RESPON GURU DAN PESERTA DIDIK TERHADAP MODEL VCT (VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE) PADA PEMBELAJARAN IPS

Transkripsi

1 RESPON GURU DAN PESERTA DIDIK TERHADAP MODEL VCT (VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE) PADA PEMBELAJARAN IPS SKRIPSI Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: Umiatun Khasanah PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2017 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui mengetahui respon guru dan peserta didik terhadap model VCT pada pembelajaran IPS, serta mengetahui kelebihan dan kelemahan penerapan model VCT pada pembelajaran IPS.Jenis penelitian yang digunakan ialah penelitian deskriptif kualitatif dengan partisipan penelitian ialah peserta didik kelas IV B yang berjumlah delapan peserta didik, guru kelas IV B dan kepala sekolah SD Negeri Pegalongan. Teknik pengumpulan data yaitu dengan menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dianalisis di atas dapat disimpulkan bahwa respon guru terhadap model VCT pada pembelajaran IPS dikatakan baik. Hal tersebut diketahui berdasarkan pada wawancara bahwa terdapat model VCT ini baik untuk diterapkan dalam pembelajaran IPS karena peserta didik menjadi antusias dan berminat dalam mengikuti pembelajaran.respon peserta didik terhadap model VCT pada pembelajaran IPS juga baik karena berdasarkan pada observasi dan wawancara kepada delapan peserta didik menyatakan bahwa pembelajaran IPS dengan model VCT metode percontohan menyenangkan. Empat dari delapan peserta didik tersebut juga menyatakan bahwa pembelajaran yang dilakukan oleh guru berbeda dengan pembelajaran sebelumnya dan peserta didik dapat lebih memahami materi pembelajaran dengan model VCT metode percontohan yang diterapkan oleh guru pada pembelajaran IPS. Kelebihan dari penerapan model VCT pada pembelajaran IPS antara lain dapat memunculkan respon yang baik yaitu antusias dan minat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran IPS, sehingga memudahkan guru untuk menyampaikan isi pesan materi dan pesan moral kepada peserta didik. Peserta didik juga dapat mengetahui nilai yang ada dalam dirinya dan nilai-nilai yang dimiliki orang lain. Kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran model VCT tidak ada, karena adanya umpan balik yang baik antara peserta didik dan guru. Kata Kunci: Model VCT (Value Clarification Technique), Respon Guru dan Peserta Didik, Pembelajaran IPS. v

6 MOTTO Just hope for the good, convince yourself, and do it seriously. (Berharaplah yang baik, yakinkan dirimu, dan lakukanlahdengan serius.) (Umiatun Khasanah) vi

7 HALAMAN PERSEMBAHAN Alhamdulillah, puji syukur kepada Allah SWT dan semua orang yang telah membantu dan mendukung penyelesaian skripsi ini. Saya mengucapkan rasa bangga dan terima kasih kepada: 1. Orangtuasaya, IbuDarsilah dan Bapak Rustam yang telah mendoakan, memotivasi, serta memberikan dalam segala bentuk dukungan selama kuliah sampai akhir. 2. Saudara, sahabat, dan teman seangkatan yang telah ikut membantu dan memotivasi saya selama penelitian dan penyusunan skripsi. Saya mempersembahkan skripsi ini untuk kalian. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi para pembaca, kemajuan ilmu pengetahuan dan pendidikan di masa mendatang. Aamiin. vii

8 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikanrahmat dan karunia-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul respon guru dan peserta didik terhadap model VCT pada pembelajaran IPS. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW serta para sahabatnya. Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana strata satu (S1) pada program Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Skripsi ini berisi mengenai respon guru dan peserta didik terhadap model VCT pada pembelajaran IPS, serta kelebihan dan kelemahan dalam penerapan model VCT pada pembelajaran IPS. Peneliti banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak dalam menyelesaikan skripsi ini, oleh karena itu peneliti ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Dr. H Syamsuhadi Irsyad, S.H.,M.H selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 2. Drs. Pudiyono, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan izin penelitian. 3. Drs. Sony Irianto, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan motivasi dan pengarahan. 4. Dr. Ana Andriani, M.Pd selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi. viii

9 5. Okto Wijayanti, S.Pd., M.A selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi. 6. Seluruh dosen PGSD Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah membekali ilmu. 7. Irianto, S.Pd selaku kepala sekolah SDN Pegalongan yang telah memberikan izin untuk penelitian. 8. Anik Muryaningsih, S.Pd selaku guru kelas IV B yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian dan membantu selama pelaksanaan penelitian. 9. Semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini. Semoga Allah SWT memberikan balasan yang baik kepada semuanya atas kebaikan yang telah dilakukan. Demi perbaikan skripsi ini, saran dan kritik yang membangun peneliti terima dengan senang hati. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Purwokerto, Juli 2017 Penulis ix

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv ABSTRAK... v MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... vix BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Fokus Penelitian... 3 C. Pertanyaan Penelitian... 3 D. Tujuan Penelitian... 3 E. Manfaat Penelitian... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori Respon Guru Peserta Didik Model VCT (Value Clarification Technique)... 8 a. Pengertian Model VCT... 8 b. Langkah-langkah Model VCT... 9 c. Bentuk Pembelajaran VCT d. Kelebihan dan Kelemahan Model VCT x

11 e. Tujuan Model VCT Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)15 a. Pengertian IPS b. Materi Masalah-Masalah Sosial Di Lingkungan Setempat c. Tujuan Mata Pelajaran IPS B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Pikir BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian B. Tempat Penelitian C. Waktu Penelitian D. Instrumen Penelitian E. Partisipan Penelitian F. Teknik Pengumpulan Data G. Analisis Data H. Pengujian Keabsahan Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil SD Negeri Pegalongan B. Hasil dan Pembahasan C. Respon Guru Terhadap Model VCT Pada Pembelajaran IPS D. Respon Peserta Didik Terhadap Model VCT Pada Pembelajaran IPS. 34 E. Kelebihan dan Kelemahan dalam Penerapan Model VCT Pada Pembelajaran IPS BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA xi

12 DAFTAR TABEL 3.1 Tabel kisi-kisi wawancara dengan kepala sekolah Tabel kisi-kisi wawancara dengan guru Tabel kisi-kisi wawancara dengan peserta didik Tabel Data Keadaan Guru SD Negeri Pegalongan Tabel Data Keadaan Siswa Tahun Pelajaran 2016/ xii

13 DAFTAR GAMBAR Kerangka Pikir xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN A. Lampiran Surat Keputusan Dekan FKIP UMP Surat Telah Melaksanakan Penelitian Surat Permohonan Izin Penelitian Surat Balasan Izin Penelitian B. Lampiran Data Wawancara Reduksi Data Lembar Observasi xiv