Kajian Kestabilan Reliabilitas (Kasus Skala Sikap dan Kecerdasan Emosional)

Transkripsi

1 JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA VOLUME 3 NOMOR 1 JANUARI 01 Kajian Ketabilan Reliabilita (Kau Skala Sikap dan Kecerdaan Emoional) Bunawir (Lektor Kepala Pada Pendidikan Matematika FKIP Univerita Haluoleo) Abtrak: Penelitian ekperimen ini menggunakan deain x faktorial populai ebanyak 1000 iwa terdiri dari 500 iwa dari kecerdaan emoional rendah dan 500 iwa dari kecerdaan emoioanl tinggi. Penekoran yang digunakan yaitu terboboti dan Likert. Hail penelitian menunjukkan bahwa (1) koefiien reliabilita berdaarkan penkoran terboboti lebih tabil dibandingkan penkoran Likert; () pada kelompok kecerdaan emoional tinggi koefiien reliabilita berdaarkan penkoran terboboti lebih tabil dibandingkan penkoran Likert; (3) varian koefiien reliabilita yang dihailkan pada keompok kecerdaan emoional tinggi lebih kecil dibandingkan pada kelompok kecerdaan emoional rendah; Diimpulkan bahwa koefiien reliabilita berdaarkan penkoran terboboti lebih tabil dibandingkan penkoran Likert. Kata kunci: ketabilan reliabilita kor kompoit penkoran Likert penkoran terboboti kecerdaan emoional. PENDAHULUAN Reliabilita pengukuran berkaitan erat dengan kor yang dihailkan oleh uatu pengukuran yang dinyatakan dalam bentuk kor kompoit dari butir-butir intrumen pengukuran. Pendekatan yang digunakan ampai aat ini untuk menghailkan kor kompoit itu adalah penkoran Likert yang dikenal dengan ummated rating Likert (Edward 1957 :15). Dikemukanan oleh (Nair 1988 : 398) bahwa penkoran Likert memiliki beberapa kelemahan di antaranya adalah kor kompoit yang dihailkan untuk etiap reponden mengandung makna yang tidak jela; memiliki banyak pola reponi yang berbeda dari kor reponden yang ama ehingga ukar untuk diinterpretaikan ehingga melahirkan maalah terhadap validita kala. Banyaknya kemungkinan pola reponi yang dihailkan untuk kor yang ama merupakan galat (error) dari reponi yang terjadi; validita dari penkoran Likert merupakan pertanyaan yang maih memerlukan penelitian empirik. Selain kelemahan yang diebutkan ebelumnya menurut Lindgren (1986: 90-93) teradapat kelemahan lain dari penkoran Likert yaitu prinip pembobotan yang diberikan untuk etiap butir adalah ama yaitu 1 (atu). Prinip pembobotan emacam ini mengabaikan adanya korelai antara butirbutir dalam kala ikap. Suatu hal yang kontradiktif di mana diketahui bahwa butirbutir kala ikap merepreentaikan ikap individu ecara utuh berifat koniten dalam ebuah item yang terintegrai. Variai atau item dalam ikap bekerja berama-ama dan aling berkorelai. Kecenderungan timbulnya maalah overemiate dari kor kompoit reponden yang dihailkan oleh penkoran Likert menurut Likert dapat berpengaruh terhadap reliabilita pengukuran (Ferguon dalam Edward 1957:160). Secara ideal perlu dilakukan tudi cro validation untuk menentukan apakah reliabilita yang tinggi pada penkoran Likert dapat dipertahankan pada kelompok ampel 7

