Pendidikan Sistem Ganda

Transkripsi

1 Pendidikan Sitem Ganda PENGARUH PENDDIKAN SISTEM GANDA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PADA MATA DIKLAT TEKNIK AUDIO VIDEO SISWA KELAS XI DI SMK NEGERI 5 SURABAYA Rr.Prihantini Trianingih, Ekohariadi Pendidikan Teknik Elektro, Fakulta Teknik, Univerita Negeri Surabaya prihantinitrianingih@gmail.com Abtrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dan repon iwa dengan melakanakan kegiatan prakerin. Saaran penelitian yaitu iwa XI TAV di SMK Negeri 5 Surabaya tahun ajaran 01/013. Jeni penelitian yang digunakan adalah True Experimental Deign dan menggunakan deain Pottet-Only Control Deign. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini diperoleh melalui, angket repon iwa dan hail belajar iwa yang dianalii ecara dekriptif kuantitatif. Perlakuan pertama yang dilakukan yaitu iwa melakanakan kegiatan prakerin dan terakhir diadakan pot-tet untuk mengetahui hail belajar iwa. Dari hail penelitian yang diperoleh, menunjukkan bahwa: (1) Perangkat pembelajaran dan butir oal memiliki preentae rata-rata ebear 80,91% dari hail validai oleh para ahli dan dikategorikan valid. () Hail belajar iwa dengan para iwa yang melakanakan kegiatan prakerin, pada uji-t adalah t hitung = 3,03 dan t tabel 1,67 ehingga jela terdapat daerah penolakan H 0 karena 3,03 > 1,67. Berdaarkan hail penelitian di ata maka dapat diimpulkan bahwa rata-rata hail belajar iwa yang melakanakan kegiatan prakerin lebih baik daripada rata-rata hail belajar iwa yang tidak melakanakan kegiatan prakerin. (3) Repon iwa terhadap kegiatan prakerin ecara keeluruhan adalah poitif dan termauk dalam kriteria repon baik dengan rata-rata perentae repon iwa ebear 81,40%. Kata kunci : pendidikan item ganda, Hail belajar. Abtract Thi reearch aim to determine the effect of learning and tudent repone uing a trategy Quetion Student Have. Objective tudie of cla XI at SMK TAV 5 Surabaya 011/01 chool year. Thi type of tudy i a True Experimental Deign and pottet-only deign uing Control Deign. Method of data collection in thi tudy were obtained through, quetionnaire repone of tudent and tudent learning outcome quantitatively analyzed decriptively. The firt treatment which done that i introduce trategy Quetion Student Have then applied to the learning proce and the lat held pot-tet to find out the reult of tudent learning. From the reearch reult obtained, how that: (1) The point about learning and have average percentage of 80,91% of the reult of the validation by expert and valid categorized. () the reult of the tudent learning uing trategy Quetion Student Have, t-tet wa t arithmetic = 3.03 and 1.67 t table, o obviouly there i a region of rejection of H 0 ince 3.03 > Baed on the above reult it can be concluded that the average learning outcome of tudent who have learning trategy Quetion Student Have better than average learning outcome of tudent who did not get the trategy Quetion Student Have. (3) The repone of tudent toward learning a awhole i poitive and included in the repone criterion very well with the average percentage of tudent repone at 81.40%. Key word: trategy Quetion Student Have, learning reult. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan arana bagi manuia untuk mengembangkan kemampuan diri. Untuk mendapatkan pengembangan kemampuan yang makimal pelakanaan pendidikan haru dilakanakan dengan ebaik-baiknya ehingga mampu mencetak tenaga profeional yang berkualita erta memiliki kepekaan terhadap lingkungan, mampu berfikir nalar, logi dan itemati. Pendidikan memegang peranan penting bagi kemajuan uatu banga. Maju atau mundurnya peradaban uatu banga ditentukan oleh keberhailan pembangunannya di bidang pendidikan. Salah atu lembaga formal pendidikan adalah ekolah, dimana didalamnya terdapat kegiatan belajar mengajar. Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK ) merupakan alah atu jeni lembaga pendidikan formal ebagai akibat dari perkembangan dan teknologi. SMK bertujuan untuk memperiapkan peerta didik menguaai keterampilan tertentu untuk memauki lapangan kerja dan ekaligu memberikan bekal untuk melanjutkan pendidikan kejuruan yang lebih tinggi. SMK ebagai lembaga memiliki bidang keahlian yang berbeda beda menyeuaikan dengan lapangan kerja yang ada, dan di SMK ini para iwa dididik dan dilatih keterampilan agar profeional dalam bidang keahliannya maing maing. Pendekatan pembelajaran di ekolah menengah kejuruan adalah pembelajaran berbai kompeteni. Pembelajaran ini haru menganut prinip pembelajaran tunta (matery learning) untuk dapat menguaai ikap (attitude), ilmu pengetahuan (knowledge), dan keterampilan (kill) agar dapat bekerja euai dengan 819

