Surat Izin Penelitian di SD Negeri Suruh 02

Transkripsi

1 68

2 Surat Izin Penelitian di SD Negeri Suruh 02 69

3 70

4 Surat Ijin Uji Validitas 71

5 72

6 Surat Keterangan Penelitian 73

7 74

8 Surat Keterangan Uji Validitas 75

9 76

10 77 RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II)

11 78 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Siklus 1 S e k o l a h : SD Negeri Suruh 02 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : V / 2 (Genap) Pertemuan : 2 x pertemuan A. Standar Kompetensi 5. menggunakan pecahan dalam memecahkan masalah. B. Kompetensi Dasar 5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan. C. Indikator Mengenalkan arti perkalian dan pembagian pecahan Melakukan operasi perkalian berbagai bentuk pecahan Melakukan operasi pembagian berbagai bentuk pecahan. D. Tujuan Pembelajaran a. Melalui penjelasan guru tentang bentuk pecahan, siswa dapat memahami arti perkalian dan pembagian pecahan dengan benar. b. Setelah membaca materi LKS tentang bentuk pecahan, siswa dapat melakukukan operasi perkalian berbagai bentuk pecahan dengan tepat. c. Melalui diskusi kelompok tentang bentuk pecahan, siswa dapat melakukan operasi pembagian berbagai bentuk pecahan dengan tepat. E. Materi Ajar Operasi hitung pecahan (terlampir) F. Metode Pembelajaran Metode : tanya jawab, diskusi, presentasi, penugasan. Model : CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

12 79 G. Kegiatan pembelajaran Pertemuan 1: Waktu Kegiatan dalam Pembelajaran PKB/EEK 10 I. Kegiatan Pendahuluan menit 1. Guru datang tepat waktu. 2. Guru mengucapkan salam, meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum pelajaran dan mempersiapkan kondisi siswa. 3. Guru menyampaikan materi pokok apa yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) yang akan diterapkan 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik. 5. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya materi yang belum dipahami, serta memberikan motivasi kepada peserta didik betapa penting dan bermanfaatnya materi ini. 6. Guru memberikan apersepsi. Disiplin Religious komunikatif, prakarsa, memotivasi komunikatif, menyenangkan Komunikatif Eksplorasi dan elaborasi. Komunikatif. 50 menit 5 menit 10 menit II. Kegiatan Inti Fase 1 : Membentuk kelompok yang secara heterogen. 1. Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa dengan kemampuan akademik yang heterogen. Fase 2 : Guru memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran. 2. Guru membagikan LKS pada tiap kelompok. Disiplin eksplorasi, komunikatif, menghargai elaborasi,

13 80 3. Selanjutnya, guru meminta siswa menyelesaikan tugas berupa soal-soal yang berkaitan dengan arti perkalian dan pembagian pecahan dan melakukan operasi perkalian berbagai bentuk pecahan pada lembar tugas siswa (LTS) yang sudah disediakan secara kelompok. jujur, menumbuhkan semangat, kerjasama, toleransi, demokratis, bersahabat/ komunikatif, disiplin dan tanggung jawab, inspiratif, 15 menit Fase 3: Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok serta memberi tanggapan terhadap materi yang diberikan. 4. Guru mengamati kerja setiap kelompok. 5. Guru meminta ketua kelompok membagi tugas dalam kelompok siapa yang membaca tugas (reading), mengidentifikasi yang ditanyakan, siapa yang mencatat apa yang diketahui dalam tugasnya. 6. Guru meminta semua anggota kelompok merancang penyelesaian tugas (integrasi), lalu mengkomposisikan dan mendiskusikan hasil temuan dari masing-masing anggota kelompok sehingga menjadi penyelesaian yang utuh mengenai tugas yang diberikan oleh guru. 7. Guru mengamati diskusi kelompok dan memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami kesulitan. elaborasi, percaya diri, bekerja sama, aktif, interakif eksplorasi, elaborasi, toleransi, demokratis, bersahabat/ komunikatif, disiplin dan tanggung jawab Fase 4 : Presentasi. menghargai prestasi,

14 81 25 menit 10 menit 5 menit 5 menit 8. Guru menunjuk perwakilan dari kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilaksanakan. 9. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi dan memberikan koreksi dari jawaban kelompok lain. 10. Guru mengkonfirmasi hasil diskusi kelompok. 11. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan pujian dan tepuk tangan. III. Kegiatan Penutup Fase 5: Guru membuat kesimpulan bersama. 1. Siswa dan guru bersama-sama melakukan refleksi dan menyimpulkan hasil pembelajaran pada materi yang telah dipelajari dengan tanya jawab dengan siswa tentang materi yang telah dipelajari. Fase 6: Penutup. 2. Guru menunjuk siswa secara acak untuk mengemukakan pendapatnya mengenai pengalaman belajar selama menyelesaikan tugas secara berkelompok. 3. Guru meminta siswa untuk belajar materi selanjutnya sebagai materi pembelajaran selanjutnya pada pertemuan yang akan datang. 4. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam. konfirmasi konfirmasi, percaya diri percaya diri, evaluasi tindak lanjut, religius Pertemuan 2: Waktu Kegiatan dalam Pembelajaran PKB/EEK 10 IV. Kegiatan Pendahuluan menit 1. Guru datang tepat waktu. 2. Guru mengucapkan salam, meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum pelajaran dan mempersiapkan kondisi siswa. 3. Guru menyampaikan materi pokok apa yang akan Disiplin Religious komunikatif, prakarsa,

