Metode Group Investigation Dengan Strategi Belajar Strategi Organisasi

Transkripsi

1 Metode Group Invetigation Dengan Strategi Belajar Strategi Organiai PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN STRATEGI BELAJAR STRATEGI ORGANISASI PADA STANDAR KOMPETENSI MEMPERBAIKI RADIO PENERIMA DI SMK NEGERI SURABAYA Budi Septiawan, Meini Sondang. S Pendidikan Teknik Elektro, Fakulta Teknik, Univerita Negeri Surabaya Mr.Boo_7@yahoo.com Abtrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan metode pembelajaran group invetigation dengan trategi belajar trategi organiai. Saaran penelitian yaitu kela XI TAV di SMK Negeri Surabaya tahun ajaran 0/03. Rancangan penelitian yang digunakan adalah Potet Only Control Group Deain. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini diperoleh melalui, angket repon iwa, dan hail belajar iwa yang dianalii ecara dekriptif kuantitatif yang dinyatakan dalam perentae. Tahapan yang dilakanakan dalam penelitian ini yaitu tahap analia maalah, tahap pengumpulan data, tahap deain produk, tahap validai deain, tahap revii deain, tahap ujicoba produk, analia dan pelaporan. Adapun perangkat pembelajaran yang di gunakan adalah ilabu, rencana pelakanaan pembelajaran, dan materi ajar iwa. Hail validai yang dilakukan oleh pakar menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran yang di gunakan dinyatakan valid. Dari hail angket repon iwa menunjukkan metode pembelajaran group invetigation dengan trategi belajar trategi organiai mempunyai hail rating ebear 77,% dikategorikan layak edangkan dari hail belajar iwa menunjukkan bahwa ebagian bear nilai iwa dapat dicapai dengan baik. Diketahui bahwa t-tet ebear t tet ebear 5,49 dan t tabel ebear,00. Berdaarkan hail penelitian, maka dapat diimpulkan bahwa metode pembelajaran group invetigation dengan trategi belajar trategi organiai mempunyai hail belajar yang lebih baik daripada kela yang menggunakan model pembelajaran konvenional. Kata Kunci : metode pembelajaran group invetigation dengan trategi belajar trategi organiai, Potet Only Control Group Deain, Hail Belajar Siwa. Abtract Thi reearch aim to know development of the tudy peripheral uing group invetigation learning metode with trategy organization of learning trategy. Reearch target that i cla XI TAV in SMK Negeri Surabaya chool year 0/03. Reearch planning applied i " Pottet Only Control Group Deign." Data collecting method in thi reearch obtained through, tudent repone equated, and reult of tudent learning analyzed decriptively i quantitative which expreed in percentage. The tage are implemented in thi reearch i the analyi phae of the problem, the data collection phae, the product deign tage, tage deign validation, reviion tage deign, tage of product teting, analyi and reporting. A for tudy peripheral which in uing i yllabu, execution plan of tudy, and tudent teaching book. Validation reult done by expert indicate that tudy peripheral which in uing expreed valid. From reult of tudent repone equated how group invetigation learning metode with trategy organization of learning trategy ha reult of rating equal to 77,% categorized to be competent while from reult of tudent learning indicate that mot of reachable tudent value carefully. Known that t-tet equal to t tet 5,49 and t tabel,00. Baed on reult of reearch, hence inferential that group invetigation learning metode with trategy organization of learning trategy ha learning reult that i better than cla uing conventional tudy model. Keyword : Group Invetigation Learning Metode With Strategy Organization Of Learning Strategy, Potet Only Control Group Deain, Reult Of Student Learning. 85

