KORELASI KOMPETENSI GURU TERHADAP MUTU DI SMA AL WAHID KEPUNG KABUPATEN KEDIRI

Transkripsi

1 KORELASI KOMPETENSI GURU TERHADAP MUTU DI SMA AL WAHID KEPUNG KABUPATEN KEDIRI Abstact LUKETIK YUNIARNI competition fom the teaches, pesonal competency, the teache has a stable pesonality, stable, matue, wise and authoity, a ole model fo students and noble, the competition is the abilty of theaches in leaning pocess of that includes an undestanding of leanes, designig and implemeting leaning, leaning evaluation and developmen of leanes to be able to be maste the leaning mateial in beadth and depth of leaning that enables teache to guide student to meet minimum standad copetency that should be masteed by leanes,social copetency, the ability soounding communities, educational quality of educational inputs ae all thigs that should be available as needed fo the pocess, input of esouces including human ecouces (pincipals,theaches,students and employees), the est is the ecouce budget (funding)facilities and infastuctu, eduationis a changing pocess input events into output level of educationis pocess would include the desision making pocess, institutional management, teaching and leaning pocess as well monitoing and evaluation, education output is a school pefonmence is an achievement esulting fom the school behavio, output quality is said to school / gade school achievement, aspecialy if student achievement indicates the achievement. in this assessment, the study used two foms of eseach methods. fist, eseach using libay eseach methodes, thought this study the eseaches tied to examine the dook and scentific epes elating to the ussues discussed in this thesis, second, using the eseach field eseach, is eseach conducted diectly to in the high school AL WAHID KEPUNG. data colletion techniques that wites do that is though a questionnaie given to teaches as many as 36 people than, by obsevation, inteviews with the study decumentation. afte the data is obtained, the authos analyzed the data and pefom the test using the fomula hypotension poduct moment coefficien of detemination and use fomulas to detemine the contibution of both vaiables X and Y. futhe analy of authos conclude intepetation of data. afte the study was conducted, the authos obtained the esult that thee is a positive elationship between theache competence and signification to impoving the quality of education in the high school AL WAHID KEPUNG. PENDAHULUAN Pemasalahan pendidikan yang kita hadapi daat ini adalah endahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang pendidikan, khususnya pada jenjang pendidikan dasa dan menengah. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan haus dilakukan melalui upaya peningkatan kualitas guu, namun kenyataan menunjukkan bahwa kualitas guu di Indonesia masih tegolong endah. Hal ini antaa lain disebabkan oleh tidak tepenuhinya kualitas pendidikan minimal. Sebagai gambaan inci keadaan kualifikasi pendidikan minimal guu di Indonesia menuut data Balitbang Depdiknas 004 sebagai beikut: Guu TK yang tidak memenuhi kulifikasi pendidikan minimal sebesa (78,1%) dengan sebagian besa oang beijazah SLTA. Di tingkat SD, guu yang tidak memenuhi 15

2 16 kualifikasi pendidikan minimal sebesa (34%) yang meliputi sebanyak oang beijazah SMA dan sebanyak oang beijazah D1. Di tingkat SMP, jumlah guu yang tidak memenuhi pendidikan minimal sebesa (71,%) yang tedii atas oang beijazah D1 dan oang beijazah D. Begitu juga tingkat SMA, tedapat (46,6%) guu yang belum memiliki kualifikasi pendidikan minimal, yakni 164 oang beijazah D1, oang beijazah D, dan oang beijazah D3. Sementaa itu, endahnya kualitas pendidikan dapat juga dilihat dai endahnya pestasi belaja siswa atau mutu hasil belaja ditandai oleh standa kelulusan yang ditetapkan pada ujian nasional, yaitu 5,5 sai skala 10. Ini beati bahwa siswa dinyatakan lulus apabila yang besangkutan mampu menyeap mata pelajaan sebesa 5,5%. Dengan standa kelulusan yang endahpun masihbanyak siswa yang tidak lulus. Kondisi endahnya mutu pendidikan di Indonesia di picu oleh bebeapa fakto antaa lain: petama, kebijakan dan penyelenggaaan pendidikan nasional yang menggunakan pendekatan education atau input-output analisis tidak dilaksanakan secaa konsekuen. Pendekatan ini melihat bahwa lembaga pendidikan befungsi sebagai pusat poduksi yang apabila dipenuhi semua input (masukan), yang di pelukan dalam kegiatan poduksi tesebut, lembaga ini akan menghasilkan output yang dikehendaki. Pendekatan ini juga menganggap bahwa input pendidikan sepeti guu, buku, media pembelajaan, dan saana seta pasaana pendidikan lainnya di penuhi, mutu pendidikan (output) secaa otomatis akan meningkat. Dalam kenyataannya, mutu pendidikan yang dihaapkan tidak meningkat secaa siknifikan. Pofesionalisme guu meupakan kondisi, aah dan nilai, tujuan dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan dalam bidang pendidikan dan pengajaan yang bekaitan pekejaan seseoang yang menjadi mata pencahaian, sementaa itu guu yang pofesional adalah guu yang memiliki kompetensi yang dipesyaatkan untuk melakukan tugas pendidikan dan pengajaan. Untuk meningkatkan mutu pendidikan pemeintah telah menempuh bebagai stategi antaa lain; (1) penyempunaan kuikulum menjadi kuikulum tingkat satuan pendidikan, () penyediaan fasilitas fisik dan media pendidikan, (3) meningkatkan kemampuan pofesional pendidik dan tenaga pendidikan dan (4) peningkatan kesejahteaan dan bebagai jenis kegiatan lainnya. Peningkatan mutu pendidikan akan behasil jika seluuh komponen pendidikan yang tekait befungsi dan besinegi secaa optimal. Salah satu komponen yang sangat menentukan kebehasilan tesebut adalah kemampuan pofesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan dalam mengembangkan poses pembelajaan. Hal ini bedasakan keyakinan bahwa mutu pendidikan pada akhinya sangat ditentukan oleh guu dalam poses pembelajaan. Walaupun dalam sesuatu lembaga pendidikan telah tesedia semua komponen yang mendukung peningkatan pendidikan, namun tanpa guu yang memiliki kemampuan pofesional yang mapan, peningkatan mutu pendidikan tiadak mungkin tewujud. Kunci sukses dalam menghadapi tantangan beat itu teletak

