Lampiran 1 Surat keterangan

Transkripsi

1 66

2 67 Lampiran 1 Surat keterangan

3 68

4 69

5 70 Lampiran 2 Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

6 71 (RPP) Nama Sekolah : SDN Sidorejo Lor 04 Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi Waktu : V / II : Matematika : 2 X 35 menit (1 Pertemuan) I. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah II. Kompetensi Dasar 5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan III. Indikator a. Menghitung perkalian pecahan biasa dengan pecahan campuran dan sebaliknya b. Menghitung perkalian pecahan biasa dengan pecahan decimal dan sebaliknya. c. Menghitung perkalian pecahan campuran dengan pecahan persen dan sebaliknya. IV.Tujuan Pembelajaran 1. Melalui ceramah, Tanya jawab, dan diskusi kelompok, siswa dapat menghitung perkalian pecahan biasa dan campuran. 2. Melalui ceramah, Tanya jawab, dan diskusi kelompok, siswa dapat menghitung perkalian pecahan biasa dengan pecahan desimal dan sebaliknya. 3. Melalui ceramah, Tanya jawab, dan diskusi kelompok, siswa dapat menghitung perkalian pecahan campuran dengan pecahan persen dan sebaliknya.

7 72 Karakter siswa yang diharapkan : Teliti, Disiplin, Rasa Hormat dan Perhatian, Kerjasama, dan Tanggung Jawab. V. Materi Mengalikan Berbagai Bentuk Pecahan a. Perkalian pecahan biasa dengan pecahan desimal Cara mengalikan pecahan desimal sama mudahnya dengan mengalikan pecahan biasa. Cara mengalikan pecahan desimal dapat dilakukan dengan cara, yaitu : 1. Mengubah ke pecahan biasa dahulu, kemudian kalikan pembilang dengan pembilang, penyebut dengan penyebut. Contoh :0,5 x Cara: 0,5 diubah terlebih dulu menjadi pecahan biasa, setelah itu dikalikan x = = b. Perkalian pecahan biasa dengan pecahan campuran Mengalikan pecahan biasa dengan pecahan campuran dapat dilakukan dengan cara menghitung sepeerti berikut ini, Contoh soal: 1 x Dapat dikerjakan dengan cara pecahan campuran diubah menjadi pecahan biasa terlebih dahulu.kalikan pembilang dengan pembilang, penyebut dengan penyebut. 1 = x = bisa diperkecil menjadi c. Perkalian pecahan campuran dengan persen Contoh soal: 2 x 60%

8 73 Pecahan campuran diubah terlebih dahulu menjadi pecahan biasa, kemudian persen kita ubah menjadi pecahan.kalikan pembilang dengan pembilang, penyebut dengan penyebut. x = = 2 VI. Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT) VII. Langkah-langkah Pembelajaran I. Kegiatan awal (5 Menit) 1. Guru melakukan apersepsi kepada siswa. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 3. Guru menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari. 4. Guru menjelaskan tentang langkah-langkah pembelajaran NHT II. Kegiatan Inti (45 Menit) Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi dan bertanya jawab tentang cara mengerjakan perkalian pada pecahan. 2. Guru meminta 1 siswa mengerjakan 1 contoh soal tentang perkalian pecahan. Elaborasi Tahap Penomoran: 1. Guru membagi siswa dalam 5 kelompok yang beranggotakan 5-6 orang secara heterogen. 2. Siswa bergabung dengan kelompoknya, kemudian setiap anggota kelompok diberikan nomor 1 sampai 6. Tahap Mengajukan Pertanyaan 1. Guru mengajukan pertanyaan berupa tugas atau LKK untuk untuk dikerjakan didalam kelompok. Tahap Berfikir Bersama

9 74 1. Siswa berpikir bersama dan menyatukan pendapatnya terhadap jawaban pertanyaan tersebut dan meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tersebut. Tahap Menjawab: 1. Guru memanggil siswa dengan nomor tertentu, kemudian siswa yang nomornya sesuai berdiri mencoba untuk menjawab pertanyaan atau mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya untuk seluruh kelas. 2. Kelompok lain diberi kesempatan untuk berpendapat dan bertanya terhadap hasil diskusi kelompok tersebut dan menciptakan diskusi kelas sehingga peserta didik dapat menemukan jawaban yang utuh. 3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil menjawab dengan benar. Konfirmasi 1. Guru meluruskan kesalahan pemahaman siswatentang materi kemudian memberi penguatan. 2. Bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. III. Kegiatan Akhir (20 Menit) 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi dan melakukan refleksi. 2. Sebagai tindak lanjut guru memberikan pekerjaan rumah atau tes evaluasi. 3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. VIII. Alat dan sumber belajar Alat dan Bahan - Number Head Together - Kartu bilangan Sumber Belajar - Sumanto, Y.D Gemar Matematika 5: untuk SD/MI kelas V oleh. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. - Lembar Kerja Kelompok

10 75 IX. Penilaian Indikator pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Soal Nilai a. Menghitung Tes Pilihan Terlampir N = (JBX2) : perkalian pecahan tertulis ganda 3 biasa dengan pecahan biasa b. Menghitung perkalian pecahan biasa dengan pecahan campuran dan sebaliknya c. Menghitung perkalian pecahan biasa dengan pecahan decimal dan sebaliknya.

11 76

12 77 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SDN Sidorejo Lor 04 Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi Waktu : V / II : Matematika : 2 X 35 menit (1 Pertemuan) I. Standar Kompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah II. Kompetensi Dasar 5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan III. Indikator a. Menghitung pembagian pecahan biasa dengan pecahan campuran. b. Menghitung pembagian pecahan biasa dengan pecahan desimal. c. Menghitung pembagian pecahan campuran dengan pecahan persen dan sebaliknya IV.Tujuan Pembelajaran 1. Melalui ceramah, Tanya jawab, dan diskusi kelompok, siswa dapat menghitung pembagian pecahan biasa dan campuran. 2. Melalui ceramah, Tanya jawab, dan diskusi kelompok, siswa dapat menghitung pembagian pecahan biasa dengan pecahan desimal dan sebaliknya. 3. Melalui ceramah, Tanya jawab, dan diskusi kelompok, siswa dapat menghitung pembagian pecahan campuran dengan pecahan persen dan sebaliknya Karakter siswa yang diharapkan : Teliti, Disiplin, Rasa Hormat dan Perhatian,Kerjasama,dan Tanggung Jawab.