15 82 50 menit 5 menit dibahas dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) yang akan diterapkan 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan dan menyebutkan manfaat materi yang akan dipelajari bagi kehidupan sehari-hari. 7. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya materi yang belum dipahami, serta memberikan motivasi kepada peserta didik betapa penting dan bermanfaatnya materi ini. 5. Guru memberikan apersepsi. V. Kegiatan Inti Fase 1 : Membentuk kelompok yang secara heterogen. 1. Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa dengan kemampuan akademik yang heterogen. memotivasi komunikatif, menyenangkan Komunikatif Eksplorasi dan elaborasi. Komunikatif. Disiplin 10 menit Fase 2 : Guru memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran. 2. Guru membagikan LKS pada tiap kelompok. 3. Selanjutnya, guru meminta siswa menyelesaikan tugas berupa soal-soal yang berkaitan dengan melakukan operasi pembagian berbagai bentuk pecahan pada lembar tugas siswa (LTS) yang sudah disediakan secara kelompok. eksplorasi, komunikatif, menghargai elaborasi, jujur, menumbuhkan semangat, kerjasama, toleransi, demokratis,

16 83 15 menit 25 menit Fase 3: Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok serta memberi tanggapan terhadap materi yang diberikan. 4. Guru mengamati kerja setiap kelompok. 5. Guru meminta ketua kelompok membagi tugas dalam kelompok siapa yang membaca tugas (reading), mengidentifikasi yang ditanyakan, siapa yang mencatat apa yang diketahui dalam tugasnya. 6. Guru meminta semua anggota kelompok merancang penyelesaian tugas (integrasi), lalu mengkomposisikan dan mendiskusikan hasil temuan dari masing-masing anggota kelompok sehingga menjadi penyelesaian yang utuh mengenai tugas yang diberikan oleh guru. 7. Guru mengamati diskusi kelompok dan memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami kesulitan. Fase 4 : Presentasi 8. Guru menunjuk perwakilan dari kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilaksanakan. 9. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi dan memberikan koreksi dari jawaban kelompok lain. 10. Guru mengkonfirmasi hasil diskusi kelompok. 11. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan pujian dan tepuk tangan. 12. Guru membagikan soal evaluasi kepada siswa untuk mengetahui kemampuan siswa pada mata pelajaran yang telah dipelajari. bersahabat/ komunikatif, disiplin dan tanggung jawab, inspiratif, elaborasi, percaya diri, bekerja sama, aktif, interakif eksplorasi, elaborasi, konfirmasi, toleransi, demokratis, bersahabat/ komunikatif, disiplin dan tanggung jawab menghargai prestasi konfirmasi, elaborasi. jujur, mandiri, kerja keras,

17 84 10 menit 5 menit 5 menit 5 menit 13. Hasil pekerjaan siswa dikumpulkan sebagai nilai individual. VI. Kegiatan Penutup Fase 5: Guru membuat kesimpulan bersama. 1. Siswa dan guru bersama-sama melakukan refleksi dan menyimpulkan hasil pembelajaran pada materi yang telah dipelajari dengan tanya jawab dengan siswa tentang materi yang telah dipelajari. Langkah yang harus dilakukan ketika menemui soal yang berbasis pemecahan masalah. Fase 6: Penutup. 2. Guru menunjuk siswa secara acak untuk mengemukakan pendapatnya mengenai pengalaman belajar selama menyelesaikan tugas secara individu maupun kelompok. 3. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam. konfirmasi, percaya diri, percaya diri, evaluasi religius H. Sumber Belajar 1. RJ, Soenarjo Matematika 5. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 2. Sumanto, YD Gemar Matematika 5: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. I. Media/ Alat LKS, papan tulis, spidol, kapur, penghapus. J. Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen Penilaian : Tes formatif dan non tes (nilai karakteristik) : Lembar pengamatan sikap dan rubrik penilaian tes formatif. : Terlampir.

18 85

19 LEMBAR KERJA SISWA 86 PERBANDINGAN DAN SKALA Pertemuan Pertama Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : Menggunakan pecahan dalam memecahkan masalah. : Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan. : 20 menit SOAL Sebuah dinding berbentuk persegi panjang, panjangnya 7 1 m dan 3 lebarnya 5 5 m. berapa luas dinding 7 tersebut? SOAL Ayah mengisi bensin pada mobil 5 1 liter 4 setiap hari. Ayah mengisi selama satu minggu,banyaknya bensin yang dibeli Ayah selama satu minggu adalah... Pak Mandala rata-rata dapat menangkap ikan setiap hari Kg. Hasil tangkapan ikan Pak Mandala selama 5 hari adalah...

20 87 Jarak dari kantor kelurahan sampai ke kantor kecamatan 4,2 km. setiap 50 m akan dipasang bendera merah putih. Jika kamu menjadi panitia pemasangan bendera, berapa banyak bendera yang akan kalian pasang? Ibu menerima gaji ayah sebanyak Rp ,00. Sebanyak 0,75 bagian digunakan untuk keperluan keluarga sehari-hari, dan 1 bagian 6 dari gaji itu untuk biaya sekolah anaknya, sisanya ditabung. Berapa rupiah uang yang ditabung? Jumlah tabungan budi Rp ,00, untuk keperluan membeli buku-buku diambilnya 1 bagian. Berapa 4 rupiah sisa tabungan budi?

21 88 Sebuah bus dalam waktu 1 menit menempuh jarak 1,2 km. Jika kamu menjadi sopir bus, tentukan jarak yang telah kamu tempuh dalam waktu 22,5 menit. Jarak dari kantor kelurahan sampai ke kantor kecamatan 4,2 km. Setiap 50 m akan dipasang bendera merah putih. Jika kamu menjadi panitia pemasangan bendera, berapa banyak bendera yang akan kalian pasang? Sebuah kaleng berisi 18 liter minyak tanah. Sebanyak 4 dari minyak tanah itu diisikan ke dalam 9 kompor. Berapa liter minyak tanah yang telah diisikan ke dalam kompor? Berapa liter sisanya? Tina membeli gula pasir 7 1 kg. Gula pasir 2 tersebut akan dibungkus dalam kantong-kantong plastik kecil. Setiap kantong plastik berisi 1 kg. 4 Jika kalian menjadi Tina, berapa banyak kantong plastik yang kamu butuhkan? SELAMAT MENGERJAKAN

22 LEMBAR KERJA SISWA 89 PERBANDINGAN DAN SKALA Pertemuan Kedua Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : Menggunakan pecahan dalam memecahkan masalah. : Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan. : 15 menit SOAL Untuk mengisi sebuah kaleng, 5 orang anak masing-masing menuangkan 1 liter 2 air. Berapa liter air isi kaleng itu? SOAL Jumlah tabungan Toni dari tabungan Kurnia. Tabungan Kurnia dari tabungan Rusli. Jumlah tabungan Rusli Rp24.000,00. Berapa rupiah tabungan Toni dan Kurnia? Jumlah murid kelas 5 ada 49 orang. 5 7 bagian sedang berolahraga di lapangan. Dari peserta olahraga itu 3 5 -nya anak laki-laki. Berapa orang anak perempuan yang berolahraga?