3 17 pada kualitas sumbe daya manusia (SDM) Indonesia yang handal dan bebudaya. Oleh kaena itu, peningkatan kualitas sumbe daya manusia sejak dini meupakan hal penting yang haus di pikikan dan dilaksanakan secaa sungguh-sungguh. Dengan lata belakang inilah peneliti sangat beminat untuk satu kajian tentang Pengauh Kompetensi Guu SMA tehadap Peningkatan Mutu Pendidikan, sebagai upaya peningkatan kualitas sumbe daya manusia sejak dini. Rumusan masalah 1. Bagaimana koelasi kompetensi guu tehadap mutu pendidikan di SMA AL WAHID Kepung Kabupaten Kedii? Tujuan penelitian 1. Untuk menganalisis koelasi kompetensi guu tehadap mutu pendidikan di SMA AL WAHID Kabupaten Kedii. Manfaat penelitian 1. Sebagai bahan petimbangan bagi pemeintah untuk mengembangkan pofesionalisme guu dalam peningkatan mutu pendidikan. Membeikan pemahaman kepada stakeholdes, bahwa pengembangan pofesionalisme guu meupakan salah satu dai upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan METODE PENELITIAN Jenis dan Sumbe Data No Jenis Data Sumbe Data 1 Kompetensi Pofessional Guu a) Kompetensi Kepeibadian Kuisione atau Angket b) Kompetensi Pedagogik c) Kompetensi Pofesional d) Kompetensi Sosial Peningkatan Mutu Pendidikan a) Input b) Poses c) Output Kuisione atau Angket Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di SMA AL WAHID Kepung yang beada di jl Hainjing no 169A Kepung baat kecamatan Kepung, SMA AL WAHID Kepung bedii sejak tahun 006,. SMA AL WAHID memiliki jumlah ombongan belaja sebanyak 7 kelas yaitu : 3 kelas untuk kelas X, kelas untuk kelas XI dan kelas untuk kelas XII. Populasi dan Sampel Penelitian Menuut Sugiyono 003:90), Populasi adalah wilayah genealisasi yang tedii dai obyek / subyek yang mempunyai kualitas dan kaakteistik tetentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajai dan kemudian ditaik kesimpulan. Populasi penelitian adalah seluuh guu SMA AL WAHID Kepung kabupaten Kedii. Jenis Pengumpulan Data Jenis pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Field Reseach dan Libay Reseach. 1. Field Reseach ( iset lapangan ). Libay Reseach ( studi pepustakaan) Uji Validitas 1. Uji Validitas Uji validitas betujuan untuk menguku kualitas instumen yang digunakan dan menunjukkan tingkat kevaliditas atau kesahihan suatu instumen seta sebeapa baik suatu konsep dapat disefinisikan oleh suatu