13 78 V. Materi a. Membagi pecahan biasa dengan campuran dan sebaliknya Membagi pecahan biasa dengan pecahan campuran dapat dilakukan dengan cara menghitung seperti berikut ini, Contoh : 1. : 3 = n n = : n = x n = = b. Membagi pecahan biasa dengan pecahan desimal Pembagian pecahan biasa dengan desimal dapat dilakukan dengan mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa terlebih dulu kemudian dibagikan. Contoh: 2 : 0,8 Pecahan campuran diubah menjadi pecahan biasa 2 : 0,8 = : x = = 3 a. Membagi pecahan campuran dengan persen Pecahan campuran diubah terlebih dahulu menjadi pecahan biasa, kemudian persen kita ubah menjadi pecahan.kalikan pembilang dengan pembilang, penyebut dengan penyebut. Contoh soal: 3 x 10% pecahan campuran diubah terlebih dahulu menjadi pecahan biasa x = =100

14 79 VI. Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT) VII. Langkah-langkah pembelajaran I. Kegiatan awal (5 Menit) 1. Guru melakukan apersepsi kepada siswa. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 3. Guru menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari. 4. Guru menjelaskan tentang langkah-langkah pembelajaran NHT II. Kegiatan Inti (45 Menit) Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi dan bertanya jawab tentang cara mengerjakan pembagian pada pecahan. 2. Guru meminta 1 siswa mengerjakan 1 contoh soal tentang perkalian pecahan. Elaborasi Tahap Penomoran 1. Guru membagi siswa dalam 5 kelompok yang beranggotakan 5-6 orang secara heterogen. 2. Siswa bergabung dengan kelompoknya, kemudian setiap anggota kelompok diberikan nomor 1 sampai 6. Tahap Mengajukan Pertanyaan 1. Guru mengajukan pertanyaan berupa tugas atau LKK untuk untuk dikerjakan didalam kelompok. Tahap Berfikir Bersama 1. Siswa berpikir bersama dan menyatukan pendapatnya terhadap jawaban pertanyaan tersebut dan meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tersebut. Tahap Menjawab:

15 80 1. Guru memanggil siswa dengan nomor tertentu, kemudian siswa yang nomornya sesuai berdiri mencoba untuk menjawab pertanyaan atau mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya untuk seluruh kelas. 2. Kelompok lain diberi kesempatan untuk berpendapat dan bertanya terhadap hasil diskusi kelompok tersebut dan menciptakan diskusi kelas sehingga peserta didik dapat menemukan jawaban yang utuh. 3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil menjawab dengan benar. Konfirmasi 1. Guru meluruskan kesalahan pemahaman siswatentang materi kemudian memberi penguatan. 2. Bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. III. Kegiatan Akhir (20 Menit) 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi dan melakukan refleksi. 2. Sebagai tindak lanjut guru memberikan pekerjaan rumah atau tes evaluasi. 3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. VIII. Alat dan sumber belajar Alat dan Bahan - Number Heads Together - Kartu bilangan Sumber Belajar - Sumanto, Y.D Gemar Matematika 5: untuk SD/MI kelas V oleh. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. - Lembar Kerja Kelompok.

16 81 IX. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Soal Nilai a. Menghitung pembagian Tes Pilihan Terlampir N = (JBX2) pecahan biasa dengan Tertulis Ganda : 3 pecahan campuran dan sebaliknya b. Menghitung pembagian pecahan biasa dengan pecahan decimal dan sebaliknya. c. Menghitung pembagian pecahan campuran dengan pecahan persen dan sebaliknya

17 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 82

18 83 (RPP) NamaSekolah : SDN SidorejoLor 04 Kelas/Semester Mata Pelajaran AlokasiWaktu : V / II : Matematika : 2 X 35 Menit (1 Pertemuan) I. StandarKompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah II. KompetensiDasar 5.4 Menggunakanpecahandalammasalahperbandingandanskala III. Indikator a. Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan. IV.TujuanPembelajaran 1. Melalui ceramah, Tanya jawab, dan diskusi kelompok, siswa mampu memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan Karakter siswa yang diharapkan:teliti, Disiplin, Rasa Hormat dan Perhatian, Kerjasama, dan Tanggung Jawab. V. Materi MenggunakanPecahandalammasalahperbandingandanskala 1. Perbandingan Pecahan mempunyai arti perbandingan.pecahan sebagai perbandingan sebagian dengan keseluruhan jumlah benda dalam suatu kumpulan. Contoh : bendera kuning ada 2 dari 5, ditulis. Dapat juga dikatakan bendera kuning berbanding semua adalah 2 berbanding 5, ditulis 2 : 5. Jadi mempunyai

19 84 nilai sama dengan 2 : 5. Semua ada 5 terdiri dari kuning 2 dan biru 3.Dapat dikatakan yang kuning berbanding yang biru sebagai 2 : 3. Contoh: 1. Jumlah kelereng A ada 36 butir dan kelereng B ada 20 butir. Bagaimana perbandingan kelereng A dan B? Jawab: KelerengA :kelereng B = 36 : 20 = 9 : 5 Perbandingan harus dinyatakan dengan bilangan yang sederhana. Oleh karena itu 36 : 20 = 9 : : 36 = 7 : 6 dan 51 : 14 = 3 : 2 2. Jumlah umur Ali dan Badri 27 tahun. Umur Ali umur Badri. Berapa tahun umur mereka? Jawab : UmurAli :umur Badri = 4 : 5 Jumlahperbandingan = Jadi, umur Ali Badri = x 27 tahun = 12 tahun = x 27 tahun = 15 tahun 3. Jumlah uang Umi : uang Santi = 7 : 4. Beda uangmerekarp 2.250,00. Berapa rupiah uangmasing-masing? Jawab : Uang Umi : uang Santi = 7 : 4 Selisih perbandingan = 7 4 = 3 Uang Umi = x 2250 = 5250 Uang Santi = x 2250 = 3000 Ingat! a. Jika dalam perbandingan diketahui jumlah, maka perbandingannya harus dijumlahkan. b. Jika dalam perbandingan diketahui selisih atau beda,

20 85 VI. Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT) VII. Langkah-langkah Pembelajaran I. Kegiatan Awal (5 Menit) 1. Guru melakukan apersepsi kepada siswa. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 3. Guru menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari. 4. Guru menjelaskan tentang langkah-langkah pembelajaran NHT II. Kegiatan Inti (45 Menit) Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi dan bertanya jawab tentang cara menyelesaiakan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan perbandiingan. 2.Guru meminta 1 siswa mengerjakan 1 contoh soal tentang cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan. Elaborasi Tahap Penomoran 1.Guru membagi siswa dalam 5 kelompok yang beranggotakan 5-6 orang secara heterogen. 2.Siswa bergabung dengan kelompoknya, kemudian setiap anggota kelompok diberikan nomor 1 sampai 6. Tahap Mengajukan Pertanyaan 1.Guru mengajukan pertanyaan berupa tugas atau LKK untuk untuk dikerjakan didalam kelompok.