23 90 Sebuah kaleng berisi 18 liter minyak tanah. Sebanyak 4 9 dari minyak tanah itu diisikan kedalam kompor. a. Berapa liter minyak tanah yang telah diisikan kedalam kompor? b.berapa liter sisanya? Ibnu memiliki susu liter, susu tersebut akan dimasukan ke dalam gelas. setiap gelas berisi 1 5 liter. gelas yang dibutuhkan Ibnu sebanyak? SELAMAT MENGERJAKAN

24 91 Materi Pembelajaran Mengali dan Membagi Pecahan 1. Mengalikan Pecahan a. Mengalikan pecahan biasa Perkalian adalah penjumlahan berulang 2 x 3 = = 6 3 x 2 = = 6 Dalam perkalian berlaku sifat komutatif (pertukaran), yaitu 2 x 3 = 3 x 2 b. Perkalian pecahan decimal Ada dua cara untuk mengalikan pecahan desimal Cara pertama adalah dengan terlebih dahulu merubah bentuk pecahan menjadi pecahan biasa. Contoh:

25 92 Cara yang kedua dengan melalui perkalian bertingkat. c. Perkalian berbagai bentuk pecahan

26 93 2. Membagi Pecahan a) Membagi pecahan biasa b. Pembagian Pecahan Desimal Dalam menyelesaikan pembagian pada pecahan desimal, juga ada dua cara. Cara pertama adalah dengan merubah bentuk menjadi pecahan biasa dahulu. Contoh:

27 94 Cara kedua, dengan melalui pembagian bersusun Caranya adalah sebagai berikut:

28 c.pembagian berbagai bentuk pecahan 95

29 96 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Siklus 2 S e k o l a h : SD Negeri Suruh 02 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : V / 2 (Genap) Pertemuan : 2 x pertemuan K. Standar Kompetensi 5.Menggunakan pecahan dalam memecahkan masalah. L. Kompetensi Dasar 5.4. Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala. M. Indikator Menjelaskan arti perbandingan pecahan Menggunakan perbandingan untuk menentukan skala Melakukan operasi hitung dengan menggunakan perbandingan dan skala. N. Tujuan Pembelajaran d. Melalui diskusi kelompok tentang perbandingan pecahan, siswa dapat menjelaskan arti perbandingan pecahan dengan benar. e. Melalui diskusi kelompok tentang perbandingan untuk menentukan skala, siswa dapat menggunakan perbandingan untuk menentukan skala dengan tepat. f. Setelah membaca materi LKS perbandingan dan skala, siswa dapat melakukan operasi hitung dengan menggunakan perbandingan dan skala dengan benar. O. Materi Ajar Operasi hitung pecahan dalam perbandingan (terlampir) P. Metode Pembelajaran Metode : tanya jawab, diskusi, presentasi, penugasan. Model : CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

30 97 Q. Kegiatan pembelajaran Pertemuan 1: Waktu Kegiatan dalam Pembelajaran PKB/EEK 10 VII. Kegiatan Pendahuluan menit 8. Guru datang tepat waktu. 9. Guru mengucapkan salam, meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum pelajaran dan mempersiapkan kondisi siswa. 10. Guru menyampaikan materi pokok apa yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) yang akan diterapkan 11. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik. 12. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya materi yang belum dipahami, serta memberikan motivasi kepada peserta didik betapa penting dan bermanfaatnya materi ini. 13. Guru memberikan apersepsi. Disiplin Religious komunikatif, prakarsa, memotivasi komunikatif, menyenangkan Komunikatif Eksplorasi dan elaborasi. Komunikatif. 50 menit 5 menit 10 menit VIII. Kegiatan Inti Fase 1 : Membentuk kelompok yang secara heterogen. 12. Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa dengan kemampuan akademik yang heterogen. Fase 2 : Guru memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran. 13. Guru membagikan LKS pada tiap kelompok. Disiplin eksplorasi, komunikatif, menghargai elaborasi,

31 Selanjutnya, guru meminta siswa menyelesaikan tugas berupa soal-soal yang berkaitan dengan menjelaskan arti perbandingan pecahan dan menggunakan perbandingan untuk menentukan skala pada lembar tugas siswa (LTS) yang sudah disediakan secara kelompok. jujur, menumbuhkan semangat, kerjasama, toleransi, demokratis, bersahabat/ komunikatif, disiplin dan tanggung jawab, inspiratif, 15 menit Fase 3: Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok serta memberi tanggapan terhadap materi yang diberikan. 15. Guru mengamati kerja setiap kelompok. 16. Guru meminta ketua kelompok membagi tugas dalam kelompok siapa yang membaca tugas (reading), mengidentifikasi yang ditanyakan, siapa yang mencatat apa yang diketahui dalam tugasnya. 17. Guru meminta semua anggota kelompok merancang penyelesaian tugas (integrasi), lalu mengkomposisikan dan mendiskusikan hasil temuan dari masing-masing anggota kelompok sehingga menjadi penyelesaian yang utuh mengenai tugas yang diberikan oleh guru. 18. Guru mengamati diskusi kelompok dan memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami kesulitan. elaborasi, percaya diri, bekerja sama, aktif, interakif eksplorasi, elaborasi, toleransi, demokratis, bersahabat/ komunikatif, disiplin dan tanggung jawab menghargai prestasi,