2 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume Nomer Tahun 03, PENDAHULUAN Kegiatan belajar mengajar merupakan inti kegiatan dalam pendidikan. Segala euatu yang telah diprogramkan akan dilakanakan dalam proe belajar mengajar. Dalam kegiatan belajar mengajar akan melibatkan emua komponen pengajaran, kegiatan belajar akan menentukan ejauh mana tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai. Penggunaan etrategi belajar ecara efektif memerlukan pengetahuan deklaratif, proedural, dan kondiional tentang etrategi belajar (Nur, 005: 5). Sedangkan pengajaran yang baik meliputi mengajar iwa bagaimana belajar ata kemampuannya endiri, yaitu mengajarkan bagaimana memotivai diri endiri, bagaimana menjadi iwa yang mengendalikan diri endiri. Tujuan utama pengajaran trategi adalah untuk menghailkan pembelajaran yang dapat mengendalikan diri endiri, yang didefiniikan ebagai individu yang dapat :. Secara teliti mendiagnoa uatu ituai pembelajaran tertentu. Memilih uatau trategi belajar untuk memecahkan uatu maalah belajar yang dihadapi 3. Memonitor keefektifan trategi terebut 4. Cukup termotivai untuk terlibat dalam ituai pembelajaran ampai pembelajaran itu tunta (Nur, 005: 8). Dalam pembelajaran kooperatif iwa belajar berama dalam kelompok-kelompok kecil yang bekerja untuk menyeleaikan uatu maalah, menyeleaikan uatu tuga atau mengerjakan euatu untuk mencapai tujuan berama. Selain itu pembelajaran kooperatif dapat membantu iwa mamahami konep-konep yang ulit erta menumbuhkan kemampuan kerjaama, berpikir kriti dan mengembangkan ikap oial iwa. Pembelajaran kooperatif memiliki dampak yang poitif terhadap iwa yang rendah hail belajarnya, karena iwa yang rendah hail belajarnya dapat meningkatkan motivai, hail belajar dan penyimpanan materi pelajaran yang lebih lama. Berdaarkan uraian di ata, maka pendekatan pembelajaran yang melibatkan iwa ecara aktif dan pemilihan trategi belajar yang tepat perlu diterapkan. Peneliti mengangkat judul PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN STRATEGI BELAJAR SETRATEGI ORGANISASI karena metode ini mampu melibatkan iwa ecara aktif aling bekerja ama dengan iwa lain ekaligu belajar, mengorganiir etiap kegiatan pembelajaran, dan menggunakan trategi belajar yang tepat yang memberikan keempatan kepada iwa untuk belajar ecara mandiri, ehingga dapat memahami materi 86 yang diberikan ecara merata dan meningkatkan hail belajar, elain itu metode ini dapat memberikan timulu poitif terhadap otak dari peerta didik. Dengan kata lain, metode belajar yang diterapkan oleh guru diharap mampu membangkitkan motivai dan kreatifita dari diri etiap iwa. Berdaarkan uraian di ata, maka dapat dirumukan maalah ebagai berikut :. Bagaimana mengembangkan perangkat pembelajaran dengan menggunakan metode Group invetigation dengan trategi belajar Setrategi Organiai. Bagaimana repon iwa terhadap pengembangan perangkat pembelajaran metode Group invetigation dengan trategi belajar Setrategi Organiai pada proe pembelajaran? 3. Apakah hail belajar iwa yang menggunakan Pengembangan perangkat pembelajaran metode Group invetigation dengan trategi belajar Setrategi Organiai lebih tinggi dari pada hail belajar iwa menggunakan model pembelajaran ecara konvenional? Tujuan penelitian ini adalah ebagai berikut :. Untuk mengetahui bagaimana pengembangan perangkat pembelajaran metode Group invetigation dengan trategi belajar Setrategi Organiai.. Untuk mengetahui repon iwa elama proe pembelajaran menggunakan pengembangan perangkat pembelajaran metode Group invetigation dengan trategi belajar Setrategi Organiai. 3. Untuk mengetahui perbedaan hail belajar iwa yang menggunakan perangkat pembelajaran metode Group invetigation dengan trategi belajar Setrategi Organiai dengan iwa yang menggunakan model pembelajaran konvenional. Peneliti berharap, penelitian ini dapat memberikan manfaat ebagai berikut:. Manfaat bagi iwa, yaitu: a. Dengan diterapkannya metode Group invetigation dengan trategi belajar Setrategi Organiai dapat mengembangkan kemampuan iwa berfikir aktif dan kreatif dalam menganalia dan menyeleaikan maalah. b. Metode pembelajaran Group Invertigation merupakan alah atu pembelajaran kooperatif yang diharapkan dapat mengembangkan raa keberamaan dan kerjaama iwa dengan iwa lain.. Manfaat bagi Guru, yaitu: a. Sebagai motivai untuk meningkatkan keterampilan memilih trategi pembelajaran bervariai yang dapat memperbaiki item pembelajaran ehingga memberikan layanan terbaik bagi iwa. b. Alternatif pilihan metode pembelajaran. 3. Manfaat bagi pembaca, yaitu:

3 Metode Group Invetigation Dengan Strategi Belajar Strategi Organiai. Dapat dijadikan umber informai bagi para pembaca di bidang pendidikan.. Dapat memberikan maukan berharga berupa konep-konep, ebagai upaya untuk peningkatan dan pengembangan ilmu. 3. Dapat bermanfaat untuk memberikan umbangan ilmu dalam bidang pendidikan mengenai model pembelajaran metode Group invetigation dengan trategi belajar Setrategi Organiai. Pembahaan ini dibatai dan hanya difokukan pengembangan perangkat pembelajaran metode Group invetigation dengan trategi belajar Setrategi Organiai pada tandar kompeteni memperbaiki radio penerima dengan kompeteni daar menjelakan jeni-jeni radio penerima, menjelakan prinip kerja radio penerima AM erta menjelakan prinip kerja radio penerima radio FM yang diberikan kepada iwa kela XI Teknik Audio Video SMK Negeri Surabaya. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Invetigation. Pembelajaran dengan menggunakan group invetigation dimulai dengan pembagian kelompok. Selanjutnya guru beerta peerta didik memilih topik-topik tertentu dengan permaalahanpermaalahan yang dapat dikembangkan dari topiktopik itu. Seudah topik beerta permaalahannya diepakati, peerta didik beerta guru menentukan metode penelitian yang dikembangkan untuk memecahkan maalah. Setiap kelompok bekerja beedaarkan metode invetigai yang telah mereka rumukan. Aktivita terebut merupakan kegiatan itemik keilmuan mulai dari mengumpulkan data, analia data, intei, hingga menarik keimpulan. Langkah berikutnya adalah preentai hail maingmaing kelompok. Pada tahap ini diharapkan terjadi interubjektif dan objektifikai pengetahuan yang telah dibangun oleh uatu kelompok. Kemudian diakhir pembelajaran dilakukan evaluai. Peran guru dalam kela betindak ebagai naraumber dan failitator. Guru terebut berkeliling diantara kelompok-kelompok yang ada dan, untuk melihat bahwa peerta didik bia mengelola tuganya, dan membantu tiap keulitan yang mereka hadapi dalam interaki kelompok, termauk maalah dalam kinerja terhadap tuga-tuga khuu yang berkaitan dengan proyek pembelajaran. Dan peran penting eorang guru dalam pembelajaran ini adalah guru dapat membuat model kemampuan komunikai dan ocial yang diharapkan dari peran iwa. Tabel. Fae Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Invetigation Tahap. mengidentifikai topik dan mengatur murid ke dalam kelompok. Merencanakan invetigai di dalam kelompok 3. Melakanakan penyelidikan 4. Menyiapkan laporan akhir Perilaku guru dan iwa Guru mempreentaikan erangkaian permaalahan atau iu kemudian para iwa mengidentifikaikan dan memilih berbagai ubtopik untuk dipelajari berdaarkan ketertarikan mereka. Kemudian pembentukan kelompok yang terdiri dari -6 orang berdaarkan ketertarikan mereka. Jika ubtopik angat popular maka dua kelompok boleh menginvetigai ubtopik yang ama. Pada tahap ini anggota kelompok menentukan apek dari ubtokpik yang akan diinvetigai, menformulaikan maalah, memutukan, melakanakan dan menentukan umberumber invetigai yang dibutuhkan. Pada tahap ini tiap kelompok melakanakan rencana yang telah diformulaikan ebelumnya. Para iwa menganalia dan menitei berbagai informai yang telah diperoleh, kemudian menyuun dan meringka untuk diajikan dalam ebuah preentai. 5. Menyajikan laporan Semua kelompok aling menyajikan preentai yang menarik di depan kela dan aling memberi tanggapan terhadap hail invetigai kelompok yang lain. 6. Evaluai Guru beerta iwa melakukan evaluai mengenai kontribui tiap kelompok terhadap pekerjaan kela ebagai uatu keeluruhan. (Agu Suprijono, 009: 65) 87

