Lampiran 1 88

Transkripsi

1 LAMPIRAN 87

2 Lampiran 1 88

3 Lampiran 2 89

4 Lampiran 3 90

5 Lampiran 4 91

6 92 Lampiran 5 DATA MENTAH UJI VALIDITAS SIKLUS I Nama No Soal PUR SHE ADE OSH RFL JSC WAH MREZ AR DDE WN DEO RCO EKY JRC LTF THI AGA GAB SKR YUL YEN IRM RYA SUK MU DEW ALF NOV PDS VIR AME

7 93 Lampiran 6 DATA MENTAH UJI VALIDITAS SIKLUS II NAMA No Soal WH SU LP PD NV AL YS DK MP AM AG JSC RS DA SC GA FIR EK YN DO JRC PR DD AR IR RK YL WH AD MR RF SH SL

8 94 Lampiran 7 Hasil Uji Validitas Siklus 1 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Squared Cronbach's Item Deleted if Item Deleted Total Multiple Alpha if Item Correlation Correlation Deleted SOAL1 22, ,951,548.,698 SOAL2 22, ,383,107.,727 SOAL3 22, ,919,264.,720 SOAL4 22, ,362,474.,706 SOAL5 22, ,136,127.,727 SOAL6 22, ,867,533.,713 SOAL7 22, ,125,523.,702 SOAL8 22, ,959,311.,718 SOAL9 22, ,507,564.,692 SOAL10 22, ,532,461.,709 SOAL11 22, ,964,404.,707 SOAL12 22, ,532,239.,722 SOAL13 22, ,943,444.,704 SOAL14 22, ,512,003.,730 SOAL15 22, ,125,370.,711 SOAL16 22, ,125,523.,702 SOAL17 22, ,254,212.,724 SOAL18 22, ,403,528.,705 SOAL19 22, ,854,196.,724 SOAL20 22, ,964 -,236.,745 SOAL21 22, ,629 -,080.,737 SOAL22 22, ,581 -,075.,746 SOAL23 22, ,512,003.,730 SOAL24 22, ,959,311.,718 SOAL25 22, ,233,534.,703 SOAL26 22, ,790,329.,716 SOAL27 22, ,790,329.,716 SOAL28 22, ,500 -,019.,734 SOAL29 22, ,581 -,081.,750 SOAL30 22, ,060 -,227.,754

9 95 Lampiran 8 Hasil Uji Validitas Siklus II Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Squared Cronbach's Item Deleted if Item Deleted Total Multiple Alpha if Item Correlation Correlation Deleted VAR , ,210,612.,835 VAR , ,653,388.,842 VAR , ,468,702.,831 VAR , ,523,796.,830 VAR , ,434,214.,846 VAR , ,403,483.,840 VAR , ,934,116.,849 VAR , ,383,591.,833 VAR , ,735,509.,836 VAR , ,297,419.,839 VAR , ,752,145.,848 VAR , ,871,167.,846 VAR , ,877 -,067.,855 VAR , ,030,570.,835 VAR , ,445,024.,851 VAR , ,905,762.,828 VAR , ,938,341.,841 VAR , ,218,476.,837 VAR , ,403,017.,853 VAR , ,341,210.,846 VAR , ,542,359.,841 VAR , ,184,329.,842 VAR , ,047,670.,830 VAR , ,309 -,146.,857 VAR , ,496,610.,833 VAR , ,110,421.,840 VAR , ,398,612.,832 VAR , ,960,679.,833 VAR , ,047 -,100.,854 VAR , ,945,480.,837

10 96 Lampiran 9 TINGKAT KESUKARAN SOAL EVALUASI SIKLUS I No Banyak Siswa Banyak Siswa Taraf Menjawab Benar Menjawab Kesukaran Kategori ,81 Mudah ,97 Mudah ,97 Mudah ,97 Mudah ,88 Mudah ,97 Mudah ,84 Mudah ,94 Mudah ,63 Sedang ,91 Mudah ,59 Sedang ,66 Sedang ,69 Sedang ,97 Mudah ,34 Sedang ,84 Mudah ,97 Mudah ,91 Mudah ,81 Mudah ,09 Sukar ,28 Sukar ,28 Sukar ,97 Mudah ,94 Mudah ,88 Mudah ,91 Mudah ,91 Mudah ,91 Mudah ,53 Sedang ,22 Sukar

11 97 Lampiran 10 TINGKAT KESUKARAN SOAL EVALUASI SIKLUS II No Banyak Siswa Banyak Siswa Indeks Menjawab Benar Menjawab Kesukaran Kategori ,79 Mudah ,91 Mudah ,79 Mudah ,88 Mudah ,79 Mudah ,94 Mudah ,70 Sedang ,64 Sedang ,45 Sedang ,67 Sedang ,30 Sukar ,73 Mudah ,55 Sedang ,79 Mudah ,27 Sukar ,70 Sedang ,82 Mudah ,79 Mudah ,61 Sedang ,52 Sedang ,55 Sedang ,58 Sedang ,67 Sedang ,79 Mudah ,73 Mudah ,55 Sedang ,70 Sedang ,85 Mudah ,82 Mudah ,52 Sedang

12 98 Lampiran 11 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PERTEMUAN 1 SIKLUS I Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SD N Kutowinangun 07 Salatiga : Matematika : 5/ II Hari, tanggal : Jumat, 11 April 2014 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit A. STANDAR KOMPETENSI 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. KOMPETENSI DASAR 5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala C. INDIKATOR Menentukan bentuk perbandingan dua benda Mengubah suatu perbandingan ke dalam bentuk pecahan D. TUJUAN - Setelah mengamati dua gambar benda yang berbeda, siswa dapat menentukan bentuk perbandingan benda dengan benar. - Setelah mengamati contoh pecahan, siswa dapat mengartikan pecahan dan mengubahnya menjadi perbandingan, dengan tepat. - Setelah berkelompok siswa dapat berdiskusi memecahkan masalah tentang perbandingan dalam lembar kerja siswa dengan benar - Setelah berdiskusi siswa secara berkelompok dapat mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas secara bergantian dengan rasa percaya diri dan penuh tanggung jawab. - Setelah melaksanakan diskusi kelompok siswa secara individu dapat mengerjakan soal perbandingan (dalam soal kuis) benda dengan benar. E. MODEL/METODE - Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME)

13 99 - Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) F. MATERI Menuliskan perbandingan Perbandingan Hubungan antara bilangan pecahan, perbandingan, dan skala sangat erat kaitannya, karena bilangan pecahan merupakan simbol dari perbandingan maupun skala. Perhatikan banyaknya balon yang dipegang Wati dan Budi. Banyaknya balon yang dipegang dapat ditulis dalam bentuk perbandingan. Balon Budi : Balon Wati = 6 : 9 Kita dapat mengubah suatu perbandingan dalam bentuk pecahan Balon Budi : Balon Wati = 6 : 9 = Kemudian kita sederhanakan dengan membagi keduanya dengan FPB, yaitu 3. : = 2 : 3 Jadi, perbandingan balon Budi : balon Wati = 2 : 3 Contoh : Jumlah siswa laki-laki 21 orang Jumlah siswa perempuan 28 orang Jumlah siswa semuanya 49 orang Perbandingan siswa laki-laki dan perempuan 21 berbanding 28 atau 21 : 28 atau kemudian disederhanakan menjadi 3 : 4 atau Perbandingan siswa laki-laki dengan semua siswa 21 berbanding 49 atau 21 : 49 atau Perbandingan merupakan pernyataan bagian dari jumlah atau kumpulan tertentu. Pernyataan perbandingan harus ditulis dengan pecahan yang sangat sederhana. Cara menyederhanakan perbandingan sama halnya dengan menyederhanakan pecahan

14 100 Perbandingan siswa perempuan dengan semua siswa adalah 28 : 49 atau G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN No Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (10 menit) - Salam, berdoa dipimpin oleh salah satu siswa - Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar, dengan memberikan ice breaking konsenterasi. - Guru memberikan apersepsi dengan meminta 2 siswa maju ke depan, membandingkan tinggi mereka. - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar tentang kegiatan yang akan dilakukan nanti - Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan gulungan kertas soal yang diikat dengan pita dan penghargaan bagi siswa yang mendapatkan nilai 5 terbaik hasil kuis. 2. Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi (5 menit) - Guru memberikan permasalahan perbandingan dengan menunjukkan potongan kertas yang berbentuk segitiga dan lingkaran. Dua siswa diminta untuk maju menghitung dan menempelkan segitiga dan lingkaran sesuai dengan ilustrasi yang dibacakan oleh guru. Kolaborasi (25 menit) - Siswa secara bersama menghitung banyak masing-masing benda. - Guru mengarahkan siswa untuk menentukan bentuk perbandingan dua benda. - Guru mengingatkan siswa tentang pembelajaran minggu lalu tentang pecahan, guru dan siswa mengaitkan bentuk pecahan jika diubah menjadi perbandingan (menggunakan ilustrasi gambar kue yang dipotong). - Tiga siswa ditunjuk secara acak oleh guru, untuk maju Karakter Disiplin Perhatian Rasa senang Rasa Ingin Tahu Keaktifan Perhatian Percaya Diri