4 18 ukuan. Instumen dikatakan valid jika instumen sudah mampu menguku apa yang diinginkan dan mengungkapkan data yang diteliti secaa tepat. Untuk menghitung validitas instumen digunakan umus koelasi poduct moment dengan umusan sebagai beikut : i n j n j 1 ( X ij X )( t n ( X ij X ) 1 j 1 j t ) ( t j t ) Adapun ketentuannya adalah bila koelasi tiap fakto / buti tesebut positif dan besanya 0,3 ke atas maka fakto / buti tesebut memiliki validitas yang baik (Muhammad Idus,007:170) Teknik Analisa Data 1. Editing. Scoing Pengujian Hipotesis Selanjutnya adalah penghitungan tehadap hasil sko yang telah ada. Kaena penelitian ini adalah untuk melihat apakah ada koelasi antaa kompetensi pofesionalisme guu dengan mutu pendidikan, maka yang dipakai adalah umus.. poduct moment. Adapun umusnya adalah sebagai beikut: xy ( N. N. XY ( X)( Y) X ( X) )( N. Y ( : Angka indeks koelasi.. poduct moment Y) N : Jumlah esponden XY : Jumlah hasil pekalian antaa sko x dan sko y X : Jumlah seluuh sko x Y : Jumlah seluuh sko y Kemudian membeikan intepetasi tehadap angka indeks koelasi poduct moment dengan intepetasi kasa atau sedehana, yaitu ) dengan mencocokkan pehitungan dengan angka indeks koelasi poduct moment. Selanjutnya untuk menentukan data penelitian ini signifikan atau tidak, intepetasi juga menggunakan tabel nilai (t), dengan telebih dahulu mencai deajat bebasnya (db) atau degees of feedom (df) yang umusnya adalah: df N n Keteangan : df : degees of feedom N : Numbe of Cases n : Banyaknya vaiabel (Kompetensi guu pendidikan) dan mutu Rumus selanjutnya adalah untuk mencai kontibusi vaiabel X tehadap vaiabel Y dengan menggunakan umus sebagai beikut: KD x100% Keteangan : KD : Koefision Detemination (kontibusi vaiabel X tehadap vaiabely). : Koefisien koelasi antaa vaiabel X dan Y. Definisi dan Batasan Opeasional 1. Guu adalah semua guu yang mengaja kelas XII. Baik guu ang mengaja mata pelajaan yang di Ujikan Nasional maupun ujian Sekolah.. Pengembangan pofesional guu meupakan empat kompetensi yang haus dimiliki oleh guu yaitu Kompetensi Kepibadian, Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Pofesional, dan Kompetensi Sosial. 3. Mutu pendidikan adalah dilihat dai input, poses dn output pendidikan. Input pendidikan adalah segala hal yang haus tesedia kaena dibutuhkan untuk belangsungnya poses. Poses meupakan kejadian beubahnya input menjadi output. Sedangkan

5 19 Kons ep Kom peten si Guu Peni ngka tan Mutu Pend idika n (Y) output adalah kineja sekolah yang meupakan pestasi sekolah yang dihasilkan dai poses/peilaku sekolah. Konsep, Vaiabel, Indikato dan Model Vaiabel Indikato Skala Kompete nsi Kepibad ian (X1) Kompete nsi Pedagogi k (X) Kompete nsi Pofesion al (X3) Kompete nsi Sosial (X4) Mutu Pendidik an - Kepibadian yang mantap dan stabil - Kepibadian yang dewasa - Kepibadian yang aif dan bewibawa - Beakhlak mulia dan dapat menjadi teladan - Memahami peseta didik secaa mendalam - Meancang pembelajaan temasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaan - Melaksanakan pembelajaan - Kemauan untuk mengembangkan dii - Meancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaan - Menganalisis hasil evaluasi dan memanfaatkannya - Menguasai substansi keilmuan yang tekait dengan bidang studi - Kaya ilmiah - Mampu bekomunikasi dan begaul secaa efektif dengan peseta didik - Mampu bekomunikasi dan begaul secaa efektif dengan sesama pendidik dan tenaga kependidikan - Mampu bekomunikasi dan begaul secaa efektif dengan oang tua atau wali peseta didik dan masyaakat sekita - Tingkat pendidikan guu - Kelengkapan saana dan pasaana - Kecakupan sumbe pendanaan - Peencanaan pembelajaan - Kompetensi kelulusan Instumen Penelitian Konsep, Vaiabel, Indikato dan Model Instumen Penelitian Liket Liket Liket Liket Liket Konsep Vaiabel Indikato No item Kompe tensi Guu Pening katan Mutu Pendidi kan (Y) Kompete nsi Kepibad ian (X1) Kompete nsi Pedagogi k (X) Kompete nsi Pofesion al (X3) Kompete nsi Sosial (X4) Mutu Pendidik an - Kepibadian yang mantap dan stabil - Kepibadian yang dewasa - Kepibadian yang aif dan bewibawa - Beakhlak mulia dan dapat menjadi teladan - Memahami peseta didik secaa mendalam - Meancang pembelajaan temasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaan - Melaksanakan pembelajaan - Kemauan untuk mengembangkan dii - Meancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaan - Menganalisis hasil evaluasi dan memanfaatkannya - Menguasai substansi keilmuan yang tekait dengan bidang studi - Kaya ilmiah - Mampu bekomunikasi dan begaul secaa efektif dengan peseta didik - Mampu bekomunikasi dan begaul secaa efektif dengan sesama pendidik dan tenaga kependidikan - Mampu bekomunikasi dan begaul secaa efektif dengan oang tua atau wali peseta didik dan masyaakat sekita - Tingkat pendidikan guu - Kelengkapan saana dan pasaana - Kecakupan sumbe pendanaan - Peencanaan pembelajaan - Kompetensi kelulusan , 17, 18, 19, 0, 1,, 3, 4, s/d 5 Untuk pengukuan data, baik vaiable bebas maupun vaiable teikat dipegunakan skala liket. Sko yang dipakai : 1,, 3, 4, dan 5 yang diteapkan secaa bevaiasi menuut bentuk dan kategoi petanyaan. Setiap jawaban tesebut akan menunjukkan sko tetentu yang dapat menggambakan objek yang diamati.