4 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume Nomer Tahun 03, Strategi Belajar Strategi Organiai Strategi-trategi organiai dapat terdiri dari pengelompokan ulang ide-ide atau itilah-itilah atau membagi ide-ide atau itilah-itilah itu menjadi ubet yang lebih kecil. Strategi itu juga terdiri dari pengidentifikaian ide-ide atau fakta-fakta kunci dari ekumpulan informai yang lebih bear. Outlining, mapping, dan mnemonic merupakan trategi organiai yang umum. (Nur, 005:36). Dalam outlining atau membuat membuat kerangka gari bear, iwa belajar menghubungkan berbagai macam topik atau ide dengan beberapa ide utama. Mapping, kadang-kadang dikenal ebagai pemetaan konep, merupakan uatu alternatif elain outlining,dan dalam beberapa hal lebih efektif daripada outlinimg dalam mempelajari bahan yang komplek. Pembuatana peta konep dilakukan dengan membuat uatu ajian viual atau uatu diagram tentang bagaimana ide-ide penting ata uatu topic tetentu dihubungkan atu ama lain. George Poner alan Rudnitky (986) menuli bahwa peta konep mirip peta jalan, namun peta konep menaruh perhatian pada hubungan antar ideide, bukan hubungan antar tempat. (Nur, 005:37) Mnemonic Pada daarnya berhubungan dengan teknik-teknik atau trategi-trategi untuk membantu membentuk ingatan dengan membantu membentuk aoiai yang ecara alamiah tidak ada. Suatu mnemonic membantu untuk mengorganiaikan informai yang mencapai memori kerja dalam pola yang dikenal edemikian rupa ehingga informai terbebut lebih dengan mudah dicocokkan dengan pola kema dimemori jangka-panjang. Pengenalan pola merupakan uatu bagian penting dalam menghubungkan informai kedalam memori jangka panjang. Beberapa contoh mnemonic antara lain yaitu:. Chunking atau pemotongan Contoh penggunaan metode pemotongan adalah mengingat nomor telepon dengan membaginya menjadi dua potong. Mialnya menjadi Dengan demikian akan lebih muda menghafal nomor telepon terebut.. Akronim Penggunaan akronim mewakili huruf pertama dari tiap kata dalam uatu deretan kata. Mialnya, menghafalkan huruf-huruf tangga nada eperti Every Good Boy Doe Fine yank merupakan urutan huruf tangga nada dari EGBDF. 88 Penelitian yang Relevan Berdaarkan penelitian Widya Latif Kartika Juruan Manajeman, Fakulta Ekonomi, Univerita Negeri Semarang menyatakan bahwa penerapan pembelajaran kooperatif tipe Group Invetigation pada mata pelajaran ip terpadu kela VII SMP Negeri Ungaran lebih efektif dari pada pembelajaran dengan metode konvenional yaitu ebear 7,7%. Berdaarkan penelitian Jeniver Perdana Kuuma Juruan Pendidikan Teknik Dan Kejuruan, Fakulta Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Univerita Sebela Maret Surakarta menyatakan bahwa Pemanfaatan Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Metode Group Invetigation (Gi) pada mata pelajaran Perhitungan Statika Bangunan (PSB) dengan kompeteni daar menghitung gari momen dan gaya lintang (bidang M dan D) dapat meningkatkan hail belajar iwa kela X Teknik Kontruki Kayu (TKK) SMK Negeri 5 Surakarta.. Hail belajar ranah kognitif, ketuntaan belajar iwa pada awal pra iklu ebear 37,04%, paca iklu I ebear 66,67%, dan paca iklu II ebear 9,59%.. Hail belajar ranah afektif, dari obervai pada pra iklu ebear 54,3%, paca iklu I ebear 66,789%, dan paca iklu II ebear 78,7%. 3. Hail belajar ranah pikomotor, dari obervai pra iklu ebear 44,84%, paca iklu I ebear 63,09%, dan paca iklu II ebear 79,69%. 4. Hail obervai performance guru, pra iklu ebear 40,6%, iklu I ebear 77,78%, dan iklu II ebear 96,8%.. Hipotei Berdaarkan kajian terhadap penelitian terdahulu pada penerapan pembelajaran Group Invetigation dengan trategi belajar trategi organiai, hipotei yang penuli ajukan dalam mengadakan penelitian ini adalah hail belajar iwa pada tandar kompeteni memperbaiki radio penerima pada metode pembelajaran Group Invetigai dengan trategi belajar trategi organiai lebih tinggi dari pada model pembelajaran konvenional. METODE Penelitian yang digunakan adalah jeni penelitian dan pengembangan atau Reearch and Development (R & D). Metode penelitian dan pengembangan atau Reearch and Development (R & D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghailkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk terebut (Sugiyono, 009:97). Dalam penelitian ini tidak haru menghailkan produk berbentuk benda atau perangkat kera (hardware), tetapi dapat berupa perangkat lunak

