KORELASI ANTARA KEDISIPLINAN DAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI MI NURUL AMAL (Kecamatan Gedung Meneng Kabupaten Tulang Bawang)

Transkripsi

1 KORELASI ANTARA KEDISIPLINAN DAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI MI NURUL AMAL (Kecamatan Gedung Meneng ) MAHMUDI mahmudi@yahoo.com CHAIRUL AMRIYAH chaiulamiyah@adenintan.ac.id JURUSAN PGMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN RADEN INTAN LAMPUNG Abstact Education is a pocess of self-development and pesonality fomation. Discipline is an attitude that a student should have because it is a pat of fomation of pesonality. Discipline in the school envionment is needed to ceate a comfotable leaning athmosphee fo teaches and students. Tha application of discipline is expected to assist the students to each optimal achievement. Thus. the objection of this eseach is to find out whethe thee is a possitive coelation between discipline and students leaning achievement. This was a quantitative easeach. It was conducted in MI Nuul Amal. Gedung Meneng. Tulang Bawang. Thee wee 34 students of fifth gade as the population. Data of the eseach was gained by using questionnaie as the pimay technique. Obsevation was used as the suppoting technique. Documentation technique was also used to know teache s pepaation in conducting teaching-leaning pocess. Based on data analisys. the esult was obseved > table. This esult poved that thee was a possitive coeleation between between discipline and students leaning achievement. It meant that the bette students have discipline. the highe achievement they can each. Keywods: Coelation. discipline. leaning. A. PENDAHULUAN Pendidikan meupakan poses pengembangan dii seta pembentukan kepibadian seseoang yang dilaksanakan secaa sada dan penuh tanggung jawab. yang belangsung dalam suatu masa teikat dalam sebuah situasi seta mengaah kepada tujuan dalam upaya mengembangkan aspek kognitif. afektif dan psikomotoik. Oleh kaena itu lembaga pendidikan mempunyai peanan penting dalam membentuk manusia yang bekualitas. Secaa umum pendidikan dapat diatikan sebagai usaha manusia untuk membina kepibadiannya sesuai dengan nilai-nilai budaya yang ada dalam masyaakat. Di Indonesia peanan pendidikan betujuan untuk membentuk 50

2 manusia yang bekepibadian sempuna. sebagaimana tecantum dalam UU Sisdiknas Bab III Pasal 3. yaitu: Pendidikan nasional befungsi mengembangkan kemampuan watak seta peadaban bangsa yang bemanfaat daam angka mencedaskan kehidupan bangsa. betujuan untuk bekembangnya potensi peseta didik aga menjadi manusia yang beiman dan betaqwa kepada Tuhan yang Mahaesa. beakhlak mulia. sehat. beilmu. cakap. keatif. mandii. dan menjadi waga negaa yang demokatis seta betanggung jawab (Undang-Undang Sisdiknas 2003 UU RI No.20 Th 2003). Bicaa tentang pendidikan tentu saja tidak telepas dai kegiatan-kegiatan yang behubungan dengan pembelajaan. Sebagaimana diketahui bahwa tugas utam dai peseta didik adalah belaja. Ramayulis mengatakan bahwa belaja adalah suatu kegiatan peseta didik dalam meneima. menanggapi. seta menganalisa bahan-bahan pelajaanyang disajikan oleh pengaja. yang beakibat pada kemampuan untuk menguasai bahan pengajaan itu (Ramayulis. 2000: 17). Sedangkan pendapat lain menyebutkan bahwa belaja adalah suatu poses usaha yang dilakukan seseoang untuk mempeoleh suatu peubahan tingkah laku yang bau secaa keseluuhan. sebagai hasil pengalamannya sendii dalam inteaksi dengan lingkungannya (Slameto. 1995: 2). Senada dengan pendapat di atas. Hamalik mengatakan bahwa belaja adalah modifikasi atau mempeteguh tingkah laku melalui pengalaman. Menuut pengetian ini. belaja meupakan suatu poses. suatu kegiatan. bukan hasil atau tujuan. belaja bukan hanya mengingat. akan tetapi lebih luas dai itu. yakni mengalami (Hamalik. 2001: 27). Pengetian belaja secaa psikologi meupakan poses peubahan yaitu tingkah laku sebagai hasil dai inteaksi dengan lingkungannya dalam pemenuhan kebutuhan hidupnya (Ahmadi dan Supiyono. 2003: 128) Peubahan tesebut dibuktikan dalam seluuh aspek-aspek tingkah laku. Sebagai hasil belaja. peubahan yang tejadi dalam dii seseoang belangsung secaa bekesinambungan. tidak statis. Satu peubahan yang tejadi akan menyebabkan peubahan beikutnya dan akan beguna bagi kehidupan atau poses belaja selanjutnya. Bedasakan pendapat di atas. peseta didik akan mendapatkan pestasi belaja yang baik setelah peseta didik melaksanakan poses pembelajaan. Untuk 51