2 JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA VOLUME 3 NOMOR 1 JANUARI 01 yang lain (Muller 1986 : 31). Dalam hal ini reliabilita kor hail pengukuran berdaarkan kor kompoit reponden yang diperoleh melalui penkoran Likert cenderung berifat fluktuatif (intability). Keadaan reliabilita yang demikian berdampak pada hail pengukuran yang tidak dapat diandalkan ehingga keimpulan ataupun keputuan yang dihailkan menimbulkan keragu-raguan keangian dan tingkat kepercayaan yang rendah bahkan tidak dapat dipercaya. Untuk mengatai kelemahan dalam penkoran Likert alah atu pendekatan yang mungkin dilakukan ialah dengan memberi bobot butir-butir euai dengan kontribuinya atau diebut dengan penkoran terboboti. Penkoran terboboti dalam penelitian ini mengunakan pendekatan Analii Komponen Utama (AKU). Menurut Gaperz (1995: 444) teknik komponen utama memiliki keungulan dalam meningkatkan Ketabilan Reliabilita Popham mengartikan ketabilan ebagai ketepatan atau kemantapan hail pengukuran individu-individu dari dua waktu yang berbeda dan merupakan alah atu tipe reliabilita yang menerangkan hail pengukuran yang elalu koiten etiap waktu. Kemudian dikatakan bahwa ketabilitan merupakan etimai reliabilita yang didaarkan pada kekonitenan ebuah alat ukur (Nitko 1981: 16:18). Menurut Chritenen (1988: 19) reliabilita berkenaan dengan ketabilan yaitu kekonitenan uatu organime (individu-individu) terhadap repon-repon yang diberikan dalam beberapa elang waktu. Sayangnya hampir emua percobaan dilakukan hanya atu kali perlakuan (a ingle-occaioan event) yang berarti variabel hanya diamati ekali aja. Dalam hal ini ubjek hanya dilibatkan atu kali dalam percobaan ehingga reliabilita dari variabel yang diukur tidak dapat diprediki. Eptein dalam Chritenen (1988: 19) ketepatan pendugaan parameter bentuk. Jollife (1986: 10) menyatakan dalam banyak gugu variabel kompoit mempunyai ifat yang diebut curvature tidak linear. Salah atu cara mengatai maalah ini ialah dengan pendekatan analii komponen utama melalui uatu kombinai linear data kompoit dengan cara memakimalkan varian. Nitko (1996: 7-73) mengemukana bahwa elain faktor coring beberapa faktor lain yang perlu diperhatikan ehubungan dengan ketabilan koefiien reliabilita antara lain adalah variai dalam grup reponden dan perbedaan metode pendugaan reliabilita. Tujuan penelitian ini ialah menemukan verifikai empirik adanya perbedaan ketabilan koefiien reliabilita hail pengukuran kala ikap berdaarkan penkoran Likert dan penkoran terboboti dengan mempertimbangkan kecerdaan emoional reponden. mengemukakan bahwa variabel yang hanya diukur dalam atu kejadian tidak menghailkan ketabilan dalam pengukuran oleh karenanya dapat diangikan. Jika kor yang diperoleh dari uatu pengukuran dalam uatu waktu tertentu digunakan untuk membuat infereni dalam jangka waktu yang panjang maka penting untuk mengetimai ketabilan dari kor terebut. Pemilihan metode pendugaan reliabilita untuk menentukan derajat keterandalan uatu hail pengukuran ama halnya dengan pemilihan metode perolehan kor yang tepat untuk menentukan keakuraian etimai kor domain dan ini memerlukan metodologi tatitika yang komplek (Thorndike 1997: 15). Jika kita ingin mempelajari maalah ketabilan pengukuran maka cara yang baik ialah melakukannya berulang-ulang dalam interval waktu tertentu ecara teru meneru (McDonald 1999:.70). 8