5 Metode Group Invetigation Dengan Strategi Belajar Strategi Organiai (oftwere). Oleh karena itu peneliti menggunakan jeni penelitian Reearch and Development (R&D) karena dalam penelitian ini menghailkan produk berupa Perangkat pembelajaran Group Invetigation dengan trategi belajar trategi organiai yang telah dikembangkan. Didalam perangkat ini terdapat materi-materi mengenai jeni-jeni radio penerima, Menjelakan prinip penerima radio AM, Menjelakan prinip kerja radio penerima FM, Mengoperaikan radio dan evaluai iwa yang telah dieuaikan dengan metode Group Invetigation dengan trategi belajar trategi organiai. Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri Surabaya pada emeter ganjil tahun ajaran 0/03. Subyek Penelitian Subyek penelitian dari penelitian ini adalah keeluruan dari iwa kela XI Program Keahlian Audio Video SMK Negeri Surabaya yang terbagi menjadi dua kela, yaitu kela XI AV dan XI AV. Dalam penelitian ini akan dibagi menjadi kela ekperimen dan kela kontrol. Jumlah dari maingmaing yaitu untuk kela XI AV ebanyak 40 iwa dan untuk kela XI AV ebanyak 40 iwa. Rancangan Penelitian Analia Maalah Pada tahap ini akan dilakukan upervii ke SMKN Surabaya khuunya pada kela XI Teknik Audio Video. Pada tandar kompeteni memperbaiki radio penerima model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran konvenional. Pada proe pembelajaran terebut guru terlihat lebih mendominai kela dan iwa kurang terlihat aktif. 3. Pengumpulan Data Pada tahap ini peneliti mengkaji konep-konep atau teori-teori yang berkaitan dengan produk yang akan dikembangkan. Pada penelitian ini digunakan metode pembelajaran Group Invetigation dengan trategi belajar trategi organiai dan digunakan perangkat pembelajaran berdaarkan dari ilabu yang telah dikembangkan. 4. Deain Produk Produk yang dihailkan dari penelitian ini adalah perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan. Dalam perangkat pembelajaran ini digunakan metode pembelajaran Group Invetigation dengan trategi belajar trategi organiai. Adapun format perangkat pembelajaran dalam penelitian ini adalah ilabu, rpp, materi ajar iwa, oal evaluai. Saran diperoleh dari para ahli yang kompeten, ehingga dihailkan perangkat pembelajaran yang tepat dan benar. Dalam penelitian ini terdapat doen UNESA dan guru mata diklat dari SMKN Surabaya ebagai validator. 6. Revii Deain Setelah perangkat yang telah dikembangkan divalidai oleh para ahli maka diketahui kelemahan atau kekurangan. Kekurangan terebut elanjutnya diperbaiki atau direvii euai aran yang diberikan oleh para ahli. 7. Uji coba Produk Produk yang eleai direvii elanjutnya diuji cobakan kepada iwa kela XI AV yang edang menerima mata pelajaran produktif di SMKN Surabaya. 8. Analia dan Pelaporan Pada tahap ini, perangkat yang udah eleai divalidai dan udah mendapat repon dari iwa dibuat hail analia datanya dan untuk elanjutnya hail penelitian ini dokumentaikan dalam bentuk oft copy dan hard copy. Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini untuk mengungkap data atau pengumpulan data menggunakan metode pembelajaran group invetigation dengan menggunakan trategi belajar trategi organiai terhadap hail belajar, maka data terebut diperoleh dengan menggunakan:. Lembar validai yang diberikan kepada doen ahli dan guru mata diklat di SMK. Lembar validai yang diberikan kepada para ahli, yaitu ahli deain dan ahli ii.. Angket repon iwa digunakan untuk mengumpulkan informai hail uji coba produk pada aat penerapan pada pembelajaran. 