SKRIPSI. DiajukanuntukMemenuhiSebagiandariSyarat MemperolehGelarSarjanaPendidikan Program StudiPendidikan Guru SekolahDasar

Transkripsi

1 i UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA MELALUI MODEL TREFINGER PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN PURWOKERTO SELATAN SKRIPSI DiajukanuntukMemenuhiSebagiandariSyarat MemperolehGelarSarjanaPendidikan Program StudiPendidikan Guru SekolahDasar Oleh : PUPUT WENINGTYAS JAYANTI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2015

2 ii

3 iii iii

4 iv iv

5 v KATA PENGANTAR Alhamdulillah segala puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang melimpahkan rahmat dan karunia-nya, serta shalawat serta salam tetap tercurah kepada junjungan nabi besar Muhammad SAW sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Dalam terselesaikannya skripsi ini, peneliti banyak mendapatkan bimbingan, pengarahan, bantuan, dukungan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 3. Drs. Sri Harmianto, M.Pd, Ketua Program Studi PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto (UMP) yang telah memberikan ijin, masukan, saran dan arahan dalam penyusunan skripsi ini, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan, 4. Santhy Hawanti, Ph. D. Dosen Pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktu, pikiranserta tenaganya di sela-sela kesibukan untuk memberikan bimbingan, motivasi, semangat,pengarahan, kritik, dan saran, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar. 5. CicihWiarsih, M.Pd Dosen Pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu, pikiran dan tenaganya di tengah-tengah kesibukan untuk memberikan v

6 vi bimbingan, motivasi, arahan, kritik dan saran dalam penyusunan dan penyempurnaan skripsi ini. 6. Dwi Subiyanto, S.Pd, Kepala SD Negeri 3 Teluk yang telah memberikan kesempatan dan ijin penelitian 7. Rr. Esti Andjar Arijandhini, S.Pd Guru kelas IV yang sudah banyak membantu dan bekerjasama dengan baik dalam pelaksanaan penelitian. 8. Guru SD Negeri 3 Teluk yang telah membantu dan memberikan semangat dalam pelaksanaan penelitian. 9. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Peneliti menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan Skripsi ini, oleh sebab itu peneliti berharap adanya masukan, kritik dan saran pembaca untuk kesempurnaan Skripsi ini. Semoga skripsi ini mendatangkan manfaat bagi peningkatan mutu dan kualitas pendidikan, khususnya pendidikan di Sekolah Dasar, dan semoga akan menjadikan kebaikan bagi peneliti. Purwokerto, Juni 2015 Peneliti Puput Weningtyas Jayanti NIM vi

7 vii ABSTRAK Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari di sekolah dasar (SD). Melalui pelajaran IPS siswa mempelajari berbagai macam hal yang terkait dengan masalah sosial. Pembelajaran IPS diberikan kepada siswa memiliki tujuan untuk membentuk siswa yang nantinya akan menjadi warga negara yang memiliki kemampuan sosial agar dapat bersosialisasi di masyarakat dan mampu memecahkan berbagai macam masalah sosial yang dihadapi. Di dalam memecahkan masalah-masalah yang nantinya dihadapi siswa harus memiliki kemampuan berpikir, khususnya berpikir kritis dan kreatif. Penelitian ini merupakanpenelitian TindakanKelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial melalui model pembelajaran Treffinger. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 3 yang berjumlah 31 anak. Yang terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Penelitian initerdiridaritiga siklusdimana setiapsiklusterdiridaridua pertemuan. Setiapsiklusmeliputiperencanaan, tindakan, pengamatandanrefleksi. Datakemampuan berpikir kreatif pada aspek kognitifdiperoleh dariujievaluasi yangdilakukanpadasetiap akhirsiklus, dan Datakemampuan berpikir kreatif pada aspek afektifdiperoleh dari angket yang diberikan padasetiap akhirsiklus. Berdasarkanpenelitian tersebut diperoleh nilai rata-rata tes kemampuan berpikir kreatif darisiklusi,ii,iii yaitu50,9, 59,7, dan 66,7. Dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Treffinger pada mata pelajaran IPS di kelas IV SD N 3 Teluk dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. Kata kunci: Berpikir kreatif, model Treffinger dan mata pelajaran IPS. vii

8 viii PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan untuk: Kedua orangtuaku tercinta: Ayah Tusman dan Ibu Kusmiarsih, mereka adalahorang-orang yang selalu memberikan saya dorongan dan semangat, serta tidak pernah lelah untuk mendoakanku dalam keadaan apapun. Kepada mereka saya ucapkan terimakasih atas semua kebahagiaan, cinta kasih dan pengorbanan yang sudah Ayah dan Ibu berikan. Semua jasa-jasa kalian tidak akan pernah dapat terbalaskan dengan apapun. Kakakku tersayang : Anjar Setiadi dan Sury Yoga Utami yang selalu memberikan semangat dan motivasi dalam setiap proses kehidupan yang saya lalui. viii

