PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PACE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMBUKTIAN MATEMATIKA SISWA DI KELAS VII SMP MATERI GEOMETRI

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PACE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMBUKTIAN MATEMATIKA SISWA DI KELAS VII SMP MATERI GEOMETRI Arief Aulia Rahman 1 Atria Yunita 2 1 STKIP Bina Banga Meulaboh, Jl. Naional Meulaboh-Tapaktuan Peunaga Cut Ujong Kec. Meureubo Kab. Aceh Barat 23615, irariefaulia@gmail.com 2 STKIP Bina Banga Meulaboh, Jl. Naional Meulaboh-Tapaktuan Peunaga Cut Ujong Kec. Meureubo Kab. Aceh Barat 23615, atriayunita37@gmail.com Abtrak:Pembelajaran matematika elama ini dipandang ebgai alat yang iap pakai. Pandangan ini mendorong ikap guru berikap cenderung memberi tahu konep dan cara menggunakanya. Penelitian iin bertujuan untuk mendekripikan penerapan model pembelajran PACE untuk meningkatkan kemampuan pembuktian matematika iwa kela VII SMP Negeri 1 Kuala.Jeni penelitian ini adalah penelitian dekriptif kualitatif dan pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif.penelitian ini dilakanaakan di SMP Negeri 1 Kuala.Waktu penelitian dilakanakan pada emeter 1 pada bulan September-November tahun ajaran 2017/2018 di SMP Negeri 1 Kuala.Subjek dalam penelitian ini adalah iwa kela VII SMP Negeri 1 Kuala.Intrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdirri dari lembar oal te dan lembar angket.teknik analii data menggunakan analii kualitatif. Hail penelitian menunjukan bahwa dapat meningkatkan kemampuan pembuktian matematika iwa, ini terlihat dari oal pretetdan pottet yang diberikan oleh peneliti dengan rata-rata kela ebelum diberi tindakan menggunakan model pembelajaran PACE yaitu 60,54 meningkat etelah menggunakan model pembelajaran PACE yaitu 80,208 dengan eliih rata-rata 19,668.Hal ini diperkuat dengan hail angket iwa mengenai tentang pembelajaran PACE dimana pembelajaran menggunakaan penerapan model pembelajaran PACE tidak membuat iwa boan karena modelpembelajaran PACE lebih menarik dibandingkan dengan model pembelajaran ceramah, iwa meraa enang dengan model pembelajaran PACE pada materi geometri. Kata kunci : Penerapan PACE, Pembuktian Matematika, Geometri. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan proe pembentukan diri dan penentuan diri ecara eti euai hati nurani. Sedangkan pendidikan adalah egala euatu beramaan dengan pertumbuhan, pendidikan itu endiri tidak punya akhir dibaliknya. Pembelajaran di ekolah-ekolah turut andil dalam pencapaian mencerdakan kehidupan banga. Matematika merupakan pengetahuan univeral yang mendaari perkembangan teknologi modern, dan mempunyai peran penting dalam berbagai diiplin ilmu. Demikian pula matematika dengan hakikatnya ebagai uatu kegiatan manuia melalui proe yang aktif, dinami, dan generatif, erta ebagai pengetahuan yang tertruktur, mengembangkan ikap berpikir kriti, objektif, dan terbuka menjadi angat penting untuk dimiliki peerta 27

