BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

Transkripsi

1 A IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Dekripi Data Penelitian ini menggunakan penelitian ekperimen. Subyek penelitiannya dibedakan menjadi kela ekperimen dan kela kontrol. Kela ekperimen diberi perlakuan yaitu materi pembelajaran Ekoitem menggunakan model pembelajaran Active Knowledge Sharing. Sebelum diberi perlakuan, kedua kelompok dipatikan berangkat dari kemampuan yang eimbang. Oleh karena itu dilakukan uji keamaan dua varian atau ering diebut uji homogenita, yang diambil dari nilai ulangan pada materi ebelumnya. Setelah kela ekperimen dan kela kontrol melakanakan pembelajaran yang berbeda, kemudian diberikan pot tet untuk memperoleh data akhir penelitian. Intrumen pot tet yang diberikan terebut telah diujicobakan kepada peerta didik yang udah pernah menerima materi Ekoitem yaitu kela VIII MT Sultan Hadlirin Mantingan Jepara dan hailnya diuji validita, reliabilita, tingkat keukaran dan daya pembeda.. Analii Data dan Pengujian Hipotei. Analii Tahap Awal a. Uji Normalita nilai awal kela kontrol dan ekperimen erdaarkan perhitungan dari nilai hail ulangan pada bab ebelum materi Ekoitem maka diperoleh hail perhitungan normalita dan homogenita maing-maing kelompok. Untuk lebih jelanya dapat dilihat dalam tabel ditribui frekueni berikut: 4

2 Tabel 4.. Daftar ditribui frekueni nilai awal Kela ekperimen (VII A) No. Interval Kela Frekueni Frekueni relatif (%) , , , , , ,00 Jumlah Tabel 4.. Daftar ditribui frekueni nilai awal Kela kontrol (VII ) No. Interval Kela Frekueni Frekueni relatif (%) , , , , , ,33 Jumlah Dengan kriteria pengujian H diterima jika x hitung x tabel. Pada taraf ignifikani α = 5 % untuk dk = k-3 = 6 3 = 3 di dalam tabel ditribui Chi kuadrat diperoleh χ = 7,8 Di bawah ini tabel hail perhitungan uji normalita awal dari kedua kela terebut. 4

3 Tabel 4.3. Uji normalita awal kela ekperimen dan kontrol No. Kela χ hitung χ tabel Keterangan Ekperimen (VII A) Kontrol (VII ),8 7,8 Normal 6,75 7,8 Normal b. Uji keamaan rata-rata (homogenita) nilai awal kela kontrol dan ekperimen Untuk mencari homogenita data awal dari kelompok kontrol dan ekperimen, digunakan rumu: F hitung varian terbear varian terkecil Hipotei yang diuji adalah: Ho = varian homogen, Ha = varian tidak homogen, Kedua kelompok memiliki varian yang ama apabila menghailkan F hitung < F /a (nb-):(nk-). S = 73,89 S = 70,89 Dari hail perhitungan diperoleh: Maka dapat dihitung: F hitung 73,89,04 70,89 Dengan taraf ignifikani 5% = 0,05 dan dk pembilang = nb = (30 ) = 9, dk penyebut = nk = (30 ) = 9, maka diperoleh F /a (nb-):(nk-) = F 0,05(7):(7) =,86. Karena F hitung <F /a (nb-):(nk-), maka H 0 diterima, artinya kedua kelompok homogen. 43

4 c. Uji T awal Uji perbedaan rata-rata (uji t) kela ekperimen dan kontrol Dari penelitian diperoleh bahwa rata-rata kelompok ekperimen x 67,0 dengan n 30 dan rata kelompok control x 66, 73 dengan n 30 dengan α =5% dan dk = 58 diperoleh t tabel =,00 Untuk menguji perbedaan rata-rata digunakan tatitik uji t. Hipotei yang digunakan adalah: Hipotei yang digunakan adalah: Ho : Ha : Keterangan: = rata-rata kelompok ekperimen = rata-rata kelompok control Untuk menguji hipotei terebut digunakan rumu: t S x x n n Dimana n n Keterangan dimana t n n Kriteria pengujian adalah terima H O jika t/ t t / ~ / didapat dari daftar ditribui t dengan derajat kebebaan n n dan peluang / Dari data diperoleh hail perhitungan: n = 30 S = 73,89 n = 30 S = 70,89 dk = = 58 t / =,67 x 67,0.Untuk harga t lainnya H O ditolak. 44