3 JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA VOLUME 3 NOMOR 1 JANUARI 01 Penkoran Likert Penkoran Likert adalah cara perolehan kor kompoit reponden dengan menggunakan pendekatan ummated rating yang dikemukakan oleh Likert. Menurut Wierma (1990: 454) kala bentuk Likert merupakan alah atu proedur penkalaan yang ecara umum dihubungkan dengan pengukuran ikap menyatakan tingkatan repon untuk etiap butir atau pernyataan. McDonald (1999: ) mengemukakan bahwa metode Liket tidak memiliki kejelaan mengenai bilangan bulat yang digunakan mialnya: angat etuju diberi angka 5; etuju dengan angka 4; tidak berpendapat diberi angka 3; tidak etuju dengan angka dan angat tidak etuju diberi angka 1. Di lain pihak dapat digunakan aturan: angat ering diberi angka 4 ering dengan angka 3; jarang diberi dengan angka dan tidak pernah diberi angka 1. Dari pernyataan-pernyataan yang dikemukakan di ata ada beberapa hal yang perlu doperhatikan ebagai ancaman ringan Penkoran Terboboti Penkoran terboboti menggunakan analii komponen utama bertujuan menerangkan truktur varian-kovarian melalui kombinai linear dari variabel-variabel aal. AKU biaanya digunakan untuk: (1) mengidentifikai variabel-variabel baru yang mendaari data variabel ganda; () mengurangi banyaknya dimeni himpunan variabel aal yang aling berkorelai; (3) menetraliir variabel-variabel aal yang kontribuinya relatif kecil. Variabel baru yang dimakud di ini diebut dengan komponen utama yang berciri (a) merupakan kombinai linear variabel-variabel aal; (b) jumlah kuadrat koefiien dalam kombinai linear bernilai 1; Komponen utama pertama dapat dituli: terhadap kelemahan-kelemahan yang dimiliki oleh penkoran Likert antara lain: (1) Memiliki banyak pola reponi yang berbeda dari kor reponden yang ama ehingga ukar untuk memberikan arti yang uniform dan melahirkan maalah terhadap validita kala (Aiken 1996: 34). Banyaknya kemungkinan pola reponi yang dihailkan untuk kor yang ama dapat dipikirkan ebagai error (galat) dari reponi yang terjadi (Nair 1988: 398). () Skor total yang dihailkan melalui penjumlahan kor butir untuk tiap-tiap reponden mengandung makna yang tidak jela (Muller 1986: 9). (3) Varian kor total reponden ering mengandung varian himpunan-jawab ehingga bagian dari repon-repon mengandung varian ektra yaitu varian yang bukan menjelakan varian ikap y (c) tidak berkorelai; (d) mempunyai varian terurut dari terbear ke yang terkecil (Siwadi dan Suharjo 1997: 10-11). Konep analii komponen utama dalam penelitian ini dapat dijelakan eperti berikut. Mialkan kita mempunyai ebanyak p variabel aal x 1 x... x p yang memiliki ebaran variabel ganda dengan vektor ratarata dan matrik kovarian. Komponen utama yang dihailkan merupakan kombinai linear dari p variabel aal. Secara matematik kombinai linear yang dibentuk melalui AKU dijelakan ebagai berikut (Mattjik A. A. dkk: 00: ). 9

4 JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA VOLUME 3 NOMOR 1 JANUARI 01 Y a X a X a X p p atau Y a1 X varian ebear: 1 yang memiliki p p S ai1a jiij a1sa Y 1 1 i1 j1 Pemilihan vektor koefiien Komponen Utama Pertama (KU1) adalah edemikian rupa ehingga varian S Y1 terbear di antara vektor koefiien yang lain. Untuk Mendapatkan hal terebut dapat dilakukan melalui peramaan Lagrange dengan kendala 1 1 a a 1 dengan memakimumkan S. varian Y 1 Peramaan Lagrange : f f ( a Sa ) ( a a 1) q( S I) a a1 Agar item peramaan yang terkahir tidak berolui trivial maka haru memenuhi yarat: 1I 0 merupakan S ehingga 1 akar