2 didik dalam menghadapi perkembangan IPTEK yang teru berkembang. Fungi matematika endiri menurut kurikulum 2013 adalah ebagai media atau arana peerta didik dalam mencapai kompeteni. Model pembelajaran yang mendorong iwa aktif dalam proe pembelajaran adalah modelpembelajaran PACE. Model yang diharapkan agar iwa mampu menemukan dan memahami konep atau prinip matematika. Seperti pemikiran di ata maka pengajaran di dalam kela juga memiliki apek yang ama, berdaarkan prinip aling ketergantungan. Setiap iwa mempunyai kemampuan erta cara berfikir endiri dalam menyeleaikan maalah. Pembelajaran PACEdikembangkan untuk memberikan atu cara untuk membuat kela ebagai uatu komunita belajar yang aling menghargai terhadap kemampuan maingmaing iwa.mengajarkan iwa bagaimana pembuktian tidak emudah yang di bayangkan, karena pembuktian berifat individuali. Kemampuan pembuktian angat dibutuhkan karena jika eeorang mampu membuktikan uatu hal maka keyakinannya akan hal terebut menjadi bertambah. Keyakinan itu dapat menjadikan acuan untuk mengembangkan pemikirannya untuk teru mengaitkan dengan konep lain dalam matematika ehingga tercipta uatu dugaan baru. Seeorang yang mampu membuktikan akan menjadi orang yang beruntung karena dapat meyakinkan dirinya pada uatu konep matematika atau geometri khuunya. Dengan kemampuan pembuktian diharapkan eeorang yang belajar geometri mampu memahami ecara utuh dan mendaar tentang ebuah konep dan mampu menjadikan konep terebut untuk acuan menyeleaikan permaalahan geometri yang lainnya. Beberapa keempatan dalam pembelajaran di kela pada materi pembuktian menjadi ebuah peroalan, hal ini diebabkan oleh maalah yang muncul dari obervai yang peneliti lakukan diantara kurang memahami maalah yang diberikan dan kurang mengkontruki ifat-ifat terkait maalah yang diberikan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendekriikan penerapan model pembelajaran PACE untuk meningkatkan kemampuan pembuktian matematika iwa kela VII SMP Negeri 1 Kuala. Agar tidak terjadi alah perepi terhadap penafiran judul penelitian ini, maka peneliti mendefiniikan hal-hal ebagai berikut: 1. Model pembelajaran PACE adalah Proyek (Project), Aktivita (Activity), Pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning) dan Latihan (Exercie). Siwa yang diajarkan oleh model PACE jauh lebih terlibat dalam pembelajaran aktif melalui kerja kelompok dan dikui kela. 2. Meningkatkan merupakan upaya untuk menambah derajat, tingkat, kemampuan, kualita maupun kuantita iwa. Peningkatan juga berarti penambahan keterampilan pembuktian agar kemampuan iwa terhadap pembuktian menjadi lebih baik dan meningkat. 28

3 3. Kemampuan adalah adalah kapaita eorang iwa untuk melakukan tuganya dalam menyeleaikan oal yang diberikan. 4. Pembuktian matematika adalah uatu cara berfikir formal dan logi yang dimulai dengan akioma dan bergerak maju melalui langkah yang logi ampai pada uatu keimpulan. Ada beberapa indikator yang mendukung kemampuan mengkontruki bukti. Pertama, mampu mengidentifikai apa yang menjadi fakta dalam pembuktian geometri. Kedua, mampu membuat konjektur ebagai hipotei dalam pembuktian. Ketiga, mampu menunjukkan aturan ebagai hal yang menjembatani pernyataan dan keimpulan. Keempat, mampu mengidentifikai apa yang menjadi keimpulan dalam pembuktian geometri terebut. Kelima, Mampu mengetahui aturan penarikan keimpulan dari proe pembuktian yang logi. 5. Geometri yang akan dibaha diini adalah udut dan egitiga, materi ini diajarkan di kela VII dengan pembahaan menemukan konep udut, penamaan udut, pengukuran udut, pengukuran bear udut, jeni-jeni udut dan jeni-jeni egitiga. METODE Penelitian ini beruaha memaparkan uatu keadaan ecara itemati ehingga ubjek penelitian menjadi lebih jela. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendekriikan penerapan model pembelajaran PACE untuk meningkatkan kemampuan pembuktian matematika iwa kela VII SMP Negeri 1 Kuala. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif karena analii data ecara induktif dan berifat dekriptif. Menurut Lexy (2007: 27) penelitian kualitatif mempunyai ciri-ciri: (1) mempunyai latar alami; (2) peneliti ebagai intrumen utama; (3) menggunakan metode kualitatif; (4) analii data ecara induktif; (5) teori dari daar (grounded theory); (6) berifat dekriptif; (7) lebih mementingkan proe daripada hail; (8) adanya bata yang ditentukan oleh foku penelitian; (9) adanya kriteria untuk keabahan data; (10) deain penelitian berifat ementara; dan (11) hail penelitian dirundingkan dan diepakati berama. Jeni penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dekriptif. Penelitian dekriptif digunakan untuk memberikan gambaran tentang penerapan model pembelajaran PACE untuk meningkatkan kemampuan pembuktian matematika iwa kela VII SMP Negeri 1 Kuala. Penelitian ini dilakanakan di SMP Negeri 1 Kuala Kabupaten Nagan Raya. Waktu penelitian dilakanakan mulai pada tanggal 29 September 05Oktober 2017 tahun ajaran 2017/2018 di SMP Negeri 1 Kuala. Menurut Ana (2010: 17) ubjek penelitian merupakan ubjek yang dituju untuk diteliti oleh peneliti. Subjek dalam penelitian ini adalah iwa kela kela VII SMP Negeri 1 Kuala yang berjumlah 24 iwa, yang terdiri dari 13 Laki- 29

4 laki dan 11 iwa perempuan. Alaan melakukan penelitian ini untuk mendekriikan tentang penerapan model pembelajaran PACE untuk meningkatkan kemampuan pembuktian matematika iwa kela VII SMP Negeri 1 Kuala. Penelitian ini dikatakan berhail apabila adanya peningkatan kemampuan pmbuktian iwa tentan udut dan egitiga. Adapun tolak ukur keberhailannya apabila iwa telah menguaai minimal 70% jumlah iwa meraih dari KKM yang ditetapkan. Intrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) lembar oal te, lembar oal te dalam penelitian ini berbentuk eay yang terdiri dari oal pretet dan potet dengan etiap bentuk oal berjumlah 4 oal butir. Pemberian oal pretet ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan pembuktian matematika iwa pada pada materi geometri, edangkan pemberian oal pottet bertujuan untuk mengukur tingkat kemampuan matematika iwa terhadap materi geometri etelah diterapkan model pembelajaran PACE. Te diambil dari buku pegangan guru matematika kela VII kurikulum 2013 yang dieuaikan dengan model pembelajaran PACE, (2)lembar angket, lembar angket pada penelitian ini untuk mengetahui repon iwa etelah belajar menggunakan model pembelajaran PACE. Adapun pedoman penkoran berupa pilihan angat etuju, etuju, kurang etuju, tidak etuju dan angat tidak etuju.angket dibagikan kepada emua iwa, data dari angket ini digunakan untuk memperkuat data yang telah diperoleh berdaarkan te dalam pembelajaran matematika dan mengenai repon iwaterhadappembelajaranmatematika melalui model pembelajaran PACE. Data dalam penelitian ini adalah data kualitatif yaitu nilai iwa dari hail te pada materi geometri. Setelah emua data terkumpul maka didekripikan dan dianalii menggunakan rumu ebagai berikut: 1. Te Pelakanaan te yang dilakukan melalui dua tahap, yaitu pre-tet dan pot-tet. Pre-tet dilakukan untuk mengetahui tingkat kemampuan awal iwa ebelum diterapkan model pembelajaran PACE dan pot-tet dilakukan etelah proe belajar mengajar dengan model pembelajaran PACE. Untuk mengetahui hail te iwa digunakan rumu ebagai berikut: X n i 1 n X i Sartono (2007) Keterangan : X : Rataan dari uatu data X i : Nilai etiap iwa n : Jumlah iwa : Jumlah 2. Angket Angket pada penelitian ini untuk mengetahui repon iwa etelah belajar menggunakan model pembelajaran PACE. Untuk mengetahui repon iwa digunakan rumu : 30

