Kisi-kisi Soal Pretest Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas. Kompetensi Dasar (KD) 5.4. Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala

Transkripsi

1 70 Lampiran 1 Kisi-kisi Soal Pretest Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas Standar Kompetensi (SK) 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar (KD) 5.4. Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala Indikator Menjelaskan arti perbandingan Menjelaskan arti skala. Item Soal 1, 4, 11, 12, 16, 26, 29 2, 9, 17, 18, 20, Melakukan pengerjaan hitung dengan menggunakan perbandingan Melakukan pengerjaan hitung dengan menggunakan skala. 3, 5, 6, 7, 8, 13, 14, 15, 19, 24, 27, 28 10, 21, 22, 23, 25

2 71 Lampiran 2 Soal Pretest Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas NAMA : NILAI : NOMOR : Nama Sekolah : SD Negeri Bringin 01 Kelas Mata Pelajaran Kelas / Semester : VB : Matematika : V (Lima) / II (Dua) Standar Kompetensi : 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 5.4. Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala. Waktu : 90 Menit Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! 1. Bentuk sederhana dari perbandingan 4 : 12 adalah. a. 2 : 6 b. 1 : 3 c. 1 : 4 d. 3 : 1 2. Perbandingan jarak pada peta dengan jarak sesungguhnya adalah pengertian.

3 72 a. perbandingan b. skala c. pecahan d. perbedaan jarak 3. Jumlah uang A, B, dan C Rp ,00. Uang A 1 1 kali uang B, dan 3 uang B 2 1 dari uang C. Banyaknya uang A adalah. a. Rp ,00 b. Rp ,00 c. Rp ,00 d. Rp ,00 4. Jumlah bola A ada 10 buah dan bola B ada 15 buah. Perbandingan bola A dan bola B adalah. a. 2 : 3 b. 3 : 2 c. 2 : 5 d. 3 : 5 5. Jumlah bola A, B, C adalah 72 buah. Kelereng A 3 2 kelereng B dan kelereng B 4 3 kelereng C. Maka banyaknya kelereng A adalah. a. 16 buah b. 24 buah

4 73 c. 32 buah d. 72 buah 6. Ibu membeli 15 kg gula pasir dan 18 kg tepung terigu. Perbandingan gula pasir dan tepung terigu adalah. a. 3 : 6 b. 6 : 5 c. 4 : 6 d. 5 : 6 7. Dalam sebuah kotak terdapat 30 kelereng. 18 kelereng berwarna merah dan 12 kelereng berwarna putih. Perbandingan kelereng warna merah dengan jumlah kelereng seluruhnya adalah. a. 2 : 5 b. 3 : 5 c. 5 : 3 d. 1 : Jumlah siswa kelas V SD Sukamandi 01 adalah 35 siswa. Banyaknya siswa perempuan ada 15 siswa. Perbandingan siswa perempuan dengan jumlah seluruh guru adalah. a. 3 : 7 b. 1 : 35 c. 3 : 5 d. 4 : 7

5 74 9. Jumlah umur Ani dengan umur Dina adalah 27 tahun. Umur Ani 5 4 umur Dani, maka umur Ani adalah. a. 10 tahun b. 12 tahun c. 14 tahun d. 15 tahun 10. Perhatikan gambar di bawah ini! Gambar di atas adalah gambar sebuah kolam renang. Keliling permukaan kolam yang sebenarnya adalah. a cm b cm c cm d cm 11. Pecahan 7 5, ditulis dalam bentuk perbandingan adalah. a. 5 : 7 b. 7 : 5

6 75 c. 5 : 5 d. 7 : Bentuk sederhana dari perbandingan 10 : 45 adalah. a. 5 : 9 b. 2 : 5 c. 2 : 9 d. 10 : Jumlah uang Budi dibanding uang Ahmad 5 : 2. Selisih uang budi dengan uang Ahmad Rp. 6000,00. Maka jumlah uang Ahmad adalah. a. Rp 4.000,00 b. Rp 6.000,00 c. Rp 8.000,00 d. Rp , Perbandingan penduduk yang bekerja dengan tidak bekerja adalah 5 : 2. Jika jumlah seluruh penduduk 280 orang, maka jumlah penduduk yang tidak bekerja adalah. a. 40 orang b. 80 orang c. 150 orang d. 200 orang 15. Jeruk Adi 24 lebih banyak dari jeruk Ari. Perbandingan jeruk Adi dengan jeruk Ari adalah 5 : 2. Maka jumlah jeruk Adi adalah.

7 76 a. 40 buah b. 30 buah c. 24 buah d. 16 buah 16. Jumlah pembilang dan penyebut suatu pecahan adalah 28. Jika pecahan itu 2, maka pecahan tersebut adalah. 5 a. b. c. d Tinggi sebuah menara sebenarrnya adalah 15 m. Jika tinggi menara pada gambar 3 cm, maka skala gambar menara tersebut adalah. a. 1 : 3 b. 1 : 15 c. 1 : 50 d. 1 : Jarak kota A dan kota B adalah 20 km. Jarak kota A dan kota B pada peta adalah 5 cm. Skala peta tersebut adalah. a. 1 : 400 b. 1 : 4000

8 77 c. 1 : d. 1 : Sebidang tanah kelilingnya 240 m. Lebar tanah itu 7 5 dari panjangnya. Luas tanah itu adalah. a m 2 b m 2 c m 2 d m Jarak Salatiga dengan Semarang 60 km. Jika jarak pada di peta adalah 4 cm, maka skala peta tersebut adalah. a. 1 : 1500 b. 1 : c. 1: d. 1 : Panjang kebun pak Jono pada gambar adalah 5 cm, sedangkan skala kebun pada gambar 1 : 200. Maka panjang kebun pak Jono sebenarnya adalah. a. 1 m b. 10 m c. 100 m d m 22. Seorang merencanakan pembuatan kolam renang dengan Lebar 14 m. Jika skala pada gambar 1 : 200, maka lebar kolam pada gambar adalah.

9 78 a. 2 cm b. 5 cm c. 7 cm d. 9 cm 23. Kota Solo dengan Yogya pada peta adalah 4 cm, sedangkan skala peta 1 : Maka jarak kota Solo dengan Yogya yang sebenarnya adalah. a. 10 km b. 20 km c. 100 km d. 200 km 24. Pak Ilham memelihara 9 ekor kambing. 7 ekor kambing diantaranya adalah betina. Perbandingan kambing jantan dengan kambing betina adalah. a. 7 : 2 b. 2 : 7 c. 7 : 9 d. 2 : Perhatikan gambar di bawah ini!