32 99 25 menit 10 menit 5 menit 5 menit Fase 4 : Presentasi. 19. Guru menunjuk perwakilan dari kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilaksanakan. 20. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi dan memberikan koreksi dari jawaban kelompok lain. 21. Guru mengkonfirmasi hasil diskusi kelompok. 22. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan pujian dan tepuk tangan. IX. Kegiatan Penutup Fase 5: Guru membuat kesimpulan bersama. 5. Siswa dan guru bersama-sama melakukan refleksi dan menyimpulkan hasil pembelajaran pada materi yang telah dipelajari dengan tanya jawab dengan siswa tentang materi yang telah dipelajari. Langkah yang harus dilakukan ketika menemui soal yang berbasis pemecahan masalah. Fase 6: Penutup. 6. Guru menunjuk siswa secara acak untuk mengemukakan pendapatnya mengenai pengalaman belajar selama menyelesaikan tugas secara berkelompok. 7. Guru meminta siswa untuk belajar materi Melakukan operasi hitung dengan menggunakan perbandingan dan skala sebagai materi pembelajaran selanjutnya pada pertemuan yang akan datang. 8. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam. konfirmasi konfirmasi, percaya diri percaya diri, evaluasi tindak lanjut, religius

33 100 Pertemuan 2: Wakt u 10 menit Kegiatan dalam Pembelajaran X. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru datang tepat waktu. 2. Guru mengucapkan salam, meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum pelajaran dan mempersiapkan kondisi siswa. 3. Guru menyampaikan materi pokok apa yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) yang akan diterapkan 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan dan menyebutkan manfaat materi yang akan dipelajari bagi kehidupan sehari-hari. 5. Guru menanyakan pada siswa materi yang belum dipahami, serta memberikan motivasi kepada peserta didik betapa penting dan bermanfaatnya materi ini. Anak-anak setelah kalian mempelajari materi ini, kalian akan memperoleh banyak manfaat misalnya kalian dapat menentukan menghitung perbandingan dan skala. 6. Guru memberikan apersepsi. Dengan menggambarkan gambar persegi di papan tulis dan memberikan pertanyaanpertanyaan mengenai apa yang telah diketahui peserta didik tentang persegi. 50 XI. Kegiatan Inti 1) Bangun datar apakah pada gambar di samping? (..) 2) Keliling persegi pada gambar disamping 240 m. Luas tanah 5 7, berapa meter persegi luas tanah tersebut? PKB/EEK Disiplin Religious komunikatif, prakarsa, memotivasi komunikatif, menyenangka n Komunikatif Eksplorasi dan elaborasi. Komunikatif.

34 101 menit 5 menit Fase 1 : Membentuk kelompok yang secara heterogen. 14. Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa dengan kemampuan akademik yang heterogen. Disiplin 10 menit 15 menit Fase 2 : Guru memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran. 15. Guru membagikan LKS pada tiap kelompok. 16. Selanjutnya, guru meminta siswa menyelesaikan tugas berupa soal-soal yang berkaitan dengan operasi hitung dengan menggunakan perbandingan dan skala pada lembar tugas siswa (LTS) yang sudah disediakan secara kelompok. Fase 3: Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok serta memberi tanggapan terhadap materi yang diberikan. 17. Guru mengamati kerja setiap kelompok. 18. Guru meminta ketua kelompok membagi tugas dalam kelompok siapa yang membaca tugas (reading), mengidentifikasi yang ditanyakan, siapa yang mencatat apa yang diketahui dalam tugasnya. 19. Guru meminta semua anggota kelompok merancang penyelesaian tugas (integrasi), lalu mengkomposisikan dan eksplorasi, komunikatif, menghargai elaborasi, jujur, menumbuhka n semangat, kerjasama, toleransi, demokratis, bersahabat/ komunikatif, disiplin dan tanggung jawab, inspiratif, elaborasi, percaya diri, bekerja sama, aktif, interakif

35 menit 10 menit 5 menit mendiskusikan hasil temuan dari masing-masing anggota kelompok sehingga menjadi penyelesaian yang utuh mengenai tugas yang diberikan oleh guru. 20. Guru mengamati diskusi kelompok dan memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami kesulitan. Fase 4 : Presentasi 21. Guru menunjuk perwakilan dari kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilaksanakan. 22. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi dan memberikan koreksi dari jawaban kelompok lain. 23. Guru mengkonfirmasi hasil diskusi kelompok. 24. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan pujian dan tepuk tangan. 25. Guru membagikan soal evaluasi kepada siswa untuk mengetahui kemampuan siswa pada mata pelajaran yang telah dipelajari. 26. Hasil pekerjaan siswa dikumpulkan sebagai nilai individual. XII. Kegiatan Penutup Fase 5: Guru membuat kesimpulan bersama. 4. Siswa dan guru bersama-sama melakukan refleksi dan menyimpulkan hasil pembelajaran pada materi yang telah dipelajari dengan tanya jawab dengan siswa tentang materi yang telah dipelajari. Langkah yang harus dilakukan ketika menemui soal yang berbasis pemecahan masalah. Fase 6: Penutup. 5. Guru menunjuk siswa secara acak untuk mengemukakan pendapatnya mengenai pengalaman belajar selama eksplorasi, elaborasi, konfirmasi, toleransi, demokratis, bersahabat/ komunikatif, disiplin dan tanggung jawab menghargai prestasi konfirmasi, elaborasi. jujur, mandiri, kerja keras, konfirmasi, percaya diri, percaya diri,

36 103 5 menit menyelesaikan tugas secara individu maupun kelompok. 6. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam. evaluasi religius R. Sumber Belajar 3. RJ, Soenarjo Matematika 5. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 4. Sumanto, YD Gemar Matematika 5: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. S. Media/ Alat LKS, papan tulis, spidol, kapur, penghapus. T. Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen formatif. Instrumen Penilaian : Tes formatif dan non tes (nilai karakteristik) : Lembar pengamatan sikap dan rubrik penilaian tes : Terlampir.