5 P = F X 100% N Ana (2010: 43) Keterangan: P = Perentae F = Frekueni N = Banyaknya data yang diteliti HASIL DAN PEMBAHASAN Sebagaimana yang telah penuli uraikan pada bab ebelumya, bahwa pengumpulan data dilakanakan dengan menggunakan lembar oal te dan lembar angket. Sebelum lembar oal te dan lembar angket digunakan ebagai intrumen penelitian divalidai oleh doen ahli ebelum dapat digunakan, etelah revii dalam hal tata penulian dan bahaa yang mudah dipahami oleh iwa. Hail validai intrumen oal te yang telah diperbaiki oleh peneliti dapat dilihat pada Lampiran 2, edangkan hail validai RPP yang telah diperbaiki oleh peneliti dapat dilihat pada lampiran 3. Penelitian ini dilakukan dua tahap yaitu dengan pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran PACE erta diakhiri dengan pemberian oal te yang mengukur tingkat kemampuan matematika iwa pada materi geometri an pemberian lembar angket untuk mengetahui repon etelah diterapkan model pembelajaran PACE. Penelitian ini dilakukan dua tahap yaitu dengan pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran PACE erta diakhiri dengan pemberian oal te yang mengukur tingkat kemampuan matematika iwa pada materi geometri an pemberian lembar angket untuk mengetahui repon etelah diterapkan model pembelajaran PACE. 1. Hail Te Awal Penelitian ini dilakaanakan di kela VII C SMP Negeri 1 Kuala.Pada awal pembelajaran peneliti memberikan oal pretet, pemberian oal pretet ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan pembuktian matematika iwa pada materi geometri. Nilai yang diperoleh dari hail te terhadap 24 orang iwa kela kela VII C SMP Negeri 1 Kuala dengan KKM 70 yang diterapkan dapat dilihat ebagai berikut : Nama Siwa Tabel 1 Hail Te Belajar Siwa Sebelum Tindakan (Pretet) KKM Skor Tiap Nomor Soal Skor Total /Tida k 31

6 Jumlah 1453 Nilai Tertinggi 70 Nilai Terendah 45 Rata-rata Perentae Siwa Yang 87,5% Perentae Siwa Yang 12,5% (umber : Data ini diolah dari data iwa SMP Negeri 1 kuala) Berdaarkan Tabel 1hail te iwadalam penguaaan materi geometri diterapkan model pembelajaran PACE dapat dilihat bahwa nilai tertinggi iwa yang diperoleh iwa 70 dan nilai terendah 45. Dengannilai rata-rata kela adalah 60,54 pada rentang nilai dan ketuntaaan belajar iwa mencapai 12,5% atau ada 15 iwa dari 24 iwa belum tunta belajar dikarenakan iwa tidak mampu membuktikan pembuktian matematika pada materi geometri. Hail te pada Tabel 1 dapat terlihat bahwa pada materi geometri di kela VII C SMP Negeri 1 Kuala, pada pertanyaan oal nomor 1 iwa tidak ada yang mampu menjawab oal nomor 1 dengan benar, hanya ada 1 iwa dari 24 dengan bobot kor nilai 20 dari bobot kor nilai 25 yang ditetapkan oleh peneliti, edangkan 15 iwa dari 24 iwa mampu menjawab dengan bobot kor nilai 15 dari kor nilai 25. Berdaarkan hail te juga diketahui kebanyakan iwa kela VII C, udah memahami dan menyeleaikan oal geometri karena iwa hanya terfoku dengan contoh oal yang diberikan oleh guru. Hail te dapat terlihat bahwa pada materi geometri di kela VII C SMP Negeri 1 Kuala, pada pertanyaan oal nomor 2 iwa tidak ada yang mampu menjawab oal nomor 2 dengan benar, hanya ada 7 iwa dari 24 dengan bobot kor nilai 20 dari bobot kor nilai 25 yang ditetapkan oleh peneliti, edangkan 3 orang iwa dari 24 iwa mampu menjawab dengan bobot kor nilai 10 dari kor nilai 25, edangkan pada pertanyaan oal nomor 3 iwa tidak ada yang mampu menjawab oal nomor 3 dengan benar, hanya ada 7 iwa dari 24 dengan bobot kor nilai 20 dari bobot kor nilai 25 yang ditetapkan oleh peneliti. Hail te dapat terlihat bahwa pada materi geometri di kela VII C SMP Negeri 1 Kuala, pada pertanyaan oal nomor 4 iwa yang mampu menjawab oal nomor 4 dengan benar, hanya ada 1 iwa dari 24 dengan bobot kor nilai 25 dari bobot kor nilai 25 yang ditetapkan oleh peneliti, edangkan 1 orang iwa dari 24 iwa mampu menjawab dengan bobot kor nilai 5 dari kor nilai