5 x 66,73 n n n n 30 73, , = 8,508 t x x n n 67,0 66,73 t = 0,67 8, erdaarkan hail perhitungan di ata yaitu t hitung =0,67 dengan t tabel α = 0,05 dan dk = 58 adalah,00 maka dapat diimpulkan t tabel <t hitung <t tabel. Dari kriteria terebut Karena t berada pada daerah penerimaan H 0, maka dapat diimpulkan bahwa ada peramaan kemampuan antara kelompok ekperimen dengan kelompok kontrol.. Analii Uji Coba Intrumen erdaarkan hail uji coba intrumen te, maka diperoleh hail ebagai berikut: a. Analii validita te Uji validita digunakan untuk mengetahui valid tidaknya itemitem te. Soal yang tidak valid akan dibuang dan tidak digunakan. Perhitungan validita oal pbi M p M S t t p q 45

6 Keterangan : pbi = Koefiien korelai bierial M p = Rerata kor dari ubjek yang menjawab betul bagi item yang M t S t p dicari validitanya = Rerata kor total = Standar deviai dari kor total = Propori iwa yang menjawab benar banyak iwa yang benar p jumlah eluruh iwa q = Propori iwa yang menjawab alah ( q = -p ). Perhitungan validita butir oal nomor Tabel 4.4 Analii hail jawaban dari hail uji coba intrumen te pada oal no. No Kode utir oal no (X) Skor total (Y). Uc Uc Uc Uc Uc Uc Uc Uc Uc Uc Uc Uc Uc Uc Y XY 46

7 utir oal no Skor total No Kode (X) (Y) Y XY 5. Uc Uc Uc Uc Uc Uc Jumlah erdaarkan tabel di ata diperoleh hail: M p M t Jumlah kor totalyang menjawab benar pada no. anyaknyaiwa yang menjawab benar pada no. 88 = 7,09 Jumlah kor total anyaknyaiwa 75 0 = 4,6 Jumlah kor yang menjawab benar pada no. p anyaknya iwa q S t 0 = 0, = 0,45 X N X N 47

8 73, ,94 9,705 =,547 pbi 7,09 4,6,547 0,55 0,45 = 0,5946 Pada taraf ignifikai 5% dengan N=0, diperoleh r tabel =0,444. Karena r hitung >r tabel, maka dapat diimpulkan bahwa butir item oal terebut ahih atau valid. erdaarkan hail perhitungan validita butir oal diperoleh hail ebagai berikut. Tabel 4.5. Validita butir oal No Item oal pilihan ganda Kriteria.,, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 0,, 3, 4, 5, 7, 9,,, 3, 4, 5 Valid. 5,, 6, 8, 0 Invalid Perhitungan elengkapnya dapat dilihat di lampiran b. Analii reliabilita oal Setelah uji validita dilakukan, elanjutnya dilakukan uji reliabilita pada intrumen terebut. Uji reliabilita digunakan untuk mengetahui tingkat koniteni jawaban intrumen. Intrumen yang baik ecara akurat memiliki jawaban yang ecara koniten untuk kapan pun intrumen terebut diajikan. 48

9 R.0 yaitu: Perhitungan reliabilita te obyektif menggunakan rumu K- r Keterangan: r P q n n pq = reliabilita te ecara keeluruhan = propori jumlah iwa yang menjawab benar = propori jumlah iwa yang menjawab alah (q= -p) pq = jumlah hail perkalian antara p dan q n S = banyaknya butir oal = tandar deviiai dari te (tandar deviai adalah akar varian) Harga r yang diperoleh dikonultaikan harga r dalam tabel. Apabila r > r tabel, maka oal terebut reliabel. n = 5 erdaarkan tabel pada analii uji coba diperoleh: pq = 0,475 S = 6,487 r 5 4 = 0,96 6,487 0,475 6,487 erdaarkan hail perhitungan koefiien reliabilita butir oal diperoleh r = 0,96, r tabel = 0,444. Karena r >r tabel, maka oal terebut reliabel. Perhitungan elengkapnya dapat dilihat di lampiran. c. Analii indek keukaran oal Uji indek keukaran digunakan untuk mengetahui tingkat keukaran oal itu apakah edang, ukar, atau mudah. 49