10 79 Berdasarkan gambar di atas tinggi gambar pohon di bawah ini adalah 15 cm. Jika gambar tersebut dibuat dengan skala 1 : 100. Berapa m tinggi pohon sebenarnya adalah. a. 2 m b. 3 m c. 10 m d. 15 m 26. Bilangan yang menggambarkan bagian dari suatu keseluruhan atau kuantitas merupakan pengertian dari. a. perbandingan b. skala c. pecahan d. perbedaan jarak 27. Nilai suatu pecahan 8 3. Beda pembilang dan penyebut pecahan tersebut adalah 15. Maka pecahan tersebut adalah. a. b. c. d

11 Diketahui jumlah guru di sekolah ada 35 orang. Banyak guru laki-laki adalah 15 orang. Perbandingan guru laki-laki dengan seluruh guru adalah. a. b. c. d Perhatikan gambar di bawah ini! Perbandingan banyak buah apel dengan buah jeruk adalah. a. 1 : 5 b. 5 : 1 c. 5 : 7 d. 7 : 5

12 Tinggi Nina sebenarnya 1,8 meter. Tinggi Nina pada gambar 20 cm. Skala yang digunakan adalah. a. 1 : 2 b. 1 : 5 c. 1 : 9 d. 1 : 10

13 82 Lampiran 3 Kunci Jawaban Soal Pretest Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas 1. B 2. B 3. B 4. A 5. A 6. D 7. B 8. A 9. B 10. A 11. A 12. C 13. A 14. B 15. A 16. C 17. D 18. D 19. B 20. D 21. B 22. C 23. B 24. B 25. D 26. A 27. C 28. A 29. C 30. C

14 83 Lampiran 4 NO Data Mentah Soal Pretest JAWABAN

15 84 Lampiran 5 Output Hasil Uji Validitas Soal Pretest Melalui Pengolahan SPSS Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Item-Total Statistics Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal

16 85 Lampiran 6 Output Hasil Uji Reliabilitas Soal Pretest Melalui Pengolahan SPSS Cronbach's Alpha Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items

17 86 Lampiran 7 Kisi-kisi Soal Pretest Setelah Uji Validitas dan Reliabilitas Standar Kompetensi (SK) 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar (KD) 5.4. Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala Indikator Menjelaskan arti perbandingan Menjelaskan arti skala. Item Soal 1, 3, 9, 13, 21, 23. 2, 7, 14, Melakukan pengerjaan hitung dengan menggunakan perbandingan Melakukan pengerjaan hitung dengan menggunakan skala. 4, 5, 6, 10, 11, 12, 19, 20, 22. 8, 16, 17, 18.

18 87 Lampiran 8 Soal Pretest Setelah Uji Validitas dan Reliabilitas NAMA : NILAI : NOMOR : Nama Sekolah : SD Negeri Bringin 01 Kelas Mata Pelajaran Kelas / Semester : VB : Matematika : V (Lima) / II (Dua) Standar Kompetensi : 5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 5.4. Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala. Waktu : 60 Menit Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! 1. Bentuk sederhana dari perbandingan 4 : 12 adalah. a. 2 : 6 b. 1 : 3 c. 1 : 4 d. 3 : 1 2. Perbandingan jarak pada peta dengan jarak sesungguhnya adalah pengertian.

19 88 a. perbandingan b. skala c. pecahan d. perbedaan jarak 3. Jumlah bola A ada 10 buah dan bola B ada 15 buah. Perbandingan bola A dan bola B adalah. a. 2 : 3 b. 3 : 2 c. 2 : 5 d. 3 : 5 4. Ibu membeli 15 kg gula pasir dan 18 kg tepung terigu. Perbandingan gula pasir dan tepung terigu adalah. a. 3 : 6 b. 6 : 5 c. 4 : 6 d. 5 : 6 5. Dalam sebuah kotak terdapat 30 kelereng. 18 kelereng berwarna merah dan 12 kelereng berwarna putih. Perbandingan kelereng warna merah dengan jumlah kelereng seluruhnya adalah. a. 2 : 5 b. 3 : 5 c. 5 : 3 d. 1 : 18

20 89 6. Jumlah siswa kelas V SD Sukamaju 01 adalah 35 siswa. Banyaknya siswa perempuan ada 15 siswa. Perbandingan siswa perempuan dengan jumlah seluruh guru adalah. a. 3 : 7 b. 1 : 35 c. 3 : 5 d. 4 : 7 7. Jumlah umur Ani dengan umur Dina adalah 27 tahun. Umur Ani 5 4 umur Dani, maka umur Ani adalah. a. 10 tahun b. 12 tahun c. 14 tahun d. 15 tahun 8. Perhatikan gambar di bawah ini! Gambar di atas adalah gambar sebuah kolam renang. Keliling permukaan kolam yang sebenarnya adalah. a cm b cm

21 90 c cm d cm 9. Bentuk sederhana dari perbandingan 10 : 45 adalah. a. 5 : 9 b. 2 : 5 c. 2 : 9 d. 10 : Jumlah uang Budi dibanding uang Ahmad 5 : 2. Selisih uang Budi dengan uang Ahmad Rp. 6000,00. Maka jumlah uang Ahmad adalah. a. Rp 4.000,00 b. Rp 6.000,00 c. Rp 8.000,00 d. Rp , Perbandingan penduduk yang bekerja dengan tidak bekerja adalah 5 : 2. Jika jumlah seluruh penduduk 280 orang, maka jumlah penduduk yang tidak bekerja adalah. a. 40 orang b. 80 orang c. 150 orang d. 200 orang 12. Jeruk Adi 24 lebih banyak dari jeruk Ari. Perbandingan jeruk Adi dengan jeruk Ari adalah 5 : 2. Maka jumlah jeruk Adi adalah.