15 101 kedepan mencoba mengubah bentuk pecahan kedalam bentuk perbandingan. - Siswa duduk berkelompok 4-5 orang dalam 1 kelompok dan memberikan nama kelompok sesuai dengan warna pita. - Guru menjelaskan tugas diskusi siswa. - Perwakilan kelompok mengambil gulungan soal dan lembar kerja kelompok secara acak - Siswa melakukan diskusi kelompok dan guru berperan sebagai fasilitator. - Guru berkeliling menilai keaktifan siswa secara individu dalam kelompok Konfirmasi (20menit) - Siswa berkelompok maju menjelaskan hasil diskusi, dan menempelkannya di papan tulis. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap jawaban kelompok yang maju (presentasi) - Guru menanyakan pendapat kelompok lain tentang hasil pekerjaan kelompok yang presentasi di depan kelas. - Guru meluruskan jawaban siswa yang kurang tepat. - Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal yang belum dipahami. - Siswa diminta untuk kembali duduk seperti semula - Guru membagikan soal kuis yang dikerjakan secara individu - Siswa dan guru mencocokan j awaban kuis - Guru melakukan penghitungan nilai kelompok berdasarkan hasil diskusi kelompok dan nilai kuis individu. - Kelompok yang memperoleh nilai tertinggi mendapat penghargaan dari guru. 3. Penutup (10 menit) - Siswa dan guru membuat kesimpulan pembelajaran - Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran. - Guru memberi motivasi dan memberi gambaran pelajaran berikutnya tentang permasalahan perbandingan. Kerjasama, Ketelitian Teliti Tanggung jawab Percaya Diri Perhatian Percaya Diri

16 102 - Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan salam penutup H. SUMBER BELAJAR - Buku Guru : buku BSE Matematika untuk SD/MI kelas V tahun 2008 oleh R.J Sunaryo. Jakarta - Sumanto, Gemar Matematika untuk Kelas 5 SD/MI. BSE : Jakarta Alat/ Media - Gambar benda-benda I. PENILAIAN 1. Prosedur Penilaian : Penilian Proses dan hasil 2. Jenis Penilaian : Tes Tertulis 3. Bentuk soal : Uraian (pemecahan masalah) 4. Instrumen Penilaian : Terlampir Rubrik Penilaian Tes Tertulis 1. Lembar Kerja Kelompok 2. Lembar penilaian keaktifan siswa 3. Kuis Individu Pedoman Penilaian Penilaian LKS x 100 = Nilai Pedoman Penilaian Keaktifan Siswa 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 10% 2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 11% tidak lebih dari 40% 3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 41% tidak lebih dari 70% 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 71% tidak lebih dari 100%

17 103 Kriteria Penilaian Skala penilaian Kategori 3,1-4 Sangat baik 2,3-1 Baik 1,1-2 Cukup 0,1-1 Kurang Sudjana, Nana (2009)

18 104 Nama : No Absen : Kelas : V (lima) Soal Kuis Buatlah kalimat perbandingan dari gambar dan pernyataan di bawah ini! 1. Bintang putih dengan semua bintang =... :... atau 2. Bintang putih dengan bintang hitam =... :... atau 3. Bintang hitam dengan semua bintang =... :... atau 4. Bintang hitam dengan bintang putih =... :... atau : 35 disederhanakan menjadi... :... atau : 60 disederhanakan menjadi... :... atau : 56 disederhanakan menjadi... :... atau : 60 disederhanakan menjadi... :... atau : 40 disederhanakan menjadi... :... atau : 80 disederhanakan menjadi... :... atau

19 105 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 1 Soal 1 1. Andi memiliki buku bergambar bintang dan ada yang bergambar bulan sabit. Perhatikanlah gambar bulan sabit dan bintang milik Andi! Berapakah jumlah bintang yang ada pada gambar? 2. Ada berapakah jumlah Bulan sabit pada gambar? 3. Tentukan perbandingan antara gambar bintang dan bulan sabit! 4. Ubahlah perbandingan bulan sabit dan bintang ke dalam bentuk pecahan (sederhanakan)! 5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu! Petunjuk Kerja 1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan. 2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal 4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu 5. Tulis dan tempel gambar pada lembar kerja yang telah dibagikan.

20 106 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 2 Soal 2 1. Perhatikan gambar Matahari (kartun), terdiri dari bangun datar segitiga dan lingkaran. Berapakah jumlah lingkaran yang ada pada gambar? 2. Coba kalian hitung ada berapakah jumlah segitiga pada gambar tersebut? 3. Tentukan perbandingan antara segitiga dan lingkaran! 4. Ubahlah perbandingan lingkaran dan segitiga ke dalam bentuk pecahan (sederhanakan)! 5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu! Petunjuk Kerja 1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan. 2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal 4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu 5. Tulis dan tempel gambar pada lembar kerja yang telah dibagikan.

21 107 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 3 Soal 3 1. Ayah memelihara ikan di kolam depan rumahnya dan ayam di pekarangan belakang rumah. Lihatlah pada gambar! Berapakah jumlah ayam yang dipelihara oleh Ayah? 2. Ada berapakah jumlah ikan yang dipelihara oleh Ayah? 3. Tentukan perbandingan antara ikan dan ayam yang dipelihara Ayah! 4. Ubahlah perbandingan ayam dan ikan, ke dalam bentuk pecahan (sederhanakan)! 5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu! Petunjuk Kerja 1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan. 2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal 4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu 5. Tulis dan tempel gambar pada lembar kerja yang telah dibagikan.

22 108 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 4 Soal 4 1. Ibu Tika membeli apel di pasar, karena tidak teliti ada beberapa apel yang busuk. Perhatikanlah gambar! Coba kalian hitung berapa jumlah apel yang di beli Bu Tika di pasar! Berapakah jumlah buah apel yang busuk? 2. Ada berapakah jumlah buah apel yang tidak busuk? 3. Tentukan perbandingan antara buah apel yang busuk dengan seluruh jumlah buah Apel! 4. Ubahlah perbandingan buah apel yang tidak busuk dengan buah apel yang busuk ke dalam bentuk pecahan (sederhanakan)! 5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu! Petunjuk Kerja 1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan. 2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal 4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu 5. Tulis dan tempel gambar pada lembar kerja yang telah dibagikan.

23 109 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 5 Soal 5 1. Pada hari Minggu Angga memetik buah strawberry sedangkan Rino memetik buah Mangga. Perhatikanlah gambar buah hasil panen Angga dan Rino! Ada berapakah jumlah Strawberry yang dipanen Angga? 2. Ada berapakah jumlah buah Mangga yang dipanen oleh Rino? 3. Tentukan perbandingan antara hasil panen Rino dan Angga! 4. Ubahlah perbandingan hasil panen Angga dan Rino ke dalam bentuk pecahan (sederhanakan)! 5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu! Petunjuk Kerja 1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan. 2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal 4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu 5. Tulis dan tempel gambar pada lembar kerja yang telah dibagikan.

24 110 LEMBAR KEGIATAN SISWA TIPE 6 Soal 6 1. SD Kutowinangun 07 membeli meja dan kursi baru untuk tambahan siswa di kels 5. Lihatlah gambar meja dan kursi yang telah di beli oleh SD Kutowinangun 07! Ada berapakah jumlah meja dan kursi yang telah dibeli? 2. Ada berapakah jumlah kursi yang dibeli dan berapakah jumlah meja yang dibeli? 3. Coba kalian hitung perbandingan antara jumlah meja dengan kursi! 4. Ubahlah perbandingan kursi dan meja ke dalam bentuk pecahan (sederhanakan)! 5. Tentukan hasil perbandingan 2 benda kemudian potonglah gambar dan tempelkan pada lembar kerja kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompokmu! Petunjuk Kerja 1. Tulislah nama kelompok sesuai dengan warna pita pada lembar kerja kelompok yang telah dibagikan. 2. Pahamilah soal yang ada pada lembar soal 3. Amati gambar yang sesuai dengan soal 4. Jawablah semua pertanyaan dengan mendiskusikannya dengan teman kelompokmu 5. Tulis dan tempel gambar pada lembar kerja yang telah dibagikan.