3. Hail belajar iwa yang diperoleh etelah mengikuti proe kegiatan belajar pada emeter ganjil. Teknik Analii Data Untuk analii data validai perangkat dan repon iwa digunakan perhitungan yang ama, yaitu menggunakan tatitik dekriptif hail rating. Penentuan ukuran penilaian beerta bobot nilainya yaitu: 5. Validai Deain Pada tahap ini, penilaian para ahli merupakan teknik dalam memperoleh aran atau maukan untuk melakukan revii terhadap perangkat pembelajaran. 89

6 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume Nomer Tahun 03, Tabel. Ukuran Penilaian Beerta Bobot Nilai Validator Penilaian Penilaian Bobot Kuantitatif Kualitatif Nilai (%) Sangat Baik Baik = HR HR HR3 HR4 HR5 HR6 HR7 HR8 HR9 n 80 80, , , ,7 9 79,08% Sedang Buruk -40 Buruk Sekali 0-0 Riduwan, (0:5) Tabel 3. Penentu ukuran bobot hail penilaian validai media Proentae Penilaian 0% -0% Sangat tidak layak % - 40% Tidak layak 4% - 60% Cukup 6% - 80% Layak. Repon Siwa 80,00% 79,00% 78,00% 77,00% 76,00% 75,00% 74,00% 73,00% 79% 78,30% 75,0% Repon Siwa Keenangan Siwa dalam Mengikuti Pembelajaran Pemahaman Siwa Terhadap Materi Ketertarikan Siwa untuk Mengikuti Materi Diklat 8% - 00% Sangat Layak Riduwan, (0:5) Sedangkan untuk analii data dilakukan dengan menggunakan uji-t untuk mengkaji data tentang pengembangan perangkat pembelajaran metode Group Invetigation dengan trategi belajar trategi organiai dengan tanpa menggunakan pengembangan perangkat pembelajaran metode Group Invetigation dengan trategi belajar trategi organiai pada tandar kompeteni memperbaiki radio penerima di SMKN Surabaya. HASIL DAN PEMBAHASAN Penyajian Data. Hail Validai Perangkat Pembelajaran Berdaarkan penilaian para validator ecara keelurahan hail rating dari validai perangkat pembelajaran total rata-ratanya adalah: HR ( x )= = n Gambar. Grafik Hail Angket Repon Siwa 3. Te Hail Belajar Data hail belajar iwa diperoleh dengan menggunakan lembar evaluai (pot-tet) yang diberikan pada iwa kela ekperimen (XITAV) dan kela kontrol (XITAV3). Data terebut berupa nilai dengan rincian ebagai berikut : Tebel 3. Ditribui frekueni hail nilai Kela ekperimen Kela Kontrol Interval nilai (XITAV) Frekueni (XITAV3) Interval nilai Frekueni 67,5-70,4 70,5-73, ,5-76, ,5-79, ,5-8, ,5-85 Jumlah 8 Jumlah

7 Metode Group Invetigation Dengan Strategi Belajar Strategi Organiai Analii Data Berikut ini adalah perhitungan rata-rata dan tandart deviai XI TAV 3 dan XI TAV dengan menggunakan SPSS. nilai_pot _tet Tabel 4. Analii dengan Menggunakan SPSS Pada Group Statitic dipaparkan hail perhitungan SPSS tentang jumlah data, nilai ratarata, tandar deviai dan tandar error rata-rata. Kela XI TAV 3 merupakan kela kontrol yang menggunakan model pembelajaran Konvenional, edangkan XI TAV merupakan kela ekperimen yang menggunakan metode group invetigation dengan trategi belajar trategi organiai. Dari hail tabel diata terlihat bahwa rata-rata nilai pada kela XI TAV 3 adalah 76,667 dengan 3,33046 tandar deviai, edangkan rata-rata nilai pada kela X TAV adalah 8,579 dengan tandar deviai 4,5307. Berikut ini adalah perhitungan uji-t dengan menggunakan rumu: t X X n n Dari data perhitungan ebelumnya telah diketahui: x : rata-rata kela ekperimen hal ini berarti : 8,579 hail belajar iwa kela ekperimen x berbeda ignifikan dengan hail belajar iwa kela : rata-rata kela kontrol : 76,667 kontrol dengan taraf S (ekperimen) : 4,5307, S ignifikan 0,05. Dari hail : 0,574 perhitungan analii S (kontrol) : 3,33046, S berarti hail belajar kela :,099 ekperimen lebih tinggi dari pada kela kontrol. Dari data yang diketahui diata, maka dapat langung dimaukkan ke dalam rumu uji-t eperti yang tertuli diata. Penyeleaiannya adalah ebagai Pembahaan berikut: ) Menghitung impangan