22 91 a. 40 buah b. 30 buah c. 24 buah d. 16 buah 13. Jumlah pembilang dan penyebut suatu pecahan adalah 28. Jika pecahan itu 2, maka pecahan tersebut adalah. 5 a. b. c. d Tinggi sebuah menara sebenarnya adalah 15 m. Jika tinggi menara pada gambar 3 cm, maka skala gambar menara tersebut adalah. a. 1 : 3 b. 1 : 15 c. 1 : 50 d. 1 : Jarak kota A dan kota B adalah 20 km. Jarak kota A dan kota B pada peta adalah 5 cm. Skala peta tersebut adalah. a. 1 : 400 b. 1 : 4000

23 92 c. 1 : d. 1 : Panjang kebun pak Jono pada gambar adalah 5 cm, sedangkan skala kebun pada gambar 1 : 200. Maka panjang kebun pak Jono sebenarnya adalah. a. 1 m b. 10 m c. 100 m d m 17. Seorang merencanakan pembuatan kolam renang dengan lebar 14 m. Jika skala pada gambar 1 : 200, maka lebar kolam pada gambar adalah. a. 2 cm b. 5 cm c. 7 cm d. 9 cm 18. Kota Solo dengan Yogya pada peta adalah 4 cm, sedangkan skala peta 1 : Maka jarak kota Solo dengan Yogya yang sebenarnya adalah. a. 10 km b. 20 km c. 100 km d. 200 km 19. Pak Ilham memelihara 9 ekor kambing. 7 ekor kambing diantaranya adalah betina. Perbandingan kambing jantan dengan kambing betina adalah.

24 93 a. 7 : 2 b. 2 : 7 c. 7 : 9 d. 2 : Perhatikan gambar di bawah ini! Berdasarkan gambar di atas tinggi gambar pohon di bawah ini adalah 15 cm. Jika gambar tersebut dibuat dengan skala 1 : 100. Berapa m tinggi pohon sebenarnya adalah. a. 2 m b. 3 m c. 10 m d. 15 m 21. Bilangan yang menggambarkan bagian dari suatu keseluruhan atau kuantitas merupakan pengertian dari. a. perbandingan b. skala

25 94 c. pecahan d. perbedaan jarak 22. Diketahui jumlah guru di sekolah ada 35 orang. Banyak guru laki-laki adalah 15 orang. Perbandingan guru laki-laki dengan seluruh guru adalah. a. b. c. d Perhatikan gambar di bawah ini! Perbandingan banyak buah apel dengan buah jeruk adalah. a. 1 : 5 b. 5 : 1 c. 5 : 7 d. 7 : 5

26 95 Lampiran 9 Kunci Jawaban Soal Pretest Setelah Uji Validitas dan Reliabilitas 1. B 2. B 3. A 4. D 5. B 6. B 7. B 8. A 9. C 10. A 11. B 12. A 13. C 14. D 15. D 16. B 17. C 18. B 19. B 20. D 21. A 22. A 23. C

27 96 Lampiran 10 Daftar Nilai Pretest SD Negeri Bringin 01 Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang No. Nama Siswa Nilai Pretest 1 DBH 65 2 EIC 52 3 DNS 57 4 FH 52 5 MYS 65 6 MAT 52 7 SWY 57 8 ASP 65 9 ASL BS BNC DNA ERS EAP GAF LF MSWT OR ODS PYA RP VS YK MDA 57

28 97

29 98 Lampiran 11 Data Banyaknya Siswa yang Menjawab Soal Benar dalam Tiap Butir Soal Nomor pada Soal Pretest Banyaknya Siswa yang Menjawab Soal Benar dalam Tiap Butir

30 99 Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran : Matematika Nama Sekolah : SD Negeri Bringin 01 Kelas / Semester Alokasi Waktu : VB / II : 4 x 35 menit (2 Pertemuan) Waktu Pelaksanaan :Pertemuan Pertama (Selasa,27 Maret 2012) Pertemuan Kedua (Rabu,28 Maret 2012) I. Standar Kompetensi 6. Memahami sifat-sifat bangun datar dan bangun ruang serta hubungan antar bangun. II. Kompetensi Dasar 6.1. Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar. III. Indikator Mengidentifikasi sifat-sifat bangun persegi panjang dan persegi Menentukan sifat-sifat bangun persegi panjang dan persegi Mengidentifikasi sifat-sifat bangun jajar genjang dan trapesium Menentukan sifat-sifat bangun jajar genjang dan trapesium Mengidentifikasi sifat-sifat bangun belah ketupat dan layang-layang Menentukan sifat-sifat bangun belah ketupat dan layang-layang Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga dan lingkaran.

31 Menentukan sifat-sifat segitiga dan lingkaran. IV. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bangun persegi panjang dan persegi dengan benar. 2. Dengan mengamati alat peraga, siswa dapat menentukan sifat-sifat bangun persegi panjang dan persegi dengan benar. 3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bangun jajar genjang dan trapesium dengan tepat. 4. Dengan mengamati alat peraga, siswa dapat menentukan sifat-sifat bangun jajar genjang dan trapesium dengan benar. 5. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bangun belah ketupat dan layang-layang dengan tepat. 6. Dengan mengamati alat peraga, siswa dapat menentukan sifat-sifat bangun belah ketupat dan layang-layang dengan benar. 7. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat segitiga dan lingkaran dengan tepat. 8. Dengan mengamati alat peraga, siswa dapat menentukan sifat-sifat segitiga dan lingkaran dengan benar. Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, disiplin, tanggung jawab, jujur, bekerja keras, dan berani.

32 101 V. Materi Pembelajaran Bangun Datar 1. Persegi Panjang Sifat-sifat persegi panjang: a. persegi panjang merupakan bangun segi empat. b. banyak titik sudutnya ada 4. c. keempat sudutnya berupa sudut siku-siku (90 0 ). d. banyak sisi yang sejajar ada dua pasang. e. pasangan sisi yang sejajar sama panjang. 2. Persegi Sifat-sifat persegi : a. persegi merupakan bangun segi empat. b. mempunyai 4 sisi sama panjang. c. mempunyai 4 titik sudut. d. keempat sudutnya berupa sudut siku-siku (90 0 ).

33 Jajar Genjang Sifat-sifat jajar genjang adalah : a. merupakan bangun segi empat. b. Sisi-sisi yang berhadapan sejajar dan sama panjang. c. Sudut-sudut yang berhadapan sama besar. d. Keempat sudutnya tidak siku-siku. e. Jumlah sudut-sudut yang berdekatan 180. f. Kedua diagonalnya saling membagi dua ruas garis sama panjang. 4. Trapesium Setiap sisi trapesium mempunyai nama tersendiri. Sisi atas kaki kaki Sisi alas Trapesium dibagi menjadi trapesium siku-siku, sama kaki, dan sembarang.