21 86 Tahap Berfikir Bersama 1. Siswa berpikir bersama dan menyatukan pendapatnya terhadap jawaban pertanyaan tersebut dan meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tersebut. Tahap Menjawab: 1. Guru memanggil siswa dengan nomor tertentu, kemudian siswa yang nomornya sesuai berdiri mencoba untuk menjawab pertanyaan atau mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya untuk seluruh kelas. 2. Kelompok lain diberi kesempatan untuk berpendapat dan bertanya terhadap hasil diskusi kelompok tersebut dan menciptakan diskusi kelas sehingga peserta didik dapat menemukan jawaban yang utuh. 3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil menjawab dengan benar. Konfirmasi 1. Guru meluruskan kesalahan pemahaman siswatentang materi kemudian memberi penguatan. 2. Bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. III. Kegiatan Akhir (20 Menit) 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi dan melakukan refleksi. 2. Sebagai tindak lanjut guru memberikan pekerjaan rumah atau tes evaluasi. 3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. VIII. Alat dan Sumber Belajar Alat dan Bahan - Number Heads Together - Kertas lipat warna - Bendera, gambar, pensil, pulpen, penghapus Sumber Belajar

22 87 - Sumanto, Y.D GemarMatematika 5: untuk SD/MI kelas V oleh. Jakarta: PusatPerbukuan, DepartemenPendidikanNasional. - Lembar Kerja Kelompok IX. Penilaian Indikator pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Soal Nilai a. Memecahkan masalah Tes Pilihan Terlampir N = (JBX2) sehari-hari yang tertulis ganda : 3 berhubungan dengan perbandingan.

23 88

24 89 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NamaSekolah : SDN SidorejoLor 04 Kelas/Semester Mata Pelajaran AlokasiWaktu : V / II : Matematika : 2 X 35 menit (1 Pertemuan) I. StandarKompetensi 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah II. KompetensiDasar 5.5 Menggunakanpecahandalammasalahperbandingandanskala III. Indikator 1. Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan pengukuran skala. IV.TujuanPembelajaran 1. Melalui ceramah, Tanya jawab, dan diskusi kelompok, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan pengukuran skala dengan benar. V. Materi MenggunakanPecahandalammasalahperbandingandanskala 2. Skala Selain digunakan pada perbandingan pecahan juga digunakan dalam skala.penggunaan perbandingan salahsatunyauntukmenentukanskala.salah satumenentukanskalayaitudenganmenyederhanakanpecahan. Misal :

25 90 Kota A dan B berjarak 50km, sedangkanjarakpadapetaadalah 20cm. skalapadapetadapatditentukansebagaiberikut: Skala = = = = Skala peta 1 : , artinya setiap 1cm pada peta mewakili cm = 2,5 km pada jarak sebenarnya Contoh : Skala pada sebuah peta adalah1 : Jarak kota A dan B pada peta 4cm. Berapa kilometer jarak sebenarnya antara kota A dan kota B? Jawab: Jarak sebenarnya antara kota A dan B = x 4 = cm = 60 km Skala = jarak pada peta :jarak sebenarnya Jarak sebenarnya = jarak pada peta : skala Jarak pada peta = jarak sebenarnya x skala VI. Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT)

26 91 VII. Langkah-langkah Pembelajaran I. Kegiatan awal (5 Menit) 1. Guru melakukan apersepsi kepada siswa. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 3. Guru menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari. 4. Guru menjelaskan tentang langkah-langkah pembelajaran NHT II. Kegiatan Inti (45 Menit) Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi dan bertanya jawab tentang cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan skala. 2. Guru meminta 1 siswa mengerjakan 1 contoh soal tentang cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan skala. Elaborasi Tahap Penomoran: 1. Guru membagi siswa dalam 5 kelompok yang beranggotakan 5-6 orang secara heterogen. 2. Siswa bergabung dengan kelompoknya, kemudian setiap anggota kelompok diberikan nomor 1 sampai 6. Tahap Mengajukan Pertanyaan 1. Guru mengajukan pertanyaan berupa tugas atau LKK untuk untuk dikerjakan didalam kelompok. Tahap Berfikir Bersama 1. Siswa berpikir bersama dan menyatukan pendapatnya terhadap jawaban pertanyaan tersebut dan meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tersebut. Tahap Menjawab: 1. Guru memanggil siswa dengan nomor tertentu, kemudian siswa yang nomornya sesuai berdiri mencoba untuk menjawab pertanyaan atau mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya untuk seluruh kelas.

27 92 2. Kelompok lain diberi kesempatan untuk berpendapat dan bertanya terhadap hasil diskusi kelompok tersebut dan menciptakan diskusi kelas sehingga peserta didik dapat menemukan jawaban yang utuh. 3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil menjawab dengan benar. Konfirmasi 1. Guru meluruskan kesalahan pemahaman siswatentang materi kemudian memberi penguatan. 2. Bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. III. Kegiatan Akhir (20 Menit) 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi dan melakukan refleksi. 2. Sebagai tindak lanjut guru memberikan pekerjaan rumah atau tes evaluasi. 3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. VIII. Alat dan Sumber Belajar Alat dan Bahan - Number Heads Together Sumber Belajar - Sumanto, Y.D GemarMatematika 5: untuk SD/MI kelas V oleh. Jakarta: PusatPerbukuan, DepartemenPendidikanNasional. - Lembar Kerja Kelompok IX. Penilaian Indikator pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Soal Nilai a. Memecahkan masalah yang berhubungan dengan pengukuran perbandingan skala Tes Tertulis Pilihan Ganda Terlampir N = (JB X 2 ) : 3

28 93

29 94 Lampiran 3 Lembar kerja kelompok

30 95 Lembar kerja kelompok Siklus 1 pertemuan 1 Kompetensi Dasar : 5.3 mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan Indikator: - Menghitung pembagian pecahan biasa dengan pecahan campuran dan sebaliknya - Menghitung pembagian pecahan biasa dengan pecahan desimal dan sebaliknya. - Menghitung pembagian pecahan campuran dengan pecahan persen dan sebaliknya Kerjakan soal-soal di bawah ini bersama dengan kelompokmu! 1. 3 : 2. : 3,5 3. : 0, :3% 5. 72% : 1

31 96 Lembar kerja kelompok Siklus 1 pertemuan 2 Kompetensi Dasar : 5.3 mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan Indikator: - Menghitung pembagian pecahan biasa dengan pecahan campuran dan sebaliknya - Menghitung pembagian pecahan biasa dengan pecahan desimal dan sebaliknya. - Menghitung pembagian pecahan campuran dengan pecahan persen dan sebaliknya Kerjakan soal-soal di bawah ini bersama dengan kelompokmu! 1. 3 : 2. : 3,5 3. : 0, :3% 5. 72% : 1

32 97 Lembar Kerja Kelompok Siklus 2 Pertemuan 1 Kompetensi Dasar : 5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala Indikator: a. Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan. Kerjakan soal-soal di bawah ini bersama dengan kelompokmu! 1. Hitunglah: a. Banyak apel ada buah b. Banyak jeruk ada buah c. Banyak apel dibandingkan banyak jeruk d. Banyak jeruk dibandingkan jumlah banyak apel dan jeruk

33 98 2. Hitunglah a. Perbandingan banyaknya kelereng merah dengan banyaknya kelereng biru b. Perbandingan banyak kelereng merah dengan kelereng hijau c. Perbandingan banyak kelereng biru dengan banyak seluruh kelereng 3. Nilai sebuah pecahan,selisih pembilang dan penyebut 21. Pecahan berapakah itu? 4. Jumlah umur kakak dan adik adalah 36 tahun. Umur adik umur kakak. Berapa umur masing-masing? 5. Uang Vicky uang Vino. Selisih Jumlah uang mereka Rp ,00. Berapa uang mereka masing-masing?