10 Rumu : P Keterangan: JS P = indek keukaran = banyaknya iwa yang menjawab oal itu dengan betul JS = jumlah eluruh iwa peerta te. Kriteria: ) Soal dengan P 0,00 ampai 0,30 adalah oal ukar; ) Soal dengan P 0,30 ampai 0,70 adalah oal edang; 3) Soal dengan P 0,70 ampai,00 adalah oal mudah. Perhitungan untuk butir nomor = JS = 0 P = 0,55 0 erdaarkan kriteria yang ditentukan maka oal nomor termauk oal dengan klaifikai edang. oal diperoleh: erdaarkan hail perhitungan koefiien indek keukaran butir Tabel 4.6 Perentae indek keukaran butir oal No Kriteria Nomor oal Jumlah Perentae. Sukar 4. Sedang,, 5, 6, 7, 8, 9,,, 3, 4, 5, 6, 8, 9,, 3, 4, Mudah 3, 4, 0, 7, Perhitungan elengkapnya dapat dilihat di lampiran. 50

11 d. Analii daya pembeda te Rumu menentukan indek daya pembeda: D J A A J P A P Keterangan : D = daya pembeda J = jumlah peerta te J A J A = banyaknya peerta kelompok ata = banyaknya peerta kelompok bawah = banyaknya peerta kelompok ata yang menjawab oal itu dengan benar = banyaknya peerta kelompok bawah yang menjawab oal itu dengan benar A PA = propori kelompok ata menjawab benar J A P = propori kelompok bawah menjawab benar J Klaifikai daya pembeda oal: Hail jawaban oal nomor untuk menghitung daya pembeda oal Kelompok Ata Kelompok awah No Kode Skor No Kode Skor U-0 0 U- U-0 U- 0 3 U-03 3 U U-04 4 U-4 5 U U U-06 6 U U-07 7 U-7 5

12 8 U-08 8 U U-09 9 U U-0 0 U-0 0 Untuk oal nomor diperoleh data ebagai berikut. A = 8 J A = 0 = 3 J = 0 D = 0,8 0,3 = 0,5 erdaarkan kriteria di ata, maka oal nomor mempunyai daya pembeda baik. erdaarkan hail perhitungan daya beda butir oal diperoleh hail ebagai berikut. Tabel 4. 7 Perentae Daya eda utir Soal No Kriteria Nomor oal Jumlah Perentae Jelek 5 4 Cukup 3, 4, 7, 8, 0,, 7, 9, aik,, 6, 9,, 3, 4, 5, 8, 3 5, 3, 4, 5 4 aik ekali Negatif 6, 0 8 Perhitungan elengkapnya dapat dilihat di lampiran. 5

13 3. Analii Tahap Akhir a. Uji normalita nilai akhir (pottet) kela ekperimen dan kontrol Pada uji normalita tahap kedua ini data yang digunakan adalah nilai pottet peerta didik etelah melakanakan proe pembelajaran. Dalam penelitian peerta didik yang mengikuti pot tet ebanyak 60 anak terbagi menjadi dua kela yaitu kela ekperimen 30 peerta didik dan kela kontrol 30 peerta didik. Dari hail penelitian diperoleh nilai dari maing-maing kelompok yang diajikan dalam tabel berikut: Tabel 4.8 Ditribui frekueni nilai akhir kela kontrol No. Interval kela Frekueni Frekueni relatif (%) , , , , , ,67 Jumlah Tabel 4.9 Ditribui frekueni nilai akhir kela ekperimen No. Interval kela Frekueni Frekueni relatif ( %) , , , , , ,67 Jumlah

14 Dengan kriteria pengujian H 0 diterima x hitung x tabel Taraf ignifikani α = 5 % untuk dk = k-3 = 6 3 = 3 di dalam tabel ditribui Chi kuadrat diperoleh χ = 7,8. Di bawah ini tabel hail perhitungan uji normalita awal dari kedua kela terebut. Tabel 4.0 Uji normalita akhir kela Ekperimen dan Kontrol No. Kela χ hitung χ tabel Keterangan Kontrol 4,06 7,8 Normal Ekperimen 5,6 7,8 Normal b. Uji keamaan rata-rata (homogenita) nilai akhir kela ekperimen dan kontrol Untuk mencari homogenita data akhir dari kelompok kontrol dan ekperimen yaitu: varian terbear F hitung varian terkecil Hipotei yang diuji adalah: Ho = varian homogen Ha = varian tidak homogen Kedua kelompok memiliki varian yang ama apabila menghailkan F hitung < F /a (nb-):(nk-). S = 59,80 S = 4,64 Dari hail perhitungan diperoleh: Maka dapat dihitung: F hitung 59,80,403 4,64 Dengan taraf ignifikani 5% = 0,05 dan dk pembilang = nb (30 ) = 9, dk penyebut = nk (30 ) = 9, maka diperoleh F /a (nb-):(nk-) = F 0,05(3):(9) =,86. Karena F hitung <F /a (nb-):(nk-), maka H 0 diterima, artinya kedua kelompok homogen. 54

