilih sebanyak 8.50%. Dari hasil kisioner mennjkkan bahwa kalitas llsan yang nggl pada fngsi bisnis tertent lebih banyak dijadikan prioritas tama dalam memilih program MM. Tabel 4.17 merpakan penjabaran dari item-item kalitas llsan berdasarkan tingkat pendidikan: Tabel 4.17 Urtan Prioritas Item-item Kalitas Llsan Berdasarkan Tingkat Pendidikan Item Kalitas Llsan S-1 S- Fngsi Bisnis 49.3% 5.86% Inovasi 5.38% 1.86% Karakter dan Soft Skill 5.38% 34.9% Lain-lain 0.00% 0.00% Tabel 4.18 merpakan penjabaran dari item-item kalitas llsan berdasarkan kelompok tahn kellsan S-1: Tabel 4.18 Urtan Prioritas Item-item Lokasi Berdasarkan Kelompok Tahn Kellsan S-1 Item Kalitas Llsan >001 Fngsi Bisnis 6.15% 1.31% 10.77% Inovasi 9.3% 5.38% 10.77% Karakter dan Soft Skill 10.00% 1.31% 3.08% Lain-lain 0.00% 0.00% 0.00% Network Penjabaran dari faktor network yang terdapat di dalam kisioner terdiri dari 3 (tiga) item, yait: Network yang memiliki pekerjaan ata pengetahan pada bidang yang sama,

30 56 Network yang memiliki pekerjaan ata pengetahan pada bidang yang berbeda, serta Lain-lain. Gambar 4.1 adalah hasil kisioner dari pemilihan item-item network sebagai prioritas tama pemilihan program MM: Bidang yang berbeda 55.00% Network Gambar 4.1 Pemilihan Item Network Bidang yang sama 45.00% Untk faktor network ata jaringan teman-teman sekelas, sebanyak 55.00% dari total 00 responden memilih network yang memiliki latar belakang pekerjaan yang berbeda-beda sebagai prioritas tama dalam memilih program MM. Responden yang memilih network yang memiliki latar belakang pekerjaan yang sama sebanyak 45.00%. Dari hasil kisioner mennjkkan bahwa network yang memiliki pekerjaan ata pengetahan pada bidang yang berbeda lebih banyak dijadikan prioritas tama dalam memilih program MM. Tabel 4.19 merpakan penjabaran dari item-item network berdasarkan tingkat pendidikan:

31 57 Tabel 4.19 Urtan Prioritas Item-item Network Berdasarkan Tingkat Pendidikan Item Network S-1 S- Bidang yang Sama 44.6% 45.71% Bidang yang berbeda 55.38% 54.9% Tabel 4.0 merpakan penjabaran dari item-item network berdasarkan kelompok tahn kellsan S-1: Tabel 4.0 Urtan Prioritas Item-item Network Berdasarkan Kelompok Tahn Kellsan S-1 Item Network >001 Bidang yang Sama.31% 11.54% 10.77% Bidang yang berbeda 3.08% 18.46% 13.85% Almni Penjabaran dari faktor almni yang terdapat di dalam kisioner terdiri dari 4 (empat) item, yait: Memiliki almni-almni yang bekerja di persahaan terkenal (BUMN ata Swasta), Memiliki almni-almni yang bekerja di persahaan di lar negeri, Memiliki almni-almni yang menjadi entreprener, serta Lain-lain. Gambar 4.13 adalah hasil kisioner dari pemilihan item-item almni sebagai prioritas tama pemilihan program MM:

32 58 BUMN/ Swasta 36.50% Almni Persahaan Lar negeri 19.00% Lain lain 1.50% Entreprener 43.00% Gambar 4.13 Pemilihan Item Almni Sebanyak 43% dari total 00 responden memilih sekolah bisnis yang memiliki almni-almni yang menjadi entreprener sebagai prioritas tama dalam memilih program MM. Responden yang memilih memiliki almni-almni yang bekerja di persahaan terkenal (BUMN ata Swasta) sebanyak 36.50%, sementara yang memiliki almni-almni yang bekerja di persahaan di lar negeri, dipilih sebanyak 19.00%. Untk pilihan lain-lain, dipilih responden sebanyak 1.50% yait almnialmni yang menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan almni-almni yang memiliki daya jang tinggi dalam mengsahakan apapn. Dari hasil kisioner mennjkkan bahwa sekolah bisnis yang memiliki almnialmni yang menjadi entreprener lebih banyak dijadikan prioritas tama dalam memilih program MM. Tabel 4.1 merpakan penjabaran dari item-item almni berdasarkan tingkat pendidikan:

33 59 Tabel 4.1 Urtan Prioritas Item-item Almni Berdasarkan Tingkat Pendidikan Item Almni S-1 S- BUMN/Swasta 3.31% 44.9% Persahaan Lar Negeri.31% 1.86% Entreprener 45.38% 38.57% Lain-lain 0.00% 4.9% Tabel 4. merpakan penjabaran dari item-item almni berdasarkan kelompok tahn kellsan S-1: Tabel 4. Urtan Prioritas Item-item Almni Berdasarkan Kelompok Tahn Kellsan S-1 Item Almni >001 BUMN/Swasta 13.08% 8.46% 10.77% Persahaan Lar Negeri 11.54% 7.69% 3.08% Entreprener 0.77% 13.85% 10.77% Lain-lain 0.77% 0.00% 1.54% Wakt Perkliahan Penjabaran dari faktor wakt perkliahan yang terdapat di dalam kisioner terdiri dari 4 (empat) item, yait: Jadwal perkliahan setelah jam kerja (senin-jmat), Jadwal perkliahan pada jam kerja (senin-jmat), Jadwal perkliahan pada hari sabt, serta Lain-lain. Gambar 4.14 adalah hasil kisioner dari pemilihan item-item wakt perkliahan sebagai prioritas tama pemilihan program MM:

34 60 Wakt Perkliahan Jam kerja 1.50% Setelah jam kerja 53.50% Sabt 33.00% Lain lain 1.00% Gambar 4.14 Pemilihan Item Wakt Perkliahan Sebanyak 53.50% dari total 00 responden memilih jadwal perkliahan setelah jam kerja (senin-jmat) sebagai prioritas tama dalam memilih program MM. Responden yang memilih jadwal perkliahan pada hari sabt sebanyak 33.00%, sementara jadwal perkliahan pada jam kerja (senin-jmat), dipilih sebanyak 1.50%. Untk pilihan lain-lain, dipilih responden sebanyak 1.00% yait E-learning serta jadwal perkliahan pada hari jmat (setelah jam kerja) dan sabt (fleksible). Dari hasil kisioner mennjkkan bahwa jadwal perkliahan setelah jam kerja (senin-jmat) lebih banyak dijadikan prioritas tama dalam memilih program MM. Di BBS, program MM yang ditawarkan memiliki jadwal perkliahan setelah jam kerja (senin-jmat). Dalam hal ini, BBS telah memenhi kebthan responden penelitian ini. Tabel 4.3 merpakan penjabaran dari item-item wakt perkliahan berdasarkan tingkat pendidikan:

35 61 Tabel 4.3 Urtan Prioritas Item-item Wakt Perkliahan Berdasarkan Tingkat Pendidikan Item Wakt Perkliahan S-1 S- Setelah jam kerja 54.6% 51.43% Jam Kerja 6.15% 4.9% Sabt 38.46%.86% Lain-lain 0.77% 1.43% Tabel 4.4 merpakan penjabaran dari item-item wakt perkliahan berdasarkan kelompok tahn kellsan S-1: Tabel 4.4 Urtan Prioritas Item-item Lokasi Berdasarkan Kelompok Tahn Kellsan S-1 Item Wakt Perkliahan >001 Setelah jam kerja 6.9% 13.85% 13.85% Jam Kerja 3.85%.31% 0.00% Sabt 13.85% 13.85% 10.77% Lain-lain 0.77% 0.00% 0.00% Bahasa Pengantar Dari hasil data kisioner, ditemkan bahwa sebesar 71.54% responden tidak memilih bahasa inggris penting sebagai bahasa pengantar tama dalam proses perkliahan, sedangkan hanya 8.46% yang memilih bahasa inggris sebagai bahasa pengantar tama dalam proses perkliahan. Gambar 4.15 Persentase Bahasa Inggris sebagai Bahasa Pengantar