34 103 Sifat-sifat trapesium adalah : a. merupakan bangun segi empat. b. mempunyai sepasang sisi yang sejajar. c. jumlah besar sudut yang berdekatan di antara sisi sejajar 180. d. jumlah keempat sudutnya 360. e. trapesium termasuk segi empat f. memiliki 4 sisi dan 4 titik sudut g. ada sepasang sisi-sisi yang sejajar. h. Pada trapesium sama kaki ada sepasang kaki trapesium yang sama panjang. 5. Belah Ketupat Sifat-sifat belah ketupat : a. Merupakan bangun segi empat. b. Panjang keempat sisinya sama. c. Kedua diagonal berpotongan tegak lurus dan saling membagi dua sama panjang. d. Sisi-sisi yang berhadapan sama panjang. e. Sudut-sudut yang berhadapan besarnya sama. f. Kedua diagonalnya merupakan sumbu simetri.

35 Layang-layang Layang-layang dibentuk dari dua segitiga sama kaki yang alasnya sama panjang dan berimpit. Dari gambar di atas, didapat: a. ACD dan ABC merupakan segitiga sama kaki dengan alas AC, b. AB = BC dan AD = DC, c. AC BD dan OA = OC. Jadi, secara umum sifat-sifat layang-layang sebagai berikut : a. Layang-layang mempunyai satu sumbu simetri. b. Mempunyai dua pasang sisi yang sama panjang. c. Mempunyai sepasang sudut berhadapan yang sama besar. 7. Segitiga Macam-macam segitiga menurut besar sudutnya dibagi menjadi 3, yaitu : a. Segitiga lancip Besar ketiga sudutnya kurang dari 90. b. Segitiga siku-siku Besar salah satu sudutnya 90. c. Segitiga tumpul Besar salah satu sudutnya lebih dari 90 dan kurang dari 180.

36 105 Macam-macam segitiga menurut panjang sisinya dibagi menjadi 2, yaitu : a. Segitiga sembarang Ketiga sisinya tidak sama panjang. b. Segitiga sama kaki Dua sisinya sama panjang. c. Segitiga sama sisi Ketiga sisinya sama panjang. 8. Lingkaran Sifat-sifat lingkaran adalah : a. Lingkaran yang berpusat di titik P biasanya dinamakan lingkaran P. b. Jari-jari lingkaran adalah jarak titik pusat ke tepi lingkaran. Jari-jari dilambangkan dengan r. PA disebut jari-jari. Jadi, mempunyai jari-jari yang sama panjang.

37 106 c. Lingkaran mempunyai garis tengah. Panjang garis tengah dua kali jari-jari. Garis tengah dilambangkan dengan d. AE disebut diameter. d. Jarak setiap titik pada sisinya dengan pusat lingkaran selalu sama. e. Mempunyai 1 sisi lengkung. f. Mempunyai sumbu simetri yang tak terhingga. VI. Model Pembelajaran Model Pembelajaran Van Hiele VII. Langkah-langkah Kegiatan A. Pertemuan Pertama (2 x 35 menit) 1. Kegiatan Awal ( 5 menit ) a. Guru mengajak siswa berdoa sebelum mengawali pembelajaran. b. Guru menyiapkan siswa sebelum pembelajaran dimulai. c. Apersepsi (bertanya jawab pelajaran kelas III dan IV tentang bangun datar) : 1) Apa saja nama-nama bangun datar? 2) Benda-benda apa saja yang ada di sekitar kalian yang berbentuk bangun datar? 3) Dari benda-benda yang kalian sebutkan dinamakan bangun datar jenis apa? d. Guru memberikan motivasi. e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan.

38 Kegiatan Inti ( 55 menit ) Eksplorasi a. Fase 1 : Inkuiri/Informasi 1) Masing-masing siswa diberikan berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak. 2) Siswa mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. 3) Siswa menempelkan hasil pengamatannya di lembar kerja yang disiapkan oleh guru dan ditempel di depan kelas. 4) Siswa memberikan alasan jawaban dari cara menempelkan gambar 2 dimensi di depan kelas. b. Fase 2 : Orientasi Berarah 1) Siswa mengamati bangun datar (persegi panjang, persegi, jajar genjang, trapesium, belah ketupat, dan layang-layang) dengan menggunakan alat peraga yang ditunjukkan guru. 2) Siswa mengelompokkan bangun datar sesuai namanya dengan cara maju ke depan kelas. 3) Siswa mengidentifikasi sifat-sifat umum bangun datar tersebut melalui tanya jawab yang dilakukan guru. Elaborasi c. Fase 3 : Uraian 1) Siswa dibagi menjadi 4 kelompok oleh guru.

39 108 2) Siswa diberikan tugas oleh guru untuk mengidentifikasi sifatsifat bangun datar (persegi panjang, persegi, jajar genjang, trapesium, belah ketupat, dan layang-layang) secara rinci. 3) Siswa menentukan sifat-sifat bangun datar (persegi panjang, persegi, jajar genjang, trapesium, belah ketupat, dan layanglayang). d. Fase 4 : Orientasi Bebas Siswa dalam kelompok menemukan persamaan-persamaan sifat dari bangun datar dengan bimbingan guru. e. Perwakilan dari setiap kelompok mengemukaakan hasil diskusi kelompok di depan kelas. Konfirmasi f. Kelompok yang lain memberi tanggapan. g. Siswa yang sudah benar diberikan pujian guru dan membetulkan jawaban siswa yang masih salah. h. Fase 5 : Integrasi Masing-masing siswa dalam kelompok membuat ringkasan dari kegiatan yang yang telah dilakukan. i. Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya. 3. Kegiatan Akhir (10 menit) a. Guru melakukan refleksi (menyimpulkan inti dari pelajaran). b. Guru memberikan penguatan. c. Guru memberikan soal evaluasi.

40 109 d. Guru memberikan tindak lanjut pembelajaran (pekerjaan rumah). Siswa disuruh mencatat benda-benda dalam bentuk bangun datar (persegi panjang, persegi, jajar genjang, trapesium, belah ketupat, layang-layang) yang ada di sekitar rumah. B. Pertemuan Kedua ( 2 x 35 menit) 1. Kegiatan Awal ( 5 menit ) a. Guru mengajak siswa berdoa sebelum mengawali pembelajaran. b. Guru menyiapkan siswa sebelum pembelajaran dimulai. c. Apersepsi : Mengingat materi pembelajaran yang dilakukakan pada pertemuan pertama dan membahas pekerjaan rumah. d. Guru memberikan motivasi. e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan. 2. Kegiatan Inti ( 55 menit ) Eksplorasi a. Fase 1 : Inkuiri/Informasi 1) Masing-masing siswa diberikan berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak. 2) Siswa mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. 3) Siswa menempelkan hasil pengamatannya di lembar kerja yang disiapkan oleh guru dan ditempel di depan kelas.