9 ix MOTTO 10. (ingatlah) tatkala Para pemuda itu mencari tempat berlindung ke dalam gua, lalu mereka berdoa: "Wahai Tuhan Kami, berikanlah rahmat kepada Kami dari sisi-mu dan sempurnakanlah bagi Kami petunjuk yang Lurus dalam urusan Kami (ini)." (QS. Al Kahfi:10) Lakukanlah pekerjaan itu pada puncak kemampuanmu (HR. Bukhari dan Muslim) ix DAFTAR ISI

10 x Halaman JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv KATA PENGANTAR...v ABSTRAK... vii HALAMAN PERSEMBAHAN... viii MOTTO... ix DAFTAR ISI...x DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR DIAGRAM... xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang...1 B. Rumusan Masalah...5 C. Tujuan...5 D. Manfaat...5 BAB II KAJIAN TEORI A. Landasan Teori Ilmu Pengetahuan Sosial Kemampuan Berpikir Kreatif Model Pembelajaran Treffinger...22 B. Penelitian yang Relevan...26 x

11 xi C. Kerangka Pikir...28 D. Hipotesis Tindakan...30 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian...31 B. Jenis Penelitian...31 C. Subyek Penelitian...32 D. Teknik Pengumpulan Data Observasi...32 a. Aktivitas Guru...33 b. Aktivitas Siswa Tes Dokumentasi...35 E. Teknik Analisis Data Analisis Hasil Observasi Aktivitas Guru Analisis Hasil Observasi Aktivitas Siswa Tes...39 F. Validasi Data...41 G. Prosedur Penelitian Perencanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Observasi Refleksi...49 H. Indikator keberhasilan...49 xi

12 xii BAB IVHASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil Penelitian Siklus I Pertemuan Hasil Penelitian Siklus I Pertemuan Hasil Penelitian Siklus II Pertemuan Hasil Penelitian Siklus II Pertemuan Hasil Penelitian Siklus III Pertemuan Hasil Penelitian Siklus III Pertemuan B. Pembahasan PeningkatanKemampuanBerpikirKreatif Peningkatan Aktivitas Guru Peningkatan Aktivitas Siswa BAB IV SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 xiii DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif...39 Tabel 3.2 Kegiatan Pembelajaran Treffinger...47 Tabel 4.1Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I...73 Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus IPertemuan I...75 Tabel 4.3Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus IPertemuan II...76 Tabel 4.4HasilTesEvaluasiSiswaSiklus I...78 Tabel 4.5Hasil ReleksiSiklus I...78 Tabel 4.6Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II...96 Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus IIPertemuan I...98 Tabel 4.8Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II...99 Tabel 4.9 Hasil TesEvaluasiSiklus II Tabel 4.10HasilRefleksiSiklus II Tabel 4.11Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus III Pertemuan I Tabel 4.13 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus III Pertemuan II Tabel 4.14 Hasil TesEvaluasiSiklus III Tabel 4.15 Hasil HasilRefleksiSiklus III Tabel 4.16NilaiKemampuanBerpikirKreatifSiswa Tabel 4.17 Hasil TesKemampuanBerpikirKreatifKeseluruhan Tabel 4.18Nilai Rata-rata Aktivitas Guru Tabel 4.19Nilai Rata-rata AktivitasSiswa xiii

14 xiv DAFTAR DIAGRAM Halaman Gambar 3.1 Alur siklus dalam PTK model Kemmis dan MC. Taggart Gambar 4.1 Siswa berkelompok mengerjakan LKS Gambar 4.2 Siswa memberikan tanggapan, solusi, dan pemecahan masalah Diagram 4.1 Nilai kemampuan berpikir kreatif siswa Diagram 4.2 Hasil tes kemampuan berpikir kreatif secara keseluruhan Diagram 4.3Nilai Rata-rata Aktivitas Guru Diagram 4.4Nilai Rata-rata AktivitasSiswa xiv

15 xv DAFTAR LAMPIRAN A. LAMPIRAN 1 1. SILABUS DAN RPP... B. LAMPIRAN 2... a. Kisi-kisi Soal Lembar Kerja Siswa... b. Hasil Lembar Kerja Siswa... C. LAMPIRAN 3... a. Lembar Penilaian Siswa... D. LAMPIRAN 4... a. Hasil Lembar Observasi Aktivitas Guru... b. Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa... E. LAMPIRAN 5... a. Surat-surat... b. Biodata Peneliti... xv