6 0 Plihan jawaban tesebut menunjukkan sko sebagai beikut ; a. Pilihan jawaban Selalu (SS) = 5 b. Pilihan jawaban Seing (SR) = 4 c. Pilihan jawaban Kadang-Kadang (KK) = 3 d. Pilihan jawaban Penah (P) = e. Pilihan jawaban Tidak Penah (TP) = 1 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskipsi Kaakteistik Responden Deskipsi Responden menuut Jenis Kelamin NO Jenis Kelamin Fekuensi Pesentase (%) 1 Laki-laki Peempuan Jumlah Sumbe : Hasil Olahan Peneliti Bedasa tabel diketahui bahwa dai 36 oang esponden tedapat 18oang (50%) bejenis kelamin lakilaki, dan 18 oang (50 %) bejenis kelamin peempuan. Jika dilihat poposionalnya maka esponden dengan jenis kelamin laki-laki dan peempuan adalah sama. Deskipsi Responden menuut umu NO Umu Fekuensi Pesentase , , ,56 4 > ,67 Jumlah Sumbe : Hasil Olahan Peneliti Bedasa tabel diketahui bahwa dai 36 oang esponden tedapat 5 oang (13,89%) beada pada kelompok umu 5-9 tahun, 5 oang (13,89%)beada dalam kelompok umu tahun, 0 oang (55,56%) beada dalam kelompok umu 35-39,dan 6 oang > 40 tahun ada 16,67%. Jika dilihat poposionalnya maka esponden dengan kelompok umu tahun adalah yang tebanyak. Deskipsi Responden Menuut Masa Keja NO Masa Keja Fekuensi Pesentasi (%) 1-6 tahun tahun ,78 tahun 4 >17 tahun 8, Jumlah Sumbe : Hasil Olahan Peneliti Bedasa tabel diketahui dai 36 oang esponden, tedapat 9 oang (5%) memiliki masa keja -6 tahun, sama 9 oang lagi (5%) memiliki masa keja 7-11 tahun, 10 oang (7,78%) memiliki masa keja 1-16 tahun, dan 8 oang (,%) memiliki masa keja > 17 tahun. Jika dilihat poposionalnya, maka sebagian besa esponden memiliki masa keja 1-16 tahun. Deskipsi Responden Menuut Pangkat/ Golongan N O Pankat/Golong an Fekuen si Pesenta se (%) 1 Penata 6 16,67 Muda/III a Penata Muda TK I/III b Penata/III C Penata TK I/III 10 7,78 d 5 Pembina/IV a 5,56 Jumlah Sumbe : Hasil Olahan Peneliti Bedasa tabel diketahui bahwa dai 36 oang esponden tedapat 6 oang (16,67%) memiliki pangkat/golongan Penata Muda/III a, 9 oang (5%) memiliki pangkat /golongan Penata Muda TK I/III b,9 oang (5%) memiliki pangkat / golongan Penata/III c, dan 10 oang (7,78%) memiliki pangkat atau golongan Penata TK I/III d, dan oang (5,56%) memiliki pangkat/golongan Pembina/IV a. Jika