34 99 Lembar Kerja Kelompok Kompetensi Dasar :5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala Indikator: - Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan pengukuran skala Siklus 2 pertemuan 2 Kerjakan soal-soal di bawah ini bersama dengan kelompokmu! 1.

35 100 TinggirumahZulfransebenanarnya 9m.Jikatinggirumahpada gambar 18 cm. Tentukanskala yang digunakan pada gambarrumahzulfran? 2. Tinggi gambar pohon dibawah ini adalah 10 cm. jika gambar tersebut dibuat dengan skala 1 : 100. Berapa m tinggi pohon sebenarnya? 3. Lengkapi tabel berikut No. Skala Jarak pada peta Jarak sebenarnya 1 1 : cm km 2 1 : Cm 60 km 3 12 cm 150 km

36 101

37 102 Lampiran 3 soal evaluasi Soal Evaluasi siklus 1 pertemuan1 Nama : No. : Kelas : Pilihlah jawaban a, b, c atau d yang kamu anggap paling benar!

38 Carilah hasil dari 2 x a. c. b. d. 2. Carilah hasil dari 6 x a. c. b. d. 3. Carilah hasil dari x 10 a. c. b. d. 4. Carilah hasil dari 9 x a. c. b. d. 5. Berapakah hasil dari x 2 a. c. b. d. 6. Berapakah hasil dari 0,12 x a. c. b. d.

39 Hitunglah nilai dari 0,5 x a. c. b. d. 8.Berapakah hasil dari 6 x 15% a. c. b. d. 9.Berapakah hasil dari 5 x 12% a. c. b. d. 10. Berapakah hasil dari 12% x 3 a. c. b. d. 11. Linda membawa 6 kantong plastik. Setiap kantong plastik berisi kg gula pasir. Berapa berat seluruh gula yang di bawa linda? a. c. b. d. 12. Riana mempunyai kertas karton yang berbentuk persegi panjang dengan panjang 6 cm dan lebar 2. Berapakah luas kertas karton riana?

40 105 a. c. b. d. 13. Ibu mempunyai 4 keranjang buah. Setiap keranjang akan diisi 0,2 kg rambutan. Berapa kg rambutan yang terdapat pada 4 keranjang buah? a. c. b. d. 14. Didi menabungkan uangnya di bank, 3 dari tabungannya mendapatkan bunga sebesar 6% tiap bulan. Berapakah bunga yang diterima Didi setiap bulan? a. 75 c. 60 b. 40 d Bayu meminjam uang di KUD Mekar sari, 3 dari peminjamannya dikenai bunga sebesar 8% tiap bulan. Berapakah bunga yang harus dibayarkan Bayu tiap bulan? a. 15 c. 25 b. 40 d. 30 Kunci Jawaban

41 B 2. B 3. A 4. D 5. D 6. D 7. A 8. B 9. A 10. C 11. B 12. C 13. C 14. B 15. B Soal evaluasi silkus 1 pertemuan 2 Nama: No : Kelas: Pilihlah jawaban a, b, c, atau d untuk jawaban yang kamu anggap paling tepat!

42 Berapakah hasil dari 4 : a. c. b. d. 2. Berapakah hasil dari 3 : a. 5 c. 5 b. 5 d Berapakah hasil dari 2 : a. 3 c. 3 b. 2 d Berapakah hasil dari 5 : a. 7 c. 7 b. 7 d Berapakah hasil dari : 0,4 a. 16 c. 16 b. 16 d Berapakah hasil dari : 0,75 a. c. b. d. 7. berapakah hasil dari : 0,5 a. c.

43 108 b. d. 8. berapakah hasil dari 3,5 : a. 2 c. 2 b. 2 d Berapakah hasil dari 0,3 : a. 4 c. 4 b. 4 d Berapakah hasil dari 0,8 : a. 2 c. 2 b. 2 d Berapakah hasil dari 75% : a. c. b. d. 12. Berapakah hasil dari 60% : a. c. b. d. 13. Berapakah 2 :25% a. 11 c. 11 b. 11 d. 11

44 Sepotong bambu panjangnya 2,5m. Bambu itu akan dipotong masing-masing panjangnya m. Berapa banyak potongan yang diperoleh? a. 11 c. 10 b. 12 d Seorang penjahit menerima kain 4 m yang harus dibuat baju bayi. Tiap baju memerlukan m. Berapa baju bayi yang dapat dibuat dari bahan itu? a. 20 c. 15 b. 19 d. 18 Kunci jawaban 1. C 2. C 3. A 4. B 5. A 6. B 7. A

45 C 9. B 10. D 11. A 12. C 13. D 14. C 15. B Soal evaluasi siklus 2 pertemuan 1 Nama : No: Kelas : Pilihlah jawaban a, b, c,atau d untuk jawaban yang kamu anggap paling tepat!

46 berapa perbandingan topeng berwarna hitam dan topeng berwarna putih? a. 2 : 3 c. 3 : 2 b. 2 : 5 d. 3 : 5 2. Dari soal nomor 1, berapakahperbandingan topeng putih dengan jumlah keseluruhan? a. 3 : 5 c. 3 : 2 b. 2 : 5 d. 2 :3 3. Ibu membeli 15kg gula dan 18kg tepung terigu. Berapakah perbandingan gula dengan tepung terigu? a. 5 : 6 c. 6 : 5 b. 3 : 5 d. 5 : 3 4. dengan pensil hitam? berapa perbandingan pensil putih a. 5 : 3 c. 3 : 5 b. 3 : 8 d. 5 : 8 5. Perhatikan kaleng minuman dan kaleng susu dibawah ini!