ciri terbear dari matrik kovarian S dan a 1 merupakan vektor ciri yang bereuaian dengan 1. Selanjutnya Komponen Utama Kedua dapat dituli ebagai berikut: Y a X a X a X 1 1 p p = a X dengan varian ebear p p i1 j1 i j ij S Y a a a Sa. Pemilihan vektor koefiien a adalah edemikian ehingga varian S Y makimum dengan kendala kendala a a 1 dan 1 a a 0. Untuk mendapatkan hal terebut proedur yang digunakan ama eperti pemilihan vektor koefiien Komponen Utama Pertama yaitu dengan peramaan Lagrange dengan memakimumkan varian S Y. Selanjutnya untuk komponen utama ke-i; i = 3 4 p didapatkan dari kombinai linear p variabel aal yang memakimumkan varian ( dan a i Xa k a i X X i a i ) dengan kendala: a 1 0 untuk k i. kovarian Konep Kecerdaan Emoional Dalam kajian para ahli emoi dapat menjadi umber kecerdaan kepekaan dan bahkan kebijakanaan. Goleman (1995: 5) menyebutkan emoi jutru dapat menuntun individu menghadapi aat-aat kriti dan tuga-tuga yang terlampau rikan bila hanya dierahkan pada otak mialnya bertahan mencapai tujuan kendati dilanda kekecewaan. Sementara itu Freedman (198: 44) menyebutkan bahwa emoi memiliki dua elemen daar yaitu: keinginan fiiologi ( phyiological aroual) atau deprei eperti marah atau takut dan emoi cenderung berii peraaan poitif atau peraaan negatif eperti enang dan tidak enang kegembiraan dan keedihan perhatian atau penolakan. Carlon dan Bukit (1997: 437) menyebutkan bahwa emoi menggambarkan perilaku repon pikologi mengatur peraaan yang timbul karena adanya keinginan atau timulu yang tidak terduga. Uraian di ata menggambarkan bahwa emoi memiliki arti penting bagi individu karena dapat menjadi pengaktif atau pendorong untuk melakukan atau bereaki terhadap euatu. Emoi muncul ebagai 30

5 JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA VOLUME 3 NOMOR 1 JANUARI 01 tanggapan individu ata uatu kejadian atau apek dari kejadian dalam lingkungan. Berkembangnya konep tentang kecerdaan didorong oleh temuan bahwa kecerdaan intelektual yang diukur dengan IQ menyumbang kira-kira 0% bagi faktorfaktor yang mempengaruhi keberhailan atau keukean hidup eeorang. Sedangkan 80% lainnya diumbang oleh kecerdaan lain eperti kecerdaan emoional (Goleman 1995: 34). Data ini makin mempertega bahwa individu perlu diperkaya kecerdaan dengan bentuk kecerdaan yang lain. Berbeda dengan IQ yang tidak banyak diubah dengan pengalaman dan pendidikan maka kecerdaan emoional dapat dipelajari dan dikembangkan. Taufik Bahaudin (1999: 179) mengemukakan bahwa kecerdaan emoional adalah kemampuan atau keterampilan dalam mengendalikan diri memiliki emangat dan ketekunan yang tinggi mampu memotivai METODE Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakanakan pada bulan Oktober 011. Tempat pengumpulan data dilakukan di 5 (lima) SMP d Kota Kendari maing-maing adalah: (1) SMP Negeri 1 Kendari; () SMP Negeri Kendari; (3) SMP Negeri 9 Kendari; (4) SMP Negeri 10 Kendari; (5) SMP Negeri 5 Kendari. Populai dalam penelitian ini dibedakan dalam (dua) bagian. Pertama adalah populai iwa (ebagai reponden) digunakan untuk memperoleh data penelitian mengenai kala ikap terhadap bidang tudi matematika. Kedua populai data penelitian digunakan ebagai populai percobaan di mana ditarik ampel berulang-ulang dengan pengembalian. Populai iwa terdiri