7 1 dilihat poposionalnya maka sebagian besa esponden memiliki pangkat/golongan Penata Muda Tingkat I/III d. Deskipsi Responden Bedasa Tingkat Pendidikan NO Tinkat Pendidikan Fekuensi Pesentase (%) 1 Sajana 5,56 Muda/Diploma Sajana (S-1) 33 91,67 3 Pasca Sajana 1,78 (S-) Jumlah Sumbe Data : Hasil Olahan Peneliti Bedasa tabel 4.6 diketahui bahwa dai 36 oang esponden tedapat oang (5,56%)bependidikaanSajana muda / Diploma, 33 oang (91,67%) bependidikan Sajana (S-1), dan 1 oang (,78%) bependidikan Pasca Sajana (S-). Jika dilihat poposionalnya maka sebagian besa esponden bependidikan Sajana (S-1). Penyajian Data Uji Validitas Sebelum instumen digunakan untuk mewawancaai esponden, telebih dahulu instument diujicoba kepada 0 oang guu yang bukan meupakan esponden. Hasil ujicoba instument angket dai 30 buti item petanyaan dinyatakan valid. Hal ini bedasakan nilai koefisien yang dipeoleh semuanya lebih besa dai 0,3 sepeti tetea pada tabel: Hasil Uji Validitas Kuesione Kompetensi guu No item Haga koefisien Keteangan Valid 0.3 Valid Valid Valid Valid Valid 7 0. Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid 0.4 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Hasil Uji Validitas Peningkatan Mutu No item Haga koefisien Keteangan Valid 0.4 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid 0.4 Valid Valid Valid Valid Valid

8 Data Kompetensi Guu a. Kompetensi Kepibadian Indiato petama adalah kompetensi kepibadian, dimana vaiasi tanggapan esponden mengenai kepibadian guu yang mantap dan stabil, kepibadian yang dewasa aif dan bewibawa, beakhlak mulia dan menjadi teladan dapat dilihat pada tabel: Analisis Koelasi Vaiabel X 1 (Kompetensi Kepibadian) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) Subyek X Y 1 X 1 Y X Y ( X ) ( Y )

9 3 Dai data di atas dipeoleh : N. XY ( X )( Y) ( N. X ( X ) )( N. Y ( ty xy xy (519)(3109) Y) ( )( ) ( )( ) 0, (18315)(1719) Dai pehitungan di atas tenyata angka koelasi antaa Vaiabel X dan Vaiabel Y sebesa 0,708 itu beati koelasi tesebut betanda positif. Untuk melihat intepetasi tehadap angka indeks koelasi poduct moment secaa kasa atau sedehana Subyek Analisis Koelasi Vaiabel ) teletak pada angka 0,70-0,90 yang beati koelasi antaa Vaiabel X dan Vaiabel Y itu adalah tedapat koelasi yang kuat atau tinggi. Ini beati bahwa tedapat hubungan/koelasi yang positif dan signifikan antaa kompetensi kepibadian dengan mutu pendidikan. b. Kompetensi Pedagogik Tangapan esponden mengenai kompetensi pedagogik diuku dai kemampuan guu memahami peseta didik secaa mendalam, meancang pembelajaan,melaksanakan pembelajaan, meancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaan, menganalisis hasil evaluasi dan pemanfaatannya dan kemampuan guu dalam mengembangkan peseta didik untuk mengaktualisasikan bebagai potensinya. Beikut vaiasi pesepsi esponden mengenai kompetensi pedagogic disajikan pada tabel beikut: X (Kompetensi Pedagogik) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) X Y Y X X Y

10 ( X) ( Y ) Dai data di atas dipeoleh : N. XY ( X)( Y) ( N. X ( X) )( N. Y ( ty xy Y) ) (19 )(3109) ( )( ) ( )( ) 64 (55640)(1719) 0,719 Dai pehitungan di atas tenyata angka koelasi antaa Vaiabel X dan Vaiabel Y sebesa 0,719 itu beati koelasi tesebut betanda positif. Untuk melihat intepetasi tehadap angka indeks koelasi poduct moment secaa kasa atau sedehana teletak pada angka 0,70-0,90 yang beati koelasi antaa Vaiabel X dan Vaiabel Y itu adalah tedapat koelasi yang kuat atau tinggi. Ini beati bahwa tedapat hubungan/koelasi yang positif dan signifikan antaa kompetensi pedagogik dengan mutu pendidikan. ` Subyek Analisis Koelasi Vaiabel X 3 (Kompetensi Pofesional) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) X Y Y X 3 X 3 Y