47 112 tentukan perbandingan banyak kaleng minuman dengan kaleng susu. a. 3 : 8 c. 3 : 4 b. 3 : 2 d. 3 : 6 6. Dari soal nomor 6, tentukan perbandingan kaleng minuman dengan jumlah keseluruhan? a. 3 : 7 c. 6 : 7 b. 6 : 8 d. 8 : 6 7. Sekolah Hana berukuran panjang 100m dan lebar 75m. tentukan perbandingan panjang dengan lebarnya! a. 3 : 4 c. 5 : 4 b. 4 : 3 d. 5 : 3 8. Siswa kelas V sebanyak 48 anak. Jumlah siswa laki-laki 32 anak. Berapa perbandingan antara banyak siswa perempuan dengan banyak siswa seluruhnya? a. 1 : 2 c. 2 : 1 b. 3 : 1 d. 1 : 3 9. Shelly mempunyai 90 itik. Perbandingan itik jantan dengan itik betina4 :5. Berapa banyak itik jantan?

48 113 a. 50 c. 30 b. 40 d Riana dan Yeni mempunyai rambutan. Perbandingannya adalah 3 : 4. Banyak rambutan Riana adalah 36 buah. Hitunglah banyak rambutan Yeni! a. 48 c. 46 b. 36 d Jumlah kelereng Rizal kelereng Luki. Jumlah kelereng mereka 24 butir kelereng. Berapa banyak kelereng mereka masingmasing? a. 20 dan 4 c 9 dan 15 b. 22 dan 2 d. 10 dan Jumlah pembilang dan penyebut adalah 28. Nilai pecahan itu adalah. Carilah pecahan itu! a. c. b. d. 13. Jumlah umur Adi dan Bella adalah 24. Umur Adi umur Bella. Berapa tahun umur Bella? a. 11 c. 10 b. 12 d Jumlah uang Vani dan Santi 5 : 3. Beda uang Vani dan uang Santi Rp.4.000,00. Berapa uang masing-masing? a. Rp ,00 dan Rp ,00 b. Rp ,00 danrp ,00 c. Rp ,00 dan Rp ,00

49 114 d. Rp ,00 danrp , Jumlah uang Lia dan Metta Rp ,00. Perbandingan uang mereka 4 : 5. Berapa jumlah uang Lia? a. Rp , 00 c. Rp ,00 b. Rp , 00 d. Rp ,00 Kunci jawaban 1. C 2. B 3. A 4. C 5. C 6. A 7. B 8. D 9. B 10. A 11. C 12. C 13. D 14. A 15. A Soal evaluasi siklus 2 pertemuan 2 Nama : No: Kelas :

50 115 Pilihlah jawaban a, b, c,atau d untuk jawaban yang kamu anggap paling tepat! 1. TinggiRinasebenarnya 1,8 meter. TinggiRinapadagambar 20cm. Berapaskala yang digunakan? a. 1 : 2 c. 1 : 90 b. 1 : 5 d. 1 : Skalapadapeta1 : Jarakkotasemarang ke Yogyakarta 120km. Berapa jarakkota Semarang keyogyapadapeta? a. 4,8 cmc. 3,6 cm b. 4,6 cm d. 3,2 m 3. Tinggisebuahmenarapadagambar 12cm. tinggimenara sebenarnya 18m. Tentukanskalagambartersebut! c. 1 : 100 c. 1 : 150 d. 1 : 30 0 d. 1 : Tinggimenarapemancarsebenarnyaadalah 85m. tinggimenarapadagambaradalah 17cm. Berapakahskalapadagambartersebut? c. 1 : 300 c. 1 :250 d. 1 : 500 d. 1 : PanjangkebunpakDidipadagambaradalah 5cm, sedangkanskalakebunpadagambaradalah1 : 250. TentukanPanjangsebenarnya! c. 1350m c. 1125m d. 1250m d. 1350m

51 Jarak kota Sragen ke kota Solo pada peta adalah 3cm. Skala peta1 : Berapa kilometer jarak kota Sragen ke Solo sebenarnya? c. 35km c. 45km d. 50km d. 25km 7. Tinggi sebuah gedung bertingkat adalah 25m. berapakah tinggi gedung dalam gambar dengan skala 1 : 250 c. 15cm c. 20cm d. 5 cm d. 10cm 8. Kota X dan Y padapetaberjarak 8cm. sedangkanjaraksebenarnyaadalah 320 km. Berapakahskala yang digunakanpadapetatersebut? c. 1 : c. 1: 4000 d. 1 : d. 1 : Tinggi sebuah tiang bendera pada gambar 3cm. Jika tinggi tiang sebenarnya adalah 480m. Berapakah skala pada gambar tersebut? c. 1 : c. 1 : d. 1 : d. 1 : Jarak antara rumah Bayu dan Rendhi adalah 12km. Pada denah, jarak rumah mereka adalah 15cm. tentukan skala yang digunakan dalam denah tersebut? c. 1 : c. 1 : d. 1 : d. 1 : Tinggi sebuah rumah pada gambar adalah 4cm. sedangkan tinggi rumah sebenarnya adalah 12m. Tentukan skala yang digunakan pada gambar!

52 117 c. 1 : 480 c. 1 : 300 d. 1 : 360 d. 1 : Tinggi mercusuar pada gambar adalah 7cm. Sedangkan tinggi sebenarnya adalah 28m. berapakah skala yang digunakan dalam gambar tersebut? c. 1 : 400 c.1 : 140 d. 1 : 250 d. 1 : Bayu memiliki sebuah foto ayahnya. Jika tinggi ayah bayu dalam foto 2cm, berapa meter tinggi ayah bayu sebenarnya jika skala dalam foto1 :80? c. 1,4 m c. 1,2 m d. 1,5 m d. 1,6 m 14. Jarak kota C ke kota D di peta 8cm. pada peta tertera skala1 : jarak sesungguhnya adalah? c. 15 km c. 10 km d. 12 km d. 40 km 15. Jarak kedua rumah pada denah adalah 13cm. Skala yang digunakan pada denah tersebut adalah 1 : Berapakah jarak sebenarnya kedua rumah tersebut? a. 22,5 km c. 35 km b. 32,5 km d. 25 km Kunci Jawaban 1. C 2. A 3. C 4. B

53 B 6. C 7. D 8. B 9. C 10. A 11. C 12. A 13. D 14. D 15. B

54 119 Lampiran 4 lembar observasi guru dan siswa LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA Siklus 1 Pertemuan 1 Nama Sekolah : SD Negeri Sidorejo Lor 04 Kelas : V (Lima) Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Perkalian Pecahan Petunjuk Berilah tanda check () pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator pengamatan!