36 Sekolah Bisnis Pilihan Dilihat dari Gambar 4.16, sebesar 36.9% dari total 130 responden llsan S-1 memilih MM UI sebagai sekolah bisnis pilihan, sedangkan pilihan keda terbanyak dipilih adalah Prasetiya Mlya Bsiness School yang dipilih sebanyak %. Gambar 4.16 Persentase Progam MM Pilihan Promosi Hasil kisoner mennjkkan bahwa promosi yang paling banyak dipilih ntk pemilihan program MM, seperti Tabel 4.5 berikt ini: Tabel 4.5 Penjabaran Item Masing-Masing Bentk Promosi Bentk Promosi Llsan S-1 Llsan S- Teman 90.00% 74.9% Persahaan 36.9% 37.14% Almni 50.00% 64.9% Media Massa 49.3% 61.43% Media Elektronik 43.85% 8.57% Lain-lain 4.6% 8.57%

37 Uji Statistik Dalam rangka mengji apakah ada hbngan yang signifikan antara faktor-faktor prioritas pemilihan program Magister Manajemen (MM) dengan tingkat pendidikan dan kelompok tahn kellsan S-1 responden, maka proyek ini melakkan ji statistik Chi-Sqare. Variabel yang dignakan di dalam srvei adalah reptasi, lokasi, dosen, pendekatan antara akademik dan praktik, kerja sama dengan MM lar negeri, kalitas llsan, network, almni, wakt kliah, dan biaya kliah. Tingkat pendidikan terbagi atas (da), yait S-1 dan S-. Pembagian kelompok S-1 dan S- dimaksdkan ntk mengetahi keptsan llsan Strata-1 yang belm pernah mengambil program MM dan llsan Strata- yang telah menyelesaikan program MM. Kelompok tahn kellsan terbagi atas 3 (tiga), yait , , dan <001. Pembagian kelompok tahn kellsan S-1 dimaksdkan ntk mengetahi keptsan dalam pemilihan program MM berdasarkan kelompok tersebt yang dianggap berpotensi ntk target pasar BBS. Untk it, hipotesis yang dignakan adalah sebagai berikt: 1. H 1a : Terdapat hbngan yang signifikan antara faktor-faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. H 1b : Terdapat hbngan yang signifikan antara faktor-faktor prioritas pemilihan program MM dengan kelompok tahn kellsan S-1.. >, maka H 0 ditolak., maka H 0 diterima.

38 64 3. p < α = 0.05, maka H 0 ditolak. p > α = 0.05, maka H 0 diterima. Di bawah ini akan dijabarkan otpt dari ji Chi-Sqare ntk masing-masing faktor Uji Chi-Sqare ntk Faktor-Faktor Prioritas Pemilihan Program Magister Manajemen berdasarkan Tingkat Pendidikan Responden Untk mengji apakah ada hbngan yang signifikan antara faktorfaktor prioritas pemilihan program Magister Manajemen (MM) dengan tingkat pendidikan responden, maka dilakkan ji Chi-Sqare. Hipotesis yang dignakan adalah sebagai berikt: H 0a : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara faktor-faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. H 1a : Terdapat hbngan yang signifikan antara faktor-faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Berikt ini penjabaran otpt dari masing-masing faktor: Faktor Reptasi Hipotesis yang dignakan ntk mengji faktor reptasi adalah sebagai berikt: H 0 : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara reptasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan.