37 104

38 LEMBAR KERJA SISWA PERBANDINGAN DAN SKALA 105 Pertemuan Pertama Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : Menggunakan pecahan dalam memecahkan masalah : Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala. : 20 menit SOAL Perbandingan banyak siswa laki-laki dan perempuan kelas VI 2 : 3. Jika selisih banyak siswa perempuan dan laki-laki 7 orang, maka banyak siswa perempuan ada anak. SOAL Perbandingan umur Deni dan Dewi adalah 4 : 5. Selisih umur Deni dan Dewi adalah 6 tahun. Berapakah umur masing-masing? Suatu peternakan mengembangbiakkan sejumlah kambing, kerbau dan sapi. Perbandingan banyak kambing dan kerbau 7 : 4, sedang perbandingan sapi dan kerbau 3:2. Jika banyak sapi 30 ekor, maka banyak kambing.

39 Jumlah mangga dan apel di sebuah keranjang ada 75 buah. Jika perbandingan banyak buah mangga dan apel ada 7:8, maka banyak buah apel ada. Joni akan membut denah lapangan 106 sepak bola dengan skala 1 : Jika panjang lapangan sepakbola 110 m, Joni harus menggambar lapangan pada denah dengan Pada suatu peta, kota A dan kota B berjarak 19 cm. Skala peta itu adalah 1 : Berapa kilometer jarak antara kota A dan kota B sesungguhnya? 1. Tentukan perbandingan banyak kaleng minuman dengan kaleng susu! 2. Berapa banyak kaleng susu? Jarak sebenarnya kota P dan Q adalah 75 km. Pada peta jarak kota P dan Q tersebut 6 cm. Hitunglah skala peta itu! Kebun Pak Sanusi sangat luas dan berbentuk persegi panjang. Panjangnya 125 m dan lebarnya 60 m. Berapa perbandingan antara panjang dan keliling kebun Pak Sanusi? SELAMAT MENGERJAKAN

40 107 LEMBAR KERJA SISWA PERBANDINGAN DAN SKALA Pertemuan Kedua Standar Kompetensi Kompetensi Dasar skala. Alokasi Waktu : Menggunakan pecahan dalam memecahkan masalah : Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan : 15 menit SOAL Diketahui perbandingan banyak bidan dan dokter yaitu 5 : 3. Jika selisih banyak bidan dan dokter 20 orang, maka banyak bidan dan dokter ada... orang. SOAL Perbandingan banyak uang Anang dan Unang adalah 5 : 4. Apabila selisih uang mereka Rp ,00, maka banyak uang Unang adalah... Para siswa berangkat ke sekolah dengan berbagai cara. Ada yang jalan kaki, naik sepeda, dan naik bus. Siswa yang naik sepeda sebanyak 72 anak. Perbandingan banyak siswa yang naik bus dengan yang naik sepeda 5 : 9. Berapa anak yang naik bus?

41 108 Di sekolah ada kegiatan ekstrakurikuler menari, bulu tangkis, dan pramuka. Banyak siswa yang ikut menari 18 anak, bulu tangkis 20 anak, dan pramuka 100 anak. c. Berapa perbandingan banyak siswa yang ikut menari dengan yang ikut bulu tangkis? d. Berapa perbandingan banyak siswa yang ikut bulu tangkis dengan yang ikut pramuka? Seorang pedagang beras membeli beras jenis I sebanyak 125 kg, yang harganya Rp3.000,00 per kg, dan beras jenis II 75 kg yang harganya Rp2.500,00 per kg. Kedua jenis beras itu dicampur. Berapa rupiah harga 1 kg beras campuran? SELAMAT MENGERJAKAN

42 109 Materi Pembelajaran Perbandingan dan Skala 1. Perbandingan

43 2. Skala 110

44 111

45 Kisi-kisi Soal Siklus II dan Siklus II 112

46 113 KISI - KISI SOAL Nama Sekolah : SD N Suruh 02 Mata pelajaran : Matematika Kelas/ semester : V Standar Kompetensi : Menggunakan pecahan dalam memecahkan masalah. A. SIKLUS 1 Kompetensi dasar Indikator pembelajaran Nomor soal Menggunakan pecahan dalam memecahkan masalah. Mengenalkan arti perkalian dan pembagian pecahan. 1, 2, 3, 9, 13, 14, Melakukan operasi perkalian berbagai bentuk pecahan. 6, 7, 8, 16, 17, 20 Melakukan operasi pembagian berbagai bentuk pecahan 15 4, 5, 11, 12, 13, 18, 19 B. SIKLUS 2 Kompetensi dasar Indikator pembelajaran Nomor soal Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala. Menjelaskan arti perbandingan pecahan Menggunakan perbandingan untuk menentukan skala. 1, 2, 3, 8, 9, 10, 11, 12, 20 7, 14, 16 Melakukan operasi hitung dengan menggunakan perbandingan dan skala 4, 5, 6, 13, 15, 17,18, 19

47 Soal Siklus I dan Siklus II 114

48 115 Nama : Kelas : No Absen : SOAL EVALUASI Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b,c atau d di depan jawaban yang paling benar! 1. Untuk mengisi sebuah kaleng, 5 orang anak masing-masing menuangkan 1 liter air. Berapa liter 2 air isi kaleng itu? a. 1 liter b liter c. 2 liter d liter Soal no. 2 dan 3 Sebuah kaleng berisi 18 liter minyak tanah. Sebanyak 4 9 diisikan kedalam kompor. dari minyak tanah itu 2.Berapa liter minyak tanah yang telah diisikan kedalam kompor? a. 4 liter c. 8 liter b. 5 liter d. 9 liter 3.Berapa liter sisanya? a. 10 liter c. 8 liter b. 9 liter d. 7 liter 4.Tina membeli gula pasir 7 1 kg. gula 2 pasir tersebut akan dibungkus dalam kantong-kantong plastik kecil. Setiap kantong plastik berisi 1 4 kg. jika kalian menjadi tina, berapa banyak kantong plastik yang kamu butuhkan? a. 25 b. 30 c. 35 d Jarak dari kantor kelurahan sampai ke kantor kecamatan 4,2 km. setiap 50 m akan dipasang bendera merah putih. Jika kamu menjadi panitia pemasangan bendera, berapa banyak bendera yang akan kalian pasang? a. 800 b. 840 c. 880 d Ibu menerima gaji ayah sebanyak Rp ,00. Sebanyak 0,75 bagian digunakan untuk keperluan keluarga sehari-hari, dan 1 6 bagian dari gaji itu untuk biaya sekolah anaknya, sisanya ditabung. Berapa rupiah uang yang ditabung? a. Rp ,00 b. Rp ,00 c. Rp ,00 d. Rp ,00 7. Jumlah murid kelas 5 ada 49 orang. 5 7 bagian sedang berolahraga di lapangan. Dari peserta olahraga itu