7 Berdaarkan hail te iwa dapat diimpulkan bahwa ebelum diterapkan model pembelajaran PACE nilai tertinggi 45 dan nilai terendah 70 diperoleh hail belajar dengan ratarata adalah 60, Hail Te Akhir Berdaarkan hail pretet ebelumnya, pada pembelajaran khuunya pembelajaran matematika dengan materi geometri iwa terlalu antuia dan meraa jenuh atau boan dalam mengikuti pemelajaran matematika materi geometri.kurangnya antuia iwa dalam pembelajaran matematika mengakibatkan nilai iwa dalam materi geometri menjadi rendah.peneliti merancang pembelajaran yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan matematika iwa dengan menerapkan model pembelajaran PACE. Pelakaan kegiatan pembelajaran menggunakan pembelajaran PACE dilakanakan pada bulan September 2017 materi geometri.adapun kegiatan yang dilakanaan terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir.pada akhir tindakan ini dilakukan evaluai belajar yaitu pemberian oal pottet untuk melihat pembelajaran PACE terhadap pencapaian hail belajar iwa. Nilai yang diperoleh dari hail te terhadap 24 orang iwa kela kela VII C SMP Negeri 1 Kuala dengan KKM 70 yang diterapkan dapat dilihat ebagai berikut : Na ma Si wa Tabel 2. Hail Te Belajar Siwa Setelah Tindakan (Potet) KKM Skor Tiap Nomor Soal Skor Total / Jumlah 1925 Nilai Tertinggi 85 Nilai Terendah 75 Rata-rata Perentae Siwa Yang 0% Perentae Siwa Yang 100% (umber : Data ini diolah dari data iwa SMP Negeri 1 kuala) 33

8 Berdaarkan hail te pada Tabel 2 dapat di impulkan bahwa etelah diterapkan model pembelajaran PACE nilai tertinggi iwa 85 dan nilai terendah 75. Diperoleh hail belajar iwa dengannilai rata-rata kela adalah 80,208. Hail te terlihat bahwa pada materi geometri di kela VII C SMP Negeri 1 Kuala, pada pertanyaan oal nomor 1 iwa yang mampu menjawab oal nomor 1 dengan benar, hanya ada 14 iwa dari 24 dengan bobot kor nilai 25 dari bobot kor nilai 25 yang ditetapkan oleh peneliti, edangkan 4 iwa dari 24 iwa mampu menjawab dengan bobot kor nilai 20 dari kor nilai 25. Berdaarkan hail te juga diketahui kebanyakan iwa kela VII C, udah memahami cara menyeleaikan oal materi geometri. Hail te dapat terlihat bahwa pada materi geometri di kela VII C SMP Negeri 1 Kuala, pada pertanyaan oal nomor 2 iwa yang mampu menjawab oal nomor 2 dengan benar, hanya ada 8 iwa dari 24 dengan bobot kor nilai 25 dari bobot kor nilai 25 yang ditetapkan oleh peneliti, edangkan iwa yang mampu menjawab dengan kor nilai 15 dari bobot kor nilai 25 ada 8 orang iwa, edangkan pada pertanyaan oal nomor 3 iwa yang mampu menjawab oal nomor 3 dengan benar, hanya ada 3 iwa dari 24 dengan bobot kor nilai 25 dari bobot kor nilai 25 yang ditetapkan oleh peneliti. Hail te dapat terlihat bahwa pada materi geometri di kela VII C SMP Negeri 1 Kuala, pada pertanyaan oal nomor 4 iwa yang mampu menjawab oal nomor 4 dengan benar, hanya ada 4 iwa dari 24 dengan bobot kor nilai 25 dari bobot kor nilai 25 yang ditetapkan oleh peneliti, edangkan 5 orang iwa dari 24 iwa mampu menjawab dengan kor nilai 15 dari bobot kor nilai 25, ini dikarenakan iwa tidak mampu