dari iwa kela 1 kela dan kela 3 yang ada di lima ekolah yang menjadi tempat penelitian ini. Populai iwa dijadikan ebagai failita untuk mendapatkan data awal mengenai kala ikap terhadap bidang tudi matematika kemudian dirinya endiri dalam mengerjakan euatu dan mampu berinteraki ecara baik dengan orang lain. Pada bagain lain Goleman (1999: 375) mengemukakan bahwa kecerdaan emoional adalah kemampuan mengenal peraaan kita endiri dan peraaan orang lain kemampuan memotivai diri endiri dan kemampuan mengelola emoi dengan baik pada diri endiri dan dalam hubungan dengan orang lain. Berdaarkan uraian di ata dapat dikatakan bahwa kecerdaan emoional adalah kecenderungan dalam menggunakan emoi untuk membantu mengarahkan perilaku dan berpikir yang mencakup dimeni individual yang meliputi: (a) keadaran diri ( b) pengaturan diri dan ( c) dorongan diri erta dimeni oial yang meliputi : (a) empati dan (b) hubungan oial. data terebut diproe lebih lanjut dalam bentuk ekperimen dengan mempertimbangkan kecerdaan emoional iwa. Penentuan jumlah iwa ditetapkan dalam dua kelompok yaitu: (1) Kelompok pertama dinyatakan ebagai kelompok yang memiliki kecerdaan emoional rendah ebanyak 500 orang. () Kelompok kedua dinyatakan ebagai kelompok yang memiliki kecerdaan emoional tinggi ebanyak 500 orang Dalam penelitian ini penarikan ampel untuk keperluan unit-unit analii data dilakukan ebanyak 50 kali untuk maingmaing kelompok reponden. Setiap kali penarikan ampel berjumlah 150 data (5 kali jumlah butir kala ikap). Penarikan ampel data untuk keperluan analii dilakukan dengan menggunakan bantuan komputer (program Minitab 14 for window). 31

6 JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA VOLUME 3 NOMOR 1 JANUARI 01 Penelitian ini termauk ke dalam penelitian ekperimen. Variabel penelitian teridiri ata variabel beba (penkoran Likert dan penkoran terboboti) variabel moderator Kecerdaan Emoioanl (kecerdaan emoioanl) dan variabel terikat (koefiien reliabilita). Diain dalam penelitian ini ditunjukkan pada Tabel 1 berikut. Tabel 1. Diain Penelitian Bentuk Penkoran Likert (A 1 ) Terboboti (A ) Rendah (B 1 ) r 1 r r 3... r 50 K r 1 r r 3... r 50 T Tinggi (B ) r 1 r r 3... r 50 K r 1 r r 3... r 50 T Keterangan Tabel 1: r 1 r r 3... r 50 = koefiien reliabilita pada ampel ke-1 ke-.... ampel ke-50 = varian koefiien reliabilita yang K dihailkan penkoran Likert = varian koefiien reliabilita yang T dihailkan penkoran terboboti Perhitungan Koefiien Reliabilita Setelah diperoleh Skor Kompoit Reponden baik menggunakan pendekatan Likert maupun menggunakan pendekatan terboboti elanjutnya dihitung koefiien reliabilita menggunakan Analii Varian dengan formula (Kerlinger 1986: 448): Ve rtt 1 di mana: r tt = koefiien V ind reliabilita; V e = reidual; V ind = rata-rata kuadrat antar individu. Untuk menguji hipotei dalam penelitian ini digunakan uji F dengan formula eperti dalam Tabel. Uji ignifikani perbedaan varian dilakukan dengan membandingkan nilai tatitik F hitung dengan nilai F tabel pada taraf ignifiknai = 005 (Freud & Simon 199: 345) Tabel Statitik Uji dan Kriteria Penerimaan Hipotei Nol Hipotei H 1 Statitik-Uji Terima H 0 jika Tolak H 0 jika b r AKU rl k F F F F F Keterangan Tabel : b = varian terbear; k = varian terkecil; F = nilai F hitung; F = nilai ditribui F pada taraf ignifikan yang ditentukan. 3