49 nya anak laik-laki. Berapa orang anak perempuan yang berolahraga? a. 12 b. 21 c. 35 d Suatu persegi panjang, panjangnya 17 2 cm lebarnya 12 1 cm. hitunglah 5 4 kelilingnya! a. 59,3 cm b. 60 cm c. 17 cm d. 29 cm 9.Sebuah bak mandi jika diisi penuh dapat memuat air sebanyak 180 liter. Jika untuk mengisinya digunakan ember, maka bak itu memerlukan 25 ember. Berapa liter isi satu ember? a. 6 liter b. 7 liter c. 7,2 liter d. 8,5 liter Soal untuk no Jumlah yang hadir pada sebuah pertemuan di kantor RW adalah 279 orang. Sebanyak 4 9 dari yang hadir adalah warga RT 1, 3 9 warga RT 2, dan selebihnya warga RT Berapa jumlah hadirin RT 1? a. 124 c. 62 b. 93 d Berapa jumlah hadirin RT 2? a. 124 c. 62 b. 93 d Berapa jumlah hadirin RT 3? a. 124 b. 93 c. 62 d Ada 2 3 bagian dari kelereng budiman yaitu 12 butir. Berapa butir kelereng budiman seluruhnya? a. 2 b. 4 c. 6 d Jumlah siswa sebuah SD Negeri Mekargalih 360 siswa. Sebanyak 2 5 dari jumlah siswa itu adalah kelas lima dan enam. Berapa orang jumlah siswa kelas satu sampai kelas empat? a. 360 b. 216 c. 144 d Seorang tukang las akan menyambung 5 batang besi. Panjang setiap besi 0,7 meter. Berapakah panjang besi setelah disambung? a. 3,5 meter c. 2.5 meter b. 3 meter d. 4 meter 16. Berapa luas daerah persegi panjang yang panjangnya 2 lebarnya dm? a. 4 9 b. 3 8 c dm dan d Jika p = 2 2 5, r = 13 4, dan t = 21 2, berapa p x (r x t )? a b c d

50 Uang ayah Rp ,00, diberikan kepada kakak 2 bagian. Berapa 5 rupiah lagi sisa uang ayah? a. Rp ,00 b. Rp ,00 c. Rp ,00 d. Rp , Jumlah tabungan budi Rp ,00, untuk keperluan membeli buku-buku diambilnya 1 4 bagian. Berapa rupiah sisa tabungan budi? a. Rp ,00 b. Rp ,00 c. Rp ,00 d. Rp , Jumlah siswa sebuah SD Negeri Maju Jaya 450 orang. Sebanyak 4 5 dari jumlah siswa itu adalah kelas satu sampe empat. Berapa orang jumlah siswa kelas lima dan kelas enam? a. 90 b. 80 c. 60 d. 50

51 118 KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS 1 1. D 11.B 2. C 12. C 3. A 13. D 4. B 14. B 5. B 15. A 6. A 16. D 7. D 17. B 8. A 18. C 9. C 19. D 10. A 20. A

52 119 Nama : Kelas : No Absen : SOAL EVALUASI Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b,c atau d di depan jawaban yang paling benar! 1. Dalam kardus terdapat 12 pensil merah dan 18 pensil biru, berapa perbandingan banyak pensil biru dengan seluruhnya? a. 3 : 5 c. 2 : 4 b. 4 : 6 d. 6 : 4 2. Tentukan perbandingan banyak pensil hitam dengan jumlah pensil seluruhnya? a. 5 : 3 c. 5 : 8 b. 3 : 8 d. 8 : 5 Soal untuk no 3 Di sekolah ada kegiatan ekstrakurikuler menari, bulu tangkis, dan pramuka. Banyak siswa yang ikut menari 18 anak, bulu tangkis 20 anak, dan pramuka 100 anak. 3. Berapa perbandingan banyak siswa yang ikut menari dengan yang ikut bulu tangkis? a. 9 : 10 c. 10 : 18 b. 18 : 100 d. 18 : 20 Soal untuk no 4 dan 5 Jumlah uang A, B dan C Rp ,00. Uang A kali uang B, dan uang B 1 2 dari uang C. 4. Berapa rupiah uang A? a. Rp ,00 c. Rp ,00 b. Rp ,00 d. Rp ,00 5. Berapa rupiah uang C? a. Rp ,00 b. Rp ,00 c. Rp ,00 d. Rp ,00 6. Keliling sebidang tanah yang berbentuk persegi panjang 240 m. Lebar tanah itu 2 panjangnya. Hitung 3 luas tanah itu! a m 2 c m 2 b m 2 d m 2 7. Jarak kota Tegal dengan kota Yogyakarta 175 km. Jika jarak kedua kota akan kamu gambar 7 cm, berapa skala yang akan kamu gunakan? a. 1 : b. 1 : c. 1 : d. 1 : Soal No 8 dan 9 Siswa kelas lima sebanyak 48 anak. Siswa laki-laki 25 anak. 8. Berapa banyak siswa perempuan? a. 23 c. 27 b. 25 d Berapa perbandingan antara banyak siswa perempuan dengan banyak siswa seluruhnya? a. 25 : 48 c. 27 : 48 b. 23 : 48 d. 30 : Sekolah Iwan sangat luas dan berbentuk persegi panjang. Sekolah Iwan berukuran panjang 100 m dan lebar 75 m. Tentukan perbandingan panjang dengan kelilingnya...