25 111 KUNCI JAWABAN DISKUSI KELOMPOK TIPE SOAL TIPE 1 TIPE 2 TIPE 3 TIPE 4 TIPE 5 TIPE : : : : : dan : JAWABAN

26 112 LEMBAR KUNCI JAWABAN SOAL KUIS 1. Bintang putih dengan semua bintang = 10 : 18 atau 2. Bintang putih dengan bintang hitam = 10 : 8 atau 3. Bintang hitam dengan semua bintang = 8: 18 atau 4. Bintang hitam dengan bintang putih =8: 10 atau : 35 disederhanakan menjadi 7 : 5 atau : 60 disederhanakan menjadi 2:3 atau : 56 disederhanakan menjadi 4 : 7 atau : 60 disederhanakan menjadi 1 : 4 atau : 40 disederhanakan menjadi 9 : 5 atau : 80 disederhanakan menjadi 3 : 4 atau

27 113

28 114

29 115

30 Berapa perbandingan segitiga dan lingkaran? 116

31 KUE 117

32 118

33 119

34 120

35 121

36 122

37 123

38 124

39 125

40 126 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan 2 Siklus 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SD N Kutowinangun 07 Salatiga : Matematika : 5/ II Hari, tanggal : Sabtu, 12 April 2014 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit A. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar 5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala C. Indikator Memecahkan masalah perbandingan dua benda jika diketahui jumlah/selisih benda Menghitung nilai dari perbandingan tiga benda jika diketahui jumlah suatu benda D. Tujuan Setelah siswa duduk berkelompok, siswa dapat berdiskusi memecahkan permasalahan perbandingan tentang dua dan tiga benda, dengan antusias. Setelah berdiskusi tentang pemecahan masalah perbandingan dua dan tiga benda, siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi secara bergantian dengan penuh percaya diri dan tanggung jawab. Setelah melaksanakan diskusi kelompok siswa secara individu dapat mengerjakan soal perbandingan dua (dalam soal evaluasi) benda dengan benar. Setelah melaksanakan diskusi kelompok siswa secara individu dapat mengerjakan soal perbandingan tiga benda benda (dalam soal evaluasi) dengan benar. E. Model Pembelajaran 1. Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) 2. Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)

41 127 F. Materi Perbandingan 2 benda Jika diketahui jumlah benda - Perbandingan kelereng Rudi dan Arman adalah 7 : 8, jumlah kelereng mereka ada 75 buah. Berapakah jumlah kelereng masingmasing Rudi dan Arman? Jawab: Perbandingan kelereng Rudi dan Arman adalah 7 : 8. Jumlah perbandingan 15 Jumlah kelereng semuanya ada 75 Jumlah kelereng Rudi = x 75 = 35 Jumlah kelereng Arman = x 75 = 40 Jadi, jumlah kelereng masing-masing Rudi dan Arman adalah 35 dan Jumlah uang Umi dibanding uang Santi 7 : 4. Beda uang Umi dan Santi Rp2.250,00. Berapa rupiah uang masing-masing? Jawab: Uang Umi : uang Santi= 7 : 4 Selisih perbandingan = 7 4 = 3 Uang Umi = x Rp2.250,00 = Rp5.250,00 Uang Santi = x Rp2.250,00 = Rp3.000,00 Jika diketahui selisih benda - Tinggi pohon jambu dari pohon kelapa. Selisih tinggi kedua pohon adalah 15 cm. Berapa tinggi pohon kelapa? Jawab: Pohon jambu : pohon kelapa = 3 : 8 Selisih perbandingan Pohon jambu : pohon kelapa = 5 Pohon kelapa = x 15 = 24 m Jadi, tinggi pohon kelapa adalah 24. Perbandingan 3 benda, Jika diketahui jumlah benda Jumlah kelereng A, B, dan C adalah 72 butir. Kelereng A = kelereng B kelereng B = kelereng C.

42 128 Berapa banyak kelereng mereka masing-masing? Jawab: Kelereng A : B = 2 : 3 B : C = 3 : 4 Kelereng A : B : C =6 : 9 : 12 jumlah = 27 Jadi, kelereng A = Kelereng B = Kelereng C = x 72 butir = 16 butir. x 72 butir = 24 butir x 72 butir = 32 butir Uang A berbanding uang B adalah 3 : 2, sedangkan uang B uang C. Jumlah uang A dan C Rp ,00. Berapa rupiah uang mereka masing-masing? Jawab: Uang A : B = 3 : 2 B : C = 3 : 4 Uang A : B : C = 9 : 6 : 8 Uang A : C = 9 : 8 Jumlah perbandingan uang A dan C = 17 Jumlah uang A dan C Rp Jadi, uang A = x Rp51.000,00 = Rp27.000,00. Uang B = Uang C = x Rp51.000,00 = Rp18.000,00. x Rp51.000,00 = Rp24.000,00. Ingat. a. Jika dalam perbandingan diketahui jumlah, maka perbandingannya harus dijumlahkan. b. Jika dalam perbandingan diketahui selisih atau beda, maka perbandingannya harus dicari selisihnya.

43 129 G. Langkah-Langkah Pembelajaran No Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (10 menit) - Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar. - Guru memberikan apersepsi dengan memberikan permasalahn perbandingan yang berkaitan dengan materi sebelumnya. Anak-anak coba hitung berapakah jumlah siswa di dalam kelas ini! Bandingkan jumlah siswa laki-laki dan perempuan siswa menjawab apersepsi, guru menunjuk siswa untuk maju dan menuliskan ke dpan kelas. - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar tentang kegiatan yang akan dilakukan nanti - Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan amplop ajaib dan penghargaan bagi kelompok siswa yang dapat menyelesaikan tugas dengan benar. 2. Kegiatan Inti (50 menit) - Guru membuat peta konsep perbandingan yang akan di pelajari, yaitu perbandingan 2 benda dan perbandingan 3 benda. - Siswa dibimbing untuk duduk berkelompok (6 kelompok) - Guru mendata nama tiap-tiap anggota kelompok. - Siswa ditunjukkan amplop ajaib (berisi soal yang berbeda-bedal) - Guru menjelaskan tugas diskusi siswa. - Perwakilan kelompok mengambil amplop - Siswa melakukan diskusi kelompok dan guru berperan sebagai fasilitator. - Siswa berkelompok maju menjelaskan hasil diskusi, dan menempelkannya di papan tulis. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap jawaban kelompok yang maju (presentasi) - Guru meluruskan jawaban siswa yang kurang tepat. - Kelompok lain menanggapi dan mencatat hasil presentasi kelompok yang maju. - Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal yang belum dipahami. - Guru memberikan reward kepada kelompok yang kompak dan menjawab benar. - Siswa kembali ke tempat duduk semula dengan teman sebangkunya.

44 130 - Siswa dan guru membuat kesimpulan pembelajaran - Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran. 3. Penutup (10 menit) - Siswa mengerjakan lembar evaluasi siklus 1 tentang perbandingan - Guru memberi motivasi dan memberi gambaran pelajaran minggu depan tentang skala. - Salam penutup H. Sumber Pelajaran Buku Guru : buku BSE Matematika untuk SD/MI kelas V tahun 2008 oleh R.J Sunaryo. Jakarta Sumanto, Gemar Matematika untuk Kelas 5 SD/MI. BSE : Jakarta Alat/ Media Gambar benda-benda Lingkungan sekitar I. Penilaian 1. Prosedur Penilaian : Penilian Proses dan hasil 2. Jenis Penilaian : Tes Tertulis 3. Bentuk soal : Pilihan ganda 4. Instrumen Penilaian : Terlampir Rubrik Penilaian Tes Tertulis 1. Lembar Kerja Kelompok 2. Lembar penilaian keaktifan siswa 3. Kuis Individu Pedoman Penilaian LKS x 100 = Nilai Pedoman Penilaian Evaluasi x 100 = Nilai

45 131 Pedoman Penilaian Keaktifan Siswa 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 10% 2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 11% tidak lebih dari 40% 3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 41% tidak lebih dari 70% 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 71% tidak lebih dari 100% Kriteria Penilaian Skala penilaian Kategori 3,1-4 Sangat baik 2,3-1 Baik 1,1-2 Cukup 0,1-1 Kurang Sudjana, Nana (2009)