7 JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA VOLUME 3 NOMOR 1 JANUARI 01 HASIL Dari lima puluh kali ulangan untuk maing-maing kelompok perlakuan diperoleh lebar elang koefiien reliabilita pada tingkat kepercayaan 95% dan bearnya koefiien variai dari etiap metode perolehan SKR dirangkum pada Tabel 3. Tabel 3 Lebar Selang Kepercayaan 95% dan Koefiien Variai Reliabilita Hail Pengukuran Skala Sikap dari Setiap Bentuk Penkoran Kecerdaan Emoional Lebar SK 95% Koefiien Variai Likert Terboboti Likert Terboboti Rendah % 611% Tinggi % 303% Total % 119% Nilai-nilai tatitik untuk maing-maing kelompok perlakuan dillihat dari koefiien reliabilitanya ditunjukkan pada Tabel 4 berikut. Tabel 4. Nilai Statitik Koefiien Reliabilta Berdaarkan Bentuk Penkoran dan Kecerdaan Emoional Kecerdaan Emoional Bentuk Penkoran Likert Terboboti Mean Var Me Mo Mean Var Me Mo Rendah Tinggi Keeluruhan Hail pengujian hipotei dengan menggunakan uji F ditunjukkan pada Tabel 5 berikut. 33

8 JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA VOLUME 3 NOMOR 1 JANUARI 01 Hipotei F-hitung Tabel 5 Rangkuman Hail Pengujian Hipotei F-tabel = 005 = 001 Keputuan Tolak H Tolak H Tolak H Tolak H Terima H 0 PEMBAHASAN Dari Tabel 3 dapat dijelakan bahwa lebar elang kepecayaan 95% yang dihailkan oleh penkoran Likert lebih bear dibandingkan yang dihailkan oleh penkoran terboboti baik pada kelompok reponden yang memiliki kecerdaan emoional rendah pada kelompok reponden yang memiliki kecerdaan emoional tinggi maupun ecara keeluruhan. Dilihat dari bearnya koefiien variai yang dihailkan penkoran Likert memberikan nilai yang lebih bear dibandingkan penkoran terboboti baik pada kelompok reponden yang memiliki kecerdaan emoional rendah pada kelompok reponden yang memiliki kecerdaan emoional tinggi maupun ecara keeluruhan. Hal ini memberikan verifikai bahwa pendekatan penkoran Likert berfluktuai lebih bear dibandingkan penkoran terboboti. Bearnya fluktuai mencerminkan tingkat ketepatan pengukuran. Semakin bear flkutuai yang dihailkan menunjukkan tingkat ketepatan yang rendah. Sebaliknya flkutuai yang lebih kecil memberikan hail pengukuran yang lebih akurat. Berdaarkan bearnya flkutuai yang dihailkan oleh kedua pendekatan penkoran yang digunakan memberikan indikai yang kuat bahwa pendekatan penkoran terboboti memberikan hail pengukuran yang lebih akurat dibandingkan dengan penkoran Likert. Rekapitulai nilai-nilai tatitik daar dari koefiien reliabilita maing-maing kelompok perlakuan dirangkum dalam Tabel 4. Dari tabel terebut dapat dilihat bearnya nilai-nilai varian yang dihailkan oleh penkoran Likert maupun penkoran terboboti pada emua kelompok reponden. Terlihat bahwa penkoran Likert memberikan nilai-nilai varian yang relatif lebih bear dari pada yang dihailkan oleh penkoran terboboti. Hal ini memberikan indikai bahwa koefiien reliabilita yang dihailkan oleh penkoran terboboti lebih koniten daripada yang dihailkan oleh penkoran Likert. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa penkoran terboboti menghailkan koefiien reliabilita yang lebih tabil daripada penkoran Likert. Selain memperhatikan nilai-nilai varian dari Tabel 4 juga ditemukan adanya perbedaan karakteritik dari kedua bentuk penkoran duilihat dari nilai tengah yang dihailkan. Secara keeluruhan rata-rata koefiien reliabilita yang dihailkan oleh penkoran Likert lebih bear daripada penkoran terboboti. Namun jika dilihat berdaarkan variabilita populai reponden pada populai yang homogen rata-rata koefiien reliabilita lebih tinggi pada penkoran konevenional edangkan pada populai heterogen rata-rata koefiien reliabilita lebih tinggi pada penkoran terboboti. JIka dilihat dari kor modu dan 34