39 65 H 1 : Terdapat hbngan yang signifikan antara reptasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Tabel 4.6 Cross Tablation antara Reptasi dengan Tingkat Pendidikan Responden Faktor Pemilihan Tingkat Pendidikan Total Program MM S1 S Reptasi Non Reptasi Total Catatan: (, N=00) = 0.555, p = (df=1, α=0.05) = Tabel 4.6 mennjkkan ji chi-sqare antara reptasi sebagai faktor pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan responden. Secara statistik, nilai = (hasil perhitngan) lebih kecil dari (df=1, α=0.05) = (pada Tabel Chi-Sqare) dan p=0.456 lebih besar dari α=0.05, mengindikasikan H 0 diterima. Jadi, dapat diambil kesimplan bahwa secara statistik tidak terdapat hbngan yang signifikan antara reptasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan responden. Sedangkan hipotesis yang dignakan ntk mengji item-item pada faktor reptasi adalah sebagai berikt: H 0 : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara item-item reptasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan.

40 66 H 1 : Terdapat hbngan yang signifikan antara item-item reptasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Tabel 4.7 Cross Tablation antara Item-item Reptasi dengan Tingkat Pendidikan Responden Reptasi Tingkat Pendidikan Total S1 S Penghargaan nasional mapn internasional Peringkat dari srvei 15 7 media Referensi Bisnis Total Catatan: (, N=00) =.156, p = (df=, α=0.05) = Tabel 4.7 mennjkkan ji chi-sqare antara item-item reptasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Secara statistik, nilai =.156 (hasil perhitngan) lebih kecil dari (df=, α=0.05) = (pada Tabel Chi-Sqare) dan p=0.340 lebih besar dari α=0.05, mengindikasikan H 0 diterima. Jadi, dapat diambil kesimplan bahwa secara statistik tidak terdapat hbngan yang signifikan antara item-item reptasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan responden.

41 67 Faktor Lokasi Hipotesis yang dignakan ntk mengji faktor lokasi adalah sebagai berikt: H 0 : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara lokasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. H 1 : Terdapat hbngan yang signifikan antara lokasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Tabel 4.8 Cross Tablation antara Lokasi dengan Tingkat Pendidikan Responden Faktor Pemilihan Tingkat Pendidikan Total Program MM S1 S Lokasi Non Lokasi Total Catatan: (, N=00) = 1.955, p = 0.16 (df=1, α=0.05) = Tabel 4.8 mennjkkan ji chi-sqare antara lokasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Secara statistik, nilai = (hasil perhitngan) lebih kecil dari (df=1, α=0.05) = (pada Tabel Chi-Sqare) dan p=0.16 lebih besar dari α=0.05, mengindikasikan H 0 diterima. Jadi, dapat diambil kesimplan bahwa secara statistik tidak terdapat hbngan

42 68 yang signifikan antara lokasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan responden. Sedangkan hipotesis yang dignakan ntk mengji item-item pada faktor lokasi adalah sebagai berikt: H 0 : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara item-item lokasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan responden. H 1 : Terdapat hbngan yang signifikan antara item-item lokasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan responden. Tabel 4.9 Cross Tablation antara Item-item Lokasi dengan Tingkat Pendidikan Responden Lokasi Tingkat Pendidikan Total S1 S Dekat kantor Dekat tempat tinggal Dekat segitiga emas Lain-lain 0 Total Catatan: (4, N=00) =.539, p = (df=3, α=0.05) = Tabel 4.9 mennjkkan ji chi-sqare antara item-item lokasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Secara statistik, nilai =.539 (hasil perhitngan) lebih kecil dari (df=3, α=0.05) = (pada Tabel Chi-Sqare) dan

43 69 p=0.468 lebih besar dari α=0.05, mengindikasikan H 0 diterima. Jadi, dapat diambil kesimplan bahwa secara statistik tidak terdapat hbngan yang signifikan antara item-item lokasi sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Faktor Dosen Hipotesis yang dignakan ntk mengji faktor dosen adalah: H 0 : Tidak terdapat hbngan antara dosen sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. H 1 : Terdapat hbngan antara dosen sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Tabel 4.30 Cross Tablation antara Dosen dengan Tingkat Pendidikan Responden Faktor Pemilihan Tingkat Pendidikan Total Program MM S1 S Dosen 1 3 Non Dosen Total Catatan: (, N=00) = 0.004, p = (df=1, α=0.05) = Tabel 4.30 mennjkkan ji chi-sqare antara dosen sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Secara statistik, nilai = (hasil perhitngan) lebih kecil dari (df=1, α=0.05) = (pada Tabel Chi-Sqare) dan p=0.951