11 ) ( X = ( Y ) = Dai data di atas dipeoleh : N. XY ( X )( Y) ( N. X ( X ) )( N. Y ( ty xy xy (139)(3109) Y) ( )( ) ( )( ) 0, (18315)(1719) Subyek ) Dai pehitungan di atas tenyata angka koelasi antaa Vaiabel X dan Vaiabel Y sebesa 0,75 itu beati koelasi tesebut betanda positif. Untuk melihat intepetasi tehadap angka indeks koelasi poduct moment secaa kasa atau sedehana teletak pada angka 0,70-0,90 yang beati koelasi antaa Vaiabel X dan Vaiabel Y itu adalah tedapat koelasi yang kuat atau tinggi. Ini beati bahwa tedapat hubungan/koelasi yang positif dan signifikan antaa kompetensi pofesional dengan mutu pendidikan. c. Kompetensi Sosial Indikato kompetensi sosial yang diuku adalah kemampuan bekomunikasi dan begaul secaa efektif kepada peseta didik, sesama pendidik dan tenaga kependidikan seta dengan oang tua atau wali muid dan masyaakat sekita. Beikut vaiasi pesepsi esponden mengenai kompetensi sosial disajikan pada tabel beikut : Analisis Koelasi Vaiabel X 4 (Kompetensi Kepibadian) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) X Y Y X 4 X 4 Y

12 ) ( Y ) ( X 9909 Dai data di atas dipeoleh : N. XY ( X)( Y) ( N. X ( X) )( N. Y ( ty xy xy (547)(3109) Y) ( )( ) ( )( ) 0, (16475)(1719) Dai pehitungan di atas tenyata angka koelasi antaa Vaiabel X dan Vaiabel Y sebesa 0,743 itu beati koelasi tesebut betanda positif. Untuk melihat intepetasi tehadap angka indeks koelasi poduct moment secaa kasa atau sedehana teletak pada angka 0,70-0,90 yang beati koelasi antaa Vaiabel X dan Vaiabel Y itu adalah tedapat koelasi yang kuat atau tinggi. Ini beati bahwa tedapat hubungan/koelasi yang positif dan signifikan antaa kompetensi sosial dengan mutu pendidikan. Data Mutu Pendidikan Dalam pendidikan, mutu adalah suatu kebehasilan poses dan hasil belaja yang menyenangkan dan membeikan kenikmatan. Dalam konteks pendidikan, pengetian mutu ) mencakup input, poses, dan output pendidikan. 1. Input pendidikan meliputi : a) sumbe daya manusia(kepala sekolah, guu, siswa, dan kayawan) b) sumbe daya selebihnya adalah anggaan biaya (dana) c) saana dan pasaana. Poses pendidikan meliputi : a) poses pengambilan keputusan b) pengelolaan kelembagaan c) pengelolaan pogam poses belaja mengaja seta poses monitoing dan evaluasi 3. Output pendidikan : Output sekolah dikatakan bekualitas/bemutu jika pestasi sekolah khususnya pestasi belaja siswa menunjukkan pencapaian pestasi yang tinggi dalam pestasi akademik, beupa nilai ulangan haian, ulangan dan UN (ujian nasional), sedangkan pestasi non akademik beupa sepeti IMTAQ, kejujuan, kesopanan, olahaga,kesenian dan keteampilan kejuuan. Intepetasi Data Dai pehitungan di atas tenyata angka koelasi antaa Vaiabel X ( Kompetensi Kepibadian ) dan Vaiabel Y ( Mutu Pendidikan) sebesa 0,708 itu beati koelasi tesebut betanda positif, angka koelasi antaa vaiabel X ( Kompetensi Pedagogik ) dan vaiabel Y (Mutu Pendidikan) sebesa 0,719 itu beati koelasi tesebut betanda