15 c. Uji perbedaan dua rata-rata (uji t) kela ekperimen dan kontrol Dari penelitian diperoleh bahwa rata-rata kelompok ekperimen x 7,7 dengan n 30dan rata kelompok control x 67, 33 dengan n 30dengan α =5% dan dk = 58 diperoleh t tabel =,00 Untuk menguji perbedaan rata-rata digunakan tatitik uji t. Hipotei yang digunakan adalah: Ho : H a Hipotei yang digunakan adalah: : Keterangan: = rata-rata kelompok ekperimen = rata-rata kelompok kontrol Untuk menguji hipotei terebut digunakan rumu: t S x x n n dimana n n Keterangan dimana t n n Kriteria pengujian adalah terima H 0 jika t / t t / ~ / didapat dari daftar ditribui t dengan derajat kebebaan n n dan peluang / Dari data diperoleh hail perhitungan: n = 30 S = 59,80 n = 30 S = 4,64 dk = = 58 t tabel =,00 x 7,7.Untuk harga t lainnya H 0 ditolak. 55

16 x 67,33 n n n n 30 59, , = 7,569 t x x n n 7,7 67,33 t =,074 7, erdaarkan hail perhitungan di ata yaitu t hitung =,074 dengan t tabel =,00. maka dapat diimpulkan t hitung >t tabel. Dari kriteria terebut maka H o ditolak dan H a diterima artinya ada perbedaan ratarata hail belajar peerta didik kela ekperimen dan kela kontrol. Artinya, rata-rata hail belajar kelompok ekperimen lebih baik atau tidak ama dengan rata-rata hail belajar kelompok kontrol. Dengan kata lain kela ekperimen dengan menggunakan model pembelajaran Active Knowledge Sharing lebih efektif dibanding dengan kela kontrol terlihat dari rata-rata hail belajarnya. Perhitungan elengkapnya pada lampiran. C. Pembahaan Hail Penelitian Sebelum melakukan penelitian, kemampuan awal kedua kela baik kela ekperimen maupun kontrol perlu diketahui apakah ama atau tidak. Oleh karena itu peneliti mengambil nilai ulangan tengah emeter ebagai data awal. erdaarkan analii data awal, hail penghitungan diperoleh nilai ratarata untuk kela ekperimen (VII A) adalah 67,0 dengan impangan baku (S) adalah 8,59. Sementara nilai rata-rata kela kontrol (VII ) adalah 66,73 56

17 dengan impangan baku (S) adalah 8,4. Sehingga dari analii data awal menunjukkan bahwa diperoleh x hitung x tabel baik pada uji normalita, uji homogenita dan uji keamaan dua rata-rata. Hal ini dapat dikatakan bahwa kedua kela beraal dari kondii yang ama dan dapat diberi perlakuan, yaitu kela ekperimen diberi perlakuan dengan model pembelajaran Active Knowledge Sharing dan kela kontrol dengan pembelajaran konvenional. Proe pembelajaran elanjutnya kedua kela mendapat perlakuan yang berbeda yaitu kela ekperimen dengan perlakuan model pembelajaran Active Knowledge Sharing dan untuk kela kontrol dengan pembelajaran konvenional. Setelah proe pembelajaran berakhir, kelompok ekperimen dan kelompok kontrol diberi te akhir yang ama, item oal pilihan ganda dengan 4 pilihan. erdaarkan hail te yang telah dilakukan diperoleh rata-rata hail belajar kela ekperimen adalah 7,7 dengan impangan baku adalah 7,73. Sementara rata-rata nilai kela kontrol adalah 67,33 dengan impangan baku adalah 7,6,53. Sehingga dari analii data akhir menunjukkan bahwa diperoleh x hitung x tabel pada uji normalita maupun uji homogenita. Hal ini dapat dikatakan bahwa kedua kela maih berada pada kondii yang tidak ama, yaitu tidak normal dan tidak homogen. erdaarkan uji perbedaan rata-rata, menggunakan uji dua pihak diperoleh hitung t =,074 dan tabel t = t(0,95)(58) =,00. Karena hitung t > tabel t maka ignifikan dan hipotei yang diajukan dapat diterima. Dengan demikian, maka hailnya dapat dikemukakan bahwa adanya perbedaan hail belajar antara peerta didik yang diajarkan dengan model pembelajaran Active Knowledge Sharing dengan peerta didik yang diajarkan dengan pembelajaran konvenional. Seperti yang dikemukakan oleh Melvin L. Siberman, bahwa Model pembelajaran Active Knowledge Sharing, merupakan cara yang bagu untuk menarik para peerta didik dengan egera kepada materi pelajaran. Guru dapat menggunakannya untuk mengukur tingkat pengetahuan para peerta didik, elagi pada aat yang ama, melakukan beberapa bangunan tim (Team 57