41 110 4) Siswa memberikan alasan jawaban dari cara menempelkan gambar 2 dimensi di depan kelas. b. Fase 2 : Orientasi Berarah 1) Siswa mengamati bangun datar (segitiga dan lingkaran) dengan menggunakan alat peraga yang ditunjukkan guru. 2) Siswa mengelompokkan bangun datar sesuai namanya dengan cara maju ke depan kelas. 3) Siswa mengidentifikasi sifat-sifat umum bangun datar tersebut melalui tanya jawab yang dilakukan guru. Elaborasi c. Fase 3 : Uraian 1) Siswa dibagi menjadi 4 kelompok oleh guru. 2) Siswa diberikan tugas oleh guru untuk mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar (persegi panjang, persegi, jajar genjang, trapesium, belah ketupat, dan layang-layang) secara rinci. 3) Siswa menentukan sifat-sifat bangun datar (persegi panjang, persegi, jajar genjang, trapesium, belah ketupat, dan layanglayang). d. Fase 4 : Orientasi Bebas Siswa dalam kelompok membuat persamaan dari masing-masing bangun datar dengan bimbingan guru. e. Perwakilan dari setiap kelompok mengemukaakan hasil diskusi kelompok di depan kelas.

42 111 Konfirmasi f. Kelompok yang lain memberi tanggapan. g. Siswa yang sudah benar diberikan pujian guru dan membetulkan jawaban siswa yang masih salah. h. Fase 5 : Integrasi Masing-masing siswa dalam kelompok membuat ringkasan dari kegiatan yang yang telah dilakukan. i. Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya. 3. Kegiatan Akhir (10 menit) a. Guru melakukan refleksi (menyimpulkan inti dari pelajaran). b. Guru memberikan penguatan. c. Guru memberikan soal evaluasi. d. Guru memberikan tindak lanjut pembelajaran (pekerjaan rumah). Siswa disuruh mencatat benda-benda dalam bentuk bangun datar (segitiga dan lingkaran) yang ada di sekitar rumah. VIII. Sumber Belajar dan Alat / Bahan 1. Sumber Belajar a. Silabus matematika kelas V SD/MI. b. Buku Sekolah Elektronik (BSE) : 1) Matematika SD/MI kelas V, oleh Sugiyono, 2009, Departemen Pendidikan Nasional. 2) Matematika SD/MI kelas V, oleh Dwi Priyo Utomo, 2009, Departemen Pendidikan Nasional.

43 112 3) Matematika SD/MI kelas V, oleh RJ. Soenarjo, 2008, Departemen Pendidikan Nasional. 4) Gemar Matematika untuk kelas V SD/MI, oleh Y. D. Sumanto, 2008, Departemen Pendidikan Nasional. 2. Alat / Bahan a. Gambar persegi panjang b. Gambar persegi c. Gambar jajar genjang d. Gambar trapesium. e. Gambar belah ketupat. f. Gambar layang-layang. g. Gambar segitiga h. Gambar lingkaran. i. Karton j. Busur derajat. k. Penggaris. l. Isolasi. m. Kertas. n. Gunting. IX. Penilaian a. Teknik tes : tes tertulis b. Bentuk Instrumen : isian singkat c. Contoh Instrumen : Soal Evaluasi Pertemuan Pertama 1. Bangun datar yang mempunyai empat sisi sama panjang adalah. 2. Trapesium yang memiliki sepasang kaki sama panjang disebut trapesium. 3. Bangun datar yang mempunyai satu sumbu simetri disebut. 4. Jumlah titik sudut persegi panjang adalah.

44 Kedua diagonal dalam belah ketupat disebut juga. 6. Jumlah sudut-sudut yang berdekatan dalam jajar genjang adalah. 7. Bangun datar yang sisi yang sejajarnya ada dua pasang dan sama panjang disebut. 8. Trapesium dibagi menjadi trapesium siku-siku, sama kaki, dan. 9. Gambar di bawah adalah trapesium. 10. Keempat sudut persegi berupa sudut. Kunci Jawaban 1. Persegi. 2. Sama kaki. 3. Layang-layang. 4. Empat 5. Sumbu simetri Persegi panjang. 8. Sembarang. 9. Sama kaki. 10. Siku-siku (90 0 ).

45 114 Soal Evaluasi Pertemuan Kedua 1. Macam-macam segitiga menurut besar sudutnya adalah segitiga lancip, segitiga siku-siku, dan. 2. Jarak titik pusat ke tepi lingkaran disebut. 3. Gambar di bawah ini adalah jenis segitiga. 4. Bangun datar yang mempunyai 1 sisi lengkung disebut. 5. Segitiga yang besar ketiga sudutnya kurang dari 90 adalah. Kunci Jawaban 1. Segitiga tumpul. 2. Jari-jari lingkaran. 3. Siku-siku. 4. Lingkaran. 5. Segitiga lancip d. Skor Penilaian : a. Pertemuan Pertama Nilai = Jumlah Benar x 10 = 10 x 10 = 100

46 115

47 116 Lampiran 13 Kisi-kisi Perilaku Guru Aspek yang diamati Nomor A. Kegiatan Awal 1, 2, 3, 1. Memeriksa kesiapan peserta didik. dan Apersepsi. 3. Motivasi. 4. Guru memberikan informasi dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan dan direncanakan. B. Kegiatan Inti 1. Fase 1 (Inkuiri/Informasi) 5, 6, 7, 8, Dengan tanya jawab antara guru dengan siswa, disampaikan 9, 10, 11, konsep-konsep awal tentang materi yang akan dipelajari. dan Fase 2 (Orientasi Berarah) Sebagai refleksi dari fase 1, siswa meneliti materi pelajaran melalui bahan ajar yang dirancang guru. Guru mengarahkan siswa untuk meneliti objek-objek yang dipelajari. Kegiatan mengarahkan merupakan rangkaian tugas singkat untuk memperoleh responrespon khusus siswa, yaitu guru meminta siswa mengamati gambar yang ditunjukkan berupa macam-macam segiempat atau segi tiga dan lingkaran. 3. Fase 3 (Uraian) Pada fase ini, siswa diberi motivasi untuk mengemukakan pengalamannya tentang struktur bangun yang diamati dengan menggunakan bahasanya sendiri. Dilakukan melalui diskusi antar siswa dalam menggunakan ketepatan bahasa dengan menyatakan sifat-sifat yang dimiliki oleh bangun-bangun yang dipelajari. 4. Fase 4 (Orientasi Bebas) Pada fase ini siswa dihadapkan dengan tugas-tugas yang lebih kompleks. Siswa diarahkan untuk belajar memecahkan masalah dengan cara siswa sendiri, sehingga siswa akan semakin jelas melihat hubungan-hubungan antar sifat-sifat suatu bangun. 5. Fase 5 (Integrasi) Pada fase ini, guru merancang pembelajaran agar siswa membuat ringkasan tentang kegiatan yang sudah dipelajari C. Kegiatan Akhir 13, 14, 15, 1. Penyimpulan bersama. dan Penguatan. 3. Tindak lanjut pembelajaran. Jumlah Item 16