44 70 lebih besar dari α=0.05, mengindikasikan H 0 diterima. Jadi, dapat diambil kesimplan bahwa secara statistik tidak terdapat hbngan yang signifikan antara dosen sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Hipotesis ntk mengji item-item pada faktor dosen adalah: H 0 : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara item-item dosen sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. H 1 : Terdapat hbngan yang signifikan antara item-item dosen sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Tabel 4.31 Cross Tablation antara Item-item Dosen dengan Tingkat Pendidikan Responden Dosen Tingkat Pendidikan Total S1 S Referensi dnia saha Top Exective Ekspatriat Llsan niversitas tertent Total Catatan: (, N=00) = 3.311, p = (df=3, α=0.05) = Tabel 4.31 mennjkkan ji chi-sqare antara item-item dosen sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Secara statistik, nilai = (hasil perhitngan) lebih

45 71 kecil dari (df=, α=0.05) = (pada Tabel Chi-Sqare) dan p=0.346 lebih besar dari α=0.05, mengindikasikan H 0 diterima. Jadi, dapat diambil kesimplan bahwa secara statistik tidak terdapat hbngan yang signifikan antara item-item dosen sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Faktor Pendekatan Akademik dan Praktik Hipotesis yang dignakan ntk mengji faktor pendekatan akademik dan praktik adalah sebagai berikt: H 0 : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara pendekatan akademik dan praktik sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan responden. H 1 : Terdapat hbngan yang signifikan antara pendekatan akademik dan praktik yang mempengarhi pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Tabel 4.3 Cross Tablation antara Pendekatan Akademik dan Praktik dengan Tingkat Pendidikan Responden Faktor Pemilihan Tingkat Pendidikan Total Program MM S1 S Pendekatan akademik dan praktik Non pendekatan akademik dan praktik Total Catatan: (, N=00) = 0.178, p = (df=1, α=0.05) = 3.841

46 7 Tabel 4.3 mennjkkan ji chi-sqare antara pendekatan akademik dan praktik sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Secara statistik, nilai = (hasil perhitngan) lebih kecil dari (df=1, α=0.05) = (pada Tabel Chi-Sqare) dan p=0.673 lebih besar dari α=0.05, mengindikasikan H 0 diterima. Jadi, dapat diambil kesimplan bahwa secara statistik tidak terdapat hbngan yang signifikan antara pendekatan akademik dan praktik sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Sedangkan hipotesis yang dignakan ntk mengji item-item pada faktor pendekatan akademik dan praktik adalah sebagai berikt: H 0 : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara item-item pendekatan akademik dan praktik yang mempengarhi pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. H 1 : Terdapat hbngan yang signifikan antara item-item pendekatan akademik dan praktik yang mempengarhi pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan.

47 73 Tabel 4.33 Cross Tablation antara Item-item Pendekatan Akademik dan Praktik dengan Tingkat Pendidikan Responden Pendekatan Akademik Tingkat Pendidikan Total dan Praktik S1 S Research method Case stdy approach Research dan case stdy Total Catatan: (, N=00) = 7.608, p = 0.03 (df=, α=0.05) = Tabel 4.33 mennjkkan ji chi-sqare antara item-item pendekatan akademik dan praktik sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Secara statistik, nilai = (hasil perhitngan) lebih besar dari (df=, α=0.05) = (pada Tabel Chi-Sqare) dan p=0.03 lebih kecil dari α=0.05, mengindikasikan H 0 diterima. Jadi, dapat diambil kesimplan bahwa secara statistik terdapat hbngan yang signifikan antara item-item pendekatan akademik dan praktik sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan responden. Faktor MM Lar Negeri Hipotesis yang dignakan ntk mengji faktor kerja sama dengan MM lar negeri adalah sebagai berikt:

48 74 H 0 : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara kerja sama dengan MM lar negeri sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. H 1 : Terdapat hbngan yang signifikan antara kerja sama dengan MM lar negeri sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Tabel 4.34 Cross Tablation antara Kerja Sama dengan MM Lar Negeri dengan Tingkat Pendidikan Responden Faktor Pemilihan Tingkat Pendidikan Total Program MM S1 S Kerja sama dengan MM lar negeri Non kerja sama dengan MM lar negeri Total Catatan: (, N=00) = 0.61, p = (df=1, α=0.05) = Tabel 4.34 mennjkkan ji chi-sqare antara kerja sama dengan MM lar negeri sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Secara statistik, nilai = 0.61 (hasil perhitngan) lebih kecil dari (df=1, α=0.05) = (pada Tabel Chi-Sqare) dan p=0.434 lebih besar dari α=0.05, mengindikasikan H 0 diterima. Jadi, dapat diambil kesimplan bahwa secara statistik tidak terdapat hbngan yang signifikan antara kerja sama dengan MM lar negeri sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan.

49 75 Sedangkan hipotesis yang dignakan ntk mengji item-item pada faktor kerja sama dengan MM lar negeri adalah sebagai berikt: H 0 : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara item-item kerja sama dengan MM lar negeri sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. H 1 : Terdapat hbngan yang signifikan antara item-item kerja sama dengan MM lar negeri sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Tabel 4.35 Cross Tablation antara Item-item Kerja Sama dengan MM Lar Negeri dengan Tingkat Pendidikan Responden Kerja Sama dengan Tingkat Pendidikan Total MM Lar Negeri S1 S MM lar negeri krang terkenal, sesai minat MM lar negeri terkenal, tidak sesai minat MM lar negeri terkenal, sesai minat Total Catatan: (, N=00) = 6.935, p = (df=, α=0.05) = Tabel 4.35 mennjkkan ji chi-sqare antara item-item kerja sama dengan MM lar negeri sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Secara statistik, nilai = (hasil perhitngan) lebih besar dari (df=, α=0.05) = 5.991

50 76 (pada Tabel Chi-Sqare) dan p=0.031 lebih kecil dari α=0.05, mengindikasikan H 0 ditolak. Jadi, dapat diambil kesimplan bahwa secara statistik terdapat hbngan yang signifikan antara item-item kerja sama dengan MM lar negeri sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan responden. Faktor Kalitas Llsan Hipotesis yang dignakan ntk mengji faktor kalitas llsan adalah sebagai berikt: H 0 : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara kalitas llsan sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. H 1 : Terdapat hbngan yang signifikan antara kalitas llsan sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Tabel 4.36 Cross Tablation antara Kalitas Llsan dengan Tingkat Pendidikan Responden Faktor Pemilihan Tingkat Pendidikan Total Program MM S1 S Kalitas llsan Non kalitas llsan Total Catatan: (, N=00) = 3.947, p = (df=1, α=0.05) = 3.841

51 77 Tabel 4.36 mennjkkan ji chi-sqare antara kalitas llsan sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Secara statistik, nilai = (hasil perhitngan) lebih besar dari (df=1, α=0.05) = (pada Tabel Chi-Sqare) dan p=0.047 lebih kecil dari α=0.05, mengindikasikan H 0 ditolak. Jadi, dapat diambil kesimplan bahwa secara statistik terdapat hbngan yang signifikan antara kalitas llsan sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan responden. Sedangkan hipotesis yang dignakan ntk mengji item-item pada faktor kalitas llsan adalah sebagai berikt: H 0 : Tidak terdapat hbngan yang signifikan antara item-item kalitas llsan sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. H 1 : Terdapat hbngan yang signifikan antara item-item kalitas llsan sebagai faktor prioritas pemilihan program MM dengan tingkat pendidikan. Tabel 4.37 Cross Tablation antara Item-item Kalitas Llsan dengan Tingkat Pendidikan Responden Pendekatan Akademik Tingkat Pendidikan Total dan Praktik S1 S Fngsi bisnis Inovasi Karakter dan soft-skill Total Catatan: (, N=00) = 4.784, p = (df=, α=0.05) = 5.991