46 132

47 KELOMPOK LEMBAR KEGIATAN SISWA AMPLOP 1 1. Anton memetik buah Jeruk di kebun, sedangkan Gino juga memetik buah Apel di kebun yang sama. Perbandingan banyaknya buah jeruk Anton dengan buah Apel Gino adalah 3 : 5. Jika jumlah buah jeruk Anton 27 buah, Berapa jumlah buah jeruk dan apel milik mereka jika dimasukkan ke dalam satu keranjang yang sama? LEMBAR JAWAB

48 134 KELOMPOK LEMBAR KEGIATAN SISWA AMPLOP 2 1. Di dalam kolam ada 56 ikan, terdiri dari ikan mas dan ikan mujair. Perbandingan ikan mas dengan semua ikan adalah 4 : 7. Berapa banyak ikan mas di dalam kolam tersebut? LEMBAR JAWAB

49 KELOMPOK LEMBAR KEGIATAN SISWA 5. AMPLOP 3 1. Di dalam kandang terdapat 60 ekor ayam. Perbandingan anak ayam dengan semua ayam dikandang 1 : 3. Berapa banyak selisih anak ayam dengan seluruh ayam di dalam kandang? LEMBAR JAWAB

50 KELOMPOK LEMBAR KEGIATAN SISWA AMPLOP 4 1. Selisih uang Rian dan Tio Rp Uang Rian uang Sandi, dan uang Sandi uang Tio. Berapa banyak uang Sandi? LEMBAR JAWAB

51 KELOMPOK LEMBAR KEGIATAN SISWA AMPLOP 5 1. Perbandingan panjang dan lebar sebuah kolam ikan yang berbentuk persegi panjang 7:4. Jika keliling kolam adalah 88 m, maka panjang kolam ikan tersebut adalah... cm. LEMBAR JAWAB

52 138 KELOMPOK LEMBAR KEGIATAN SISWA AMPLOP 6 1. Di dalam kantong terdapat kelereng berwarna merah dan hijau sebanyak 72. Perbandingan kelereng berwarna merah dengan jumlah seluruh kelereng adalah 5 : 8. Berapakah jumlah kelereng merah yang ada di dalam kantong? LEMBAR JAWAB

53 139 Lampiran 12 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan 1 Siklus 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SD N Kutowinangun 07 Salatiga : Matematika : 5/ II Hari, tanggal : Sabtu, 19 April 2014 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan) A. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar 5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala C. Indikator Mengidentifikasi cara membaca skala peta Menentukan skala pada gambar Menghitung jarak sebenarnya jika diketahui skala dan ukuran gambar D. Tujuan Setelah mengamati peta Indonesia yang di tunjukkan oleh guru di depan kelas siswa dapat menunjukkan skala yang terdapat pada peta Indonesia dengan tepat. Setelah siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara membaca skala pada peta Indonesia, siswa secara mandiri dapat membaca arti skala peta pulau Jawa yang ditunjukkan oleh guru dengan benar. Setelah melihat rumus menentukan skala yang ditempelkan guru di depan kelas dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menentukan skala peta dengan benar. Setelah melihat rumus menentukan jarak sesungguhnya yang ditempelkan guru di depan kelas dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menentukan jarak sebenarnya antara dua kota dengan benar.

54 140 Setelah duduk berkelompok, siswa dapat berdiskusi dalam memecahkan masalah yang diberikan oleh guru dengan rasa senang dan antusias dalam memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah. Setelah berdiskusi siswa mampu mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dengan rasa percaya diri dan tanggung jawab. E. Model Pembelajaran Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) F. Materi Skala Pernahkah kamu mendengar kata skala? Skala sering kita jumpai pada peta atau denah. Skala biasa ditulis sebagai perbandingan dalam bentuk paling sederhana, misalnya 1 : 100, 1 : 2.500, dan seterusnya. Penggunaan perbandingan salah satunya untuk menentukan skala. Salah satu cara menentukan skala yaitu dengan menyederhanakan pecahan. Menentukan Skala Gambar Skala = Ayo, perhatikan contoh berikut ini! Jarak sebenarnya Palangkaraya dengan Samarinda adalah 42 km. Jarak Palangkaraya-Samarinda pada peta adalah 7 cm. Berapa skala yang digunakan pada peta? Penyelesaian: Skala peta 1 : , artinya Jarak sebenarnya = 42 km = cm setiap 1 cm pada peta mewakili Jarak pada peta = 7 cm cm = 6 km pada jarak sebenarnya.

55 141 Skala = jarak pada peta : jarak sebenarnya = 7 cm : cm = 1 : Ditulis dalam bentuk perbandingan menjadi 1 : Jadi, peta tersebut menggunakan skala 1 : Menentuka Jarak Sebenarnya Jarak Sebenarnya = Jarak pada Gambar x skala (penyebutnya) Skala sebuah peta 1 : Jarak kota A dan B pada peta 4 cm. Berapa kilometer jarak sebenarnya antara kota A dan B? Jawab: Jarak sebenarnya antara kota A dan B= x 4 cm = cm=60 km. G. Sumber Pelajaran Soenarjo,2008.Matematika untuk kelas 5 SD/MI.BSE:Jakarta Dwi Priyo,2008.Matematika untuk kelas 5 SD/MI.BSE:Jakarta H. Langkah-Langkah Pembelajaran No Kegiatan Pembelajaran Karakter 1. Kegiatan Awal (10 menit) Guru membuka pelajaran dengan doa Guru memeriksa kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran, agar siap untuk belajar, guru memberikan icebreaking konsenterasi , setiap angka 3 dan 6 diganti dengan ucapan dooor. Sehingga berbunyi 1, 2 dor, 4, 5 dor, kembali ke awal lagi 1, 2, dor, 4, 5 dor... hingga ada siswa yang salah diminta untuk maju kedepan menjawab pertanyaan dari guru tentang pelajaran skala sebelumnya. Guru memberikan apersepsi dengan menggali pengalam siswa melalui pertanyaan Apakah kalian pernah mendengar kata SKALA? Imtaq Perhatian Perhatian

56 142 Dimana kalian dapat menemukan skala? Meminta1 siswa maju menunjukkan skala (sambil menunjukkan peta Indonesia) Berapa skala pada peta Indonesia? Siapa yang bisa menjelaskan arti dari perbandingan pada skala peta tersebut? Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa untuk berlomba menjadi yang terbaik. Sebelum pelajaran dimulai guru membagikan nomor dada sesuai absensi siswa. Siswa dikondisikan agar tidak ramai dan bicara sendiri. Kegiatan Inti (55 menit) Eksplorasi (10 menit) Guru kembali menunjukkan peta Indonesia Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang cara membaca skala peta Indonesia Guru menunjukkan peta Provinsi Jakarta, siswa diminta untuk menentukan skala peta kemudian membaca arti skala peta tersebut. (guru menggunakan media kongkrit (peta)) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang rumus menghitung skala, dan jarak sebenarnya (guru sambil menunjukkan karton tentang rumus menghitung skala, dan jarak sebenarnya serta menempelkannya) Percaya diri Tanggung jawab Perhatian Cinta Tanah Air Tanggung jawab Elaborasi (15 menit) Siswa duduk berkelompok 4-5 orang dalam 1 kelompok dan memberikan nama kelompok sesuai dengan warna pita. Guru membagikan LKS tentang menentukan skala dan jarak sebenarnya, kepada masing-masing kelompok (terlampir). Guru menjelaskan tugas diskusi siswa. bahwa setiap anggota kelompok menyalin hasil diskusi kelompok ke Kerjasama Tanggung Jawab

57 143 dalam buku matematika masing-masing siswa. Siswa melakukan diskusi kelompok dan guru berperan sebagai fasilitator. Guru berkeliling menilai keaktifan siswa secara individu dalam kelompok Konfirmasi (30 menit) Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siswa percaya diri untuk maju ke depan kelas. Guru membimbing diskusi kelas membahas jawaban siswa di depan kelas Guru memberikan penguatan kepada kelompok dengan memberikan tepuk tangan dan pujian serta memberikan hadiah bagi kelompok yang menjawab dengan benar. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk menanyakan hal-hal yang dianggap belum jelas Guru membagikan soal kuis yang dikerjakan secara individu Siswa dan guru mencocokan jawaban kuis Guru melakukan penghitungan nilai kelompok berdasarkan hasil diskusi kelompok dan nilai kuis individu. Kelompok yang memperoleh nilai tertinggi mendapat penghargaan dari guru. Siswa diminta untuk kembali ke tempat duduk masingmasing Penutup (5 menit) Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan pemberian tindak lanjut Guru menutup pelajaran dengan salam. Percaya diri Perhatian

58 144 I. PENILAIAN Prosedur Penilaian : Penilian Proses dan hasil Jenis Penilaian : Tes Tertulis Bentuk soal : Uraian (pemecahan masalah) Instrumen Penilaian : Terlampir Rubrik Penilaian Tes Tertulis - Lembar Kerja Kelompok - Lembar penilaian keaktifan siswa - Kuis Individu Pedoman Penilaian Keaktifan Siswa 5. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 10% 6. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 11% tidak lebih dari 40% 7. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 41% tidak lebih dari 70% 8. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 71% tidak lebih dari 100% Kriteria Penilaian Skala penilaian Kategori 3,1-4 Sangat baik 2,3-1 Baik 1,1-2 Cukup 0,1-1 Kurang Sudjana, Nana (2009)

59 145

60 1. 2. KELOMPOK LEMBAR KERJA KELOMPOK Provinsi Jawa Tengah 1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara kota Magelang ke kota Tegal! 2. Jika jarak sebenarnya antara kota Magelang ke kota Tegal 150 km, dan jarak pada gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Tentukanlah skalanya! 3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta provinsi Jawa Tengah hasil diskusi dengan kelompokmu? 4. Nah sekarang, jika diketahui skala peta Jawa Tengah adalah 1: dan jarak kota Magelang ke kota Tegal pada peta adalah 5 cm. Berapakah jarak sebenarnya dari kota Magelang ke kota Tegal?