baku. Validai Perangkat Pembelajaran Rumu: Group Statitic Kela N Mean XIT AV XIT AV3 n n n n Std. Std. Error Deviation Mean (8 )0,574 30, ,64 9 3,95 5,64 ) Menghitung bearnya uji-t Rumu: t 5,35,07 5,0 X 5.35 t 3,95 0,6 X n n 8,579 76,667 t 3, ,35 t 3,95 0,069 t t Dilihat dari taraf ignifikannya yakni ebear 95% dengan membandingkan t tet dan t tabel. Diketahui t tet ebear 5,49 dari hailnya di ata dan nilai tabel untuk = 0,05 dengan derajat kebebaan (dk) = n + n = 56. Hail perhitungan dan tabel di ata, dapat diimpulkan bahwa didapat nilai t tet adalah 5,49 > t tabel,00. Pada kela ekperimen didapat hail belajar dengan rata-rata kela ebear 8,579 berbeda dengan rata-rata untuk kela yang kontrol yang hanya mendapat rata-rata kela ebear 76,667. Analii uji t atu pihak mendapat nilai t tet = 5,49 edangkan t tabel =,00 Dengan demikian t tet > t tabel dan ehingga priorita H diterima dan Ho ditolak, Secara keeluruhan hail validator terhadap validai perangkat pembelajaran menggunakan metode group invetigai dengan trategi belajar trategi organiai mendapat penilaian yang baik ehingga dapat digunakan dan diterapkan dalam proe belajar mengajar diekolah dengan total hail rating 79,08%.

8 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume Nomer Tahun 03, Repon Siwa Terdapat 3 apek dalam lembar angket repon yaitu untuk apek keenangan iwa mengikuti pembelajaran yang terdapat 3 indikator dengan total hail rating 78,3% merupakan kategori baik, apek pemahaman iwa terhadap materi jika menggunakan metode pembelajaran Group invetigai dengan trategi belajar trategi organiai yang terdapat 3 indikator dengan total hail rating 75,% merupakan kategori baik, dan apek ketertarikan iwa untuk mengikuti materi diklat yang terdapat indikator dengan total hail rating 79.3% merupakan kategori baik maka dapat diimpulkan bahwa repon iwa terhadap metode group invetigation dengan trategi belajar trategi organiai dapat dikategorikan memenuhi dengan rata-rata 77,%. Karena hail repon iwa dikategorikan baik maka pembelajaran metode group invetigation dengan trategi belajar trategi organiai layak digunakan dalam proe pembelajaran pada tandar kompeteni Memperbaiki Radio Penerima di SMK Negeri Surabaya. 3. Hail Belajar Berdaarkan hail uji-t diketahui bahwa t-tet ebear 5,49 dan nilai t-tabel ebear,00. Terlihat bahwa t-tet > t-tabel, ehingga jela t-tet terdapat pada daerah penolakan. Jadi H 0 ditolak dan H diterima pada taraf ignifikai 95%. Hal ini menunjukkan bahwa hail kela ekperimen lebih baik dari hail kela kontrol atau hail pembelajaran menggunakan metode Group invetigation dengan trategi belajar etrategi organiai lebih baik dari hail pembelajaran model konvenional. Maka dapat diambil keimpulan bahwa hail belajar iwa yang menggunakan metode group invetigation dengan trategi belajar trategi organiai lebih tinggi dari pada hail belajar iwa yang menggunakan model Konvenional. PENUTUP Simpulan. Pengembangan perangkat pembelajaran dengan menggunakan metode Group invetigation dengan trategi belajar etrategi organiai pada tandar kompeteni memperbaiki radio penerima di SMK Negeri Surabaya mauk ke dalam kategori layak atau baik untuk digunakan dalam proe pembelajaran. Ini Berdaarkan validai dari para ahli, perangkat pembelajaran dengan proentae 79,08%. Rinciananya () bagian awal perangkat pembelajaran dengan hail rata-rata rating 80%, () Silabu dengan hail rata-rata rating 80,4%, (3) Rencana 9 Pelakanaan Pembelajaran dengan hail ratarata rating 80%, (4) LKS dan Kunci LKS dengan hail rata-rata rating 79%. (5) Buku Ajar dengan hail rata-rata rating 79,4%, (6) Tabel Speifikai LP dengan hail rata-rata rating 80%, (7) Lembar Penilaian dan Kunci dengan hail rata-rata rating 76,5%, (8)Keterkaitan Antar Komponen dengan hail rata-rata rating 76,7%, (9) Te Soal Obyektif dengan hail ratarata rating 80%.. Dari hail angket repon iwa, perangkat pembelajaran terebut mempunyai proentae hail rating ebear 77,%. Karena hail repon iwa dikategorikan layak atau baik maka pembelajaran dengan menggunakan metode Group invetigation dengan trategi belajar etrategi organiai layak digunakan dalam proe pembelajaran di SMK Negeri Surabaya. 