Seminar Nasional Pendidikan Biologi FKIP UNS 2010

Transkripsi

1 HUBUNGAN KINERJA MENGAJAR DOSEN DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN IPA DI SD PADA MAHASISWA PROGRAM D PGSD KAMPUS VI KEBUMEN FKIP UNS TAHUN AKADEMIK 009 / 00 Wasiti Dosen PGSD FKIP UNS Suakata ami503@gmail.com ABSTRAK Penelitian ini betujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan kineja mengaja dosen dan motivasi belaja dengan pestasi belaja pendidikan IPA di SD pada mahasiswa pogam D PGSD Kampus VI Kebumen FKIP UNS. Penelitian ini dilaksanakan di Kampus VI Kebumen pada mahasiswa semeste III Tahun Akademik 009/00. Populasi penelitian sebanyak 93 oang mahasiswa dan sampel diambil sebanyak 60 oang dengan teknik andom sampling. Metode penelitian adalah metode diskiptif. Pengumpulan data dengan angket dan dokumente. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis egesi linie multipel dan koelasi pasil. Hasil analisis data dihasilkan pesamaan egesi y = 6, , 9 X + 0, 93 X. F hitung dengan dk (, 57) sama dengan, 33 lebih besa dai F tabel = 3, 4 dengan taaf signifikansi 5 %, atinya koefisien koelasi multipel tesebut beati. Untuk uji kebeatian koefisien egesi linie multipel ditunjukkan oleh haga t hitung lebih besa dai t tabel dengan dk 57 pada taaf signifikansi 5 %. t hitung =, 5; t hitung = 3, 99; t tabel =, 67. Uji koelasi pasil ditunjukkan oleh haga y. = 0, 346; y. = 0, 4659 dengan N = 60, tabel = 0, 54. Dan t hitung lebih besa dai t tabel, atinya koefisien koelasi pasil beati. Besanya sumbangan elatif dai kineja mengaja dosen sebesa 8, 6 % dan motivasi belaja 7, 8838 % dan sumbangan efektifnya, 0357 % dan 30, 77 %. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif antaa kineja mengaja dosen dan motivasi belaja dengan pestasi belaja pendidikan IPA di SD pada mahasiswa pogam D PGSD. Kineja mengaja dosen membeikan sumbangan lebih kecil dibanding motivasi belaja. Kata Kunci: Kineja Mengaja Dosen, Motivasi Belaja, Pestasi Belaja PENDAHULUAN Peningkatan kualitas pendidikan meupakan kegiatan yang sangat kompleks, kaena menyangkut semua komponen pendukung pendidikan. Diantaa komponen pendidikan adalah peseta didik sebagai input dan pendidik (guu, dosen) sebagai peencana dan pelaksana poses pendidikan. Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) meupakan lembaga pendidikan fomal yang mengemban tugas untuk menghasilkan calon guu yang memiliki kompetensi. FKIP UNS meupakan salah satu LPTK yang membuka pogam D PGSD guu kelas yang pada tahun akademik 007/008 membuka pogam egule dan swadana D PGSD guu kelas di kampus VI Kebumen. Mahasiswa pogam D PGSD guu kelas memiliki beban studi 40 sks, dengan waktu studi 4 semeste. Semina Nasional Pendidikan Biologi FKIP UNS 00

2 Mata kuliah yang ditempuh meliputi MKDU, MKDK dan MKBS. Mata kuliah pendidikan IPA di SD temasuk kelompok MKBS dengan bobot 3 sks dibeikan disemeste dan 3. Bedasakan pengalaman dan pengamatan peneliti yang dalam hal ini sebagai pengampu mata kuliah Pendidikan IPA di SD indeks pestasi mahasiswa sangat beagam dan ada mahasiswa yang belum bisa lulus. Demikian pula patsisipasi mahasiswa dalam mengikuti pekuliahan dan dalam mengejakan tugas. Ada mahasiswa yang dengan antusias, disiplin dan sungguh-sungguh dan ada mahasiswa yang ogah-ogahan seta asal-asalan dalam mengejakan tugas. Pencapaian hasil belaja dipengauhi oleh banyak fakto, menuut Rostiyah NK. (986), fakto-fakto yang mempengauhi pestasi belaja adalah fakto intenal dan fakto ekstenal. (h. 5). Sedang Noehi Nasution (99) menyatakan bahwa Kondisi individu pelaja meupakan fakto yang menentukan kebehasilan poses dan hasil belaja (h. 7). Selanjutnya Sadiman (99) menyatakan bahwa Poses belaja mengaja akan behasil baik kalau didukung fakto psikologis dai si pelaja. (h. 37). Ia manyatakan yang temasuk fakto psikologis antaa lain pehatian, pengamatan, tanggapan, fantasi, ingatan, bakat dan motivasi. (h. 44) Kineja meupakan hasil keja seluuh aktivitas dai seluuh komponen sumbe daya yang ada. Kineja atau pefomance adalah hasil keja yang dicapai oleh seseoang dalam angka mencapai tujuan yang dihaapkan (Tisno Matono: 007; 7). Mengaja adalah menyediakan kondisi optimal yang meangsang seta mengaahkan kegiatan belaja anak didik untuk mempeoleh pengetahuan, ketampilan, nilai dan sikap yang dapat membawa peubahan tingkah laku maupun petumbuhan sebagai pibadi. Moh Uze Usman (99) menyatakan: Mengaja pada pinsipnya adalah membimbing siswa dalam kegiatan belaja mengaja atau mengandung pengetian bahwa mengaja meupakan usaha oganisasi lingkungan dalam hubungannya dengan anak didik dan bahan pengajaan yang menimbulkan tejadinya poses belaja. (h. 3) Dosen adalah seseoang yang bedasakan pendidikan dan keahliannya diangkat oleh penyelenggaa peguuan tinggi dengan tugas utama mengaja pada univesitas. (SK Rekto, Kode etik dosen 00 Bab I pasal ) Bedasakan uaian tesebut kineja mengaja dosen dalam poses pekuliahan adalah seluuh aktivitas untuk mencapai tujuan pelu dievaluasi. Evaluasi kineja mengaja dosen untuk mengetahui kualitas dan kuantitas poses pekuliahan sehingga dapat mencapai tujuan yang dihaapkan. Evaluasi ini juga befungsi sebagai umpan balik langsung tehadap kineja mengaja dosen. Dengan demikian yang paling tepat melakukan evaluasi kineja dosen adalah mahasiswa, kaena mahasiswa meupakan subyek belaja dan patne dalam poses pekuliahan. Pesepsi atau tanggapan adalah gambaan yang tinggal dalam ingatan siswa setelah melaksanakan pengamatan tehadap suatu obyek. Pesepsi itu besifat subyektif dan akan mempengauhi peilaku belaja siswa (Sadiman, 99: 45). Semina Nasional Pendidikan Biologi FKIP UNS 00 3

3 Pesepsi mahasiswa tehadap kineja mengaja dosen seing dipengauhi oleh sifat hubungan antaa mahasiswa dengan dosen. Hal ini juga akan mempengauhi timbulnya motivasi belaja mahasiswa. Motivasi belaja bemacam-macam dan juga bebeda-beda intensitasnya dan selanjutnya akan mempengauhi peilaku belaja dan hasil belaja. Menuut Noehi Nasution (99: 9) motivasi instinsik pada umumnya lebih efektif dalam mendoong seseoang untuk belaja dibanding dengan motivasi ekstinsik. Kineja mengaja dosen dapat dipandang sebagai motivasi ekstinsik. Menuut Fuqon Hidayatullah (007: 53) evaluasi kineja mengaja dosen dilakukan oleh mahasiswa kaena mahsiswa meupakan patne dalam poses pekuliahan. Fungsi evaluasi ini sebagai umpan balik langsung yang dilakukan mahasiswa. Selanjutnya Fuqon Hidayatullah (007: 54) menuliskan aspek yang yang dievaluasi oleh mahasiswa tentang kineja mengaja dosen adalah: () peencanaan pekuliahan dalam satu semeste; () caa atau metode dalam membei kuliah; (3) semangat dosen dalam membei kuliah; (4) penguasaan matei; (5) doongan dosen aga mahasiswa bepiki kitis; (6) ketebukaan dosen; (7) media yang dipegunakan (8) kualitas poses belaja mengaja; (9) kualitas tugas; (0) obyektivitas dosen dalam penilaian; () kehadian dosen. Bedasakan UU No 4 tentang guu dan dosen seta PP No 9 tahun 005 tentang standa Nasional Pendidikan, manyatakan bahwa seoang pendidik haus memiliki 4 kompetensi yaitu () kompetensi pedagogik, () kompetensi kepibadian, (3) kompetensi sosial dan (4) kompetensi pofessional. Bedasakan uaian diatas dapat disimpulkan pesepsi mahasiswa tehadap kineja mengaja dosen adalah hasil evaluasi mahasiswa setelah melaksanakan pengamatan tehadap keseluuhan aktivitas dosen dalam pekuliahan mata kuliah yang menjadi tanggung jawabnya. Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD adalah hasil belaja mahasiswa selama satu semeste dalam mata kuliah Pendidikan IPA di SD. Hasil belaja dinyatakan dengan skala 00 yang dipeoleh dai nilai tugas, nilai UTS dan nilai UAS. Bedasakan buku pedoman pendidikan UNS (007: 6 8) penilaian hasil belaja mahasiswa mencakup nilai poses dan hasil belaja yang dilaksanakan secaa menyeluuh dan bekesinambungan. Sistem penilaian yang digunakan adalah Penilaian Acuan Patokan (PAP) dengan skala 00. Pehitungan nilai akhi mata kuliah dipeoleh dai hasil UTS, Tugas dan hasil UAS dengan bobot UTS X + Tugas X + UAS X dibagi 4. Adapun nilai akhi dai skala 00 dikonvesi menjadi skala 5. Dalam penelitian ini data hasil belaja kuliah pendidikan IPA di SD dengan menggunakan skala 00 dengan petimbangan entangan sko lebih jelas. A. Peumusan Masalah. Apakah ada hubungan positif antaa pesepsi mahasiswa tehadap kineja mengaja dosen dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD?. Apakah ada hubungan positif antaa motivasi belaja dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD? 3. Apakah ada hubungan positif antaa pesepsi mahasiswa tehadap kineja mengaja dosen dan motivasi belaja dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD? 4 Semina Nasional Pendidikan Biologi FKIP UNS 00

4 B. Tujuan Penelitian. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antaa pesepsi mahasiswa tehadap kineja mengaja dosen dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD.. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antaa motivasi belaja dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD. 3. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antaa pesepsi mahasiswa tehadap kineja mengaja dosen dan motivasi belaja dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD. C. Manfaat Penelitian Secaa teoitis hasil penelitian ini dapat dipegunakan sebagai acuan atau infomasi dalam meningkatkan kualitas pekuliahan semua mata kuliah seta meningkatkan kualitas lulusan pogam D PGSD. Secaa paktis bemanfaat bagi dosen pengampu mata kuliah dalam mempebaiki kineja mengajanya, dan bagi mahasiswa aga dapat meningkatkan kualitas dii dengan selalu manjalin hubungan yang baik dengan dosen dan memotivasi dii untuk aktif dalam pekuliahan. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di kampus VI Kebumen FKIP UNS pada semeste ganjil Agustus sampai dengan Januai Populasinya adalah 93 mahasiswa pogam D PGSD guu kelas, sampelnya diambil secaa andom sampling sejumlah 60 mahasiswa. Metode dalam penelitian ini metode deskiptif. Pengumpulan data dengan angket untuk kineja mengaja dosen dan motivasi belaja mahasiswa dan dokumentasi untuk nilai akhi (hasil belaja) mata kuliah Pendidikan IPA di SD semeste III yang beupa nilai akhi dengan skala 00. Instumennya adalah angket diawali dengan pembuatan kisi-kisi (Blue Pint) Dai konsep dasa dijabakan menjadi vaiabel kemudian indikato dan teakhi item angket. Angket diuji validasi dengan koelasi. Poduct moment dan uji ealibilitas dengan umus alpha = n i n t (Suhasimi Aikunto, 99: 04) Teknik analisis data yang dipegunakan adalah teknik analisis egesi linie multipel atau egesi ganda. Sebelumnya diadakan uji pesyaatan egesi ganda yaitu () uji nomalitas dengan Chi-kuadat (X ), () uji homogenitas dengan uji Batlett, (3) uji linieitas dan kebeatian egesi, sepeti pada tabel dibawah: Tabel. Analisis vaians untuk uji Linieitas dan Kebeatian Regesi Sumbe vaiasi dk JK RJK F Total n Y Y Regesi Regesi (b/a) JK (a) JK (b/a) JK (a) S eg = JK (b/a) Semina Nasional Pendidikan Biologi FKIP UNS 00 5

5 Sumbe vaiasi Sisa Tuna Cocok Galat dk JK RJK F JK ( S) S S eg sis k S sis k - JK (TC) JK ( TC) S TC S TC k n - k JK (G) JK ( G) S G S G n k Setelah uji pesyaatan tepenuhi bau dilanjutkan dengan analisis Regesi Linie multipel, menuut langkah beikut:. Menilai pesamaan gais egesi linie multipel = Y = a 0 + a x + a x. Menguji kebeatian egesi linie multipel X dan X tehadap Y dengan umus: JK (eg) = XY a Y JK ( eg) F hitung = a X Y JK (S) = JK ( eg) / k JK ( S) / n k 3. Menguji kebeatian koefisien koelasi egesi linie multipel dengan umus: F R / k R / n k R JK ( eg) Y 4. Melakukan uji Koelasi Pasil seta kebeatian koefisien koelasi pasil dengan umus: t y. n 3 y. t y. n 3 y. 5. Menentukan sumbangan elatif dan efektif dengan umus: SR% X a X Y a X Y 00% SR% X x00% JKeg JKeg x SE % X = SR % X x R SE % X = SR % X x R HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bedasakan hasil pengujian pesyaatan yang tedii dai: ) Uji nomalitas: semua vaian dihitung dengan umus chi-kuadat teangkum pada tabel beikut: 6 Semina Nasional Pendidikan Biologi FKIP UNS 00

6 Tabel. Hasil Uji Nomalitas No Vaiabel dk X hitung X tabel Putusan. X 4 5% 6, 09 9, 49 Nomal. X 4 5% 3, 968 9, 49 Nomal 3. Y 4 5% 5, , 49 Nomal ) Uji homogenitas dengan umus uji Batlett hasilnya X hit = 9, 7667 lebih kecil dai X tabel = 5, 507 pada dk = 9 dan taaf signifikansi 5%. Disimpulkan semua data tesebut mempunyai vaiansi homogen. 3) Uji independen dengan membuat dafta kontingensi 3 x 3. Dipeoleh X hitung = 7, 54 sedang X tabel = 9, 49 pada dk = 4 dan = 0, 05. X hitung < X tabel disimpulkan bahwa data antaa X dan X tidak ada hubungan (independen). 4) Hasil Uji Linieitas dan Kebeatian Regesi Tabel 3. Rangkuman Pehitungan Uji Linieitas dan Kebeatian Regesi antaa X dengan Y F hitung dk F tabel Keputusan F =, 580 (, 58) 5% 4, 00 Beati F = 0, , 30 5%, 84 Linie Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Linieitas dan Kebeatian Regesi antaa X dengan Y F hitung dk F tabel Keputusan F = 9, 6833 (, 58) 5% 4, 00 Beati F = 0, , 3 5%, 84 Linie Untuk menguji hipotesis yang ketiga digunakan uji egesi linie multipel dengan pesamaan egesi sebagai beikut: Y = 6, , 9 X + 0, 93 X Hasil uji kebeatian koefisien egesi linie multipel sepeti pada tabel beikut: Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Kebeatian Koefisien Regesi Linie Multipel No. Uji Kebeatian dk t hitung t tabel Keputusan. a 57 5%, 5, 67 Beati. a 57 5% 3, 99, 67 Beati Haga koefisien koelasi multipel (R) sebesa 0, 654. Semina Nasional Pendidikan Biologi FKIP UNS 00 7

7 Tabel 6. Hasil Uji Kebeatian Koefisien Koelasi multipel F hitung dk F tabel Keputusan, 33 (, 57) 5% 3, 4 Beati Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa koefisien koelasi multipel tesebut beati. Untuk menguji hipotesis dan digunakan umus koelasi pasil. Tabel 7. Rangkuman Hasil Pehitungan Koelasi Pasil No. Koefisien Koelasi Pasil hitung tabel N. X dengan Y, jika X dikontol ( y. ) 0, 346 0, , 095. X dengan Y, jika X dikontol ( y. ) 0, 4659 Sebelum haga digunakan untuk mengambil kesimpulan pelu diuji kebeatiannya telebih dahulu. Tabel 8. Rangkuman Hasil Uji Kebeatian Koefisien Koelasi Pasil No. Uji Kebeatian Dk t hitung t tabel Keputusan. y. 57 5%, 7445, 67 Beati. y. 57 5% 3, 9756, 67 Beati Besanya sumbangan elatif dan sumbangan efektif sepeti temaktub pada tabel beikut: Tabel 9. Rangkuman Hasil Pehitungan Sumbangan R dan E No. Vaiabel Sumbangan Relatif Sumbangan Efektif (SR) (SE). X 8, 6 %, 0357 %. X 7, 8838 % 30, 77 % Bedasakan hasil penelitian tesebut diatas dapat dijelaskan bahwa untuk menguji hipotesis petama () dipeoleh haga y. = 0, 346 dan untuk hipotesis kedua haga y. = 0, Setelah dikonsultasikan dengan tabel haga kitik dengan N = 60 dan taaf signifikansi 5 % = 0, 54 maka hitung > tabel sehingga H 0 ditolak dan H A diteima, atinya ada hubungan positip antaa kineja mengaja dosen dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD dan ada hubungan positip antaa motivasi belaja mahasiswa dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD. Untuk menguji hipotesis ketiga ditunjukkan dai haga koefisien koelasi multipel (R) antaa X dan X dengan Y sebesa 0, 654 dan tabel sebesa 0, 54. Dengan demikian R > tabel. Sehingga H 0 ditolak dan H A diteima. Untuk kebeatian dapat dilihat dai haga F hitung > F tabel,, 33 > 3, 4 dengn dk (, 57) dan = 5%. KESIMPULAN Bedasakan hasil analisis data tesebut dapat disimpulkan bahwa: 8 Semina Nasional Pendidikan Biologi FKIP UNS 00

8 . Ada hubungan yang positif antaa kineja mengaja dosen dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD. Hal ini ditunjukkan dai hasil uji kebeatian koefisien koelasi positif yaitu t hitung =, 7445 > t tabel =, 67.. Ada hubungan yang positif dan beati antaa motivasi belaja dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD, kaena t hitung = 3, 9756 > t tabel =, 67 dengan dk 57 dan taaf signifikansi 5 %. 3. Ada hubungan yang positif dan beati antaa kineja mengaja dosen dan motivasi belaja dengan pestasi belaja Pendidikan IPA di SD. Dapat dilihat dai hasil uji kebeatian koefisien egesi linie multipel yaitu F hitung =, 33 > F tabel = 3, 4, dk (, 57) dan = 5 % dan haga R = 0, 654 > tabel = 0, Kineja mengaja dosen membeikan sumbangan elatif sebesa 8, 6 % dan motivasi belaja 7, 8838 %. Motivasi belaja membeikan sumbangan yang lebih besa daipada kineja mengaja. DAFTAR PUSTAKA Depdiknas UURI Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakata: Dijen DikDasMen 005. Silabus Pogam D PGSD. Jakata: Dijen Dikti Dimyati, Mujiono. 00. Belaja dan Pembelajaan. Jakata: Rineka Cipta Fuqon Hidayatullah, M Menganta Calon Pendidik Bekaakte Dimasa Depan. Suakata: UNS Pess Nasution, S Bebagai Pendekatan Dalam Poses Belaja dan Mengaja. Jakata: Bina Aksaa Noehi Nasution. 99. Psikologi Pendidikan. Jakata: Depdikbud Pendidikan IPA di SD. Jakata: Univesitas Tebuka Rostiyah, NK (986 ). Dedaktik Metodik. Jakata: Aksaa Bau Sanapiah Faisal. 98. Dasa dan Teknik menyusun angket. Suabaya: Usaha Nasional Sadiman, A. M. 99. Inteaksi dan Motivasi Belaja Mengaja. Jakata: Rajawali Pess Slametto. 99. Belaja dan Fakto-fakto yang mempengauhi. Jakata: Rineka Cipta Sini M Iskanda, 00. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: CV. Maulana Suhasini Aikunto. 99. Posedu Penelitian Suatu Pendekatan Paktis. Jakata: Aneka Cipta. Tisno Matono Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kineja Guu, Budaya Oganisasi Sekolah, Pengauhnya tehadap Poduktivitas Sekolah. Pidato Pengukuhan Guu Besa Ilmu Manajemen Pemasaan: FKIP UNS Semina Nasional Pendidikan Biologi FKIP UNS 00 9

9 Univesitas Sebelas Maet. 007/008. Buku Pedoman Pendidikan Univesitas Sebelas Maet. Suakata Uze Usman, Moh. 99. Menjadi Guu Pofesional. Bandung: Remaja Rosda Kaya 0 Semina Nasional Pendidikan Biologi FKIP UNS 00