48 117 Lampiran 14 INSTRUMEN PENILAIAN PERILAKU GURU DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VAN HIELE Nama Sekolah : SD Negeri Bringin 01 Mata pelajaran Kelas / Semester Pengajar : Matematika : VB / II : Muh Basori, S.Pd.SD Berilah tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia untuk setiap aspek yang diamati dengan cara memilih salah satu skor dari a, b, c, atau d sesuai kegiatan yang dilakukan oleh guru. No Aspek yang dinilai Skor 1 Guru menyiapkan siswa sebelum pembelajaran dimulai. a. Guru menyiapkan siswa dengan sepenuhnya dengan memperhatikan (konsentrasi siswa, kebersihan kelas, cara duduk, alat tulis) dari awal guru masuk kelas. b. Guru menyiapkan siswa dengan sepenuhnya dengan memperhatikan (konsentrasi siswa, cara duduk, alat tulis) dari awal guru masuk kelas. c. Guru menyiapkan siswa dengan sepenuhnya dengan memperhatikan (konsentrasi siswa dan cara duduk)

49 118 dari awal guru masuk kelas. d. Guru sama sekali tidak menyiapkan siswa. 2 Apersepsi: Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. a. Guru melakukan tanya jawab secara menyeluruh kepada siswa. b. Guru melakukan tanya jawab kepada sebagian siswa. c. Guru melakukan tanya jawab kepada 1 atau 2 siswa. d. Guru tidak melakukan apersepsi. 3 Guru melakukan motivasi. a. Guru melakukan motivasi dengan wajah senyum. b. Guru melakukan motivasi dengan wajah biasa saja atau tanpa ekspresi. c. Guru melakukan motivasi dengan wajah seram. d. Guru tidak melakukan motivasi. 4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan. a. Sepenuhnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan secara runtut. b. Hanya sebagian saja guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan secara runtut.

50 119 c. Hanya sebagian saja guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan tidak secara runtut. d. Sama sekali tidak guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan. 5 Guru memberikan masing-masing siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. a. Guru memberikan masing-masing siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. b. Guru memberikan sebagian siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. c. Guru memberikan 1 atau 2 siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini.

51 120 6 Guru meminta siswa mengamati gambar atau alat peraga yang ditunjukkan berupa macam-macam segi empat atau (segi tiga dan lingkaran). a. Guru menunjukkan sepenuhnya bangun yang berupa segi empat atau (segi tiga dan lingkaran) dengan alat peraga yang jelas kepada siswa. b. Guru menunjukkan sebagian saja bangun yang berupa segi empat atau (segi tiga dan lingkaran) dengan alat peraga yang jelas kepada siswa. c. Guru menunjukkan sebagian saja bangun yang berupa segi empat atau (segi tiga dan lingkaran) dengan alat peraga yang tidak jelas kepada siswa. d. Guru tidak melakukan sama sekali. 7 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari. a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari secara acak. b. Guru hanya menyuruh siswa membentuk menjadi beberapa kelompok untuk mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari tanpa acak.

52 121 c. Guru hanya menyuruh siswa membentuk menjadi beberapa kelompok tanpa menyuruh siswa untuk mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 8 Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok. a. Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok dari awal sampai akhir kegiatan. b. Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok dari awal sampai pertengahan kegiatan saja. c. Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok dari awal kegiatan saja. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 9 Guru mengarahkan siswa untuk belajar memecahkan masalah dengan cara siswa sendiri, sehingga siswa akan semakin jelas melihat hubungan-hubungan antar sifatsifat suatu bangun. a. Guru mengarahkan siswa untuk belajar memecahkan masalah dengan cara siswa sendiri. b. Guru mengarahkan siswa untuk belajar memecahkan masalah tetapi pada kenyataannya guru langsung memberikan hasil dari pemecahan masalah. c. Guru tidak mengarahkan siswa untuk belajar

53 122 memecahkan masalah dengan cara siswa sendiri tetapi langsung memberikan hasil dari pemecahan masalah. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 10 Guru meminta perwakilan kelompok maju mempresentasikan hasil kerja kelompok dan siswa dari kelompok lain menanggapi. a. Guru meminta perwakilan kelompok maju mempresentasikan hasil kerja kelompok dan siswa dari kelompok lain menanggapi. b. Guru meminta perwakilan kelompok maju mempresentasikan hasil kerja kelompok tetapi siswa dari kelompok lain tidak diberikan waktu untuk menanggapi. c. Guru meminta kepada sebagian saja perwakilan kelompok untuk maju mempresentasikan hasil kerja kelompok tetapi siswa dari kelompok lain tidak diberikan waktu untuk menanggapi. d. Guru tidak melakuka kegiatan ini. 11 Setelah semua kelompok selesai dan berkumpul, guru membahas hasil diskusi bersama dengan siswa. a. Setelah semua kelompok selesai dan berkumpul, guru membahas hasil diskusi bersama dengan siswa. b. Sebagian kelompok saja yang selesai dan berkumpul,

54 123 guru membahas hasil diskusi bersama dengan siswa. c. Semua kelompok belum selesai dan berkumpul, guru membahas hasil diskusi bersama dengan siswa. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 12 Guru mengarahkan siswa untuk membuat ringkasan tentang kegiatan yang sudah dipelajari. a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat ringkasan tentang kegiatan yang sudah dipelajari dengan wajah yang senyum. b. Guru mengarahkan siswa untuk membuat ringkasan tentang kegiatan yang sudah dipelajari dengan wajah biasa atu tanpa ekspresi. c. Guru mengarahkan siswa untuk membuat ringkasan tentang kegiatan yang sudah dipelajari dengan wajah marah. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 13 Guru membimbing siswa secara bersama-sama menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dari awal. a. Guru membimbing siswa secara bersama-sama menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dari awal dengan wajah yang senyum. b. Guru membimbing siswa secara bersama-sama

55 124 menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dari awal dengan wajah biasa atu tanpa ekspresi. c. Guru membimbing siswa secara bersama-sama menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dari awal dengan wajah marah. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 14 Guru memberikan evaluasi kepada siswa. a. Guru memberikan evaluasi kepada seluruh siswa dengan memberikan soal. b. Guru memberikan evaluasi kepada sebagian siswa dengan memberikan soal. c. Guru memberikan evaluasi kepada 1 atau 2 siswa saja dengan memberikan soal. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 15 Guru memberi penguatan positif kepada siswa. a. Guru memberi penguatan positif kepada siswa dengan wajah senyum. b. Guru memberi penguatan positif kepada siswa dengan wajah biasa atu tanpa ekspresi. c. Guru memberi penguatan positif kepada siswa dengan wajah marah. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini.