55 120 NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR Siswa menempati tempat duduknya masing-masing 2. Kesiapan menerima pelajaran 3. Mampu menjelaskan kembali materi terdahulu 4. Memperhatikan secara seksama ketika dijelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai 5. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 6. Aktif bertanya ketika proses penjelasan materi 7. Adanya interaksi positif diantara siswa 8. Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi pelajaran yang dijelaskan 9. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 10. Siswa menyimak langkah-langkah pembelajaran menggunakan NHT 11. Siswa bergabung bersama kelompoknya 12. Siswa diberi nomor dan diberi Lembar Kerja Kelompok dengan baik 13. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk meyelesaikan masalah dalam LKK 14. Siswa yang dipanggil nomornya maju ke depan untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok 15. Siswa memberikan tanggapan hasil diskusi kelompok lain 16. Siswa berpartisipasi dalam kegiatan kelompok 17. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran 18. Siswa merasa tertarik dengan model pembelajarana NHT 19. Siswa terlihat senang ketika berbagai strategi pembelajaran dilakukan dalam pembelajaran 20. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan santai dan tidak penuh tekanan 21. Siswa merasa terbimbing 22. Penjelasan dapat dengan mudah dimengerti oleh siswa 23. Siswa tidak menemui kesulitan dalam pemahaman ketika dijelaskan materi pelajaran Total 83 Keterangan : 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 10% seluruh siswa

56 Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 11% tidak lebih dari 40% seluruh siswa. 3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% tidak lebih dari 70% seluruh siswa. 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 71% tidak lebih dari 100% seluruh siswa.

57 122

58 123 LEMBAR PENGAMATAN KINERJA GURU Siklus 1 Pertemuan 1 Nama SD : SD Negeri Sidorejo Lor 04 Kelas : V (Lima) Hari/Tanggal : Kamis, 27 Februari 2014 Materi : Perkalian Pecahan Petunjuk : Berilah tanda check () pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikatorpengamatan! NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran 2. Memeriksa kesiapan siswa 3. Kesesuaian apersepsi dengan materi ajar 4. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 5. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki belajar 6. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 7. Guru menjelaskan materi dengan baik 8. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran NHT Guru membagi siswa secara heterogen dalam kelompok Guru memberikan penomoran kesetiap siswa dalam kelompok yang bertujuan untuk pembelajaran yang menggunakan model NHT 11. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan Lembar kerja Kelompok 12. Guru menunjuk siswa atau perwakilan kelompok dengan memanggil nomor tertentu untuk menyampaikan hasil diskusi 13. Guru sebagai moderator dalam diskusi kelas 14. Guru bersama siswa mengecek hasil diskusi kelompok 15. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda untuk menyampaikan hasik diskusi kelompoknya 16. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 17. Menguasai kelas

59 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 19. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 20. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang positif 21. Merespons positif terhadap partisipasi siswa 22. Menunjukkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 23. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 24. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 25. Menyampaikan dengan gaya yang sesuai 26. Guru meluruskan kesalah pemahaman siswa 27. Guru memberikan penguatan 28. Guru membimbing siswa untuk mengambil kesimpulan dan melakuakn refleksi 29. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil dan memberikan semangat kepada kelompok lain yang belum baik 30. Guru memberikan tindak lanjut PR atau soal evaluasi Total 107

60 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA 125

61 126 Siklus 1 Pertemuan 2 Nama Sekolah : SD Negeri Sidorejo Lor 04 Kelas Mata Pelajaran Materi Pokok Petunjuk : V (Lima) : Matematika : Pembagian Pecahan : Berilah tanda check () pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator pengamatan! NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR Siswa menempati tempat duduknya masing-masing 2. Kesiapan menerima pelajaran 3. Mampu menjelaskan kembali materi terdahulu 4. Memperhatikan secara seksama ketika dijelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai 5. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 6. Aktif bertanya ketika proses penjelasan materi 7. Adanya interaksi positif diantara siswa 8. Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi pelajaran yang dijelaskan 9. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 10. Siswa menyimak langkah-langkah pembelajaran menggunakan NHT 11. Siswa bergabung bersama kelompoknya 12. Siswa diberi nomor dan diberi Lembar Kerja Kelompok dengan baik 13. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk meyelesaikan masalah dalam LKK 14. Siswa yang dipanggil nomornya maju ke depan untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok 15. Siswa memberikan tanggapan hasil diskusi kelompok lain 16. Siswa berpartisipasi dalam kegiatan kelompok 17. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran 18. Siswa merasa tertarik dengan model pembelajarana NHT 19. Siswa terlihat senang ketika berbagai strategi pembelajaran dilakukan dalam pembelajaran

62 Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan santai dan tidak penuh tekanan 21. Siswa merasa terbimbing 22. Penjelasan dapat dengan mudah dimengerti oleh siswa 23. Siswa tidak menemui kesulitan dalam pemahaman ketika dijelaskan materi pelajaran Total 87 Keterangan : 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 10% seluruh siswa 2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 11% tidak lebih dari 40% seluruh siswa. 3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% tidak lebih dari 70% seluruh siswa. 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 71% tidak lebih dari 100% seluruh siswa.

63 LEMBAR PENGAMATAN KINERJA GURU 128

64 129 Siklus 1 Pertemuan 2 Nama SD : SD Negeri Sidorejo Lor 04 Kelas : V (Lima) Hari/Tanggal : Jumat, 28 Februari 2014 Materi : Pembagian Pecahan Petunjuk : Berilah tanda check () pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator pengamatan! NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran 2. Memeriksa kesiapan siswa 3. Kesesuaian apersepsi dengan materi ajar 4. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 5. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki belajar 6. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 7. Guru menjelaskan materi dengan baik 8. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran NHT 9. Guru membagi siswa secara heterogen dalam kelompok 10. Guru memberikan penomoran kesetiap siswa dalam kelompok yang bertujuan untuk pembelajaran yang menggunakan model NHT 11. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan Lembar kerja Kelompok 12. Guru menunjuk siswa atau perwakilan kelompok dengan memanggil nomor tertentu untuk menyampaikan hasil diskusi 13. Guru sebagai moderator dalam diskusi kelas 14. Guru bersama siswa mengecek hasil diskusi kelompok 15. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda untuk menyampaikan hasik diskusi kelompoknya 16. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 17. Menguasai kelas 18. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 19. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa

65 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang positif 21. Merespons positif terhadap partisipasi siswa 22. Menunjukkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 23. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 24. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 25. Menyampaikan dengan gaya yang sesuai 26. Guru meluruskan kesalah pemahaman siswa 27. Guru memberikan penguatan 28. Guru membimbing siswa untuk mengambil kesimpulan dan melakuakn refleksi 29. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil dan memberikan semangat kepada kelompok lain yang belum baik 30. Guru memberikan tindak lanjut PR atau soal evaluasi Total 113