13 7 positif, angka koelasi antaa vaiabel X ( Kompetensi Pofesional ) dan vaiabel Y (Mutu Pendidikan) sebesa 0,75 itu beati koelasi tesebut betanda positif dan angka koelasi antaa vaiabel X ( Kompetensi Sosial ) dan vaiabel Y (Mutu Pendidikan) sebesa 0,743 itu beati koelasi tesebut betanda positif. Untuk melihat intepetasi tehadap angka indeks koelasi poduct moment secaa kasa atau sedehana teletak pada angka 0,70-0,90 yang beati koelasi antaa Vaiabel X dan Vaiabel Y itu adalah tedapat koelasi yang kuat atau tinggi. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kompetensi guu mempengauhi tingkat mutu pendidikan. Selanjutnya untuk mengetahui apakah hubungan Vaiabel X dan Vaiabel Y itu signifikan atau tidak, maka.. hasil pehitungan dibandingkan dengan.. tabel. Sebelum membandingkannya, maka telebih dahulu dicai.df. atau.db. nya dengan umus df = N-n. Bedasakan tabel di atas, guu yang di teliti atau yang menjadi sampel penelitian di sini adalah 36 oang. Dengan demikian N = 36. Vaiabel yang dicai koelasinya adalah Vaiabel X dan Vaiabel Y; jadi n =. Maka dengan mengacu kepada umus di atas,dengan mudah dapat kita peoleh df-nya yaitu: df = 36 - = 34. Dengan.df. sebesa 34, dikonsultasikan dengan tabel nilai.., baik pada taafsignifikansi 5% maupun pada taaf signifikansi 1%. Dengan melihat.t. dipeoleh hasil sebagai beikut: a) Pada taaf signifikansi 5% = 0,304 b) Pada taaf signifikansi 1% = 0,393 Tenyata, xy atau o lebih besa dai.. tabel atau.t. baik pada taaf signifikansi 5% maupun 1% yaitu (0,7>0,304/0,393). Dengan demikian hipotesa nol (Ho) ditolak, sedangkan hipotesa altenatif (Ha) diteima. Ini beati bahwa tedapat hubungan/koelasi yang positif dan signifikan antaa kompetensi guu tehadap peningkatan mutu pendidikan. Kemudian, untuk mengetahui sebeapa besa hubungan kedua vaiable tesebut maka dapat dihitung dengan menggunakan umus Koefisien Deteminasi, yaitu : 1. Untuk vaiabel Kompetensi Kepibadian dan Mutu Pendidikan : KD = ²x100%. KD = ²x100% KD = (0,708)²x100% KD = 0,50x100 KD = 50%. Untuk vaiabel Kompetensi Kepibadian dan Mutu Pendidikan : KD = ²x100%. KD = ²x100% KD = (0,719)²x100% KD = 0,5x100 KD = 5% 3. Untuk vaiabel Kompetensi Kepibadian dan Mutu Pendidikan : KD = ²x100%. KD = ²x100% KD = (0,73)²x100% KD = 0,53x100 KD = 53% 4. Untuk vaiabel Kompetensi Kepibadian dan Mutu Pendidikan : KD = ²x100%. KD = ²x100% KD = (0,743)²x100% KD = 0,55x100 KD = 55% Dai hasil pehitungan tesebut dapat disimpulkan bahwa kompetensi guu mempengauhi mutu pendidikan

14 8 di SMA AL WAHID Kepung kabupaten Kedii.Hal ini didukung dengan nilai yang dicapai oleh siswa lulusan UPTD SMA AL WAHID Kepung kabupaten Kedii. PENUTUP Kesimpulan Dai hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan sebagai beikut: 1. Dai hasil pehitungan didapat angka koelasi antaa Vaiabel X 1 (Kompetensi Kepibadian) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) sebesa 0,708 yang beati koelasi antaa Vaiabel X (Kompetensi Kepibadian) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) adalah tedapat koelasi yang kuat atau tinggi. Ini beati bahwa tedapat hubungan/koelasi yang positif dan signifikan antaa Kompetensi Kepibadian dengan mutu pendidikan.. Dai hasil pehitungan didapat angka koelasi antaa Vaiabel X (Kompetensi Pedagogik) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) sebesa 0,719 yang beati koelasi antaa Vaiabel X (Kompetensi Kepibadian) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) adalah tedapat koelasi yang kuat atau tinggi. Ini beati bahwa tedapat hubungan/koelasi yang positif dan signifikan antaa Kompetensi Pedagogik dengan mutu pendidikan. 3. Dai hasil pehitungan didapat angka koelasi antaa Vaiabel X 3 (Kompetensi Pofesional) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) sebesa 0,75 yang beati koelasi antaa Vaiabel X (Kompetensi Kepibadian) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) adalah tedapat koelasi yang kuat atau tinggi. Ini beati bahwa tedapat hubungan/koelasi yang positif dan signifikan antaa Kompetensi Pofesional dengan mutu pendidikan. 4. Dai hasil pehitungan didapat angka koelasi antaa Vaiabel X 4 (Kompetensi Sosial) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) sebesa 0,743 yang beati koelasi antaa Vaiabel X (Kompetensi Kepibadian) dan Vaiabel Y (Mutu Pendidikan) adalah tedapat koelasi yang kuat atau tinggi. Ini beati bahwa tedapat hubungan/koelasi yang positif dan signifikan antaa Kompetensi Sosial dengan mutu pendidikan. Saan Dalam penelitian pendidikan ini, penulis ingin membeikan bebeapa saan kepada sekolah. Hal ini betujuan untuk meningkatkan kualitas sekolah khususnya peningkatan dalam poses kegiatan belaja mengaja yang dilaksanakan oleh guu dan siswa untuk mencapai mutu pendidikan. Adapun saan yang diajukan penulis adalah sebagai beikut: 1. Meskipun dalam penelitian ini menunjukkan bahwa kompetensi guu bepengauh tehadap mutu pendidikan siswa dengan pesentase yang cukup baik, akan tetapi bukan. beati guu bidang studi maupun siswa measa puas dengan situasi yang ada. Penulis menghaapkan, baik guu maupun muid lebih meningkatkan pofesionalisme dan pestasi belaja yang ada. Sehingga hasil pembelajaan akan lebih maksimal.