3 mencapai tujuan yang dimaksud haus didukung dengan tingkah laku yang baik pula. Tekait dengan poses pembelajaan di lingkungan sekolah. maka peseta didik haus mematuhi peatuan tata tetib yang telah dibuat dan ditetapkan oleh sekolah. Disiplin sangat sulit untuk diumuskan tetapi haus dimiliki oleh manusia. telebih lagi bagi peseta didik yang sedang menjalani pendidikan. Kedisiplinan adalah suatu sikap. pebuatan. tingkah laku yang tidak menyimpang dai tata tetib dan peatuan (Anugeah. 1992: 46). Dalam mewujudkan kedisiplinan di lingkungan sekolah. peseta didik dituntut mentaati peatuan-peatuan yang telah ditetapkan sekolah aga tecipta suasana belaja yang aman dan nyaman baik bagi guu maupun peseta didik itu sendii. Tujuan disusunnya peatuan sekolah. sebagaimana yang dikemukakan oleh Hamalik. adalah sebagai beikut: 1. Kelas yang disiplin akan memungkinkan muid-muid belaja dengan efektif dan memungkinkan guu bebuat sebagaimana mestinya dalam angka mendidik. 2. Disiplin membantu muid untuk menyesuaikan dii kepada lingkungan sosial kultual dalam kelas dan sekolah. 3. Kelas yang penuh disiplin akan tuut mendoong motivasi belaja mengaja muid-muid. 4. Latihan disiplin akan besa pengauhnya pada pembentukan watak. disiplin adalah suatu aspek daipada awal sekolah. 5. Disiplin kelas penting atinya dalam pengajaan demokasi di mana anakanak dikembangkan secaa optimal. Jadi dengan adanya disiplin sekolah yang baik. maka akan membentuk kepibadian peseta didik yang betanggung jawab dan mampu menjadi peseta didik yang bepestasi. Hasil pa suvey yang dilakukan penulis mengenai pestasi belaja peseta didik kelas V MI Nuul Amal Kecamatan Gedung Meneng dapat dilihat pada table beikut ini: 52

4 No Tabel 1 Pestasi Belaja Peseta Didik kelas V MI Nuul Amal T.P. 2010/2011 Nilai Rata-Rata Rapot Jumlah Peseta Didik TERAMPIL Posentase % % % % Jumlah % Sumbe: Legge MI Nuul Amal Kelas V Semeste Genap T.P. 2010/2011 Adapun pedoman penilaian yang belaku adalah: = sangat baik = A = baik = B = cukup = C di bawah 5.90 = Kuang = D (MI Nuul Amal. Kumpulan Hasil Belaja Siswa. T.P. 2010/2011) Bedasakan tabel di atas. maka diketahui bahwa hasil yang dipeoleh peseta didik keas IV dan V bevaiasi. Peolehan nilai sebanyak 6 oang dengan kualifikasi sangat baik. nilai sebanyak 8 oang dengan kualifiksi baik. nilai sebanyak 17 oang dengan kualifikasi cukup. dan 3 oang yang mempeoleh nilai dengan kualifikasi kuang. Peatuan atau tata tetib yang dibuat oleh sekolah haus sesuai dengan jenjang pendidikan. Aga peatuan tesebut dapat dilaksanakan dan ditaati dengan baik tanpa beban bagi peseta didik. Peatuan dan tata tetib yang dibelakukan di MI Nuul Amal Kecamatan Gedung Meneng adalah: 1. Menjaga nama baik dii sendii. oang tua. keluaga dan sekolah. 2. Menghomati kepala sekolah. guu. dan sesama teman. 3. Siswa haus hadi tepat waktu (07.30 WIB). 4. Siswa bepakaian apih (baju dimasukkan + dasi). 5. Menyampakan alasn yang dapat diteima apabila 3 hai betuut-tuut tidak masuk sekolah. 6. Meminta izin kepada guu apabila meninggalkan kelas. 7. Bedoa sebelum pelajaan dimulai dan setelah pelajaan teakhi selesai. 53