66 131

67 132 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA Siklus 2 Pertemuan 1 Nama Sekolah : SD Negeri Sidorejo Lor 04 Kelas Mata Pelajaran : V (Lima) : Matematika Materi Pokok :Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan Petunjuk : Berilah tanda check () pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator pengamatan! NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR Siswa menempati tempat duduknya masing-masing 2. Kesiapan menerima pelajaran 3. Mampu menjelaskan kembali materi terdahulu 4. Memperhatikan secara seksama ketika dijelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai 5. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 6. Aktif bertanya ketika proses penjelasan materi 7. Adanya interaksi positif diantara siswa 8. Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi pelajaran yang dijelaskan 9. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 10. Siswa menyimak langkah-langkah pembelajaran menggunakan NHT 11. Siswa bergabung bersama kelompoknya 12. Siswa diberi nomor dan diberi Lembar Kerja Kelompok dengan baik 13. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk meyelesaikan masalah dalam LKK 14. Siswa yang dipanggil nomornya maju ke depan untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok 15. Siswa memberikan tanggapan hasil diskusi kelompok lain 16. Siswa berpartisipasi dalam kegiatan kelompok 17. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran 18. Siswa merasa tertarik dengan model pembelajarana

68 133 NHT 19. Siswa terlihat senang ketika berbagai strategi pembelajaran dilakukan dalam pembelajaran 20. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan santai dan tidak penuh tekanan 21. Siswa merasa terbimbing 22. Penjelasan dapat dengan mudah dimengerti oleh siswa 23. Siswa tidak menemui kesulitan dalam pemahaman ketika dijelaskan materi pelajaran Total 88 Keterangan : 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 10% seluruh siswa 2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 11% tidak lebih dari 40% seluruh siswa. 3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% tidak lebih dari 70% seluruh siswa. 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 71% tidak lebih dari 100% seluruh siswa.

69 134

70 135 LEMBAR PENGAMATAN KINERJA GURU Siklus 2 Pertemuan 1 Nama SD : SD Negeri Sidorejo Lor 04 Kelas : V (Lima) Hari/Tanggal : Senin, 3 Maret 2014 Materi : Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan Petunjuk : Berilah tanda check () pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator pengamatan! NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran 2. Memeriksa kesiapan siswa 3. Kesesuaian apersepsi dengan materi ajar 4. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 5. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki belajar 6. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 7. Guru menjelaskan materi dengan baik 8. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran NHT 9. Guru membagi siswa secara heterogen dalam kelompok 10. Guru memberikan penomoran kesetiap siswa dalam kelompok yang bertujuan untuk pembelajaran yang menggunakan model NHT 11. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan Lembar kerja Kelompok 12. Guru menunjuk siswa atau perwakilan kelompok dengan memanggil nomor tertentu untuk menyampaikan hasil diskusi 13. Guru sebagai moderator dalam diskusi kelas 14. Guru bersama siswa mengecek hasil diskusi kelompok 15. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda untuk menyampaikan hasik diskusi kelompoknya 16. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 17. Menguasai kelas 18. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 19. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa

71 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang positif 21. Merespons positif terhadap partisipasi siswa 22. Menunjukkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 23. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 24. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 25. Menyampaikan dengan gaya yang sesuai 26. Guru meluruskan kesalah pemahaman siswa 27. Guru memberikan penguatan 28. Guru membimbing siswa untuk mengambil kesimpulan dan melakuakn refleksi 29. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil dan memberikan semangat kepada kelompok lain yang belum baik 30. Guru memberikan tindak lanjut PR atau soal evaluasi Total 109

72 137

73 138 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA Siklus 2 Pertemuan 2 Nama Sekolah : SD Negeri Sidorejo Lor 04 Kelas Mata Pelajaran Materi Pokok Petunjuk : V (Lima) : Matematika : Menggunakan Pecahan dalam masalah Skala :Berilah tanda check () pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator pengamatan! NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR Siswa menempati tempat duduknya masing-masing 2. Kesiapan menerima pelajaran 3. Mampu menjelaskan kembali materi terdahulu 4. Memperhatikan secara seksama ketika dijelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai 5. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 6. Aktif bertanya ketika proses penjelasan materi 7. Adanya interaksi positif diantara siswa 8. Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi pelajaran yang dijelaskan 9. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 10. Siswa menyimak langkah-langkah pembelajaran menggunakan NHT 11. Siswa bergabung bersama kelompoknya 12. Siswa diberi nomor dan diberi Lembar Kerja Kelompok dengan baik 13. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk meyelesaikan masalah dalam LKK 14. Siswa yang dipanggil nomornya maju ke depan untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok 15. Siswa memberikan tanggapan hasil diskusi kelompok lain 16. Siswa berpartisipasi dalam kegiatan kelompok 17. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran 18. Siswa merasa tertarik dengan model pembelajarana NHT 19. Siswa terlihat senang ketika berbagai strategi pembelajaran dilakukan dalam pembelajaran

74 Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan santai dan tidak penuh tekanan 21. Siswa merasa terbimbing 22. Penjelasan dapat dengan mudah dimengerti oleh siswa 23. Siswa tidak menemui kesulitan dalam pemahaman ketika dijelaskan materi pelajaran Total 90 Keterangan : 1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 10% seluruh siswa 2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 11% tidak lebih dari 40% seluruh siswa. 3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% tidak lebih dari 70% seluruh siswa. 4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 71% tidak lebih dari 100% seluruh siswa.

75 140

76 141 LEMBAR PENGAMATAN KINERJA GURU Siklus 2 Pertemuan 2 Nama Sekolah : SD Negeri Sidorejo Lor 04 Kelas : V (Lima) Hari/Tanggal : Selasa, 4 Maret 2014 Materi : Menggunakan Pecahan dalam masalah Skala Petunjuk : Berilah tanda check () pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator pengamatan! NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran 2. Memeriksa kesiapan siswa 3. Kesesuaian apersepsi dengan materi ajar 4. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 5. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki belajar 6. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 7. Guru menjelaskan materi dengan baik 8. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran NHT 9. Guru membagi siswa secara heterogen dalam kelompok 10. Guru memberikan penomoran kesetiap siswa dalam kelompok yang bertujuan untuk pembelajaran yang menggunakan model NHT 11. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan Lembar kerja Kelompok 12. Guru menunjuk siswa atau perwakilan kelompok dengan memanggil nomor tertentu untuk menyampaikan hasil diskusi 13. Guru sebagai moderator dalam diskusi kelas 14. Guru bersama siswa mengecek hasil diskusi kelompok 15. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda untuk menyampaikan hasik diskusi kelompoknya 16. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 17. Menguasai kelas 18. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 19. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa

77 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang positif 21. Merespons positif terhadap partisipasi siswa 22. Menunjukkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 23. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 24. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 25. Menyampaikan dengan gaya yang sesuai 26. Guru meluruskan kesalah pemahaman siswa 27. Guru memberikan penguatan 28. Guru membimbing siswa untuk mengambil kesimpulan dan melakuakn refleksi 29. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil dan memberikan semangat kepada kelompok lain yang belum baik 30. Guru memberikan tindak lanjut PR atau soal evaluasi Total 115

78 143

79 144 Lampiran 6 hasil uji validitas dan reliabilitas

80 145 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas SIKLUS 1 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal

81 146 soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal

82 147 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus 2 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal

83 148 soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal

84 149 Lampiran 7 Nilai tes evaluasi Daftar Nilai Pra Siklus Siswa Kelas V SD Negeri Sidorejo Lor 04 Semester II

85 150 Tahun Pelajaran 2013/2014 No Nama Nilai Keterangan 1 YAK 65 Tidak Tuntas 2 DZBJ 50 Tidak tuntas 3 RB 60 Tidak Tuntas 4 ASB 65 Tidak Tuntas 5 DFNP 75 Tuntas 6 SAP 65 Tidak Tuntas 7 APA 80 Tuntas 8 AKP 65 Tidak tuntas 9 APU 60 Tidak Tuntas 10 ASD 70 Tuntas 11 BS 80 Tuntas 12 DAS 70 Tuntas 13 DH 70 Tuntas 14 GRP 75 Tuntas 15 KAP 50 Tidak Tuntas 16 MA 65 Tidak Tuntas 17 NH 75 Tuntas 18 YA 50 Tidak Tuntas 19 AT 70 Tuntas 20 ASA 70 Tuntas 21 NQF 80 Tuntas 22 DA 80 Tuntas 23 ARO 50 Tidak Tuntas 24 ER 80 Tuntas 25 NP 50 Tidak Tuntas 26 PTM 50 Tidak Tuntas 27 VMC 50 Tidak Tuntas Rata-rata 68, 7

86 151 Niai maksimal 80 Nilai Minimal 50 Daftar Nilai Siklus 1 pertemuan 1 Siswa Kelas V SD Negeri Sidorejo Lor 04 Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014

87 152 No Nama Nilai Keterangan 1 YAK 66 Tidak Tuntas 2 DZBJ 53 Tidak tuntas 3 RB 73 Tuntas 4 ASB 73 Tuntas 5 DFNP 73 Tuntas 6 SAP 66 Tidak Tuntas 7 APA 80 Tuntas 8 AKP 66 Tidak Tuntas 9 APU 66 Tidak Tuntas 10 ASD 73 Tuntas 11 BS 80 Tuntas 12 DAS 73 Tuntas 13 DH 73 Tuntas 14 GRP 73 Tuntas 15 KAP 53 Tidak Tuntas 16 MA 73 Tuntas 17 NH 80 Tuntas 18 YA 53 Tidak Tuntas 19 AT 73 Tuntas 20 ASA 73 Tuntas 21 NQF 80 Tuntas 22 DA 80 Tuntas 23 ARO 53 Tidak Tuntas 24 ER 80 Tuntas 25 NP 66 Tidak Tuntas 26 PTM 53 Tidak Tuntas 27 VMC 53 Tidak Tuntas Rata-rata 68,8 Niai maksimal 80

88 153 Nilai Minimal 53 Daftar Nilai siklus 1 Pertemuan 2 Siswa Kelas V SD Negeri Sidorejo Lor 04 Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014

89 154 No Nama Nilai Keterangan 1 YAK 73 Tuntas 2 DZBJ 53 Tidak tuntas 3 RB 73 Tuntas 4 ASB 73 Tuntas 5 DFNP 73 Tuntas 6 SAP 66 Tidak Tuntas 7 APA 80 Tuntas 8 AKP 73 Tuntas 9 APU 73 Tuntas 10 ASD 73 Tuntas 11 BS 80 Tuntas 12 DAS 73 Tuntas 13 DH 73 Tuntas 14 GRP 73 Tuntas 15 KAP 53 Tidak Tuntas 16 MA 73 Tuntas 17 NH 80 Tuntas 18 YA 53 Tidak Tuntas 19 AT 73 Tuntas 20 ASA 73 Tuntas 21 NQF 80 Tuntas 22 DA 80 Tuntas 23 ARO 53 Tidak Tuntas 24 ER 80 Tuntas 25 NP 66 Tidak Tuntas 26 PTM 53 Tidak Tuntas 27 VMC 53 Tidak Tuntas Rata-rata 75 Niai maksimal 80

90 155 Nilai Minimal 53 Daftar Nilai Siklus 2 Pertemuan 1 Siswa Kelas V SD Negeri Sidorejo Lor 04 Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014

91 156 No Nama Nilai Keterangan 1 YAK 73 Tuntas 2 DZBJ 66 Tidak tuntas 3 RB 86 Tuntas 4 ASB 73 Tuntas 5 DFNP 80 Tuntas 6 SAP 73 Tuntas 7 APA 80 Tuntas 8 AKP 73 Tuntas 9 APU 86 Tuntas 10 ASD 73 Tuntas 11 BS 86 Tuntas 12 DAS 73 Tuntas 13 DH 80 Tuntas 14 GRP 80 Tuntas 15 KAP 66 Tidak Tuntas 16 MA 73 Tuntas 17 NH 86 Tuntas 18 YA 73 Tuntas 19 AT 80 Tuntas 20 ASA 73 Tuntas 21 NQF 80 Tuntas 22 DA 93 Tuntas 23 ARO 73 Tuntas 24 ER 80 Tuntas 25 NP 73 Tuntas 26 PTM 73 Tuntas 27 VMC 66 Tidak Tuntas Rata-rata 76 Niai maksimal 93

92 157 Nilai Minimal 66 Daftar Nilai Siklus 2 Pertemuan 2 Siswa Kelas V SD Negeri Sidorejo Lor 04 Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014 No Nama Nilai Keterangan 1 YAK 86 Tuntas 2 DZBJ 66 Tidak tuntas 3 RB 93 Tuntas 4 ASB 86 Tuntas 5 DFNP 93 Tuntas 6 SAP 86 Tuntas 7 APA 86 Tuntas 8 AKP 80 Tuntas 9 APU 93 Tuntas 10 ASD 80 Tuntas 11 BS 93 Tuntas 12 DAS 86 Tuntas 13 DH 93 Tuntas 14 GRP 86 Tuntas 15 KAP 80 Tuntas 16 MA 80 Tuntas

93 NH 93 Tuntas 18 YA 86 Tuntas 19 AT 93 Tuntas 20 ASA 86 Tuntas 21 NQF 86 Tuntas 22 DA 100 Tuntas 23 ARO 80 Tuntas 24 ER 93 Tuntas 25 NP 93 Tuntas 26 PTM 86 Tuntas 27 VMC 66 Tidak Tuntas Rata-rata 80 Niai maksimal 100 Nilai Minimal 66

94 159 Lampiran 8 dokumentasi

95 Number Heads 160

96 161 Mempersiapkan Siswa untuk belajar Membimbing siswa dalam mengerjakan LKK

97 162 Siswa berdiskusi mengerjakan LKK Perwakilan siswa maju untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya

98 Siswa mengerjakan Lembar evaluasi 163