2 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume Nomor, Tahun 013, profeinya eperti yang dituntut oleh uatu kompeteni. Untuk dapat belajar ecara tunta,perlu dikembangkan prinip pembelajaran learning by doing (belajar melalui aktivita atau kegiatan nyata, yang memberikan pengalaman belajar bermakna) dan individualized learning (Pembelajaran dengan memperhatikan keunikan etiap individu) yang dilakanakan dengan item modular. Pelakanaan pembelajaran dengan pendekatan learning by doing dapat dilakukan melalui jalur kela indutri / employee. Yakni peerta didik belajar di ekolah dan berlatih di indutri. Jeni pendekatan ini ering dikenalndengan itilah PSG (Pendidikan Sitem Ganda). Hail penelitian Feingold dan werdoff yang dikutip Joko (1996) mengatakan bahwa cara terbaik untuk belajar keterampilan adalah dengan magang. Sedangkan menurut Raharjo (1989), PSG merupakan perkembangan dari magang yaitu belajar ambil bekerja atau bekerja ambil belajar langung dari umber belajar dengan apek meniru ebagai unur utamanya dan hail belajar / bekerja itu merupakan ukuran keberhailannya. Dengan penguaan life kill, iwa diharapkan memiliki bekal daar, mampu beradaptai dengan aneka perubahan teknologi, mampu mengatai keuangan kompeteni. Inijuga untuk mengatai, bahwa daur hidup uatu kompeteni akan kian pendek ejalan cepatnya perkembangan teknologi, terutama teknologi informai. Dengan PSG, SMK mampu menyeuaikan kebutuhan keahlian yang diharapkan indutry. Dengan PSG, SMK juga dapat menghemat bahan pelatihan. Namun, keterbataan tempat pelakanaan PSG menyebabkan pemberangkatan iwa ke DU/DI tempat PSG menjadi tidak berama-ama. Sebagaian iwa melakukan PSG edangkan iwa lain tetap mengikuti proe belajar mengajar (PBM) du ekolah. Pada akhir emeter,emua iwa kembali ke ekolah untuk mengikuti ujian emeter. Hal ini tentu akan mempengaruhi hail belajar akademik iwa terutama untuk mata diklat produktif. Bearnya pengaruh pelakanaan PSG terhadap nilai mata diklat produktif iwa kela XI AV 1 dan iwa XI AV akan ditemukan dari penelitian ini. Berdaarkan uraian di ata, peneliti melakukan penelitian dengan judul Pengaruh pendidikan item ganda terhadap hail belajar iwa pada mata diklat pendidikan teknik audio video kela XI di SMKN 5 Surabaya. Berdaarkan latar belakang maalah, terdapat beberapa pokok permaalahan, antara lain:. Apakah hail belajar iwa yang melakanakan prakerin lebih baik dibandingkan iwa yang belum melakanakan prakerin?. Bagaimana pengaruh repon iwa terhadap pelakanaan prakerin pada iwa kela XI AV di SMK Negeri5 Surabaya? Seuai dengan rumuan maalah di ata, maka tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah: 1. Mengetahui bagaimana repon pelakanaan PSG / prakerin SMK Negeri 5 Surabaya dalam mengatai keterbataan tempat prakerin.. Mengetahui eberapa bear tingkat pengaruh pelakanaan PSG / prakerin terhadap hail belajar iwa mata diklat produktif di ekolah. Pengaruh penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat: 1. Membantu ekolah dan pihak dunia uaha / dunia indutri (DU/ DI) dalam memberikan materi PSG / prakerin agar terjadi keeuaian antara materi PBM di ekolah dan materi prakerin.. Membantu ekolah dalam memberikan penjelaan kepada iwa dan orang tua iwa terkait pemberangkatan PSG / Prakerin yang tidak erempak dan pengaruhnya terhadap hail belajar Adapun bataan maalah dalam penelitian dan pengembangan ini adalah ebagai berikut: Tidak emua maalah yang berhubungan dengan pendidikan item ganda diteliti. Hal ini diebabkan keterbataan dana, waktu, dan kemampuan. Penelitian ini hanya memfokukan pada pengaruh Pendidikan Sitem Ganda atau prakerin terhadap nilai mata diklat produktif iwa kela XI AV 1 dan iwa XI AV SMK Negeri 5 Surabaya. Dalam penelitian ini terdapat beberapa manfaat, yaitu: 1. Membantu ekolah dan pihak dunia uaha / dunia indutri (DU/ DI) dalam memberikan materi PSG / prakerin agar terjadi keeuaian antara materi PBM di ekolah dan materi prakerin.. Membantu ekolah dalam memberikan penjelaan kepada iwa dan orang tua iwa terkait pemberangkatan PSG / Prakerin yang tidak erempak dan pengaruhnya terhadap hail belajar. KAJIAN PUSTAKA Menurut Dikmenjur (004:11), PSG adalah pola penyelenggaraan diklat yang dikelola berama-ama antara SMK dengan indutri/ aoiai profei ebagai intitui paangan (IP), mulai dari tahap perencanaan, pelakanaan, hingga tahap evaluai dan ertifikai yang merupakan atu keatuan program dengan menggunakan berbagai bentuk alternative pelakanaan, eperti day

3 Pendidikan Sitem Ganda releae, block releae, dan ebagainya. Durai penelitian indutri dilakanakan 4 (empat) bulan.d. 1 (atu) tahun pada indutri dalam atau luar negeri. Pola pendidikan item ganda diterapkan dalam proe penyelenggaraan SMK dalam rangka lebih mendekatkan mutu luluan dengan kemampuan yang diminta oleh dunia indutri/ uaha. Sitem ganda (dual ytem) dalam hal ini merupakan model penyelenggaraan pendidikan kejuruan dimana perencanaan dan pelakanaan pendidikan diwujudkan melalui kemitraan antara dunia kerja dengan ekolah dan penyelenggaraan pendidikan berlangung ebagian di ekolah dan ebagian lagi di dunia uaha atau indutri (Pakpaham,1995; Schipper dan Patriana, 1994). Kerjaama kemitraan SMK dengan DU/DI ebagai lembaga mitra bertujuan untuk mendapatkan dan memperlua ake informai, power haring atau power networking, aling memanfaatkan poteni diantara lembaga mitra dalam rangka wujudkan dalam perencanaan,penggunaan failita pendidikan, patik indutri, pemagangan, penempatan luluan, dan penataran guru.diamping beberapa tujuan khuu antara lain : a. Meningkatkan relevani kompeteni luluan dengan kebutuhan dunia uaha/dunia indutri eiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terjadi didunia kerja. b. Memenuhi kebutuhan lapangan baik ecara kuantitatif maupun kualitatif, dalam kala reginal buakan internaional. c. Membuka keempatan lebih lua kepada para pemakai luluuan dan pihak-pihak terkait untuk berpartiipai dalam meningkatkan mutu pendidikan kejuruan Pembelajaran/ Pelatihan di Indutri 1. Pengertian Pembelajaran di dunia kerja adalah uatu traregi dimana etiap peerta mengelami proe belajar melalui bekerja langung pada pekerjaan yang eungguhnya.. Tujuan Melalui pendekatan pembelajaran ini peerta diharapkan : 1. Dapat menyeuaikan diri dengan lingkungan dunia kerja yang eungguhnya.. Memiliki tingkat kompeteni tertandar euai dengan yang diyaratkan oleh dunia kerja 3. Menjadi tenaga kerja yang berwawaan mutu, kewirauahaan dan produktif. METODE Jeni penelitian yang digunakan adalah true experimental deign. True experimental deign merupakan jeni ekperimen yang dianggap udah baik karena udah memenuhi peryaratan. Peryaratan yang dimakud dalam penelitian ini adalah terdapat kelompok lain (kelompok kontrol) yang tidak dikenai perlakuan (kelompok ekperimen) ehingga kedua kelompok terebut dapat dibandingkan dengan adanya perlakuan terebut (Arikunto, Suharimi 006:86). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalii pengaruh pendidikan item ganda terhadap hail belajar pada kompenteni daar Melakukan Pengujian Sinyal Video dan Audio. 1. Penelitian Tempat yang digunakan dalam penelitian ini adalah SMK Negeri 5 Surabaya.. Waktu Penelitian Waktu umtuk melakanakan penelitian dilakukan pada emeter genap tahun ajaran 01/013. B. Saaran Penelitian Populai pada penelitian ini adalah iwa kela XI TAV SMK Negeri 5 Surabaya tahun ajaran 01/013. Sampel kela pada penelitian ini adalah kela XI T.AV 1 dan T.AV.. Dalam penelitian terdapat iwa kela kontrol dan iwa kela ekperimen. Siwa kela kontrol dengan menggunakan pengajaran dengan biaa krgiatan belajar didalam kela digunakan di ekolah. Siwa kelakontrol ini ebagai pembanding ejauh mana terjadinya perubahan karena adanya perlakuan pelakanaan kegiatan prakerin Sebelum dimulai iwa kela kontrol dan kela ekperimen diberikan materi pebelajaran yang ama hanya aja iwa kela ekperimen diberikan kegiatan prakerin dan iwa kela kontrol melakanakan kegiatan belajar biaa. Selanjutnya maing-maing kela diberikan oal pot-tet. Deain penelitian yang digunakan pada kela ekperimen dan kela kontrol menggunakan deain penelitian Potet Only Control Group Deain Data dalam penelitian ini dengan menggun A : X 1 O1 B: X O dikumpulkan Gambar 3.1 rancangan penelitian Keterangan : A : Siwa Kela Ekperimen(iwa yang melakanakan prakerin). B : Siwa Kela Kontrol (iwa yang beum melaakanakan prakerin). X 1 : Perlakuan (melakanakan kegiatan prakerin) 81

4 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume Nomor, Tahun 013, X O1 O : Perlakuan (tidak melakanakan kegiatan prakerin) : Pot-tet Kela Ekperimen. : Pot-tet Kela Kontrol Dalam hal ini iwa ekperimen dan iwa kontrol dipilih ecara random (Sugiyono, 008 : 11). akan metode ebagai berikut: 1. Obervai Obervai adalah uatu proe yang teruun dari berbagai proe biologi dan pikologi. Dalam penelitian ini obervai dilakukan untuk mengamati terlakana atau tidaknya proe kegiatan mengajar dan kegiatan prakerin dibidang teknik audio vdeo. Metode te Te dalam penelitian ini dimakudkan untuk memperoleh data tentang pretai belajar iwa dalam tandar kompeteni menerapkan teknik audio video. Proedur penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini, meliputi periapan dan pelakaan penelitian. Periapan Penelitian Periapan penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu menyiapkan lembar obervai proe belajar, rencana pembelajaran, menyuun butir butir oal, dan menetapkan pengamatan. Proedur dalam penelitian ini adalah dibagi menjadi 3 tahap: 1. Tahap periapan dan perencanaan penelitian Tahap ini merupakan tahap awal dalam pengambilan data. Dalam tahap ini direncanakan emua kegiatan yang menunjang kelancaran dalam pengambilan data, antara lain : a. Melakukan urvei ke ekolah yang akan digunakan untuk penelitian. Hal ini di makudkan untuk menentukan ampel yang akan diteliti. b. Menyuun propoal penelitian c. Menyuun perangkat penelitian d. Menyuun intrumen penelitian ( kii-kii oal untuk pottet dan lembar angket repon ). e. Validai intrumen penelitian Valid atau tidaknya te atau butir oal yang akan diujikan berdaarkan pada hail validai yang dilakukan oleh validator ahli.. Tahap pelakanaan penelitian Pada pelakanaannnya, Pada aat pelakanaan praktedk indutri berlangung aya elaku peneliti mengamati iwa SMKN 5 Surabaya dalam proe praktik indutri terebut.. 3. Tahap penyajian hail penelitian Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah: a. Analii data b. Revii 1. Lembar Te Te adalah derentetan pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegeni, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 006:150). Dalam penelitian ini te yang digunakan adalah te yang berupa oal pot-tet eudah proe melakanakan prakerin kegiatan Bentuk te yang digunakan adalah te pilihan ganda (Multyple Choice) dengan empat kemungkinan jawaban. Pada te ini etiap butir oal yang benar mendapatkan kor,5 edangkan yang alah kor 0, dan hail te jika emua benar akan mendapatkan kor 100. Keterangan dari Tabel di ata adalah ebagai berikut: a. C1 (ingatan/recall) mengenal atau mengingat materi yang udah dipelajari dari ederhana ampai pada teori-teori yang ukar. Yang penting adalah kemapuan mengingat keterangan dengan benar. b. C (pemahaman) memahami makna materi. Apek ini atu tingkat di ata pengetahuan dan merupakan tingkat berpikir yang rendah. c. C3 (penerapan) menggunakan atau menerapkan materi yang udah dipelajari pada ituai yang baru menyangkut penggunaan aturan, prinip. Penerapan merupakan tingkat kemampuan berpikir yang lebih tinggi dari pemahaman. d. C4 (analii) menguraikan materi ke dalam komponenkomponen atau faktor penyebabnya, dan mampu memahami hubungan diantara bagian yang atu dengan lainnya ehingga truktur dan aturannya dapat lebih dimengerti. Analii merupakan kemampuan berfikir yang lebih tinggi daripada apek pemahaman maupun penerapan. e. C5 (intei) berfikir yang merupakan uatu proe untuk memadukan bagian-bagian ecara logi, ehingga menjelma menjadi uatu pola yang bertruktur atau berbentuk pola bar f. C6 (evaluai) eeorang untuk membuat pertimbangan terhadap uatu ituai, nilai atau ide euai dengan kriteria yang ada.(arikunto, 009:117). Lembar Angket Repon Siwa Angket repon iwa ini terdiri dari ejumlah pertanyaan tertuli yang digunakan untuk memperoleh informai dari reponden

5 Pendidikan Sitem Ganda yang berii ungkapan antuia iwa untuk mengikuti pelakanaan kegiatan prakerin Untuk mengetahui repon iwa etelah mengikuti kegiatan prakerin, dapat dianalii dengan menghitung perentae dari jawaban iwa dengan rumu perentae yaitu : jumlah penjawab item perentae (%) 100% jumlah penjawab reponden Repon iwa dikatakan poitif apabila perolehan perentae untuk jawaban etuju dan angat etuju mencapai 60% maka dianggap iwa etuju dan memberikan repon poitif terhadap pelakanaan kegiatan prakerin Tahap Analii Hail Belajar Data yang diperoleh pada penelitian ini adalah pot-tet iwa kela ekperimen dan iwa kela kontrol, nilai erta repon iwa terhadap pelakanaan kegiatan prakerin Untuk menbandingkan antara dua keadaan yang berbeda digunakan uji keamaan dua rata-rata dengan uji-t.pada penelitian ini yang akan dibandingkan adalah hail belajar iwa dengan melakanakan kegiatan prakerin pada iwa kela ekperimen dan pembelajaran tanpa ada mengikuti kegatan prakerin pada iwa kela kontrol dengan uji-t atu pihak. Uji-t atu pihak ini digunakan untuk mengetahui apakah iwa yang mengikuti kegiatan prakerin lebih baik daripada iwa yang tidak mengikuti kegiatan prakrn. Langkah-langkahnya ebagi berikut : a. Merumukan hipotei H 0 = hail belajar iwa kela ekperimen dengan hail belajar iwa kela kontrol ama H 1 = hail belajar iwa kela ekperimen lebih baik dari hail belajar iwa kela kontrol b. Menentukan taraf ignifikan α = 0.05 c. Menentukan daftar ditribui frekueni untuk etiap kelompok data, dengan perhitungan yang dilakukan : 1) Mengelompokkan data yang menjadi kela interval ) Mencari frekueni kela bata pada tiaptiap kela interval 3) Menentukan mean ( ) dan impangan baku () d. Uji tatitik Untuk uji-t menggunakan rumu (Sudjana, 005 : 39) Keterangan : t = bearnya uji-t yang dihitung x 1 = rata-rata nilai iwa kela ekperimen x = rata-rata nilai iwa kontrol = impangan baku gabungan n 1 = jumlah iwa kela ekperimen n = jumlah iwa kela kontrol Simpangan baku gabungan dapat ditentukan dengan menggunakan rumu (Sudjana, 005 : 39) Keterangan : n 1 = jumlah iwa kela ekperimen n = jumlah iwa kela kontrol = impangan baku 1 = varian kelompok kela ekperimen = varian kelompok kela kontrol e. Kriteria hipotei Terima H 0 jika t < t (1-α) atau t hitung < t tabel dan ebaliknya tolak H 0 jika t hitung > t tabel dengan dk = n 1 +n - ehingga H 1 diterima. Lembar pengamatan Lembar pengamatan proe yang meliputi aemen kinerja dianalii dengan menggunakan perumuan ebagai berikut: Jumlah kor yang diperoleh Nilai.100 Jumlah kor total HASIL DAN PEMBAHASAN a. Uji Normalita Uji Normalita dilakukan untuk mengetahui apakah populai berditribui normal atau tidak. Populai berditribui normal artinya populai terebut menyebar ecara merata, ada yang bernilai rendah, edang dan tinggi atau tidak ada nilai rendah emua maupun nilai tinggi emua. Pada penelitian ini penuli menggunakan uji normalita dengan menggunakan uji Kormogolov-Smirnov (menggunakan oftware SPSS). Pada uji kenormalan ini H 0 akan diuji dengan H 1, dimana dalam normalita H 0 adalah populai berditribui normal edangkan H 1 adalah hipotei tandingan yaitu populai berditribui tidak normal. (Sudjana, 005) 83

6 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume Nomor, Tahun 013, Dari hail tabel di ata, dapat diimpulkan bahwa data nilai pretet berditribui normal. Ini dibuktikan dengan nilai ignifikan hail uji Kolmogorov-Smirnov pretet = 0,673 dan 0,415 lebih bear dari α = 0,05. Sehingga H 0 yang menyatakan bahwa populai berditribui normal diterima dan H 1 ditola Uji homogenita dilakukan untuk mengetahui apakah kedua ampel memiliki varian yang ama. Tabel 4.0 Hail Perhitungan Uji Homogenita Levene' Tet for Equality of Variance Perhitungan untuk menguji hipotei pada pot-tet adalah ebagai berikut: Ho = hail belajar iwa kela ekperimen dengan hail belajar iwa kela kontrol ama. H 1 = hail belajar iwa kelaekperimen a. U lebih baik dari hail belajar iwa j kela kontrol i Selanjutnya menghitung uji-t dengan H menggunakan SPSS. Jeni data pada penelitian o ini adalah ampel independen, maka jeni m tatitik yang digunakan adalah independent o ample T-Tet. Uji-t independent digunakan g untuk menguji perbedaan antara dua kelompok e independent (menguji dua kela yakni kela XI n TAV dan kela XI TAV1 i Dari thail output perhitungan menggunakan SPSS a 15 dapat diketahui bahwa ada dua hail perhitungan yaitu Group Statitic dan Independent. Berikut ini adalah perhitungan rata-rata dan tandart deviai XI TAV dan XI TAV 1 dengan menggunakan SPSS. Tabel 4.4 Analii dengan menggunakan SPSS Group Statitic V AR00001 Equal variance aumed Equal variance not aumed F Sig ,068 Pada tabel 4.0 diata adalah tabel untuk pengujian homogenita yaitu perbedaan varian. Adapun aturan untuk uji homogenita adalah: Sig : p < 0,05 data tidak homogen Sig : p > 0,05 data homogen Dari data pada tabel 4.0 didapat ig (p=0,068), karena nilai p > 0,05, maka dapat dikatakan tidak ada perbedaan varian ehingga dapat dikatakan data terebut homogen 0,068 > 0,05. nilai kela XI TAV XI TAV 1 Std. Error N Mean Std. Dev iation Mean 3 81,4484 8, ,4919 Pada Group Statitic dipaparkan hail perhitungan SPSS tentang jumlah data, nilai rata-rata, tandar deviai dan tandar error ratarata. Kela XI TAV merupakan kela yang melakanakan kegiatan prakerin, edangkan XI TAV 1 tidak melakanakan prakerin. Dari hail terlihat bahwa rata-rata nilai pada kela XI TAV adalah 81,44 dengan tandar deviai 8,44109, edangkan rata-rata nilai pada kela XI TAV 1 adalah 75,77 dengan tandar deviai 6, Berikut ini adalah perhitungan uji-t dengan menggunakan rumu: 3 75,778 6, ,16035 x 1 :rata-rata kela XI TAV (iwa kela ekperimen) : 81,44 b. U x :rata-rata kela j XI TAV 1 (iwa kela kontrol) i t x 1 x n n Dari data perhitungan ebelumnya telah diketahui: 75,77

7 Pendidikan Sitem Ganda S 1 (ekperimen) : 8,44109 : 71,50 S (kontrol) : 6,56393 : 43,0851 Dari data yang diketahui di ata, maka dapat langung dimaukkan ke dalam rumu ujit eperti yang tertuli diata. Penyeleaiannya adalah ebagai berikut: 1. Menghitung impangan baku Rumu: n 1 n n1 n (3 1)71, , (31)71, , , , , ,16 57,16 7,56. Menghitung bearnya uji-t Rumu: x1 x 1 1 n1 n 81,44 75, , ,67 7,56 0,031 0,031 5,67 7,56 0,06 5,67 7,560,48 5,67 1,87 3,03 Dari perhitungan uji-t manual di ata akan dicocokkan hailnya dengan perhitungan menggunakan SPSS dan hailnya adalah: Tabel 4.5 Analii Uji-t dengan menggunakan SPSS Dilihat dari perhitungan di ata didapatkan t hitung manual adalah ebear 3,03 edangkan t hitung SPSS adalah ebear 3,003. Dari hail terebut dapat dikatakan perhitungan t pada manual dan SPSS adalah ama. Adapun keterangan dari uji-t pada Tabel 4.5 adalah ebagai berikut: Dari Tabel 4.5 memaparkan uji apakah kedua kelompok memiliki varian yang ama. Aturan uji homogenita: Sig : p < 0,05 data tidak homogen Sig : p > 0,05 data homogen Pada tabel 4.5 diperoleh nilai ig = 0,68, maka dapat diimpulkan bahwa kedua kelompok memiliki varian yang ama (homogen). Std Error Difference adalah eliih tandar deviai dua data yakni antara kela XI TAV dan XI TAV 1. 95% confidence interval of the difference adalah rentang nilai perbedaan yang tolerani. Pada tolerani ini menggunakan taraf kepercayaan 95%, dengan rentang eliih iwa ekperimen dan kontrol adalah ebear ampai Mean difference adalah eliih mean. Seperti data yang diperoleh ebelumnya mean kela XI TAV adalah ebear , edangkan XI TAV 1 adalah ebear Selanjutnya dilihat dari taraf ignifikannya yakni ebear 5% dengan membandingkan t hitung dan t tabel. Diketahui t thitung ebear 3,03 dan nilai t tabel = t (1-α) = t (1-0,05) = t (0,95) dengan derajat kebebaan 6 adalah 1,67. Daerah penerimaan H 0 nilai Gambar 4.1 Ditribui Uji-t Equal variance aumed Equal variance not aumed Levene' Tet f or Equality of Variance F Sig. Independent Sample Tet t df Sig. (-tailed) t-tet for Equality of Mean Mean Std. Error 95% Confidence Interv al of the Dif f erence Dif f erence Dif f erence Lower Upper 3,447,068 3,003 6,004 5, ,8905 1, , ,003 58,453,004 5, ,8905 1,8951 9,45874 Dari gambar 4.1 dapat dilihat bahwa t thitung terdapat pada daerah tolak H 0, ehingga priorita H 1 diterima dan H 0 ditolak. Maka 85

8 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume Nomor, Tahun 013, diimpulkan terjadi peningkatan hail belajar iwa ecara ignifikan pada iwa yang melakanakan kegiatan prakerin. Hal terebut mengindikaikan bahwa hail belajar iwa dengan melakanakan kegiatan prakerin lebih baik dari hail belajar iwa yang tidak melakanakan kegiatan prakerin. ANALISA HASIL BELAJAR Berdaarkan data yang diperoleh nilai iwa kela XI TAV melakanakan kegiatan prakerin rata-rata nilai akhirnya adalah 81,44, Terdapat 9 iwa yang nilainya memenuhi tandar keluluan dan 3 iwa yang belum mencapai tandar keluluan. Kemudian iwa kela XI TAV 1 tidak melakanakan kegiatan prakerin rata-rata nilainya adalah 75,78, Terdapat 6 iwa yang nilai akhirnya memenuhi tandar keluluan dan ebanyak 6 iwa yang belum memenuhi tandar keluluan. Dari hail penelitian didapatkan bahwa hail belajar yang melakanakan kegiatan prakerin lebih baik daripada hail belajar yang tidak melakanakan kegiatan prakerin. Hal ini ditandai dengan perhitungan uji hipotei menggunakan uji t atu pihak (pihak kanan) yang mana digunakan untuk mengetahui apakah rata-rata hail belajar iwa dengan pembelajaran melakanakan kegiatan prakerin lebih baik daripada rata-rata hail belajar iwa tidak melakanakan kegiatan prakerin ataukah rata-rata hail belajar iwa antara dua kela ama. Hail uji t atu pihak hail yang diperoleh yaitu rata-rata hail belajar iwa yang melakanakan kegiatan prakerin lebih baik daripada rata-rata hail belajar iwa tidak melakanakan kegiatan prakerin. Maka dapat diimpulkan bahwa hail belajar iwa lebih baik apabila iwa melakanakan kegiatan prakerin daripada tidak melakanakan kegiatan prakerin. Seperti pada kajian teori yang ada pada bab II. Menurut Dikmenjur (004:11), PSG adalah pola penyelenggaraan diklat yang dikelola beramaama antara SMK dengan indutri/ aoiai profei ebagai intitui paangan (IP), mulai dari tahap perencanaan, pelakanaan, hingga tahap evaluai dan ertifikai yang merupakan atu keatuan program dengan menggunakan berbagai bentuk alternatif pelakanaan, eperti day releae, block releae, dan ebagainya. Berdaarkan analii rata-rata hail belajar dengan diterapkannya pelakanaan prakerin terebut iwa dapat memahami pelajaran yang diampaikan dengan adanya indikai rata-rata hail belajar kela yang mendapatkan perlakuan dengan trategi terebut lebih baik daripada iwa yang mendapatkan perlakuan dengan iwa tidak mendapatkan kegiatan prakein. Pertanyaan yang diajukan oleh iwa cenderung mengacu kepada konep yang diampaikan. Terdapat beberapa pertanyaan yang diajukan yang berhubungan dengan materi ebelumnya yaitu mengenai menjelakan item pembentukan gambar. Materi ebelumnya angat berkaitan dengan materi yang diampaikan. Jika iwa udah paham tentang materi ebelumnya, maka pertanyaan yang berhubungan dengan materi ebelumnya kemungkinan tidak akan ditanyakan oleh iwa. Oleh ebab itu, ebelum mauk pada materi elanjutnya guru mengula kembali materi ebelumnya.. Pertanyaan yang tidak bia dijawab oleh iwa endiri dibantu oleh guru atau pendamping elama melakanakan kegiatan prakerin dengan memberikan caffolding ehingga iwa nantinya dapat menjawab endiri pertanyaan yang mereka ajukan. Berdaarkan analii data dan pembahaan di ata, diperolaeh bahwa iwa yang melakanakan kegiatan prakerin memberikan pengaruh yang poitif terhadap rata-rata hail belajar iwa. Hal ini ditunjukkan dengan hail pengujian hipotei yang menyebutkan bahwa rata-rata hail belajar iwa kela ekperimen lebih baik daripada rata-rata hail belajar iwa kela kontrol. SIMPULAN Berdaarkan hail analii data dan pembahaan, maka dapat diimpulan ebagai berikut: Dari pengujian hipotei yang dilakukan diperoleh t hitung ebear 3,03 dan t tabel ebear 1,67, ini berarti t hitung >t tabel. Dari hail terebut menunjukkan bahwa antara iwa melakanakan kegiatan prakerin dan iwa yang tidak melakanakan kegiatan prakerin ada beda yang ignifikan, dengan ignifikani 5%. t hitung menunjukkan nilai poitif, ini berarti bahwa hail belajar iwa yang melakanakan kegiatan prakerin lebih baik daripada iwa yang tidak melakanakan kegiatan prakerin Sehingga dapat diimpulkan bahwa iwa yang melakanakan kegiatan prakerin memiliki pengaruh terhadap hail belajar pada tandar kompeteni menjelakan daar-daar audio video Pada analii validai repon didapatkan iwa 1. memberikan repon poitif yakni ebear 81,40%. Dalam Kriteria kala penilaian ini berarti termauk dalam kriteria baik. Sehingga dapat diimpulkan bahwa iwa memiliki keterkaitan terhadap kegiatan prakerin.menjelakan Daar-Daar Audio Video. SARAN Dari hail penelitian yang diperoleh, maka peneliti memberikan aran agar penelitian berikutnya lebih baik antara lain : 1. Perlu dilakukan penelitian yang mencoba menerapkan trategi melakanakan kegiatan prakerin pada materi pokok lain.. Melakankan kegiatan prakerin ebaiknya diterapkan dengan memperhatikan faktor jumlah iwa dan faktor pengaturan alokai waktu aat berlangung kegiatan prakerin.

9 Pendidikan Sitem Ganda Karena jika jumlah iwa banyak proe pembelajaran tidak berjalan ecara makimal. 3. Perlu dilakukan pengujian oal ebelum dilakukan tet untuk menganalii butir oal dan menentukan taraf keukaran dalam oal. Untuk iwa yang nilai akhirnya tidak tunta dilakukan remidi (ujian ulang) agar mencapai tandar keluluan nilai. DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Link and Match. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Konep Sitem Ganda pada Pendidikan Menengah Kejuruan di Indoneia. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Pendidikan Sitem Ganda Strategi Operaional Link and Macth pada Sekolah Menengah Kejuruan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan. 004.Kurikulum SMK Edii004. Jakarta: Departemen Pendidikan Naional. Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan Pedoman Tekni Pelakanaan PSG pada SMK. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Djojonegoro,Wardiman Sambutan Menteri Pendidikandan Kebudayaan pada Pembukaan Gebyar SMK ke-. Kendari 13 April1997. Joko Pelakanaan Sitem Ganda STM e-kodia Surabaya. Yogyakarta: Progam PAcaarjana Intitut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Yogyakarta. Pakpaham, Jorlin Sitem Ganda pada Sekolah Menengah Kejuruan: Implementai Link and Match dalam Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan Teknologidan Kejuruan. Makalah diajikan dalam Seminar NAional Forum Komunikai FPTK e Indoneia di Surabaya, 8 November Pakpaham, Jorlin Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan Sitem Ganda pada Sekolah Menengah Kejuruan. Jakarta: Ditdikmenjur. Panduan Penulian dan Penilaian Skripi Surabaya: Univerita Negeri Surabaya. Peraturaan Pemerintah No.9 Tahun 1990 tentang Pendidikan Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Rachman, J.A Laporan Kepala Kantor Wialayah Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Provini Sulawei Tenggara pada Pembukaan Gebyar SMK ke-. Kendari: 13 April Raharjo, Slamet Magang Sebagai Salah Satu Sitem Belajar Ali Bagaimana Apek-apeknya. Diertai FPS IKIP Bandung tidak diterbitkan. Schipper, U dan Patriana, Djajang M Pendidikan Kejuruan di Indoneia. Bandung: Angkaa. Faial \, Sanapaih; Penelitian Kualitatif, Daar dan Aplikai; Y A3 Malang, Slameto, P.H Kontribui Dunia Uaha Terhadap Pendidikan Menengah Kejuruan Dalam Upaya Memoeriapkan Tamatan yang Berkualita. MAkalah Diajikan dalam Seminar Pendidikan, IKIP YP. Klaten 17 November Sudjana, D Strateg Pembelajaran Dalam Pendidikan Luar Sekolah. Bandung: Falah Production. Sunaryo.1989.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sunaryo, Tanggapan Dunia Uaha Terhadap Program Link and Match. Jurnal Kependidikan. 6 (1): Tim Penyuun Kamu Puat Pembinaan dan Pengembangan Bahaa KAmu Bear Bahaa Indoneia. Jakarta: Balai Putaka. Wahyu, Djamtmiko Itanto Pelakanaan Pendidikan Sitem Ganda pada Sekolah Menengah Kejuruan Teknologi. Jurnal Kependidikan. 6 (1):