9 JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA VOLUME 3 NOMOR 1 JANUARI 01 median ecara keeluruhan mapun ecara terpiah penkoran Likert memberikan nilainilai yang relatif lebih bear daripda penkoran terboboti. Secara koneptual dapat dijelakan bahwa bearnya nilai-nilai karakteritik yang dihailkan oleh penkoran Likert diebabkan oleh akumulai varian yang berlebihan yang berifat over etimate. Kondii yang demikian berpeluang melahirkan bia ehingga berimplikai pada kurang-tepatnya keimpulan yang dihailkan. Dan ini merupakan factor angat penting untuk dicermati dalam uatu penelitian yang memerlukan generaliai. Hail pengujian hipotei dirangkum dalam Tabel 5. Dari tabel terebut terlihat bahwa hail pengujian hipotei 1 3 dan 4 adalah ignifikan yang berarti hipotei H 0 ditolak pada taraf ignifikan = 005. Sedangkan untuk pengujian hipotei 5 tidak ignifikan yang berarti terima H 0 pada taraf ignifikani = 005. Penolakan hipotei nol pada hipotei 1 hipotei dan hipotei 3 memberikan indikai bahwa varian koefien reliabilita yang dihailkan berdaarkan kor kompoit KESIMPULAN DAN SARAN Keimpulan Berdaarkan hail dari penelitian ini maka dibuat keimpulkan ebagai berikut: 1. Penggunaan bentuk penkoran terboboti dalam perolehan kor kompoit reponden lebih tepat dibandingkan dengan penkoran Likert baik pada kelompok reponden yang memiliki kecerdaan emoional rendah pada kelompok reponden yang memiliki kecerdaan emoional tinggi maupun gabungan antara kedua reponden terebut.. Apabila menggunakan pendekatan penkoran Likert pendugaan koefiien reponden yang dihailkan oleh penkoran terboboti lebih kecil dari pada yang dihailkan oleh penkoran Likert. Penolakan hipotei nol pada hipotei 4 menyatakan bahwa varian koefiien reliabilita yang dihailkan oleh penkoran Likert pada kelompok reponden yang memiliki kecerdaan emoional rendah lebih kecil daripada kelompok reponden yang memiliki kecerdaan emoional tinggi (memberikan nilai varian yang berbeda antara populai homogen dan heterogen). Hal ini mengandung makna bahwa penkoran Likert menghailkan koefiien reliabilita yang tidak tidak koniten (tidak tabil). Penerimaan hipotei nol pada hipotei 5 memberikan indikai bahwa varian koefiien reliabilita yang dihailkan oleh penkoran terboboti tidak berbeda antara kelompok reponen yang memiliki kecerdaan emoional rendah dengan kelompok reponen yang memiliki kecerdaan emoional tinggi. Hail ini mengandung makna bahwa penkoran terboboti menghailkan koefiien reliabilita yang ama bear pada populai homogen dan populai heterogen ehingga dapat dikatakan berifat koniten (tabil). reliabilita hail pengukuran yang relatif tinggi dihailkan dari kelompok reponen yang memiliki kecerdaan emoional tinggi ehingga lebih tepat dibandingkan dengan kelompok reponen yang memiliki kecerdaan emoional rendah. 3. Penggunaan bentuk penkoran terboboti memebrikan koefiiein reliabilita yang tidak berbeda antara kelompok reponen yang memiliki kecerdaan emoional rendah dan kelompok reponen yang memiliki kecerdaan emoional tinggi. 35