61 1. KELOMPOK LEMBAR KERJA KELOMPOK Provinsi Jawa Barat 1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara kota Bogor ke kota Cirebon! 2. Jika jarak sebenarnya antara kota Bogor ke kota Cirebon 120 km, dan jarak pada gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Hitunglahlah skalanya! 3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta provinsi Jawa Tengah hasil diskusi dengan kelompokmu? 4. Nah sekarang, jika diketahui skala peta Jawa Barat adalah 1: dan jarak kota Bogor ke kota Cirebon pada peta adalah 5 cm. Berapakah jarak sebenarnya dari kota Bogor ke kota Cirebon?

62 KELOMPOK LEMBAR KERJA KELOMPOK Propinsi Jawa Timur 1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara kota Malang ke kota Ngawi! 2. Jika jarak sebenarnya antara kota Malang ke kota Ngawi 180 km, dan jarak pada gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Hitunglah skalanya! 3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta provinsi Jawa Timur hasil diskusi dengan kelompokmu? 4. Nah sekarang, jika diketahui skala peta Jawa Tengah adalah 1: dan jarak kota Malang ke kota Ngawi pada peta adalah 6 cm. Berapakah jarak sebenarnya dari kota Malang ke kota Ngawi?

63 149 KELOMPOK LEMBAR KERJA KELOMPOK Propinsi Yogyakarta 1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara Wonosari-Sleman! 2. Jika jarak sebenarnya antara Wonosari-Sleman 90 km, dan jarak pada gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Hitunglah skalanya! 3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta provinsi Yogyakarta hasil diskusi dengan kelompokmu? 4. Nah sekarang, jika diketahui skala peta Provinsi Yogyakarta adalah 1: dan jarak Wonosari-Sleman pada peta adalah 5 cm. Berapakah jarak sebenarnya Wonosari-Sleman?

64 150 KELOMPOK LEMBAR KERJA KELOMPOK Pulau Bali Gilimanuk-Ubud 1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara Gilimanuk-Ubud! 2. Jika jarak sebenarnya antara Gilimanuk-Ubud 90 km, dan jarak pada gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Hitunglah skalanya! 3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta Pulau Bali hasil diskusi dengan kelompokmu? 4. Nah sekarang, jika diketahui skala peta Pulau Bali adalah 1: dan jarak Gilimanuk-Ubud pada peta adalah 5 cm. Berapakah jarak sebenarnya Gilimanuk-Ubud?

65 151 KELOMPOK LEMBAR KERJA KELOMPOK Pulau Sumatera Palembang-Pekanbaru 1. Ukurlah menggunakan penggaris Jarak antara Palembang-Pekanbaru! 2. Jika jarak sebenarnya antara Palembang-Pekanbaru 160 km, dan jarak pada gambar adalah hasil pengukuran kelompokmu. Hitunglah skalanya! 3. Bagaimana cara kelompok kalian membaca skala peta Pulau Sumatera hasil diskusi dengan kelompokmu? 4. Nah sekarang, jika diketahui skala peta Pulau Sumatera adalah 1: dan jarak Palembang-Pekanbaru pada peta adalah 5 cm. Berapakah jarak sebenarnya Palembang-Pekanbaru?

66 152 Nama : Absen : Kelas : Nilai Soal Kuis Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat dan benar! 1. Skala pada peta Provinsi Kalimantan Selatan menunjukkan 1 : yang artinya Denah sawah Pak Majid seperti gambar di bawah ini! Panjang denah sawah pada gambar 14 cm dan lebarnya 12 cm. Jika denah sawah Pak Majid berskala 1 : 800. a. Hitunglah panjang sawah Pak Majid yang sebenarnya! b. Hitunglah lebar sawah Pak Majid yang sebenarnya! 3. Jika skala pada gambar pohon menunjukkan. a. Ubahlah skala menjadi sebuah perbandingan! b. Skala mempunyai arti setiap 1 cm pada... mewakili...cm jarak sebenarnya. 4. Jarak kota Salatiga sampai dengan Ambarawa 30 km. Jika Andi menggambar jarak kota Salatiga-Ambarawa pada peta 5 cm. Berapakah skala yang digunakan Andi untuk menggambar jarak kota Salatiga-Ambarawa? 5. Pada peta yang berskala 1 : , lebar dari utara ke selatan provinsi Banten sepanjang 8 cm. Berapa kilometer lebar provinsi Banten sebenarnya? Jawab:

67 153 KUNCI JAWABAN KUIS 1. Setiap 1 cm jarak pada peta mewakili 2000cm jarak sebenarnya 2. Langkah-langkah penyelesaiaannya : a. menentukan panjang sebenarnya Panjang sebenarnya = panjang gambar X skala = 14 cm X 800 = cm = 112 m b. Menentukan lebar sebenarnya = lebar gambar X skala = 12 cm X 800 = cm = 96 m 3. a. 1 : 3000 c. gambar, 3000 cm 4. Skala = J Gambar : J Sebenarnya 5 cm : 30 km 5cm : cm 1 : J Sebenarnya = J Gambar x Skala = 8 cm x = cm = 140 km

68 154 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Siklus 2 Pertemuan 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SD N Kutowinangun 07 Salatiga : Matematika : 5/ II Hari, tanggal : Rabu, 23 April 2014 Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (3 x pertemuan) A. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar 5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala C. Indikator Menentukan jarak pada gambar jika diketahui skala dan jarak sesungguhnya Menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan skala. D. Tujuan Setelah mengamati demonstrasi menghitung ukuran panjang dan lebar meja pada gambar dengan berdasarkan ukuran panjang dan lebar meja sebenarnya dan skala tertentu, siswa dapat merumuskan cara menentukan ukuran benda pada gambar. Setelah siswa melihat rumus menentukan ukuran gambar jika diketahui ukuran sebenarnya berdasarkan skala tertentu, siswa dapat menjawab dengan benar 3 soal tentang menentukan ukuran gambar dengan benar. Setelah duduk berkelompok, siswa dapat berdiskusi dalam memecahkan masalah yang diberikan oleh guru dengan rasa senang dan antusias dalam memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah. Setelah berdiskusi siswa mampu mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dengan rasa percaya diri dan tanggung jawab. Setelah berdiskusi dengan kelompok, siswa dapat mengerjakan soal kuis dengan jawaban yang tepat. E. Model Pembelajaran 1) Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) 2) Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)

69 155 F. Materi Skala Menentukan Ukuran pada Gambar Jarak Gambar = Atau Jarak Gambar = Jarak Sebenarnya x Skala Contoh: Skala pada peta 1 : Jarak kota A dan kota B adalah 240 km. Hitunglah jarak kedua kota tersebut dalam peta. Penyelesaian: Skala = 1 : Jarak sebenarnya = 240 km = 240 x cm = cm Jawab: Jarak peta = cm : = 12 cm Atau Jarak Gambar= x = Jadi, jarak pada peta antara kota A dan kota B adalah 12 cm. G. Sumber Pelajaran Soenarjo,2008.Matematika untuk kelas 5 SD/MI.BSE:Jakarta Dwi Priyo,2008.Matematika untuk kelas 5 SD/MI.BSE:Jakarta H. Langkah-Langkah Pembelajaran No Kegiatan Pembelajaran Karakter 1. Kegiatan Awal (10 menit) Mengawali pelajaran dengan doa dan salam Guru mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar, dengan icebreaking 7, 8, 9, 10, 11, 12, setiap angka 9 dan 12 diganti dengan ucapan dooor. Sehingga berbunyi 7, 8 dor, 10, 11, dor, kembali ke awal lagi hingga ada siswa yang salah diminta untuk maju kedepan menjawab pertanyaan dari guru tentang pelajaran skala sebelumnya. Guru memeriksa buku dan peralatan tulis siswa dan memastikan bahwa siswa siap untuk mengikuti Imtaq Tanggung jawab