56 125

57 126 INSTRUMEN PENILAIAN PERILAKU GURU DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VAN HIELE Nama Sekolah : SD Negeri Bringin 01 Mata pelajaran Kelas / Semester Pengajar : Matematika : VB / II : Muh Basori, S.Pd.SD Berilah tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia untuk setiap aspek yang diamati dengan cara memilih salah satu skor dari a, b, c, atau d sesuai kegiatan yang dilakukan oleh guru. No Aspek yang dinilai Skor 1 Guru menyiapkan siswa sebelum pembelajaran dimulai. a. Guru menyiapkan siswa dengan sepenuhnya dengan memperhatikan (konsentrasi siswa, kebersihan kelas, cara duduk, alat tulis) dari awal guru masuk kelas. b. Guru menyiapkan siswa dengan sepenuhnya dengan memperhatikan (konsentrasi siswa, cara duduk, alat tulis) dari awal guru masuk kelas. c. Guru menyiapkan siswa dengan sepenuhnya dengan memperhatikan (konsentrasi siswa dan cara duduk) dari awal guru masuk kelas.

58 127 d. Guru sama sekali tidak menyiapkan siswa. 2 Apersepsi: Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. a. Guru melakukan tanya jawab secara menyeluruh kepada siswa. b. Guru melakukan tanya jawab kepada sebagian siswa. c. Guru melakukan tanya jawab kepada 1 atau 2 siswa. d. Guru tidak melakukan apersepsi. 3 Guru melakukan motivasi. a. Guru melakukan motivasi dengan wajah senyum. b. Guru melakukan motivasi dengan wajah biasa saja atau tanpa ekspresi. c. Guru melakukan motivasi dengan wajah seram. d. Guru tidak melakukan motivasi. 4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan. a. Sepenuhnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan secara runtut. b. Hanya sebagian saja guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan secara runtut. c. Hanya sebagian saja guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan

59 128 dikerjakan tidak secara runtut. d. Sama sekali guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan. 5 Guru memberikan masing-masing siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. a. Guru memberikan masing-masing siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. b. Guru memberikan sebagian siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. c. Guru memberikan 1 atau 2 siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 6 Guru meminta siswa mengamati gambar atau alat peraga yang ditunjukkan berupa macam-macam segi empat atau

60 129 (segi tiga dan lingkaran). a. Guru menunjukkan sepenuhnya bangun yang berupa segi empat atau (segi tiga dan lingkaran) dengan alat peraga yang jelas kepada siswa. b. Guru menunjukkan sebagian saja bangun yang berupa segi empat atau (segi tiga dan lingkaran) dengan alat peraga yang jelas kepada siswa. c. Guru menunjukkan sebagian saja bangun yang berupa segi empat atau (segi tiga dan lingkaran) dengan alat peraga yang tidak jelas kepada siswa. d. Guru tidak melakukan sama sekali. 7 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari. a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari secara acak. b. Guru hanya menyuruh siswa membentuk menjadi beberapa kelompok untuk mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari tanpa acak. c. Guru hanya menyuruh siswa membentuk menjadi beberapa kelompok tanpa menyuruh siswa untuk

61 130 mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 8 Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok. a. Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok dari awal sampai akhir kegiatan. b. Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok dari awal sampai pertengahan kegiatan saja. c. Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok dari awal kegiatan saja. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 9 Guru mengarahkan siswa untuk belajar memecahkan masalah dengan cara siswa sendiri, sehingga siswa akan semakin jelas melihat hubungan-hubungan antar sifatsifat suatu bangun. a. Guru mengarahkan siswa untuk belajar memecahkan masalah dengan cara siswa sendiri. b. Guru mengarahkan siswa untuk belajar memecahkan masalah tetapi pada kenyataannya guru langsung memberikan hasil dari pemecahan masalah. c. Guru tidak mengarahkan siswa untuk belajar memecahkan masalah dengan cara siswa sendiri tetapi langsung memberikan hasil dari pemecahan masalah.

62 131 d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 10 Guru meminta perwakilan kelompok maju mempresentasikan hasil kerja kelompok dan siswa dari kelompok lain menanggapi. a. Guru meminta perwakilan kelompok maju mempresentasikan hasil kerja kelompok dan siswa dari kelompok lain menanggapi. b. Guru meminta perwakilan kelompok maju mempresentasikan hasil kerja kelompok tetapi siswa dari kelompok lain tidak diberikan waktu untuk menanggapi. c. Guru meminta kepada sebagian saja perwakilan kelompok untuk maju mempresentasikan hasil kerja kelompok tetapi siswa dari kelompok lain tidak diberikan waktu untuk menanggapi. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 11 Setelah semua kelompok selesai dan berkumpul, guru membahas hasil diskusi bersama dengan siswa. a. Setelah semua kelompok selesai dan berkumpul, guru membahas hasil diskusi bersama dengan siswa. b. Sebagian kelompok saja yang selesai dan berkumpul, guru membahas hasil diskusi bersama dengan siswa. c. Semua kelompok belum selesai dan berkumpul, guru

63 132 membahas hasil diskusi bersama dengan siswa. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 12 Guru mengarahkan siswa untuk membuat ringkasan tentang kegiatan yang sudah dipelajari. a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat ringkasan tentang kegiatan yang sudah dipelajari dengan wajah yang senyum. b. Guru mengarahkan siswa untuk membuat ringkasan tentang kegiatan yang sudah dipelajari dengan wajah biasa atu tanpa ekspresi. c. Guru mengarahkan siswa untuk membuat ringkasan tentang kegiatan yang sudah dipelajari dengan wajah marah. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 13 Guru membimbing siswa secara bersama-sama menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dari awal. a. Guru membimbing siswa secara bersama-sama menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dari awal dengan wajah yang senyum. b. Guru membimbing siswa secara bersama-sama menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dari awal dengan wajah biasa atau tanpa