10 JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA VOLUME 3 NOMOR 1 JANUARI 01 Saran Berdaarkan temuan dan keimpulan yang telah dikemukakan maka diarankan beberapa hal berikut ini terkait dengan ketabilan koefiien reliabilita pada kala ikap dengan menggunakan kecerdaan emoional ebagai variabel moderator yaitu : (1) Validai intrumen kala ikap ebaiknya menggunakan pendekatan penkoran terboboti. Dengan bentuk penkoran ini dihailkan pendugaan koefiien reliabilita yang tabil ehingga dapat memberikan keimpulan penelitian yang ahih. Bentuk penkoran terboboti dapat diterapkan pada kelompok reponden yang memiliki kecerdaan emoional rendah maupun yang memiliki kecerdaan emoional tinggi atau gabungan kedua karakteritik reponden terebut. () Apabila penkoran Likert digunakan untuk validai intrumen kala ikap maka ebaiknya memilih reponden yang beraal dari kelompok yang memiliki kecerdaan emoional tinggi karena ubyek ukur dengan memiliki kecerdaan emoional tinggi cenderung mempertinggi pendugaan koefiiein reliabilita. DAFTAR RUJUKAN Aiken Lewi R. Rating Scale & Checklit Evaluating Behavior Peronality and Attitude. Canada: John Wiley & Son Inc Chritenen Larry S. Experimental Methodology 4 th Edition. Boton: Allyn and Bacon Inc Edwar Allen L. Tehnique of Attitude Scale Contruction. New York: Appleton Century-Croft Inc Freeman Jonathan L. Introductory Pychology. The Philippine : Addion-Weley Publihing Company 198. Freud John E. and Simon Gary A. Modern Elementary Statitic 8 th Edition. New York: Prentice-Hall International Edition Inc Gaperz Vincent. Teknik Analii Dalam Penelitian Percobaan. Edii ke-. Bandung: Tarito Goleman Daniel. Emotional Intelligence. New York: Bantam Book Working With Emotional Intelligence. New York : Bantam Book Jollife I. T. Priciple Componen Analyi. New York: Springer Verlag Kerlinger Fred N. Foundation of Behavioral Reearch nd Edition. Amterdam : Holt Sounder International Editior Lindgren Henry Clay An Introduction to Social Pochology nd Edition. New York: John Wiley & Son Inc Mattjik A. A. dkk. Aplikai Analii Peubah Ganda. Bogor: PKSDM Depdikna Juruan Statitika Fakulta Matematika dan IPA Intitut Pertanian Bogor 00 McDonald Roderick P. Tet Theory: A Unified Treatment. New Jerey: Lawrence Erlbaum Aociate Publiher Muller Daniel J. Meauring Social Attitude. New York : Teacher College Columbia Univerity Nair Moh. Metode Penelitian. Jakarta.: Ghalia Indoneia Anggota IKAP Nitko Anthony J. Educational aement of Sudent nd Edition. New Jerey : Prentice Hall Inc. A Simon & Schuter Company Englewood Cliff Siwadi dan Suharjo Analii Ekplorai Data Peubah Ganda. Bogor: Hed Proyek Dikti Depdikbud Juruan Matematikan FMIPA IPB Taufik Bahaudin. Brainware Management: Generai Kelima Manajemen Manuia. Jakarta: PT Elex Median Komputindo Thorndike Robert M. Meaurement and Evaluation in Pychology and Education 6 th Edition New Jerey: Prentice- Hall Inc Wierma C. William and Stephen G. Jur. Educational Meaurement and Teting. nd Edition. Boton: Allyn and Bacon A Diviion of Simon & Schuter Inc