menyeleaikan pembuktian matematik pada materi geometri. Berdaarkan Tabel 2 hail te iwadalam penguaaan materi geometri etelah diterapkan model pembelajaran PACE dapat dilihat bahwa nilai tertinggi iwa yang diperoleh iwa 85 dan nilai terendah 75. Dengannilai rata-rata kela adalah 80,208 pada rentang nilai dan ketuntaaan belajar iwa mencapai 100% atau ada 24 iwa dari 24 iwa tunta belajar dikarenakan iwa mampu membuktikan pembuktian matematika pada materi geometri.hal terebut menujukan ecara keeluruhan iwa tunta belajar karena nilai rata-rata ebear 74,1 dan memenuhi KKM yang diterapkan yaitu 70. Hal ini dapat diperkuat dengan hail angket mengenai repon tentang pembelajaran PACE. 3. Hail Angket Melengkapi data mengenai repon terhadap model pembelajaran PACE pada materi item peramaan linear dua variabel peneliti memberi angket repon iwa yang diii oleh 24 orang iwa. Hail angket iwa terhadap kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan model pembelajaran PACE pada materi geometri repon poitif dari iwa. Repon iwa diperoleh dengan menggunakan angket iwa yang diberikan pada akhir pertemuan etelah proe pembelajaran eleai. 34

9 Berdaarkanhail angket dalam penerapan model pembelajaran PACEpada materi geometri mendapat repon poitif dari iwa, dimana pada pertanyaan butir no 1, 3 dan no 4 iwa meraa enang dengan penerapan model pembelajaran PACE pada materi geometri ehingga iwa lebih memotivai iwa dalam mengikuti pembelajaran matematika khuunya materi geometri dan lebih aktif pada aat dikui kelompok dalam menyeleaikan maalah pokok bahaan udut dan egitiga. Sedangkan padapertanyaan butir no 5 pada model pembelajaran PACE iwa angat etuju diterapan karena membuat iwa lebih aktif pada pembelajaran geometri. Hail angket pada pertanyaan butir no 2 dan no 10dimana penerapan model pembelajaran PACE iwa etuju bahwa model pembelajaran PACE mampu menghilangkan raa boan pada aat proe belajar mengajar danmembuat keingintahuan lebih bear pada materi geometri, edangkan hail angket pada pertanyaan butir no 6 dan no 9dimana penerapan model pembelajaran PACE iwa mampu berkerjaama dengan teman-teman pembelajaran dan iwa etuju bila pembelajaran PACE diterapkan pada pembelajaran yang lain. Hail angket pada pertanyaan butir no 13iwa tidak meraa uah konentrai dalam mengikuti pembelajaran geometri bila diterapkan model pembelajaran PACE dengan iwa yang menjawab angat etujada 87,5% dan menjawab etuju ada 12,5% edangkan pada butir pertanyaan 15 iwa etuju apabila diterapkan model pembelajaran PACE dapat meningkatkan kemampuan pembuktian kemampuan matematika iwa dan iwa yang menjawab angat etuju ada 755 edangkan yang menjawab etuju ada 25%. Hail angket pada pertanyaan butir no 16 dan no 24dimanapembelajaran menggunakan penerapan model pembelajaran PACE iwa etuju bahwa model pembelajaran PACE lebih menarik dari pada model pembelajaran ceramah, edangkan pada pertanyaan butir no 18 dan no 20 model pembelajaran PACE membuat iwa mengantuk dalam mengikuti proe pembelajaran matematika materi pokok bahaan udut dan egitiga karena model pembelajaran PACE adalah model pembelajaran yang efektif dan inovatif yang membuat uaana dalam proe pembelajaran antara guru dan iwa menjadi lebih interaktif. Hail angket pada butir pertanyaan no 25 dimanapembelajaran menggunakan penerapan model pembelajaran PACE iwa lebih aktif dikui kelompok menyeleaikan pokok maalah bahaan udut dan egitiga dimana iwa yang menjawab angat etuju ada 91,7% dan 8,3% yang menjawab etuju. Dengan adanya penerapan model pembelajaran PACE kegiatan terebut, para iwa kebih antuia dalam mengikuti pembelajaran matematika.hal ini berdampak pada pemahaman iwa dalam menyeleaikan oal latihan.para iwa lebih memahami materi dan hailnya dapat dilihat dari rata-rata kela yang meningkat. 35