3. Berdaarkan hail uji-t diketahui bahwa t-tet ebear 5,49 dan nilai t-tabel ebear,00. Terlihat bahwa t-tet > t-tabel, hal ini menunjukkan bahwa hail kela ekperimen lebih baik dari hail kela kontrol atau hail pembelajaran menggunakan metode Group invetigation dengan trategi belajar etrategi organiai lebih baik dari hail pembelajaran model konvenional. Saran Berdaarkan hail analii dari data penelitan dan impulan erta kondii nyata penelitian elama di lapangan, maka peneliti dapat memberikan aran ebagai berikut:. Penerapan metode pembelajaran Group invetigation dengan trategi belajar etrategi organiai dapat digunakan ebagai inovai baru dalam pembelajaran dalam rangka meningkatkan hail belajar iwa, ehingga metode ini dapat diterapkan pada mata diklat lain yang euai.. Dalam kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran dikui memerlukan banyak waktu ehingga guru haru pandai mengatur waktu yang ada agar eluruh iwa dapat menyerap materi yang diberikan oleh guru ecara tunta. 3. Pada penelitian ini tidak dilakukan analii butir oal pot tet dan uji prayarat hipotei yaitu uji normalita dan uji homogenita ehingga peneliti menyarankan untuk penelitian berikutnya agar melakukan analii butir oal dan uji prayarat hipotei. 4. Pada data nilai pot tet terdapat beberapa iwa yang mendapatkan nilai di bawah tandart ketuntaan minimal ehingga peniliti menyarankan pada peneliti atau pun guru ajar yang menerapkan metode ini agar melakukan

9 Metode Group Invetigation Dengan Strategi Belajar Strategi Organiai remidi atau perbaikan nilai pada iwa terebut ehingga ketuntaan belajar dapat merata pada eluruh iwa. 5. Penelitian ini maih banyak kekurangan, ehingga peneliti angat mengaharap ada pihak yang akan menerukan penelitian ini untuk menjadikan uatu perangkat yang lebih baik lagi. Trianto Mendeain Pembelajaran Kontektual (Contextual Teaching and Learning) Di Kelea. Jakarta. Cerda Putaka Publiher. Tim Panduan Penulian dan Penilaian Skripi. Surabaya: Univerita Negeri Surabaya. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharimi Daar-Daar Evaluai Pendidikan. Jakarta: Bumi Akara. Kuuma, Jeniver Perdana Pemanfaatan Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Metode Group Invetigation (Gi) Sebagai Upaya Meningkatkan Hail Belajar Pada Mata Diklat Perhitungan Statika Bangunan Kela X Tkk Smk Negeri 5 Surakarta. Skripi. tidak diterbitkan. Surakarta. Univerita Sebela Maret. Ibrahim, dkk Pembelajaran Kooperatif. Surabaya : UNESA - Univerity Pre. Kartika, Widya Latif. 00. Efektivita Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Invetigation dalam Meningkatkan Hail Belajar Mata Pelajaran IPS Terpadu Kela VII SMP Negeri Ungaran. Skripi. tidak diterbitkan. Semarang. Univerita Negeri Semarang. Kunandar Guru Profeional Implementai Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Suke Dalam Sertfiikai Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Perada. Nur, Mohamad Strategi-trategi Belajar. Surabaya: Univerity Pre. Sudjana Metoda Statitika. Bandung : PT. Tarito. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta. Wahidmurni, 00. Evaluai Pembelajaran Kompeteni dan Praktik. Yogyakarta: Nuha Litera. Riduwan Skala Pengukuran Variable- Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suprijono, Agu. 0. Cooperative Learning. Yogyakarta: Putaka Pelajar. Undang-undang. Pemerintah Republik Indoneia Nomor 9 Tahun 005 tentang Standar Naional Pendidikan Paal 7 ayat() dan paal 0. Nur Mohamad. 0. Intrumen Telaah dan Maukan Perangkat RPP Keterampilan Berfikir dan Perilaku Berkarakter dalam Rangka Revitaliai RPP Univerita Negeri Surabaya 0. Surabaya : Putakama. 93