70 156 pelajaran. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan pelajaran sebelumnya tentang membaca skala, menentukkan skala dan menghitung jarak sebenarnya. Guru dan siswa melakukan tanya jawab dengan menunjukkan peta Indonesia. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta memberikan motivasi agar siswa tertarik untuk mengikuti pelajaran dengan menunjukkan penghargaan yang akan diberikan oleh siswa. Perhatian 2. Kegiatan Inti 55 menit Eksplorasi 10 menit Guru bertanya anak-anak bagaimana cara kita menentukan ukuran pada gambar, jika sudah diketahui jarak sebenarnya dan skala? Coba perhatikan ke depan, ibu akan mengukur meja! Guru meminta salah satu siswa untuk menulis hasil pengukuran, kemudian guru menentukan skala, guru memberi penjelasan pada siswa cara menentukan ukuran pada gambar jika sudah diketahui jarak sebenarnya dan juga skalanya Guru menmpung jawaban siswa Guru menunjukkan rumus menentukan ukuran gambar berdasarkan ukuran sebenarnya dan skala tertentu. Elaborasi 25 menit Siswa duduk berkelompok 4-5 orang dalam 1 kelompok dan memberikan nama kelompok sesuai dengan warna pita. Guru membagikan LKK tentang menentukan ukuran pada gambar, kepada masing-masing kelompok (terlampir). Percaya Diri Perhatian Tanggung Jawab Kerjasama

71 157 Guru mrmberikan pengarahan dalam mengerjakan Lembar Kerja Kelompok (LKK) Siswa melakukan diskusi kelompok berada di sekitar lingkungan sekolah dan guru berperan sebagai fasilitator serta pengawasan. Guru berkeliling menilai keaktifan siswa secara individu dalam kelompok Konfirmasi 20 menit Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siswa percaya diri untuk maju ke depan kelas. Guru membimbing diskusi kelas membahas jawaban siswa di depan kelas Guru memberikan penguatan kepada kelompok dengan memberikan tepuk tangan dan pujian serta memberikan hadiah bagi kelompok yang menjawab dengan benar. Siswa diminta untuk kembali ke tempat duduk masing-masing Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk menanyakan hal-hal yang dianggap belum jelas Guru memberikan soal kuis cerdas cermat, cepat tepat, yang dikerjakan secara individu dan berebut. Siswa yang dapat menjawab diberikan hadiah agar siswa lain terangsang untuk maju menjawab dab bersemangat. 3. Penutup 40 menit Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran Guru membagikan soal evaluasi siklus 2 Guru menutup pelajaran dengan salam. Teliti Percaya diri Teliti Teliti Jujur Disiplin

72 158 J. PENILAIAN Prosedur Penilaian : Penilian Proses dan hasil Jenis Penilaian : Tes Tertulis Bentuk soal : Uraian (pemecahan masalah) Instrumen Penilaian : Terlampir Rubrik Penilaian Tes Tertulis - Lembar Kerja Kelompok - Lembar penilaian keaktifan siswa - Kuis Individu Pedoman Penilaian Penilaian LKS x 100 = Nilai Pedoman Penilaian Keaktifan Siswa 1) Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 10% 2) Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 11% tidak lebih dari 40% 3) Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 41% tidak lebih dari 70% 4) Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh siswa kurang dari 71% tidak lebih dari 100% Kriteria Penilaian Skala penilaian Kategori 3,1-4 Sangat baik 2,3-1 Baik 1,1-2 Cukup 0,1-1 Kurang Sudjana, Nana (2009)

73 159

74 BIRU 160 LEMBAR KERJA KELOMPOK Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak. Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat: meteran penggaris alat tulis Langkah-Langkah: 1. Amatilah bangunan di sekitarmu, misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela. 2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping. 3. Ukurlah panjang dan lebar lapangan sekolahmu menggunakan meteran. 4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang sudah dibagikan oleh gurumu! 5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk menggambar lapangan sekolahmu pada lembar kerja kelompok! 6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan. Selamat berdiskusi!

75 ORANGE 161 LEMBAR KERJA KELOMPOK Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak. Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat: meteran penggaris alat tulis Langkah-Langkah: 1. Amatilah bangunan di sekitarmu, misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela. 2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping. 3. Ukurlah panjang dan lebar meja di kelasmu menggunakan meteran. 4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang sudah dibagikan oleh gurumu! 5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk menggambar meja sekolahmu pada lembar kerja kelompok! 6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan. Selamat berdiskusi!

76 162 PINK LEMBAR KERJA KELOMPOK Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak. Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat: meteran penggaris alat tulis Langkah-Langkah: 1. Amatilah bangunan di sekitarmu! misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela. 2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping! 3. Ukurlah panjang dan lebar kursi di kelasmu menggunakan meteran! 4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang sudah dibagikan oleh gurumu! 5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk menggambar kursi di kelasmu pada lembar kerja kelompok! 6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan. Selamat berdiskusi!

77 163 PUTIH LEMBAR KERJA KELOMPOK Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak. Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat: meteran penggaris alat tulis Langkah-Langkah: 1. Amatilah bangunan di sekitarmu, misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela! 2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping! 3. Ukurlah panjang dan lebar pintu di kelasmu menggunakan meteran! 4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang sudah dibagikan oleh gurumu! 5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk panjang dan lebar pintu di kelasmu pada lembar kerja kelompok! 6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan. Selamat berdiskusi!

78 164 MERAH LEMBAR KERJA KELOMPOK Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak. Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat: meteran penggaris alat tulis Langkah-Langkah: 1. Amatilah bangunan di sekitarmu, misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela! 2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping! 3. Ukurlah panjang dan lebar papan tulis di kelasmu menggunakan meteran! 4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang sudah dibagikan oleh gurumu! 5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk menggambar panjang dan lebar papan tulis pada lembar kerja kelompok! 6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan. Selamat berdiskusi!

79 165 HIJAU LEMBAR KERJA KELOMPOK Kegiatan ini dilakukan secara kelompok empat sampai dengan lima anak. Tujuan: Siswa dapat membandingkan dan membuat denah dengan skala tertentu. Alat: meteran penggaris alat tulis Langkah-Langkah: 1. Amatilah bangunan di sekitarmu, misalnya sekolah, lapangan, meja di kelasmu,kursi di kelas, pintu kelas, papan tulis, jendela! 2. Kemudian, amatilah dari depan atau dari samping! 3. Ukurlah panjang dan lebar jendela di kelasmu menggunakan meteran! 4. Kemudian, catatlah hasil pengukuranmu pada lembar kerja kelompok yang sudah dibagikan oleh gurumu! 5. Tentukanlah skala yang akan kalian pakai untuk menggambar panjang dan lebar jendela di kelasmu pada lembar kerja kelompok! 6. Gambarlah denah bangunan tersebut dengan skala yang telah kalian perkirakan. Selamat berdiskusi!

80 166 SOAL KUIS CERDAS CERMAT, CEPAT TEPAT 1. Budi menggambar denah rumahnya dengan menggunakan skala 1 : 50. Jika tinggi rumah 4 meter, maka berapa centimeterkah tinggi rumah Budi pada gambar? 2. Jarak antara kota salatiga ke kota Ambarawa yang sebenarnya adalah 18 km. Jika akan digambar dengan peta berskala 1 : maka jarak pada gambar... cm 3. Jarak stasiun Hati Suci ke stasiun Cahaya Hati 70 km. Pada peta berskala 1 : , jarak kedua stasiun itu pada peta adalah... cm 4. Panjang sebuah halaman rumah 45 m. Halaman itu digambarkan dengan skala 1 : 500. Panjang halaman pada denah adalah....cm 5. Sebuah jembatan dengan panjang 420 meter akan digambar pada sebuah denah yang berskala 1: Berapakah jarak jembatan tersebut pada denah? 6. Lebar suatu kolam renang 20 meter. Pada denah dibuat dengan skala 1 : 250. Berapa sentimeter lebar kolam pada denah? 7. Kota Ruteng dan Bajawa berada di Provinsi Nusa Tenggara Timur. Jarak kedua kota 75 km. Jika provinsi tersebut digambar pada peta berskala 1 : , berapa jarak kedua kota itu pada peta? 8. Sebuah menara tingginya 500 m. Yuna hendak menggambar menara tersebut menggunakan skala 1 : Berapakah tinggi menara yang harus digambar oleh Yuna? 9. Jarak kota P dan Q adalah 180 km. Berapa jarak kota P dan Q pada peta yang berskala 1 : ? 10. Skala pada peta 1 : Jarak kota A dan kota B adalah 240 km. Berapakah jarak kedua kota tersebut dalam peta?