15 9 3. Meskipun mutu pendidikan siswa di SMA AL WAHID Kepung kabupaten Kedii dapat dikualifikasikan baik, akan tetapi dapat dihaapkan SMA AL WAHID Kepung kabupaten Kedii,haus lebih meningkatkan mutu pendidikan kaena daya saing dalam masyaakat sangat tinggi. 4. Bagi kepala sekolah atau bidang kuikulum, setelah penelitian ini dilakukan, dihaapkan pengawasan tehadap guu lebih ditingkatkan. Pembinaan tehadap siswa lebih dimaksimalkan. Kaena, tanpa adanya pengawasan yang intens tidak menutup kemungkinan kineja guu akan menuun. Khusus untuk tenaga pengaja, penulis behaap bisa lebih meningkatkan kualitasnya baik secaa pesonal, pofesional, maupun secaa sosial. Dengan demikian dihaapkan akan membeikan iklim pembelajaan yang hamonis dan bekualitas baik secaa akademik maupun non akademik. 5. Meskipun dalam penelitian yang dilakukan penulis tidak membeikan kesimpulan yang negatif, untuk peningkatan kualitas sekolah yang besangkutan, penulis bependapat pelu diadakan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui fakto lain yang bepengauh tehadap mutu pendidikan DAFTAR PUSTAKA Aikunto, Suhasimi, Posedu Penelitian Suatu Pendekatan Paktik, Jakata: Rineka Cipta, 00, Cet. Ke-1. Depatemen Pendidikn dan Kebudayaan, Kamus Besa Bahasa Indonesia, Jakata: Balai Pustaka, 00, Cet. Ke-. Hamalik, Oema, Pendidikan Guu Bedasakan Pendekatan Kompetensi, Jakata: PT. Bumi Aksaa, 006, Cet, Ke-4. _PENDDKN.PDF/008/01/09/ pdf/008/01/09/. winano-suakhmad/008/01/09/. Kunanda, Guu Pofesional Implementasi Kuikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Pesiapan Menghadapi Setifikasi Gu, Jakata: PT. Raja Gafindo Pesada, 007, Cet. Ke-1. Mulyasa, E, Standa Kompetensi dan Setifikasi Guu, Bandung: PT. Remaja Rosda Kaya: Bandung, 008, Cet. Ke-3. Puwanto, M. Ngalim, Pinsip-Pinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaan, Bandung: PT. Remaja Rosdakaya, 001, Cet. Ke-10., Psikologi Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosda Kaya, 003, Cet. Ke-19., Psikologi Pendidikan, Jakata: Pedoman Ilmu Jaya, 1996, Cet. Ke-.

16 30 Sholeh, Asoun, Ni.am, Membangun Pofesionalitas Guu Analisis Konologis atas Lahinya Undang-Undang Guu dan Dosen, Jakata: elsas, 006, Cet. Ke-1. Slameto, Belaja dan Fakto-Fakto yang Mempengauhinya, Jakata: Rineka Cipta, 003, Cet. Ke-4. Soetjipto dan Raflis Kosasi, Pofesi Keguuan, Jakata: PT. Rineka Cipta, 004, Cet. Ke-. Sudijono, Anas, Statistik Pendidikan, Jakata: Raja Gafindo Pesada, 000, Cet Sudjana, Nana, Dasa-dasa Pposes Belaja Mengaja, Bandung: PT. Sina Bau Algesindo, 1998, Cet. Ke-4. Suyabata, Sumadi, Psikologi Pendidikan, Jakata: PT. Raja Gafindi Pesada, 00, Cet. Ke-. Syah, Muhibbin, Psikologi Belaja, Jakata: Logos Wacana Ilmu, 1999, Cet. Ke-. Tilaa, H.A.R, Membenahi Pendidikan Nasional, Jakata: PT. Rineka Cipta, 00, Cet. Ke-1. Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 005, Tentang Guu dan Dosen, Bandung: Cita Umbaa, 006, Cet. Ke-1. Usman, M. Uze, Menjadi Guu Pofesional, Bandung: PT. Remaja Rosda Kaya, 006, Cet. Ke-0. Winkel, W.S, Psikologi Pengajaan, Jakata: Gasindo, 1996, Cet. Ke-4. Yamin, Matinis, Pofesionalisasi Guu dan Implementasi KTSP, Jakata: Gaung Pesada Pess, 007, Cet. Ke-. Zuinal Z. Dan Wahdi Sayuti, Ilmu Pendidikan, Jakata: UIN Jakata Pess, 006, Cet. Ke-1.