53 120 a. 1 : 25 c. 1 : 35 b. 1 : 30 d. 1 : 40 Soal no Tentukan perbandingan banyak kaleng minuman dengan kaleng susu! a. 6 : 8 c. 4 : 3 b. 8 : 6 d. 3 : Berapa banyak kaleng susu? a. 6 c. 8 b. 5 d Tabungan Andi Rp ,00. Mula-mula diambilnya 2 nya. Kemudian, diambil lagi dari sisanya. Berapa rupiah sisa tabungan Andi sekarang? a. Rp ,00 b. Rp ,00 c. Rp ,00 d. Rp , Jarak sebenarnya kota P dan Q adalah 75 km. Pada peta jarak kota P dan Q tersebut 6 cm. Hitunglah skala peta itu! a. 1 : b. 1 : c. 1 : d. 1 : Skala sebuah peta 1 : Jarak kota A dan B pada peta itu 6 cm. Jarak sebenarnya kota A dan B =... km. a. 90 km c. 75 km b. 80 km d. 60 km 17. Jumlah umur Ali dan Badri 27 tahun. Umur Ali 4 umur Badri. Berapa 5 tahun umur badri? a. 15 tahun c. 10 tahun b. 12 tahun d. 17 tahun Soal No Jumlah uang Umi dibanding uang Santi 7 : 4. Beda uang Umi dan Santi Rp2.250, Berapakah jumlah uang umi? a. Rp 3000,00 b. Rp 4000,00 c. Rp 4250,00 d. Rp 5250, Berapakah jumlah uang santi? a. Rp 3000,00 b. Rp 4000,00 c. Rp 4250,00 d. Rp 5250, Kebun Pak Sanusi sangat luas dan berbentuk persegi panjang. Panjangnya 125 m dan lebarnya 60 m. Berapa perbandingan antara panjang dan keliling kebun Pak Sanusi? a. 125 : 60 c. 30 : 60 b. 25 : 74 d. 23 : Ketika Wati berumur 5 tahun, Narti dilahirkan. Jumlah umur Wati dan Narti sekarang 27 tahun. Umur Wati sekarang... tahun. a. 22 c. 18 b. 20 d. 16

54 121 KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS A 11.D 12. C 12. C 13. A 13. D 14. C 14. A 15. D 15. D 16. D 16. A 17. B 17. A 18. A 18. D 19. B 19. A 20. C 20. B

55 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas 122

56 123 Hasil Uji Validitas Soal Siklus I Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL SOAL

57 124 SOAL SOAL SOAL Valid berarti mengukur apa yang yang hendak diukur (Sugiyono, 2010:348). Untuk menguji tingkat validitas suatu item dapat diketahui dengan cara mengokorelasikan antara skor butir dengan skor total, hal ini dapat dilihat dari angka pada corrected item to total correlation menggunakan aplikasi SPSS. Masrum dalam Sugiyono (2010: ) menyatakan bahwa item yang mempunyai korelasi positif dengan kriterium (skor total) serta korelasi yang tinggi menunjukkan bahwa item soal tersebut mempunyaivaliditas yang tinggi pula. Biasanya syarat minimum yang dianggap memenuhi syarat kalau r = 0,3. Jika korelasi antara butir dengan skor total kurang dari 0,3 maka butir soal dalam instrumen dinyatakan tidak valid. Dari hasil validitas berdasarkan rentang koofisien validitas yaitu = 0,3, menunjukkan bahwa dari 30 soal yang diuji cobakan ada 10 soal yang tidak valid, yaitu nomor 5, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 16, 20, 21. Reliabilitas adalalah kemantapan alat ukur, maksudnya alat ukur tersebut memiliki keajegan hasil (Wardani, 2012:344). Uji reliabilitas soal dilakukan dengan teknik alpha cronbach yang dihitung melalui SPSS. Koefisien reliabilitas selalu berada dalam rentang 0 sampai 1. Kriteria reabilitas instrumen menggunakan pedoman yang dikemukakan oleh Wardani, dkk (2012:346) yang dapat dilihat pada tabel berikut:

58 125 Kriteria Tingkat Reliabilitas No. Indeks Interprestasi 1 0,80 1, 00 tinggi reliabel 2 < 0,80 0,60 Reliabel 3 < 0,60-0,40 Cukup reliabel 4 < 0,40 0,20 agak reliabel 5 <0,40 0,20 kurang reliabel Hasil uji reliabilitas instrument yang diolah dengan SPPS 16,0 for windows yang digunakan dalam pada saat uji instrument tes sebagai berikut. Hasil Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items

59 126 Hasil dari Uji Validitas Siklus II Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal

60 127 Soal Soal Soal Valid berarti mengukur apa yang yang hendak diukur (Sugiyono, 2010:348). Untuk menguji tingkat validitas suatu item dapat diketahui dengan cara mengokorelasikan antara skor butir dengan skor total, hal ini dapat dilihat dari angka pada corrected item to total correlation menggunakan aplikasi SPSS. Masrum dalam Sugiyono (2010: ) menyatakan bahwa item yang mempunyai korelasi positif dengan kriterium (skor total) serta korelasi yang tinggi menunjukkan bahwa item soal tersebut mempunyaivaliditas yang tinggi pula. Biasanya syarat minimum yang dianggap memenuhi syarat kalau r = 0,3. Jika korelasi antara butir dengan skor total kurang dari 0,3 maka butir soal dalam instrumen dinyatakan tidak valid. Dari hasil validitas berdasarkan rentang koofisien validitas yaitu = 0,3, menunjukkan bahwa dari 30 soal yang diuji cobakan ada 10 soal yang tidak valid, yaitu nomor 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 14, 15, 27. Reliabilitas adalalah kemantapan alat ukur, maksudnya alat ukur tersebut memiliki keajegan hasil (Wardani, 2012:344). Uji reliabilitas soal dilakukan dengan teknik alpha cronbach yang dihitung melalui SPSS. Koefisien reliabilitas selalu berada dalam rentang 0 sampai 1. Kriteria reabilitas instrumen menggunakan pedoman yang dikemukakan oleh Wardani, dkk (2012:346) yang dapat dilihat pada tabel berikut:

61 128 Kriteria Tingkat Reliabilitas No. Indeks Interprestasi 1 0,80 1, 00 tinggi reliabel 2 < 0,80 0,60 Reliabel 3 < 0,60-0,40 Cukup reliabel 4 < 0,40 0,20 agak reliabel 5 <0,40 0,20 kurang reliabel Hasil uji reliabilitas instrument yang diolah dengan SPPS 16,0 for windows yang digunakan dalam pada saat uji instrument tes sebagai berikut. Hasil Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items

62 Hasil Observasi Guru dan Siswa 129

63 130

64 131

65 132

66 133

67 134

68 135

69 136

70 137

71 Hasil Evaluasi Pembelajaran 138

72 Daftar Nilai Pra Siklus No Nama Siswa Nilai Ketuntasan 1. SR 45 Tidak Tuntas 2. M.YS 45 Tidak Tuntas 3. AAI 50 Tidak Tuntas 4. M.LM 52 Tidak Tuntas 5. AAF 100 Tuntas 6. AAA 84 Tuntas 7. ASH 68 Tuntas 8. ACAS 100 Tuntas 9. AK 40 Tidak Tuntas 10. ASA 50 Tidak Tuntas 11. AS 56 Tidak Tuntas 12. BF 64 Tidak Tuntas 13. BS 56 Tidak Tuntas 14. CAA 76 Tuntas 15. DPJ 92 Tuntas 16. FDP 52 Tidak Tuntas 17. GAN 56 Tidak Tuntas 18. JGS 76 Tuntas 19. KM 50 Tidak Tuntas 20. M.AK 92 Tuntas 21. M.GB 88 Tuntas 22. M.ZK 92 Tuntas 23. MR 58 Tidak Tuntas 24. NK 92 Tuntas 25. RH 76 Tuntas 26. RA 92 Tuntas 27. RAI 100 Tuntas 28. SNF 60 Tidak Tuntas 29. SM 45 Tidak Tuntas 30. SRA 52 Tidak Tuntas 31. TSA 92 Tuntas 32. SES 77 Tuntas 33. RRN 45 Tidak Tuntas 34. ASB 45 Tidak Tuntas Tidak Tuntas 53 % Tuntas 47 % Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 40 Rata-rata 68 % 139

73 Daftar Nilai Siklus I No Nama Siswa Nilai Ketuntasan 1. SR 55 Tidak Tuntas 2. M.YS 65 Tidak Tuntas 3. AAI 55 Tidak Tuntas 4. M.LM 65 Tidak Tuntas 5. AAF 70 Tuntas 6. AAA 80 Tuntas 7. ASH 75 Tuntas 8. ACAS 70 Tuntas 9. AK 70 Tuntas 10. ASA 65 Tidak Tuntas 11. AS 70 Tuntas 12. BF 60 Tidak Tuntas 13. BS 50 Tidak Tuntas 14. CAA 60 Tuntas 15. DPJ 75 Tuntas 16. FDP 55 Tidak Tuntas 17. GAN 80 Tuntas 18. JGS 70 Tuntas 19. KM 65 Tidak Tuntas 20. M.AK 75 Tuntas 21. M.GB 70 Tuntas 22. M.ZK 80 Tuntas 23. MR 60 Tidak Tuntas 24. NK 90 Tuntas 25. RH 75 Tuntas 26. RA 80 Tuntas 27. RAI 75 Tuntas 28. SNF 70 Tuntas 29. SM 75 Tuntas 30. SRA 85 Tuntas 31. TSA 70 Tuntas 32. SES 70 Tuntas 33. RRN 50 Tuntas 34. ASB 70 Tuntas Tidak Tuntas 32 % Tuntas 68 % Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 50 Rata-rata 69 % 140

74 Daftar Nilai Siklus II No Nama Siswa Nilai Ketuntasan 1. SR 65 Tidak Tuntas 2. M.YS 60 Tidak Tuntas 3. AAI 80 Tuntas 4. M.LM 55 Tidak Tuntas 5. AAF 80 Tuntas 6. AAA 90 Tuntas 7. ASH 65 Tuntas 8. ACAS 70 Tuntas 9. AK 75 Tuntas 10. ASA 90 Tuntas 11. AS 70 Tuntas 12. BF 70 Tuntas 13. BS 60 Tidak Tuntas 14. CAA 70 Tuntas 15. DPJ 75 Tuntas 16. FDP 70 Tuntas 17. GAN 75 Tuntas 18. JGS 75 Tuntas 19. KM 70 Tuntas 20. M.AK 85 Tuntas 21. M.GB 75 Tuntas 22. M.ZK 85 Tuntas 23. MR 70 Tuntas 24. NK 70 Tuntas 25. RH 70 Tuntas 26. RA 80 Tuntas 27. RAI 90 Tuntas 28. SNF 75 Tuntas 29. SM 70 Tuntas 30. SRA 70 Tuntas 31. TSA 70 Tuntas 32. SES 75 Tuntas 33. RRN 70 Tuntas 34. ASB 80 Tuntas Tidak Tuntas 15 % Tuntas 85 % Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 55 Rata-rata 74 % 141

75 Dokumentasi Pembelajaran 142

76 143 DOKUMENTASI Guru memberikan apersepsi Membentuk kelompok secara heterogen

77 144 Guru memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran Siswa bekerjasama saling membacakan dan menemukan ide pokok.

78 145 Guru mengamati kerja kelompok Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan

79 146 Siswa mengerjakan secara berkelompok Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

80 147 Guru membuat kesimpulan bersama. Siswa mengerjakan soal evaluasi

81 148 Kebersamaan bersama siswa SD Negeri Suruh 02 Kebersamaan bersama siswa SD Negeri Suruh 02