18 uilding). Hail obervai juga menunjukkan, rata-rata peerta didik membantu teman lain menyeleaikan permaalahan berkaitan dengan materi pembelajaran, peerta didik mengajukan pertanyaan terhadap penjelaan materi ekoitem yang dijelakan, peerta didik bekerjaama dalam menyeleaikan permaalahan, peerta didik melengkapi pendapat yang diampaikan oleh teman. Sedangkan hail obervai terhadap pembelajaran konvenional menunjukkan peerta didik belum epenuhnya memahami materi yang diampaikan yaitu materi ekoitem, banyak peerta didik yang aling berbicara ketika proe pembelajaran berlangung, dan peerta didik tidak aktif untuk mengajukan pertanyaan terhadap materi ekoitem. Dari uraian diata dapat diimpulkan bahwa model pembelajaran Active Knowledge Sharing berdampak poitif terhadap hail belajar peerta didik. Sedangkan menurut H. Hamruni, trategi Active Knowledge Sharing bekerja dengan berbagai pembelajaran dan dengan materi pembelajaran apapun. Serta cocok pada egala ukuran kela. Hal ini bia terlihat dalam hail belajar yang didapat peerta didik yaitu pot tet, bahwa nilai rata-rata kela ekperimen yang menggunakan model pembelajaran Active Knowledge Sharing adalah 7,7 lebih tinggi daripada kela kontrol yang tidak menggunakan model pembelajaran Active Knowledge Sharing dengan nilai rata-rata 67,33. D. Keterbataan Penelitian Penelitian yang telah dilakanakan oleh peneliti ecara optimal angat diadari adanya kealahan dan kekurangan. Hal itu karena keterbataanketerbataan di bawah ini: Silberman,Melvin L. Active Learning: 0 Strategi Pembelajaran Aktif, (Yogyakarta: Putaka Inan Madani, 007), hlm. 8. H. Hamruni, Strategi Model-model Pembelajaran Aktif Menyenangkan, (Yogyakarta: Fakulta Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 009), hlm

19 . Keterbataan waktu Penelitian yang dilakukan oleh peneliti terpancang oleh waktu, karena waktu yang digunakan angat terbata. Maka peneliti hanya meneliti euai keperluan yang berhubungan dengan penelitian aja. Walaupun waktu yang peneliti gunakan cukup ingkat akan tetapi bia memenuhi yarat-yarat dalam penelitian ilmiah.. Keterbataan kemampuan dan analii Penelitian tidak lepa dari pengetahuan, oleh karena itu peneliti menyadari keterbataan kemampuan dan analii khuunya pengetahuan ilmiah. Tetapi peneliti udah beruaha emakimal mungkin untuk menjalankan penelitian euai dengan kemampuan keilmuan erta bimbingan dari doen pembimbing. 3. Keterbataan dalam pelakanaan proe belajar mengajar Pada proe belajar mengajar maih belum lancar atau belum empurna. Peerta didik maih berikap gaduh dan maih angat memerlukan bimbingan dari guru. 4. Keterbataan dalam pelakanaan te Dalam pelakanaan te untuk memperoleh data hail belajar maih banyak kekurangannya khuunya hail jawaban te belum murni pengerjaan ecara individu. 59