10 Berdaarkan repon iwa terhadap angket yang diberikan kepada iwa VII C SMP Negeri 1 Kuala dalam penerapan model pembelajaran PACE pada materi geometri repon iwa dapat di dapat kelompokan ebagai ebagai berikut : Tabel 3.Hail Angket Siwa N o Alternatif Reponden Frekuen i Preenta e 1 Sangat Setuju 15 62,5% 2 Setuju 7 29,2% 3 Setuju 2 83,3% 4 Sangat 0 0 Setuju Jumlah 24 Siwa 100% Berdaarkan Tabel 3 dapat diketahui hail angket dalam penerapan model pembelajaran PACE pada geometri mendapat repon poitif dari 22 orang iwa dengan perentae ebear 91,7%, edangkan 2 tidak mendapat repon poitif dari iwa dengan perentae 8,3%. 4. Pembahaan VII C Penelitian ini dilakaanakan di kela SMP Negeri 1 Kuala. Pada awal pembelajaran peneliti memberikan oal pretet dimana untuk mengetahui tingkat kemampuan pembuktian matematika iwa, berdaarkan hail pretet ebelumnya, pada pembelajaran khuunya pembelajaran matematika dengan materi geometri iwa terlalu antuia dan meraa jenuh atau boan dalam mengikuti pemelajaran matematika materi geometri. Kurangnya antuia iwa dalam pembelajaran matematika mengakibatkan nilai iwa dalam materi geometri menjadi rendah. Peneliti merancang pembelajaran yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan matematika iwa dengan menerapkan model pembelajaran PACE dan pada akhir tindakan ini dilakukan evaluai belajar yaitu pemberian oal akhir yaitu oal pottet untuk melihat model pembelajaran PACE terhadap pencapaian terhadap kemampuan matematika iwa pada materi geometri. Pengukuran hail belajar iwa dilakukan dengan memberikan oal-oal te ecara individu kepada iwa.adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendekripikan penerapan model pembelajaran PACE untuk meningkatkan kemampuan pembuktian matematika iwa kela VII SMP Negeri 1 Kuala. Berdaarkan hail te yang diberikan dalam penguaaan materi geometri melalui pembelajaran PACE dapat diimpulkan bahwa pada umumnya iwa mnguaai materi geometri dengan baik. Pelakanaan kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran PACE mampu meningkatkan kemampuan pembuktian matematika iwa, hal ini terlihat dari oal pretet dan pottet yang diberikan oleh peneliti dengan rata-rata kela ebelum diberi tindakan melalui pembelajaran PACE yaitu 60,54 meningkat etelah menggunakan pembelajaran PACE yaitu 80,208 dengan eliih rata-rata kela adalah 19,668. Keberhailan pembelajaran matematika kela VII C SMP Negeri 1 Kuala ditandai dengan 36

11 adanya peningkatan dan perubahan pada etiap iklu, Arori (2009), pembelajaran merupakan uatu proe perubahan tingkah laku yang diperoleh melalui pengalaman individu yang berangkutan. Dengan adanya pelakanaan pembelajaran yang diberikan oleh guru, artinya guru telah memberikan pengalaman belajar langung kepada etiap iwa. Secara keeluruhan peningkatan pembelajaran matematika tentang materi geometri melalui model pembelajaran PACE pada iwa kela VII C SMP Negeri 1 Kuala telah mencapai titik keberhailan. Dan dapat di lihat dari tabel berikut ini : No Tabel 4.Peningkatan Hail Belajar Siwa Nama Siwa KKM Pretet Pottet Total Rata-rata 60,54 80,208 (Sumber : Data ini diolah dari data iwa SMP Negeri 1 Kuala) Berdaarkan data-data terebut, peneliti menyimpulkan bahwa pelakanaan