81 167 KUNCI JAWABAN SOAL KUIS CERDAS CERMAT, CEPAT TEPAT 1. 8 cm 2. 9 cm cm 4. 9 cm cm 6. 8 cm 7. 3 cm 8. 5cm cm cm

82 168 Lampiran 13 SOAL EVALUASI SIKLUS I I. Pilihan Ganda Berilah tanda (X) huruf a, b, c atau d pada jawaban yang paling tepat! 1. Tentukan nilai perbandingan pada gambar berikut! Berapakah perbandingan antara lingkaran dan segitiga? a. 5 : 4 b. 4 : 5 c. 7 : 3 d. 1 : 2 2. Tinggi Dewi adalah tinggi Fitri. Manakah yang menunjukkan perbandingan tinggi Dewi dan Fitri? a. 5 : 13 c. 5 : 3 b. 3 : 15 d. 3 : 5 3. Perbandingan banyaknya buah jeruk Anton dengan Gino adalah 3 : 5. Jika jumlah buah jeruk Anton dan Gino 72 buah, jumlah buah jeruk milik Anton adalah.... a. 45 b. 72 c. 92 d Selisih uang mwawan dan Herman Rp 2,700. Perbandingan uang Wawan dan Herman adalah6 : 9. Maka jumlah uang Herman adalah.... a. Rp 8,100 c. Rp 3,100 b. Rp 5,400 d. Rp 2, Rasio kelereng Adi dan Rio adalah 7 : 5 Jumlah kelereng mereka adalah48. Maka berapa jumlah kelereng milik Rio? a. 12 c. 28 b. 15 d Jika uang Umi dibanding uang Santi 7 : 4. Beda uang Umi dan Santi Rp2.250,00. Berapa rupiah uang masing-masing? a. Rp5.000 dan c. Rp3000 dan Rp b. Rp5.250 dan 3000 d.rp5.250 dan Rp 3.200

83 7. Ketika Wawan berumur 5 tahun, Narto dilahirkan. Jumlah umur Wawan dan Narto sekarang 27 tahun. Umur Wawan sekarang...tahun. a. 11 c. 16 b. 13 d Perbandingan kelereng Ari, Budi dan Anton adalah3 : 7 : 5. Jika kelereng Anton ada 10 buah. Maka kelereng Ari... butir. a. 14 c. 6 b. 8 d Perbandingan banyak sepeda motor dan mobil pada sebuah tempat parker 10 : 3. Jika banyakmobil yang diparkir 24, jumlah sepeda motor dan mobil yang diparkir adalah.... a. 27 c. 30 b. 80 d Umur Anton adalah umur umar. Manakah yang menunjukan perbandingan umur Anton dan Umar? a. 7 : 3 c. 4 : 3 b. 3 : 7 d. 1 : Perbandingan tinggi Riski dan Toni adalah 6 : 8. Jika selisih tinggi mereka adalah 40cm. Berapa tinggi Toni? a. 170 c. 160 b. 140 d Perbandingan paling sederhana dari 12 : 10 adalah a. c. b. d. 13. Jumlah siswa kelas 5 ada 40 orang, Perbandingan siswa laki-laki dan perempuan 3 : 7. Banyak siswa perempuan adalah... orang. a. 26 c. 27 b. 28 d menunjukkan perbandingan... a. 5 : 13 c. 5 : 3 b. 5 : 9 d. 9 : Usia Ayah adalah 40 tahun. Jika perbandingan usia Hanif dan ayah 3 :10, maka usia Hanif... tahun. a. 10 c. 12 b. 11 d

84 170 KUNCI JAWABAN EVALUASI SIKLUS I 1. B 2. A 3. D 4. A 5. D 6. B 7. C 8. C 9. D 10. B 11. C 12. A 13. B 14. B 15. C

85 171 Lampiran 14 Nama : Kelas : SOAL EVALUASI SIKLUS II Hari, tanggal : II. Pilihan Ganda Berilah tanda (X) huruf a, b, c atau d pada jawaban yang paling tepat! 1. Skala pada peta Provinsi Jawa Tengah menunjukkan yang artinya adalah.... a. Setiap 1 cm pada peta, mewakili cm jarak pada peta b. Setiap 1 cm pada peta, mewakili cm jarak sesungguhnya c. Setiap cm pada peta mewakili 1 cm jarak sesungguhnya d. Setiap 1 cm pada peta, mewakili km jarak sesungguhnya 2. Jika pada suatu gambar setiap 1 cm mewakili 300 cm pada jarak sebenarnya, maka skala gambar adalah.... a. 300 : 1 c. 1 : 3000 b. 1 : 300 d : 1 3. Jika jarak kota Semarang ke Salatiga yang sebenarnya 55 km, dan jika ukuran pada peta berjarak 5 cm. Maka berapa skala pada peta? a. 1 : 110 c. 1 : b. 1 : d. 1 : Skala sebuah peta 1 : Jika jarak kota A dan B pada peta itu 6 cm. Jarak sebenarnya kota A dan B =... km. a. 9 c. 900 b. 90 d Jarak kota Kendari dengan Makasar yang sebenarnya adalah 25 km, pada gambar denah 5 cm. Skala denah kota Kendari ke Makasar adalah.... a. 1 : c. 1 :5.000 b. 1 : d. 1 : Jarak sebenarnya antara Yogyakarta dan Solo adalah 60 km. Berapa skalanya, jika jarak kedua kota itu pada peta 3 cm? a. 1 : 20 c. 1 :

86 172 b. 1 : 200 d. 1 : Jarak stasiun Hati Suci ke stasiun Cahaya Hati 70 km. Pada peta berskala 1 : , jarak kedua stasiun itu pada peta adalah... cm a. 2 c. 5 b. 20 d Jarak kota A dan B pada peta 4 cm. Jika skala peta 1 : , maka jarak sebenarnya kota A dan B adalah... km. a. 90 c b. 900 d Perhatikan gambar peta Jawa tengah di samping. Jarak kota Salatiga-Tegal 7 cm. Berapa jarak sesungguhnya antar kedua kota? (skala peta 1 : ) a km b km c km d. 136,5 km 10. Tinggi suatu rumah direncanakan 7 meter. Pada denah dibuat setinggi 35 cm. Berapa skala pada denah tersebut? a. 1 : 20 c. 1 : 2000 b. 1 : 200 d. 1 : Jarak dua kota X dan Y pada peta 25 cm. Skala peta tersebut 1 : Berapa jarak sebenarnya kedua kota itu? a. 125 km c. 12,5 km b. 1,25 km d. 0,125 km 12. Panjang rumah pada denah 50 cm. Panjang rumah sebenarnya 25 m. Berapa skala denah tersebut? a. 1 : 5 c. 1 : 500 b. 1 : 50 d. 1 : Kota Ruteng dan Bajawa berada di Provinsi Nusa Tenggara Timur. Jarak kedua kota 75 km. Jika provinsi tersebut digambar pada peta berskala 1 : , berapa jarak kedua kota itu pada peta? a. 7 cm c. 5 cm

87 173 b. 3 cm d. 9 cm 14. Jarak antara kota Padang dan kota Jambi 372 km. Jika ingin menggambar dengan panjang 1,5 cm pada buku gambar, berapa skala yang akan kamu buat? a. 1 : c. 1: b. 1 : d. 1 : Pada peta yang berskala 1 : , lebar dari utara ke selatan provinsi Banten sepanjang 8 cm. Berapa kilometer lebar provinsi Banten sebenarnya? a. 45 km c. 140 km b. 160 km d. 35 km 16. Pada peta provinsi Jawa Barat, jarak antara kota Bandung dan Bogor sepanjang 5 cm, peta tersebut digambar dengan skala 1 : Maka jarak dari kota Bandung ke kota Bogor sebenarnya adalah... a. 350 km c. 35 km b. 875 km d. 155 km 17. Jarak kota P dan Q adalah 360 km. Jika jarak pada peta 9 cm. Berapakah skala peta kota P dan Q? a. 1 : c. 1 : b. 1 : d. 1 : Jarak kota P dan Q adalah 180 km. Berapa jarak kota P dan Q pada peta yang berskala 1 : ? a. 15 cm c. 25 cm b. 20 cm d. 30 cm 19. Pada peta Indonesia berskala 1 : yang artinya.... a. Setiap 1 cm pada peta, mewakili cm jarak pada peta b. Setiap 1 cm pada peta, mewakili cm jarak sesungguhnya c. Setiap cm pada peta mewakili 1 cm jarak sesungguhnya d. Setiap 1 cm pada peta, mewakili km jarak sesungguhnya 20. Jarak kota Salatiga- Solo 60 km. Jika skala pada peta 1 : , maka jarak pada peta... cm a. 2 cm c. 8 cm b. 6 cm d. 5 cm