64 133 ekspresi. c. Guru membimbing siswa secara bersama-sama menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dari awal dengan wajah marah. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 14 Guru memberikan evaluasi kepada siswa. a. Guru memberikan evaluasi kepada seluruh siswa dengan memberikan soal. b. Guru memberikan evaluasi kepada sebagian siswa dengan memberikan soal. c. Guru memberikan evaluasi kepada 1 atau 2 siswa saja dengan memberikan soal. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 15 Guru memberi penguatan positif kepada siswa. a. Guru memberi penguatan positif kepada siswa dengan wajah senyum. b. Guru memberi penguatan positif kepada siswa dengan wajah biasa atu tanpa ekspresi. c. Guru memberi penguatan positif kepada siswa dengan wajah marah. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 16 Guru memberikan tindak lanjut pembelajaran berupa Pekerjaan Rumah (PR).

65 134

66 135 INSTRUMEN PENILAIAN PERILAKU GURU DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VAN HIELE Nama Sekolah : SD Negeri Bringin 01 Mata pelajaran Kelas / Semester Pengajar : Matematika : VB / II : Muh Basori, S.Pd.SD Berilah tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia untuk setiap aspek yang diamati dengan cara memilih salah satu skor dari a, b, c, atau d sesuai kegiatan yang dilakukan oleh guru. No Aspek yang dinilai Skor 1 Guru menyiapkan siswa sebelum pembelajaran dimulai. a. Guru menyiapkan siswa dengan sepenuhnya dengan memperhatikan (konsentrasi siswa, kebersihan kelas, cara duduk, alat tulis) dari awal guru masuk kelas. b. Guru menyiapkan siswa dengan sepenuhnya dengan memperhatikan (konsentrasi siswa, cara duduk, alat tulis) dari awal guru masuk kelas. c. Guru menyiapkan siswa dengan sepenuhnya dengan memperhatikan (konsentrasi siswa dan cara duduk) dari awal guru masuk kelas.

67 136 d. Guru sama sekali tidak menyiapkan siswa. 2 Apersepsi: Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. a. Guru melakukan tanya jawab secara menyeluruh kepada siswa. b. Guru melakukan tanya jawab kepada sebagian siswa. c. Guru melakukan tanya jawab kepada 1 atau 2 siswa. d. Guru tidak melakukan apersepsi. 3 Guru melakukan motivasi. a. Guru melakukan motivasi dengan wajah senyum. b. Guru melakukan motivasi dengan wajah biasa saja atau tanpa ekspresi. c. Guru melakukan motivasi dengan wajah seram. d. Guru tidak melakukan motivasi. 4 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan. a. Sepenuhnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan secara runtut. b. Hanya sebagian saja guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan secara runtut. c. Hanya sebagian saja guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan

68 137 dikerjakan tidak secara runtut. d. Sama sekali guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan kegiatan yang akan dikerjakan. 5 Guru memberikan masing-masing siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. a. Guru memberikan masing-masing siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. b. Guru memberikan sebagian siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. c. Guru memberikan 1 atau 2 siswa berbagai bentuk gambar 2 dimensi secara acak kemudian disuruh untuk mengelompokkan tiap gambar dari pengamatan yang ditemukan pada gambar 2 dimensi. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 6 Guru meminta siswa mengamati gambar atau alat peraga yang ditunjukkan berupa macam-macam segi empat atau

69 138 (segi tiga dan lingkaran). a. Guru menunjukkan sepenuhnya bangun yang berupa segi empat atau (segi tiga dan lingkaran) dengan alat peraga yang jelas kepada siswa. b. Guru menunjukkan sebagian saja bangun yang berupa segi empat atau (segi tiga dan lingkaran) dengan alat peraga yang jelas kepada siswa. c. Guru menunjukkan sebagian saja bangun yang berupa segi empat atau (segi tiga dan lingkaran) dengan alat peraga yang tidak jelas kepada siswa. d. Guru tidak melakukan sama sekali. 7 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari. a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari secara acak. b. Guru hanya menyuruh siswa membentuk menjadi beberapa kelompok untuk mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari tanpa acak. c. Guru hanya menyuruh siswa membentuk menjadi beberapa kelompok tanpa menyuruh siswa untuk

70 139 mengidentifikasi dan menentukan sifat-sifat bangun datar yang dipelajari. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 8 Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok. a. Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok dari awal sampai akhir kegiatan. b. Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok dari awal sampai pertengahan kegiatan saja. c. Guru membimbing siswa dalam kegiatan kelompok dari awal kegiatan saja. d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 9 Guru mengarahkan siswa untuk belajar memecahkan masalah dengan cara siswa sendiri, sehingga siswa akan semakin jelas melihat hubungan-hubungan antar sifatsifat suatu bangun. a. Guru mengarahkan siswa untuk belajar memecahkan masalah dengan cara siswa sendiri. b. Guru mengarahkan siswa untuk belajar memecahkan masalah tetapi pada kenyataannya guru langsung memberikan hasil dari pemecahan masalah. c. Guru tidak mengarahkan siswa untuk belajar memecahkan masalah dengan cara siswa sendiri tetapi langsung memberikan hasil dari pemecahan masalah.

71 140 d. Guru tidak melakukan kegiatan ini. 10 Guru meminta perwakilan kelompok maju mempresentasikan hasil kerja kelompok dan siswa dari kelompok lain menanggapi. a. Guru meminta perwakilan kelompok maju mempresentasikan hasil kerja kelompok dan siswa dari kelompok lain menanggapi. b. Guru meminta perwakilan kelompok maju mempresentasikan hasil kerja kelompok tetapi siswa dari kelompok lain tidak diberikan waktu untuk menanggapi. c. Guru meminta kepada sebagian saja perwakilan kelompok untuk maju mempresentasikan hasil kerja kelompok tetapi siswa dari kelompok lain tidak diberikan waktu untuk menanggapi. d. Guru tidak melakuka kegiatan ini. 11 Setelah semua kelompok selesai dan berkumpul, guru membahas hasil diskusi bersama dengan siswa. a. Setelah semua kelompok selesai dan berkumpul, guru membahas hasil diskusi bersama dengan siswa. b. Sebagian kelompok saja yang selesai dan berkumpul, guru membahas hasil diskusi bersama dengan siswa. c. Semua kelompok belum selesai dan berkumpul, guru