5 8. Membei tahu oang tua pada waktu pegi dan pulang sekoah. 9. Beusaha belaja dengan giat. 10. Mengikuti olah aga dan senam pagi (SKJ). TERAMPIL 11. Siswa tidak dipekenankan ibut dan kelua masuk uang kelas waktu KBM sedang belangsung. 12. Siswa tidak dipekenankan membawa senjata tajam dan buku bacaan selain buku pelajaan. 13. Siswa dilaang meokok. 14. Siswa tidak dipekenankan membuat keibutan di lingkungan sekolah atau di lua sekolah. 15. Siswa diwajibkan melaksanakan tugas-tugas yang dibeikan oleh sekolah (piket. upacaa. PR. dll). 16. Memelihaa kebesihan. keindahan. keamanan. ketetiban. dan kekeluagaan di lingkungan sekolah. umah. dan masyaakat. 17. Membuang sampah pada tempat yang telah disediakan. 18. Tuut memelihaa semua pealatan sekolah. 19. Siswa tidak dipekenankan masuk uang kanto dan pepustakaan kecuali ada kepeluan. 20. Siswa tidak boleh membawa tas waktu jam istiahat. 21. Siswa diwajibkan shalat dzuhu di sekolah (kelas III s.d. VI). 22. Siswa tidak dipekenankan makan di dalam kelas. Bagi siswa yang melangga peatuan akan dikenakan sanksi beupa: 1. Peingatan 2. Hukuman 3. Dipanggil oang tuanya 4. Dikeluakan dai sekolah (MI Nuul Amal. Tata Tetib Sekolah) Peneapan kedisiplinan dihaapkan dapat membawa pengauh positif bagi peseta didik dalam pencapaian pestasi yang optimal. Bedasakan lata belakang di atas. penulis tetaik untuk meneliti lebih dalam mengenai Koelasi antaa Kedisiplinan dan Pestasi Belaja Peseta Didik di MI Nuul Amal Kecamatan Gedung Meneng. 54

6 Menuut Suachmad (1990: 34) Masalah adalah setiap kesulitan yang menggeakkan manusia untuk memecahkannya. Maksudnya masalah yaitu suatu kesulitan yang menggeakkan manusia dengan kemampuannya untuk mencai pemecahannya. Adapun umusan masalah yang penulis ajukan yaitu : Bagaimana koelasi antaa kedisiplinan dan pestasi belaja peseta didik di MI Nuul Amal Kecamatan Gedung Meneng? Hipotesis meupakan suatu dugaan tehadap kondisi yang ada dimana dugaan itu disimpulkan dai hasil pemikian awal dai pemahaman sementaa. Sutisno Hadi menyatakan bahwa hipotesa adalah dugaan yang mungkin bena dan mungkin salah. Dia akan ditolak jika salah satu palsu dan akan di teima jika fakta fakta membenakannya. (Sutisno Hadi hlm. 69). Selanjutnya hipotesis adalah jawaban sementaa tehadap masalah penelitian yang kebenaanya haus dibuktikan secaa empiis. (Sumadi Suyabata hlm. 75) Jadi jelaslah bahwa hipotesis bau meupakan dugaan yang kebenaannya haus dibuktikan melalui penelitian lapangan secaa objektif. di mana peneimaan atau penolakan atas suatu hipotesis didasakan kepada fakta-fakta yang dipeoleh dai lapangan tesebut. Bedasakan teoi yang penulis kemukakan di atas dapat penulis ajukan hipotesis bahwa tedapat koelasi positif antaa kedisiplinan peseta didik dengaan pestasi belaja di MI Nuul Amal Kecamatan Tulang Bawang. Gedung Meneng Kabupaten B. METODE PENELITIAN 1. Populasi dan Teknik Sampling a. Populasi Populasi yaitu keseluuhan subjek penelitian (Aikunto. 2006: 130). Hadi (1991: 77) mengemukakan bahwa populasi adalah semua individu untuk siap kenyataan-kenyataan yang dipeoleh dai sampal itu hendak digenealisasikan. Populasi dalam penelitian ini adalah peseta didik MI Nuul Amal kelas V yang 55

7 bejumlah 16 oang laki-laki dan 18 oang peempuan. Sehingga total seluuhnya bejumlah 34 oang. b. Teknik Sampling Teknik sampling menuut Nasution (1992: 38) adalah Memilih sejumlah dai obyek tetentu dai keseluuhan jumlah populasi. Teknik sampling digunakan sebagai upaya membatasi jumlah populasi yang ada dan jenis sumbe data yang akan digunakan dalam penelitian. Hal tesebut dilakukan kaena adanya ketebatasan waktu. tenaga dan biaya. Untuk menyatakan besanya sampel. Aikunto menyatakan bahwa sekeda ance-ance jumlah populasi yang kuang dai 100 lebih baik diambil semua dan penelitiannya disebut penelitian populasi. Dan jika jumlah lebih dai 100 maka sampelnya diambil antaa 10%-15% atau 20%-25% atau lebih. Kaena populasi penelitian ini hanya 34 oang. maka penulis mengambil seluuhnya. 2. Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data yang dipegunakan penulis dalam penelitian ini adalah sebagai beikut : a. Metode kuesione Kuesione adalah Suatu dafta yang beisikan angkaian petanyaan mengenai suatu masalah/bidang yang akan diteliti (Nabuko dkk.1997: 76). Menuut Nasution (1996: 128) kuesione adalah Dafta petanyaan yang didistibusikan untuk diisi dan dikembalikan/dijawab dibawah pengawasan peneliti. Jadi kuesione adalah salah satu metode pengumpulan data yang dilakukan dengan caa membeikan dafta petanyaan kepada sampel untuk kemudian diisi sesuai dengan pengetahuannya. Dalam menentukan jenis atau tipe quesione dalam penelitian ini penulis menggunakan tipe pilihan dengan bentuk Multiple Choice yang tedii dai tiga altenatif jawaban a. b. c dan d sedangkan dalam pengambilan data yang disampaikan kepada esponden. penulis menggunakan metode quesione langsung. sebagaimana dijelaskan oleh Hadi (1991: 158) sebagai beikut : Disebut quesione langsung. jika dafta petanyaan dikiim langsung kepada oang yang ingin dimintai pendapat keyakinannya. atau diminta menceitakan tentang keadaan sendii. sebaliknya angket tidak langsung. 56

8 jika dafta petanyaan dikiim kepada seoang yang diminta menceitakan tentang keadaan oang lain Metode quesione ini penulis tujukan kepada 34 peseta didik yang menjadi sampel dalam penelitian ini. dan dipegunakan dalam angka untuk mendapatkan data tentang kedisiplinan peseta. b. Metode obsevasi Metode obsevasi adalah Alat pengumpul data yang dilakukan dengan caa mengamati dan mencatat dengan sistematis fenomena-fenomena yang diselidiki (Nabuko dkk.1997: 70). Metode ini penulis gunakan sebagai metode bantu. yang digunakan untuk mencai data yang mendukung dan melengkapi data pime yang dipeoleh dai metode quesione. Dalam penelitian ini. penulis mengobsevasi kegiatan peseta didik yang tekait dengan kedisiplinan selama di sekolah. c. Metode dokumentasi Pengetian dokumentasi adalah Mencai data mengenai hal-hal atau vaiabel yang beupa catatan tanskip buku. suat kaba/majalah. pasasti. notulen apat. buku agenda dan lainnya. Dengan demikian metode dokumentasi adalah metode pengumpulan data dengan jalan mengumpulkan data-data tetulis atau tecetak. keadaan guu dan peseta didik. sejaah singkat bediinya MI Nuul Amal. saana dan pasaana pembelajaan. seta pestasi akademik peseta didik melalui dokumen yang ada. Dai bebeapa metode pengumpulan data tesebut. sebagai metode pokok penulis menggunakan kuesione. sedangkan metode penunjang adalah inteview. obsevasi dan dokumentasi. 3. Analisis Data Analisa data adalah tahap tepenting dan menentukan dalam sebuah penelitian setelah data tekumpul dengan lengkap dai lapangan. data kemudian diolah dan dianalisa dengan seksama sehingga behasil menyimpulkan kebenaankebenaan yang digunakan untuk menjawab pemasalahan yang diajukan dalam penelitian. Dalam menganalisa data penulis menggunakan tehnik analisis statistik. Hal ini dimaksudkan untuk menguku fakta yang dipeoleh dai lapangan yakni untuk mengetahui apakah ada pengauh yang signifikan antaa intensitas 57

9 menonton televisi dengan pestasi belaja anak didik. dan apabila ada beapakah keeatan koelasi kedua vaiabel tesebut. Untuk menguji hipotesis langkahlangkah yang ditempuh sebagai beikut : a. Menguji Koefisien Koelasi antaa intensitas menonton televisi (vaiabel X) dengan pestasi belaja anak didik (vaiabel Y). xy Keteangan : xy N : Angka Indek koelasi Poduct Moment : Numbe of cases XY : Jumlah hasil pekalian X 2 : Jumlah seluuh seko X Y : Jumlah seluuh seko Y. b. Mencai Signifikansi dengan Mengkonsultasikan dengan Tabel Untuk mencai signifikansi dengan menggunakan intepetasi sedehana tehadap angka indek koelasi poduct moment. dengan menggunakan pedoman atau anca-anca sebagai beikut: Besanya Poduct Moment xy Tabel 2 Intepetasi Koefisien Koelasi Intepetasi Antaa vaiabel X dan vaiabel Y memang tedapat koelasi. akan tetapi koelasi itu sangat lemah sehingga koelasi itu diabikan (dianggap tidak ada koelasi antaa vaiabel X dan Y Antaa vaiabel X dan vaiabel Y tedapat koelasi yang lemah atau endah Antaa vaiabel X dan vaiabel Y tedapat koelasi yang sedang atau cukupan Antaa vaiabel X dan vaiabel Y tedapat koelasi yang kuat atau tinggi Antaa vaiabel X dan vaiabel Y 58

10 tedapat koelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi. c. Menguji Koefisien Deteminasi (c.d = 2 x 100 %) d. Melakukan Uji Taaf Nyata (Uji t) dengan umus sebagai beikut : t Keteangan : t = Koefisien signifikansi xy = Koefisien koelasi n = Jumlah sampel. (Putawan. 1990: 121) C. PEMBAHASAN Bedasakan sko pada masing-masing jawaban esponden. maka dipeoleh jawaban kuesione yang kemudian ditabulasikan sesuai dengan nomo uutan sampel. Langkah selanjunya diadakan pengujian hipotesis untuk mengetahui apakah hipotesis yang telah diumuskan pada bab sebelumnya ditolak atau diteima. Selanjutnya dai pelaksanaan kuesione dan tes analisis dihitung dengan menggunakan umus koelasi poduct moment. Aga dapat menggunakan umus tesebut. maka data penelitian telebih dahulu dimasukkan ke dalam tabel keja analisis koelasi poduct moment sepeti tedapat dalam tabel sebagai beikut: No Sko jawaban kuesione dai anggota sampel tesebut sebagai beikut: Tabel 3 Sko Jawaban Hasil Kuesione Jawaban Item Soal Nomo: Total Sko

11 No TERAMPIL Jawaban Item Soal Nomo: Total Sko Jumlah 1972 Bedasakan pada tabel tesebut. maka dapat diketahui bahwa jumlah sko total vaiable independent yaitu kedisiplinan pseseta didik adalah 1972 yang selanjutnya disebut vaiable (X). 60

12 Adapun data nilai ata-ata peseta didik adalah: TERAMPIL Tabel 4 Nilai Rata-Rata Peseta Didik Kelas V MI Nuul Amal Semeste Genap Tahun Pelajaan 2010/2011 NO. NAMA PESERTA DIDIK KELAS NILAI 1. Ayu Setiani V Danica Henda V Dhita Putilia R V Eka Puti W V Fiki Apianda V Habib Fakudin V Imam Ma uf V Khoiidatul L V M. Binataa V Novita Anjelina V Puti Afina Rizki V Sendi Maantika V Taufiq Feiansyah V Tia Sinta Anggaini V Ti Widia Sai V Yudi Eka Nayono V Alian Hidayatullah V Buhandi V Danang Wibisonoo V Dina Safiti V Eka Andiani V Fatu Rizki Rakha V Febi Aditya Saputa V Habi ahmadi V Khaeunisa V M. Iqbal Fahi V M. Saiful Anam V Maya Meldania V Melly Vionita Puti V Ratna ningsih V 59 61

13 NO. NAMA PESERTA DIDIK KELAS NILAI 31. Sumadi V Tedi Fedian V Ti Eka Noviyanti V Widodo V 56 Jumlah 2041 Sumbe: Dokumen nilai apot peseta didik kelas V MI Nuul Amal T.P. 2010/2011 Bedasakan tabel di atas. maka dapat diketahui bahwa jumlah total nilai ata-ata anggota sampel penelitian adalah 2041 yang selanjutnya disebut dengan vaiabel teikat atau vaiabel (Y). Setelah diketahui total nilai vaiabel X dan Y. maka selanjutnya pelu menghitung dan mencai koelasi angka kasa antaa intensitas menonton televisi dengan pestasi belaja maka dihitung dengan tabel keja koelasi angka kasa sebagai dipeincikan dengan poses pehitungan sebagai beikut: Tabel 5 Tabel Koelasi Kedisiplinan dan Pestasi Belaja Peseta Didik No X Y X 2 Y 2 XY

14 No X Y X 2 Y 2 XY N = 34 X = 1972 Y = 2041 X 2 = Y 2 = XY = Diketahui N = 34 X = 1972 Y = 2041 X 2 = Y 2 = XY = xy xy xy xy

15 xy xy xy 0,604 Hasil dai hitungan umus koelasi angka kasa tesebut di atas. maka dipeoleh hitung adalah Kemudian dikonsultasikan ke dalam table signifikansi nilai-nilai N = 34 sebagai beikut: a. Taaf signifikansi 5% pada N = 34 adalah sehingga hitung = lebih besa dai tabel sehingga ada koelasi positif. b. Taaf signifikansi 1% pada N = 34 adalah sehingga hitung = lebih besa dai tabel sehingga ada koelasi positif. Sehingga dapat diambil suatu kesimpulan ada koelasi positif antaa kedisiplinan peseta didik dengan pestasi belaja di MI Nuul Amal. Untuk mengetahui taaf signifikansi. maka dapat dilihat pada tabel intepetasi. Bedasakan tabel intepetasi. maka koelasi hitung tenyata tegolong dalam kelompok antaa yang menunjukkan taaf sedang. yang mengandung makna bahwa koelasi antaa kedisiplinan peseta didik dengan pestasi belaja memiliki hubungan yang signifikan. Untuk mengetahui apakah hubungan yang tejadi itu meupakan hubungan taaf nyata atau tidak. maka pelu diadakan uji taaf nyata dengan menggunakan umus sebagai beikut: t xy 1 n 2 2 xy Keteangan: t : Taaf nyata : Besanya koelasi hitung n : Jumlah sample 2 : Kuadat besanya koelasi hitung. 1 : Angka konstanta (Magono. 1997: 207) 64

16 0,604 t 1 Dai umus di atas. selanjutnya diketahui sebagai beikut: ,604 2 TERAMPIL t 1 0, , ,604.5,65685 t 0, , t 0, t 4,287 Hasil uji taaf nyata dipeoleh angka hitung thitung = kemudian dikonsultasikan dengan table nilai-nilai pada db (deajat kebebasan) n = 2 yaitu 34-2 = 32. maka tabel nilai-nilai pada taaf signifikansi 5 % menunjukkan angka sebesa = 2.04 dan taaf signifikansi 1 % menunjukkan angka sebesa Yang beati bahwa hasil hitung lebih besa dai angka tabel. Dengan demikian. ada koelasi yang nyata antaa kedisiplinan peseta didik dengan pestasi belaja. Selanjutnya untuk mengetahui koefisien deteminasi penulis menggunakan yang dikemukan oleh Sugiono Koefisien koelasi deteminasi ini tidak lain dai pangkat dua koefisien koelasi dikali seatus. yang maknanya menunjukkan dasanya pesentasi vaian yang tuut oleh vaian vaiable lain. Pendapat ini juga seing digunakan oleh paa dosen statistic dalam mencai koefisien deteminasi yaitu: cd = 2 x 100 % Keteangan: cd = Koefisien deteminasi = Koefisien koelasi Dengan menggunakan umus di atas. maka dapat dicai koefisien deteminasi yang mana telah diketahui bahwa = maka koefisien deteminasinya adalah: cd = x 100 % cd = x 100 % cd = % 65

17 Bedasakan pehitungan di atas. dapat diketahui bahwa besanya koelasi antaa kedisiplinan peseta didik dengan pestasi belaja di MI Nuul Amal Tulang Bawang adalah %. Hasil ini menunjukkan bahwa tedapat koelasi positif yang cukup signifikan antaa kedisiplinan dan pestasi belaja peseta didik. D. KESIMPULAN Bedasakan hasil analisa data penelitian. maka penulis dapat menaik kesimpulan sebagai beikut: Kaena hasil hitung = lebih besa dai tabel pada taaf signifikansi 5% = dan pada taaf 1% = maka hal ini membuktikan bahwa tedapat koelasi positif antaa kedisiplinan peseta didik dengan pestasi belaja di MI Nuul Amal Kecamatan Gedung Meneng Kabupaten Tulang Bawang. Hasil temuan ini menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat kedisiplinan yang dimiliki oleh peseta didik maka akan semakin baik pula pestasi belaja yang meeka capai. E. DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, Abu dan Widodo Supiyono Psikologi Belaja. Rineka Cipta. Jakata. Anugeah, Panji. Psikologi Keja. Renika Cipta. Jakata. Aikunto, Suhasimi Posedu Penelitian; Suatu Pendekatan Paktek. Rineka Cipta. Jakata. Hadi, Sutisno Metodologi Reseach. Andi Offset. Andi Offset. Yogyakata. Hamalik, Oema Poses Belaja Mengaja. Bumi Aksaa. Bandung. Magono Metodologi Penelitian Pendidikan. Rineka Cipta. Jakata. Nabuko, Cholid. dkk Metodologi Penelitian. Bumi Aksaa. Jakata. Nasution, S Metode Penelitian: Suatu Penganta. Manda Maju. Bandung Metode Reseach. Bumi Aksaa. Jakata. Putawan, I Made Pengujian Hipotesis dalam Penelitian-penelitian Sosial. Rineka Cipta. Jakata. Ramayulis Metodologi Pengajaan Agama Islam. Pustaka Pelaja. Jakata. 66

18 Redaksi Sina Gafika Undang-Undang Sisdiknas 2003 UU RI No.20 Th Sina Gafika. Jakata. Slameto Belaja dan Fako-Fakto yang Mempengauhinya. Renika Cipta. Jakata. Suachmad, Winano Penganta Penenlitian Ilmiah Dasa Metoda Teknik. Tasito. Bandung Metodologi Reseach. J.1. UGM Pess. Yogyakata. Suyabata, Sumadi Metodologi Penelitian. Rajawali. Jakata. 67