88 174 KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS 2 1. B 2. B 3. D 4. B 5. A 6. D 7. B 8. A 9. D 10. A 11. C 12. B 13. B 14. C 15. C 16. B 17. A 18. A 19. B 20. D

89 Lampiran

90 176

91 177

92 178

93 179

94 180

95 181

96 182

97 Lampiran

98 184

99 Lampiran REKAP NILAI KEAKTIFAN SISWA PADA PRA SIKLUS, SIKLUS 1 DAN SIKLUS II NILAI KEAKTIFAN SIKLUS 1 NILAI KEAKTIFAN SIKLUS 2 PRA SIKLUS NO NAMA PERTEMUAN 1 PERTEMUAN 2 PERTEMUAN 1 PERTEMUAN 2 F KATEGORI F KATEGORI F KATEGORI F KATEGORI F KATEGORI 1 RI 16 Kurang Aktif 29 Aktif 29 Aktif 26 Aktif 26 Aktif 2 RA 16 Kurang Aktif 27 Aktif 25 Aktif 33 Sangat Aktif 32 Sangat Aktif 3 VC 16 Kurang Aktif 27 Aktif 25 Aktif 27 Aktif 32 Sangat Aktif 4 AD 17 Cukup Aktif 27 Aktif 27 Aktif 26 Aktif 26 Aktif 5 IA 17 Cukup Aktif 27 Aktif 27 Aktif 32 Sangat Aktif 32 Sangat Aktif 6 AY 19 Cukup Aktif 27 Aktif 29 Aktif 27 Aktif 32 Sangat Aktif 7 AH 20 Cukup Aktif 25 Aktif 31 Aktif 30 Aktif 29 Aktif 8 AS 17 Cukup Aktif 15 Kurang Aktif 24 Cukup Aktif 25 Aktif 26 Aktif 9 CN 26 Aktif 28 Aktif 33 Sangat aktif 32 Sangat Aktif 32 Sangat Aktif 10 CI 21 Cukup Aktif 24 Cukup aktif 26 Aktif 28 Aktif 30 Aktif 11 CR 21 Cukup Aktif 27 Aktif 27 Aktif 30 Aktif 34 Sangat Aktif 12 DF 17 Cukup Aktif 24 Cukup aktif 24 Cukup Aktif 26 Aktif 29 Aktif 13 EK 21 Cukup Aktif 29 Aktif 29 Aktif 33 Sangat Aktif 33 Sangat Aktif 14 GC 21 Cukup Aktif 29 Aktif 32 Sangat aktif 29 Aktif 34 Sangat Aktif 15 KB 15 Kurang Aktif 26 Aktif 30 Aktif 32 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif 16 MA 23 Cukup Aktif 29 Aktif 30 Aktif 32 Sangat Aktif 32 Sangat Aktif 17 MR 19 Cukup Aktif 26 Aktif 29 Aktif 30 Aktif 32 Sangat Aktif 18 MC 22 Cukup Aktif 26 Aktif 30 Aktif 33 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif 19 NC 26 Aktif 34 Sangat aktif 33 Sangat aktif 33 Sangat Aktif 32 Sangat Aktif

100 20 PG 23 Cukup Aktif 32 Aktif 33 Sangat aktif 32 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif 21 RW 17 Cukup Aktif 32 Aktif 31 Aktif 32 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif 22 SG 21 Cukup Aktif 26 Aktif 28 Aktif 34 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif 23 VP 18 Cukup Aktif 26 Aktif 26 Aktif 28 Aktif 31 Aktif 24 RC 24 Cukup Aktif 34 Sangat aktif 34 Sangat aktif 32 Sangat Aktif 35 Sangat Aktif 25 RE 22 Cukup Aktif 32 Aktif 33 Sangat aktif 32 Sangat Aktif 34 Sangat Aktif 26 DR 16 Kurang Aktif 24 Cukup aktif 26 Aktif 26 Aktif 33 Sangat Aktif 27 MT 18 Cukup Aktif 26 Aktif 26 Aktif 27 Aktif 29 Aktif 28 CZ 21 Cukup Aktif 28 Aktif 26 Aktif 25 Aktif 30 Aktif 29 SN 19 Cukup Aktif 31 Aktif 31 Aktif 29 Aktif 32 Sangat Aktif Jumlah

101 187 Lampiran 18 REKAP NILAI PRA SIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II NO NAMA PRA SIKLU S KUI S SIKLUS 1 EVALUA SI NILAI KUIS 1 SIKLUS2 KUIS 2 EVALUA SI 1 RI RA VC AD , IA , AY , AH , AS CN CI , CR , DF EK GC , KB MA MR MC NC PG , RW SG , VP , RC RE , DR , MT CZ , SN Jumlah , Rata-rata 69,2 82,67 72,82 78, ,72 Tuntas Tidak Tuntas Nilai Tertinggi Nilai Terendah

102 188 Lampiran 19 PENILAIAN PENINGKATAN NILAI KELOMPOK Hijau Orange Pink Merah Putih ANGGOTA SKOR AWAL KUIS PK KEAKTIFAN Aktif Aktif Aktif Aktif Cukup aktif JUMLAH 110 RATA-RATA 27,5 SUPER TEAM Sangat aktif Aktif Aktif Sangat aktif Sangat aktif JUMLAH 140 RATA-RATA 28 SUPER TEAM Aktif Aktif Aktif Aktif Aktif JUMLAH 85 RATA-RATA 17 GREAT TEAM Aktif Cukup aktif Aktif Aktif Aktif JUMLAH 140 RATA-RATA 28 SUPER TEAM Aktif Aktif Aktif Sangat aktif JUMLAH 95 RATA-RATA 23,75 SUPER TEAM

103 189 Biru Aktif Aktif Aktif Aktif Cukup aktif Jumalah 85 GREAT TEAM Rata-rata 17

104 190 LAMPIRAN 18 Lampiran 20

105 191 Lampiran 21 DOKUMENTASI PENELITIAN Fase 1. Apersepsi yang melibatkan siswa dan memberikan motivasi kepada siswa. Fase 2 Guru menyampaikan materi/ informasi dalam (phenomenological exploration) menggunakan media realia yang melibatkan siswa

106 192 Fase 3 Mengorganisasi siswa dalam kelompok heterogen (bridging by vertical instruments) Fase 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar (student contribution)

107 193 Fase 4 interactivity. Memfasilitasi siswa untuk mepresentasikan hasil diskusi kelompok Fase 5 Evaluasi/kuis dan Intertwining

108 194 Fase 5 Evaluasi dan Intertwining Fase 6. Pemberian penghargaan

109 195 Penutup Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama Pertemuan 1 Siklus I Apersepsi yang melibatkan siswa

110 196 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan menunjukkan reward untuk siswa aktif Fase 2 Guru menyampaikan materi/ informasi dalam (phenomenological exploration) menggunakan media realia yang melibatkan siswa Fase 3 Mengorganisasi siswa dalam kelompok heterogen (bridging by vertical

111 197 Fase 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar (student contribution) Fase 4 interactivity. Memfasilitasi siswa untuk mepresentasikan hasil diskusi Fase 5 Evaluasi dan Intertwining

112 198 Fase 6. Pemberian penghargaan Pertemuan 1 Siklus 2 Guru memberikan ice breaking untuk melatih konsenterasi siswa Apersepsi yang melibatkan siswa Menyampaikan tujuan pembelajaran dan menunjukkan reward untuk siswa aktif

113 199 Fase 2 Guru menyampaikan materi/ informasi dalam (phenomenological exploration) menggunakan media realia yang melibatkan siswa Fase 3 Mengorganisasi siswa dalam kelompok heterogen (bridging by vertical Fase 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar (student contribution) Fase 4 interactivity. Memfasilitasi siswa untuk mepresentasikan hasil diskusi Fase 5 Evaluasi dan Intertwining

114 Fase 6. Pemberian penghargaan 200