model pembelajaran PACE pada iwa kela VII C SMP Negeri 1 Kuala ecara keeluruhan iwa udah tunta belajar karena nilai rata-rata kela ebear 74,1 dan memenuhi KKM 70. Pelakanaan kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran PACE mampu meningkatkan kemampuan pembuktian matematika iwa, hal ini terlihat oal pretet dan pottet yang diberikan oleh peneliti dengan rata-rata kela ebelum diberi tindakan melalui pembelajaran PACE yaitu 60,54 meningkat etelah menggunakan pembelajaran PACE yaitu 80,208 dengan eliih rata-rata kela adalah 19,668. Hal ini dapat diperkuat dengan hail angket mengenai tentang pembelajaran PACE dimana pembelajaran menggunakaan penerapan model pembelajaran PACE tidak membuat iwa boan karena modelpembelajaran PACE lebih menarik dibandingkan dengan model pembelajaran ceramah, iwa meraa enang dengan model pembelajaran PACE pada materi geometri ehingga iwa lebih memotivai iwa dalam pembelajaran matematika khuunya materi geometri dan lebih aktif pada aat dikui kelompok dalam menyeleaikan maalah pokok bahaan udut dan egitiga erta 37

12 iwa etuju bila diterapkan model pembelajaran PACE pada pokok bahaan udut dan egitiga. Dimana dapat diketahui hail angket dalam penerapan model pembelajaran PACE pada materi geometri mendapat repon poitif dari 22 orang iwa dengan perentae 91,7%, edangkan 2 iwa tidak mendapat repon poitif dari iwa dengan perentae 8,3%. KESIMPULAN Berdaarkan hail penelitian yang dilakukan di SMP Negeri 1 Kuala tentang penerapan model pembelajaran PACE untuk meningkatkan kemampuan pembuktian matematika iwa kela VII SMP Negeri 1 Kuala pada materi geometri. Hail angket iwa mengenai tentang pembelajaran PACE dimana pembelajaran menggunakaan penerapan model pembelajaran PACE tidak membuat iwa boan karena modelpembelajaran PACE lebih menarik dibandingkan dengan model pembelajaran ceramah, iwa meraa enang dengan model pembelajaran PACE pada materi geometri ehingga iwa lebih memotivai iwa dalam pembelajaran matematika khuunya materi geometri dan lebih aktif pada aat dikui kelompok dalam menyeleaikan maalah pokok bahaan udut dan egitiga erta iwa etuju bila diterapkan model pembelajaran PACE pada pokok bahaan udut dan egitiga. Dimana dapat diketahui hail angket dalam penerapan model pembelajaran PACE pada materi geometri mendapat repon poitif dari 22 orang iwa dengan perentae 91,7%, edangkan 2 iwa tidak mendapat repon poitif dari iwa dengan perentae 8,3%. Berdaarkan hail te yang diberikan dalam penguaaan materi geometri melalui pembelajaran PACE dapat diimpulkan bahwa pada umumnya iwa menguaai materi geometri dengan baik. Pelakanaan kegiatan pembelajaran menggnakan model pembelajaran PACE mampu meningkatkan kemampuan pembuktian matematika iwa, ini terlihat oal pretet dan pottet yang diberikan oleh peneliti dengan rata-rata kela ebelum indakan menggunakan pembelajaran PACE yaitu 60,54 meningkat etelah menggunakan model pembelajaran PACE yaitu 80,208 dengan eliih rata-rata kela 19,688. DAFTAR RUJUKAN Ana, S. (2010). Pengantar Statitik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Per. Arikunto, S. (2007). Prodedur Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bumi Akara. Arori, H.(2009). Peningkatan Kompeteni Profeional Guru. Yogyakarta: Multi Pre. Lexy, M. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif. Edii Revii. Bandung : Rodakarya. Sartono, W. (2006). Matematika untuk SMP Program Ilmu Alam.Jakarta: Erlangga. Shoimin.(2014). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum