PENGARUH IKLIM ORGANISASI DAN KEPUASAN KERJA TERHADAP KINERJA GURU

Transkripsi

1 ISSN Pages pp PENGARUH IKLIM ORGANISASI DAN KEPUASAN KERJA TERHADAP KINERJA GURU Heman 1, Djailani AR 2, Sakdiah Ibahim 3 1 ) Magiste Administasi Pendidikan Pogam Banda Aceh 2,3) Podi Magiste Administasi Pendidikan Univesitas Syiah Kuala, Daussalam, Banda Aceh 23111, Indonesia heman_6807@yahoo.com Abstact: Oganizational climate and job satisfaction is one of the factos that affect the pefomance of the teache. The level of teache pefomance elated to oganizational climate and job satisfaction of teaches in pefoming thei duties. The pupose of this study was to detemine the effect of oganizational climate on teache pefomance, to detemine the effect of job satisfaction on teache pefomance and to detemine the effect of oganizational climate and job satisfaction on the pefomance of teaches. The method used in this study ae coelational suvey, while data collection used questionnaies to vaiable oganizational climate, job satisfaction and pefomance of teaches in Madasah Tsanawiyah Lhokseumawe. The sampling technique is statified andom sampling of 51 espondents. The esults of this study it can be concluded that the oganizational climate is diectly significant effect on the level of teache pefomance. The amount of diect influence of oganizational climate on teache pefomance is (0.7401> ) = 55%. Job satisfaction is diectly significant effect on the level of teache pefomance. The amount of job satisfaction diectly influences the pefomance of teaches is (0.7192> 2.759) = 51.73%. Oganizational climate and job satisfaction jointly diect and significant impact on the level of teache pefomance. The magnitude of the effect of oganizational climate and job satisfaction togethe with the teache's pefomance in school is (0.7994> ) = 63.9% theoetical The model developed in this study tuned out to have been tested empiically on a junio seconday school in Lhokseumawe at significant level, meaning an empiical model of oganizational climate and job satisfaction can be eceived as a model teache pefomance. Keywods: Oganizational Climate, Job Satisfaction and Teache Pefomance. Abstak: Iklim oganisasi dan kepuasan keja meupakan salah satu fakto yang mempenguhi kineja guu. Tinggi endahnya kineja guu behubungan dengan iklim oganisasi dan kepuasan keja guu dalam menjalankan tugasnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengauh iklim oganisasi tehadap kineja guu, untuk mengetahui pengauh kepuasan keja tehadap kineja guu dan untuk mengetahui pengauh iklim oganisasi dan kepuasan keja tehadap kineja guu. Metode yang dipegunakan dalam penelitian ini adalah suvei koelasional, sedangkan pengumpulan datanya dipegunakan kuisione tehadap vaiabel iklim oganisasi, kepuasan keja dan kineja guu di madasah tsanawiyah se Kota Lhokseumawe. Teknik pengambilan sampel adalah statifietandom sampling tehadap 51 esponden. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa iklim oganisasi secaa langsung bepengauh signifikan tehadap tinggi endahnya kineja guu. Besanya pengauh iklim oganisasi secaa langsung tehadap kineja guu adalah (0,7401 > 0,2759) = 55 %.Kepuasan keja secaa langsung bepengauh signifikan tehadap tinggi endahnya kineja guu. Besanya pengauh kepuasan keja secaa langsung tehadap kineja guu adalah (0,7192 > 2,759) = 51,73%.Iklim oganisasi dan kepuasan keja secaa besama-sama bepengauh secaa langsung dan signifikan tehadap tinggi endahnya kineja guu. Besanya pengauh iklim oganisasi dan kepuasan keja secaa besama-sama dengan kineja guu di sekolah adalah (0,7994 > 0,2759) = 63,9%.Model teoitik yang dikembangkan dalam penelitian ini tenyata telah teuji secaa empiis pada Madasah Tsanawiyah di Kota Lhokseumawe pada taaf signifikan, beati model empiis iklim oganisasi dan kepuasan keja dapat teima sebagai model kineja guu. Kata Kunci: Iklim Oganisasi, Kepuasan Keja dan Kineja Guu Volume 4, No. 2, Novembe 2014

2 PENDAHULUAN Pendidikan meupakan upaya manusia untuk mempeluas cakawala dan pengetahuan dalam angka membentuk nilai, sikap dan pilaku. Menuut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomo 20 Tahun 2003 Bab satu pasal satu dalam ketentuan umum menyebutkan: Pendidikan adalah usaha sada dan teencana untuk mewujudkan suasana belaja dan poses pembelajaan aga peseta didik secaa aktif mengembangkan potensi diinya untuk memiliki kekuatan spiitual keagamaan, pengendalian dii, kepibadian, kecedasan, akhlak mulia, seta keteampilan yang dipelukan diinya, masyaakat, bangsa dan negaa. Pendidikan yang bekualitas dan bemutu dapat ditunjukan oleh kemampuan sumbe daya pendidikan dalam menciptakan poses pendidikan atau poses manajemen sekolah yang efektif dan efisien. Pendidikan yang tetata secaa sistimatis hingga poses yang tejadi didalamnya dapat menjadi suatu sumbangan besa bagi kehidupan sosial masyaakat. Dalam hal ini sekolah sebagai suatu institusi yang melaksanakan poses pendidikan dalam tataan miko menempati posisi penting, kaena di lembaga inilah setiap anggota masyaakat dapat mengikuti poses pendidikan dengan tujuan mempesiapkan meeka dengan bebagai ilmu dan keteampilan aga lebih mampu bepean dalam kehidupan masyaakat. Sehubungan dengan ini, Rivai (2009:30) menyatakan bahwa: Relevansi pendidikan, bekaitan dengan belum menghasilkan life skill yang sesuai, pendidikan yang belum bebasis pada masyaakat dan potensi daeah seta belum optimalnya kemitaan dengan usaha industi. Pendapat ini menguatkan bahwa pendidikan yang ada sekaang ini belum mampu menghasilkan sumbe daya manusia yang sesuai dengan pekem-bangan masyaakat, dan kebutuhan pembangunan, meskipun kondisi yang ada sekaang bukan sepenuhnya kesalahan pendidikan. Salah satu usaha untuk meningkatkan kualitas sumbe daya manusia ialah melalui poses pembe-lajaan di sekolah. Dalam usaha meningkatkan kualitas sumbe daya pendidikan, guu meupakan komponen sumbe daya manusia yang haus dukungan, dibina dan dikembang-kan teusmeneus. Menuut Mukhta dkk (dalam http//dudinahmad. blogspot.com/ 2009/12/pengauh-budaya-oganisasi-daniklim-html) banyak masalah yang diidentifikasi yang haus dihadapi oleh oganisasi sekolah. diantaanya adalah: Guu, dalam hal ini yang memiliki kecedasan dan intelegensi, emosional spiitual, dan moal dalam mendidik, akan menghadapi kendala dalam melaksanakan tugasnya. Hal ini disebabkan kaena kuangnya fasilitas pengajaan yang mendukung guu melakukan inovasi pada aktivitas pembelajaannya. Kuangnya kejelasan tugastugas yang di emban, atau mungkin telalu banyaknya tugas yang dibeikan kepadanya, sementaa tenaga yang tesedia sangatlah tebatas dan biaya yang minim. Kemudian adalah kuang tesedianya saana fasilitas Volume 2, No. 1, Novembe

3 pendukung sepeti tenaga administasi, laboatoium dan pepustakaan. Bekaitan dengan tewujudnya sekolah bepestasi, hal itu tidak telepas dai efektifnya kineja guu yang beada di oganisasi sekolah tesebut. Kineja guu pada dasanya tefokus pada peilaku guu di dalam melaksanakan pogam keja untuk mencapai tujuan tesebut. Sedangkan peihal kineja guu dapat dilihat sejauh mana kineja tesebut dapat membeikan pengauh kepada anak didik. Secaa spesifik tujuan pembelajaan dinyatakan dengan jelas dalam bentuk tingkah laku yang kemudian ditansfe kepada peseta didik. Guu meupakan bahagian yang begitu penting di dalam oganisasi pendidikan dan memiliki andil yang sangat besa tehadap kebehasilan di sekolah. Mutmainnah (2008:3) menyatakan bahwa: Salah satu unsu penting dan utama yang menentukan mutu pendidikan adalah guu. Guulah yang beada di gada tedepan dalam menciptakan kualitas sumbe daya manusia. Selanjutnya, Hasuddin (Mutmainnah, 2008:47) menyatakan: Peanan guu dalam poses pembelajaan meliputi banyak hal diantaanya sebagai pengaja, pemimpin kelas, pembimbing, pengatu lingkungan, patisipan, peencana, supeviso, motivato, dan konselo. Dai uaian di atas dapat disimpulkan bahwa kineja guu sangat bepean penting dalam mengembangkan kualitas pendidikan. Kesalahan guu dalam memahami pofesinya akan mengakibatkan begesenya fungsi guu secaa pelahan-lahan, akibatnya yang tadinya antaa guu dengan siswa saling membutuhkan, menjadi tidak lagi saling membutuhkan. Dalam keadaan yang demikian ini, dampak lanjutannya adalah tidak maksimalnya guu dalam melaksanakan tugasnya. Suasana pembelajaan akan sangat membosankan dan tidak lagi membahagiakan. Guu measa tidak pelu bekeja secaa maksimal dan cendeung asal lepas tanggung jawab, kaena adanya peasaan kuang puas dai guu atau pemasalahan lain. Dai sinilah muncul konflik demi konflik, sehingga pihak-pihak di dalamnya menjadi mudah fustasi dan pada akhinya melampiaskan kegundahannya dengan caa-caa yang tidak bena. Hal seupa juga tejadi pada Madasah Tsanawiyah di Kota Lhokseumawe. Hasil studi pendahuluan yang dilakukan telihat di sekolah mengalami masalah kineja. Tenyata ketepaksaan guu dalam mengaja masih telihat, hal ini ditandai dengan masih ada guu mengajakan bidang studi yang bukan spesialisasinya, guu datang telambat ke sekolah, tidak masuk mengaja dengan alasan sakit, uusan keluaga, pesta dan lain-lain. Konsep tentang hubungan vaiabel iklim oganisasi dan kepuasan keja tehadap kineja guu ini dapat digunakan untuk menjelaskan, meamalkan dan menemukan altenatif tehadap fenomena masalah kineja guu di Madasah Tsanawiyah Lhokseumawe. Beanjak dai pemikian ini, maka diencanakan suatu penelitian yang bejudul Pengauh iklim oganisasi dan kepuasan keja tehadap kineja Volume 4, No. 2, Novembe 2014

4 guu. KAJIAN KEPUSTAKAAN Iklim Oganisasi Stinge ( pess.com/2010/01/25/iklim-oganisasi/, diakses 19 Septembe 2013) mendefi-nisikan bahwa: Iklim oganisasi sebagai koleksi dan pola lingkungan yang menentukan munculnya motivasi seta befokus pada pesepsi-pesepsi yang masuk akal atau dapat dinilai, sehingga mempunyai pengauh langsung tehadap kineja anggota oganisasi. Iklim oganisasi meupakan kualitas lingkungan intenal oganisasi yang secaa elatif teus belangsung, dialami oleh anggota oganisasi dan mempengauhi peilaku meeka seta dapat dilukiskan dalam satu set kaateistik atau sifat oganisasi atau lembaga. Kemudian dikemukakan oleh Luthans ( lim-oganisasi/, diakses 19 Septembe 2013), menyebutkan bahwa: Iklim oganisasi adalah lingkungan intenal atau psikologi oganisasi. Iklim oganisasi mempengauhi paktik dan kebijakan SDM yang diteima oleh anggota oganisasi. Pelu diketahui bahwa setiap oganisasi akan memiliki iklim oganisasi yang bebeda. Keanekaagaman pekejaan yang diancang di dalam oganisasi, atau sifat individu yang ada akan menggambakan pebedaan tesebut. Menuut Nawawi (dalam dudinahmad.blogspot.com/2009/12/ pengauhbudaya-oganisasi-dan-iklim-html), iklim oganisasi adalah iklim keja yang diciptakan dan dikembangkan secaa sengaja, tejamin dan mendapat pelindungan dalam bekeja. Siagian (2011:63), menjelaskan iklim oganisasi sebagai kondisi keja yang besifat fisik dan non fisik dan lingkungan keja yang tuut bepengauh tehadap peilaku dan yang menjadi fakto motivasional yang pelu mendapat pehatian setiap pemimpin dalam oganisasi. Dengan demikian, dapat disimpul-kan bahwa iklim oganisasi adalah kondisi lingkungan keja, baik yang besifat mateial/ fisik maupun non mateial/ non fisik yang dapat mempengauhi peilaku/ kineja guu di dalam suatu oganisasi (sekolah). Kepuasan Keja Kepuasan keja adalah penilaian dai pekeja tentang sebeapa jauh pekejaannya secaa keseluuhan memuaskan kebutuhannya. Kepuasan keja juga adalah sikap umum yang meupakan hasil dai bebeapa sikap khusus tehadap fakto-fakto pekejaan, penyesuaian dii dan hubungan sosial individu di lua keja. Robbin (2006:103), mengatakan bahwa: Kepuasan keja sebagai sikap umum individu tehadap pekejaannya, sikap tesebut dapat menyangkut puas tidak puas pada seluuh dimensi pekejaannya. Kepuasan dan kesenangan meupakan hubungan yang timbal balik atau sebab akibat. Kepuasan besifat dinamis, atinya kepuasan itu besifat beubah-ubah teus meneus, kaena itu muncul istilah manusia tidak penah puas- Volume 4, No. 2, Novembe

5 puasnya kecuali meeka yng beiman dan besyuku tehadap nikmat yang dipeolehnya. Kepuasan keja menuut Yulk (Elfaiz, 2008:44) adalah: Sikap seseoang tehadap pekejaannya yang menceminkan pengalaman yang menyenangkan dan tidak menyenangkan dalam pekejaannya seta haapan-haapan tehadap pengalaman masa depan. Selanjutnya Usman (2009:497) mengkitisi bahwa fakto-fakto yang mendasa dan tekait denga kineja adalah: Imbalan jasa, asa aman, pengauh anta pibadi kondisi di lingkungan keja, kesempatan pengembangan dan peningkatan dii. Jumlah yang diinginkan dai kaakteistik pekejaan adalah jumlah minimum yang dipelukan untuk memenuhi kebutuhan. Kepuasan sebaai selisih dai banyaknya sesuatu yang sehausnya ada dengan banyaknya segala yang ada. Hasibuan (Elfaiz, 2008:46) mengatakan: Kepuasan keja tejadi apabila tepenuhinya seluuh kebutuhan pekeja oleh lembaga. Kineja Guu Usman (2012: 63), yakni: Kineja meupakan unjuk keja seseoang dalam melaksanakan tugas-tugas yang telah dipecayakan kepadanya sesuai dengan fungsi dan kedudukannya. Rukmana (2007:3) mengatakan bahwa: kineja adalah sebagai kualitas dan kuantitas usaha yang dipeoleh dai poses manajemen yang pada dasanya kinej tesebut meupakan hasil keja peiode tetentu melalui caa membandingkan dengan taget yang telah disepakati besama. Simanjuntak (2006:1) mengatakan bahwa: Kineja adalah tingkat pencapaian hasil atas pelaksanaan tugas tetentu. Kineja adalah unjuk keja yang ditampilkan melalui kecakapan dan motivasi yang ditunjukkan oleh setiap pegawai, baik secaa kualitas dan kuantitas, dalam melakukan pekejaannya sesuai dengan tanggung jawab yang diembankan kepadanya. Dalam hal ini Fanah (Usman, 2012: 64) mengemukakan bahwa: Kineja ( pefomance) adalah penampilan atau unjuk keja atau caa menghasilkan sesuatu (pestasi); Kineja oganisasi bekaitan dengan daya unjuk keja mencapai tujuan dan hasil yang digunakan. Kineja atau pestasi keja beasal dai pengetian pefomance. Kineja adalah tentang melakukan pekejaan dan hasil yang dicapai dai pekejaan tesebut. Kineja adalah tentang apa yang dikejakan dan bagaimana caa mengejakannya. Kineja meupakan hasil pekejaan yang mempunyai hubungan kuat dengan tujuan stategis oganisasi, kepuasan konsumen dan membeikan kontibusi ekonomi. Menuut Hasibuan (Suhadiman, 2012: 26), kineja (pestasi keja) adalah suatu hasil keja yang dicapai seseoang dalam melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya yang didasakan atas kecakapan, pengalaman dan kesungguhan seta waktu. Hikman (Usman, 2009: 487), mengatakan: Kineja ialah hasil keja dan kemajuan yang telah dicapai seoang dalam bidang tugasnya. Kineja atinya sama dengan Volume 4, No. 2, Novembe 2014

6 pestasi keja atau dalam Bahasa Inggisnya disebut pefomance. Kineja selalu meupakan tanda kebehasilan suatu oganisasi dan oangoang yang ada dalam oganisasi tesebut. Sementaa itu, Stone dan Feeman mengemukakan, kineja adalah kunci yang haus befungsi secaa efektif aga oganisasi secaa keseluuhan dapat behasil. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode deskiptif kuantitatif dengan mengkaji bebagai data dan fakta-fakta pemasalahan yang tedapat di lapangan, kemudian data tesebut dianalisis dan diintepetasikan untuk kemudian dipeoleh kesimpulan yang besifat objektif. Bungin (2010:33) menjelaskan bahwa, Deskiptif dimaksud adalah penelitian itu hanya menggambakan, meingkaskan bebagai kondisi, situasi atau bebagai vaiabel. Kemudian Sugiyono (2006:14) mengatakan bahwa: Data kuantitatif atau kuantitatif adalah data yang bebentuk angka atau data kualitatif yang diangkakan. Dilihat dai segi sifat dan tujuan penelitian, maka penelitian ini meupakan penelitian yang besifat koelasional kaena penelitian ini tidak membeikan pelakuan apapun tehadap subjek penelitian. Penelitian ini mengungkapkan data bedasakan hasil pengukuan gejala-gejala atau fakta-fakta yang ada pada esponden dengan alat pengumpulan data beupa angket. Widodo (2007:47), bependapat bahwa: Metode koelasional ditujukan untuk melihat atau mengetaui hubungan atau pengauh dua vaiabel atau lebih. Dalam penulisan tesis ini, Vaiabelvaiabel yang dikoelasikan adalah dua vaiabel bebas ( independent vaiable), yaitu: iklim oganisasi (X1) dan kepuasan keja (X2) dengan satu vaiabel teikat ( dependent vaiable), yaitu: kineja guu (Y). Bedasakan tujuan penelitian, maka teknik yang dipegunakan untuk mengumpulkan data adalah dengan mempegunakan metode suvei koelasional. Emzi (2009:39) mengatakan bahwa: penelitian suvei mengilus-tasikan pinsippinsip penelitian koelasional dan melengkapinya dengan caa-caa yang tepat dan efektif untuk mendeskipsikan pemikian, pendapat dan peasaan seseoang yang dijadikan sebagai subjek dalam penelitian Dalam penelitian kuantitatif, analisis data meupakan kegiatan setelah data dai seluuh esponden tekumpul. Kegiatan analisis data adalah mengelompokkan bedasakan vaiabel dan jenis esponden, mentabulasikan, menyajikan data tiap vaiabel yang diteliti, melakukan penghitungan untuk menjawab umusan masalah dan melakukan penghitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan. Data yang dikumpulkan adalah data inteval yang dipeoleh dai data nominal (data sifat/kuesione) atau katagoi bedasakan paamete kuesione, dan nilai kuantitatif yang ditansfoma-sikan dai data nominal/ paamete kuesione dalam bentuk skala liket dengan inteval satu sampai dengan lima dengan menggunakan statistik infeensial. Volume 4, No. 2, Novembe

7 HASIL PEMBAHASAN Hasil pengujian hipotesis petama menyatakan: yx 1 tabel (1/2.0,05,49) atau (0,7401 > 0,2759), maka hasil penelitian ini menolak Ho dan meneima Ha. Dengan demikian dapat diambil kesimpulan: ada hubungan yang positif dan signifikan antaa iklim oganisasi dengan kineja guu madasah tsanawiyah se Kota Lhokseumawe, tegamba pada indikato iklim oganisasi dai segi: tanggung jawabnya, pencapaian tujuan, menyatu dalam betugas, doongan untuk sukses, doongan untuk tantangan, mandii dalam betugas dan keja keas. Indikato-indikato iklim oganisasi tesebut tecemin pada peningkatan kineja guu dalam indikato: peencanaan, pelaksanaan, administasi dan penilaian mengaja. Besanya sumbangan atau kontibusi vaiabel iklim oganisasi tehadap kineja guu adalah 0,7401 2, apabila ditaik makna 100% = 55%. Sedangkan yang belum membeikan konstibusi tehadap kineja guu sebesa 45%. Bila seandainya nilai, yx 1 = 1, beati konstibusi vaiabel iklim oganisasi tehadap kineja guu sebesa 100%. Hal ini sesuai dengan penjelasan dalam tabel nilai intepetasi, semakin tinggi nilai, semakin tinggi pula tingkat koelasi antaa dua vaiabel. Jika nilai yx 1 dibandingkan dengan tabel pada db 49 dan taaf signifikan 0,05, yx 1 tabel (1/2.0,05,49) atau (0,7401 > 0,2759), maka hubungan antaa iklim oganisasi dan kineja guu, meupakan hubungan yang positif dan signifikan. Hubungan yang positif ( yx 1 = 0,7401) atinya, semakin tinggi atau semakin baiknya iklim oganisasi di seuatu sekolah, semakin tinggi pula kineja yang dihasilkannya. Taaf signifikan 5%, atinya taaf kesalahan/taaf kekeliuan dalam pengambilan kesimpulan secaa genealisasi atau taaf kesalahan dalam pengambilan kesimpulan yang dibelakukan untuk populasi adalah 5%. Jika taaf signifikan 5%, maka taaf kepecayaannya 95%. Bila nilai yx 1 = 0,7401 tesebut dikonsultasikan dengan nilai tingkat koelasi, maka tingkat koelasi antaa iklim oganisasi dengan kineja guu, temasuk dalam kategoi cukup. Nilai yx 1 dalam kategoi cukup tesebut, kemungkinannya antaa lain dikaenakan hampi sebagian besa iklim oganisasi dan kineja guu hanya sedang-sedang saja. Keadaan ini tejadi kaena, bisa saja guu dalam melaksanakan tugasnya besesuaian dengan tioi yang dikemukakan oleh Lithwin dan Singe dan dalam tingkat biasa-biasa saja. Demikian pula dalam melaksanakan tugas sebagai guu juga biasa-biasa saja, kaena itu jika dilihat dai segi nilai ata-ata iklim oganisasi bagi guu, hanya 108,32 dai nilai ideal 142 (nilai tetin ggi), dan nilai ata-ata kineja guu hanya 115,32 dai nilai ideal 140 (nilai tetinggi), juga biasa-biasa saja. Namun jika ditinjau dai nilai ata-ata tesebut, maka hubungan iklim oganissi dengan kineja guu, mempunyai hubungan yang positif. Menuut analisis penulis, bahwa masalah iklim Volume 4, No. 2, Novembe 2014

8 oganisasi yang paling peka adalah peihal yang menyangkut tanggung jawab dan ingin mendapatkan identitas pibadi yang adil dan layak bagi guu dan keluaganya. Sebagai contoh, guu yang beusia 55 tahun, akan measa kuang menghiaukan pemasalahan yang behubungan dengan iklim oganisasi, kaena menganggap tidak lama lagi akan pensiun. Pada sisi yang lain, masih adanya guu yang mengaja bukan pada bidang keahliannya, hal ini tentunya sangat beimbas negatif pada kemampuan posesional guu tesebut. Kenyataan ini dapat tejadi kaena tidak meatanya penyebaan tenaga kependidikan di suatu tempat dan pengangkatan guu PNS pada suatu tempat tdak sesuai dengan yang diutuhkan. Hasil pengujian hipotesis kedua menyatakan: yx 2 > tabel (1/2.0,05,49) atau (0,7192 > 2,759), maka hasil penelitian ini menolak Ho dan meneima Ha. Dengan demikian dapat disimpulkan: Ada hubungan yang positif dan signifikan antaa kepuasan keja dengan kineja Guu madasah tsanawiyah se Kota Lhokseumawe, tegamba dalam indikato kepuasan keja guu dai segi: bayaan gaji, jabatan, penghagaan, pelayanan kesehatan, pekejaan yang menantang, pekejaan itu sendii, keamanan, pestasi dan kebijakan kepala sekolah. Indikato-indikato kepuasan keja tesebut tecemin pada peningkatan kineja guu dalam indikato: peencanaan, pelaksanaan, administasi dan penilaian mengaja. Nilai yx 2 = 0,7192 tesebut bemakna besanya sumbangan atau kontibusi vaiabel kepuasan keja tehadap kineja guu di Madasah tsanawiyah se Kota Lhokseumawe, adalah 0, % = 51,73%. Sedangkan yang belum membeikan konstibusi sebesa 48,27%. Bila seandainya nilai yx 2 = 1, beati kontibusi vaiabel kepuasan keja tehadap kineja guu di Madasah tsanawiyah se Kota Lhokseumawe sebesa 100%. Jika nilai yx 2 dibandingkan dengan tabel pada db 49 dan taaf signifikan 0,05, tabel (1/2.0,05,49) atau (0,7192 > 2,759), maka hubungan antaa kepuasan keja dan kineja guu madasah tsanawiyah se Kota Lhokseumawe, meupakan hubungan yang positif dan signifikan. Hubungan yang positif atinya, semakin tinggi kepuasan guu dalam mengejakan tugas, semakin tinggi pula kineja yang dihasilkannya. Taaf signifikan 5%, atinya taaf kesalahan/kekeliuan 5% dalam pengambilan kesimpulan secaa genealisasi, atau taaf kesalahan dalam pengambilan kesimpulan yang dibelakukan untuk populasi, kaena itu taaf kepecayaannya dalam pengambilan kesimpulan hasil penelitian ini adalah 95%. Bila nilai yx 2 = 0,7192 tesebut dikonsultasikan dengan nilai tingkat koelasi, maka tingkat koelasi antaa kepuasan keja dengan kineja guu temasuk dalam kategoi endah. Nilai yx 2 dalam kategoi endah tesebut, kemungkinannya antaa lain Volume 4, No. 2, Novembe

9 dikaenakan hampi sebagian besa guu kuang puas dalam pemenuhan kebutuhan yaitu lima pemenuhan kebutuhan menuut hieaki Maslow. Kebutuhan yang paling mendasa adalah beupa gaji, penghagaan maupun kebijakan kepala sekolah. Jika dilihat nilai ataata kepuasan keja hanya 97,43 dai nilai ideal 142 dan nilai ata-ata kineja guu hanya 115,32 dai nilai ideal 140, menunjukkan hubungan endah. Jika dilihat dai uji statistik, hubungan kepuasan keja dengan kineja guu, mempunyai hubungan yang positif. Hasil pengujian hipotesis ketiga menyatakan: R > tabel (1/2.0,05,49) atau (0,7994 > 0,2759), maka Ho ditolak dan Ha diteima, dengan demikian dapat disimpulkan: Ada hubungan yang positif dan signifikan antaa iklim oganisasi dan kepuasan keja secaa besama-sama dengan kineja guu pada Madasah tsanawiyah se Kota Lhokseumawe, tegamba pada indikato iklim oganisasi dan indikato kepuasan keja guu sepeti tesebut di atas, yang tecemin pada peningkatan kineja guu dalam indikato: peencanaan, pelaksanaan, pengadminis-tasian dan penilaian mengaja. Nilai R = 0,7994 bemakna besanya sumbangan atau kontibusi vaiabel iklim oganisasi dan kepuasan keja tehadap kineja guu adalah 0, % = 63,9%. Sedangkan sisanya sebesa 36,1% belum membeikan konstibusi dalam penelitian ini. Jika R = 0,7994 tesebut dikonsultasikan dengan nilai tingkat koelasi dalam tabel intepetasi nilai koelasi, dapat disimpulkan, bahwa koelasi antaa iklim oganisasi dan kepuasan keja secaa besama-sama dengan kineja guu temasuk dalam kategoi cukup. Jika nilai R dibandingkan dengan tabel pada db 49 dan taaf signifikan 0,05, ( R > tabel (1/2.0,05,49)) atau (0,7994 > 0,2759), bemakna, hubungan antaa iklim oganisasi dan kineja guu madasah tsanawiyah se Kota Lhokseumawe, meupakan hubungan yang positif dan signifikan. Hubungan yang positif atinya, semakin tinggi iklim oganisasi dan kepuasan keja guu, semakin tinggi pula kinejanya. Taaf signifikan 5%, atinya kesalahan/ kekeliuan 5% dalam pengambilan kesimpulan secaa genealisasi, atau kesimpulan yang dibelakukan untuk populasi, kaena itu taaf kepecayaannya 95%. Nilai R hanya dalam kategoi cukup ini mungkin antaa lain dikaenakan hampi sebagian besa iklim oganisasi dan kepuasan keja, hanya sedang-sedang saja. Keadaan ini bisa tejadi kaena sebagian guu dalam memenuhi lima kebutuhan sesuai dengan hieaki Maslow dalam tingkat biasa-biasa saja. Demikian pula iklim oganisasi dan kepuasan guu dalam melaksanakan tugas juga biasabiasa, saja. Kaena itu nilai ata-ata motivasi keja hanya 108,32 dai nilai ideal 142 dan nilai ata-ata kepuasan keja hanya 97,43 dai nilai ideal 142, seta nilai ata-ata kineja guu hanya 115,32 dai nilai ideal 140, hanya dalam katagoi cukup. Nilai R hanya dalam kategoi cukup ini disebabkan fakto iklim oganisasi dan Volume 4, No. 2, Novembe 2014

10 kepuasan keja biasa-biasa saja. Hanya saja hasil penelitian ini belum membeikan kontibusi di atas 50%, namun hubungan antaa iklim oganisasi dan kepuasan keja dengan kineja guu di Madasah tsanawiyah se Kota Lhokseumawe, mempunyai hubungan yang positif dan signifikan. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Petama, iklim oganisasi secaa langsung bepengauh signifikan tehadap tinggi endahnya kineja guu. Besanya pengauh iklim oganisasi secaa langsung tehadap kineja guu adalah (0,7401 >0,2759) = 55 %. Bedasakan temuan ini dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian yang menyatakan iklim oganisasi secaa langsung bepengauh tehadap kineja guu dapat diteima. Kedua, kepuasan keja secaa langsung bepengauh signifikan tehadap tinggi endahnya kineja guu. Besanya pengauh kepuasan keja secaa langsung tehadap kineja guu adalah (0,7192 > 2,759) = 51,73%. Bedasakan temuan ini dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian yang menyatakan kepuasan keja secaa langsung bepengauh tehadap kineja guu dapat diteima. Ketiga, iklim oganisasi dan kepuasan keja secaa besama-sama bepengauh secaa langsung dan signifikan tehadap tinggi endahnya kineja guu. Besanya pengauh iklim oganisasi dan kepuasan keja secaa besama-sama dengan kineja guu di sekolah adalah (0,7994 > 0,2759) = 63,9%. Bedasakan temuan ini dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian yang menyatakan iklim oganisasi dan kepuasan keja secaa besama-sama bepengauh langsung dan signifikan dengan kineja guu dapat diteima. Ke empat, model teoitik yang dikembangkan dalam penelitian ini tenyata telah teuji secaa empiis pada Madasah Tsanawiyah di Kota Lhokseumawe, namun masih dalam taaf signifikan, hal ini beati bahwa model empiis iklim oganisasi dan kepuasan keja dapat teima sebagai model kineja guu. Bedasakan hasil temuan dapat ditaik kesimpulan bahwa kineja guu Madasah Tsanawiyah di Kota Lhokseumawe dapat ditingkatkan dengan mempebaiki iklim oganisasi dan meningkatkan kepuasan keja guu-guu di sekolah. Saan Petama, untuk membangun iklim oganisasi yang baik, disaankan paa guu dapat menunjukkan keja sama yang baik antaa guu dengan guu maupun antaa guu dengan kepala sekolah, dengan demikian guu measa nyaman bekeja dan tidak measa takut membe masukan. Kedua, aga antaa kepala sekolah dan guu tetap menjaga pesahabatan yang baik dan jika ada masalah supaya diselesaikan secaa tebuka dan mengutamakan mencai solusi dai pada menghindai masalah. Volume 4, No. 2, Novembe

11 Ketiga, guu-guu disaankan memiliki peasaan tanggung jawab yang tinggi dalam melaksanakan tugasnya. Keempat, Kepala sekolah haus mampu menciptakan suatu sikap kebesamaa dan keadilan untuk semua guu, sehingga tidak akan memunculkan anggapan-anggapan yang negatif dai guu. Usman, Nasi (2012), Manajemen Peningkatan Mutu Kineja Guu (Konsep, Te oi dan Model), Bandung: Cita Pustaka Media Peintis. Yulk, Gay. (2008). Kepemimpinan dalam Oganisasi. Indeks. Jakata DAFTAR KEPUSTAKAAN Bungin, B., Metode Penelitian Kuantitatif. Jakata: Faja Intepatama. Hasibuan, M., Oganisasi dan Motivasi: Dasa Peningkatan Poduktivitas. Jakata: Bumi Aksaa. Luthans, 5/iklim-oganisasi/, diakses 19 Septembe Mukhta, dkk. (dalam http//dudinahmad. blogspot.com/2009/12/ pengauh-budayaoganisasi-dan-iklim-html) di akses tanggal 01 Maet Mutmainnah, S., Membedaya-kan Potensi Guu Melalui Standa Kompetensi dan Setifikasi Pendi-dik, Junal. Bandung: PPS UPI. Nawawi (dalam pot.com /2009/12/ pengauh-budaya-oganisasi-daniklim-html) di akses tanggal 01 Maet Robbins, S. P., Peilaku Oganisasi. Tejemahan Benjamin M. Jakata: Indeks. Rukmana, N., Kepemimpinan yang Belandaskan Advesitas Kecedasan Emosional dan Kecedasan Spitual, Bandung: SDM, Atikel. Rivai, V. dan Deddy Mulyadi, Kepemimpinan dan Peilaku Oganisasi. Jakata: Raja Gafindo Pesada. Saoni, M., 2006., Manajemen Sekolah. Yogyakata: A-Ruz. Siagian, S. P., Manajemen Sumbe Daya Manusia. Jakata: Bumi Aksaa Indonesia. Stinge, /2010/01/25/iklim-oganisasi/, diakses 19 Septembe Sugiyono, Statistik Untuk Peneli-tian. Cet. Ketigabelas, Bandung: Alfabeta. Suhadiman, Budi (2012), Studi Pengem-bangan Kepala Sekolah, Jakata: Rineka Cipta, Usman, Husaini (2009), Manajemen (Teoi, Paktik dan Riset Pendidikan), Jakata: Bumi Aksaa Volume 4, No. 2, Novembe 2014