MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGGUNAAN REPRESENTATION TOOL PADA POKOK BAHASAN GELOMBANG MELALUI WRITING IN THE DISCIPLINE ACTIVITY.

Transkripsi

1 Proiding Sminar Naional Pnlitian,Pndidikan dan PnrapanMIPA Fakulta MIPA,Univrita ngri Yogyakarta,18 Mi 2013 MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGGUNAAN REPRESENTATION TOOL PADA POKOK BAHASAN GELOMBANG MELALUI WRITING IN THE DISCIPLINE ACTIVITY P. Sinaga 1, Andi Suhandi 1, Liliaari 1, A Ruli 2 1 FPMIPA Univrita Pndidikan Indonia 2 FMIPA Univrita Katolik Parahyangan Bandung Abtrak Komptni profional orang guru bagaimana dinyatakan dalam Standar naional komptni guru, alah atunya ialah mampu mngmbangkan (mmilih dan mngolah) matri pmblajaran yang diampu cara kratif uai dngan tingkat prkmbangan prta didik. Agar calon guru mmiliki komptni trbut maka kurikulum di LPTK haru mngakomodainya mlalui prkuliahan yang dilnggarakan, baik cara khuu maupun dngan cara diiipkan (mbdding) kdalam uatu mata kuliah. Supaya calon guru mmiliki kmampuan dalam mngmbangkan matri pmblajaran fiika cara kratif maka prlu dibkali dngan kmampuan pnggunaan prangkat rprntai konp. Prmaalahan dalam pnlitian ini ialah bagaimanakah mningkatkan kmampuan calon guru fiika dalam pnggunaan prangkat rprntai konp mlalui writing in th diciplin activity pada prkuliahan fiika kolah. Tujuan pnlitian ini ialah mngtahui potni aktivita writing in th diciplin yang diiipkan (mbdding) k dalam prkuliahan fiika kolah trhadap pningkatan pmahaman intak jni-jni modu rprntai konp (tk, grafik, matmatik, gambar, diagram viktorial, diagram batang) dan kmampuan mntranlai antar modu rprntai. Mtod pnlitian yang dipilih ialah kprimn mu dngan dain pr tt pot tt. Intrumn yang digunakan ialah oal uraian yang trdiri dari 19 oal. Data dianalii dngan mnghitung gain dinormaliai dan diintrprtai dngan mnggunakan kritria Hak. Kimpulan pnlitian ini ialah aktivita writing in th diciplin pada pmblajaran fiika kolah dapat mningkatkan kmampuan mahaiwa calon guru dalam mmahami jni jni modu rprntai %<g> = 48% dngan kritria dang dan mningkatkan kmampuan mntranlai antar modu rprntai %<g>= 57% dngan kritria dang. Kata kunci: modu rprntai, writing in th diciplin, tranlai antar modu rprntai. PENDAHULUAN Komptni profional orang guru bagaimana dinyatakan dalam Standar naional komptni guru, alah atunya ialah mampu mngmbangkan (mmilih dan mngolah) matri pmblajaran yang diampu cara kratif uai dngan tingkat prkmbangan prta didik (Prmndikna no 16 tahun 2007). Hal itu didaarkan pada ralita bahwa ach tudnt i uniqu, tidak ada dua pribadi iwa yang tpat ama, tiap iwa mmiliki proalan dan tingkat kulitan yang brbda-bda dalam mmplajari uatu mata plajaran. Bahan ajar yang di kmbangkan guru haru mampu mngakomodai variai kulitan iwa dalam mmahami ii dari matri plajaran trbut baik ktika diampaikan cara lian maupun cara tulian. Agar calon guru mmiliki komptni mngmbangkan (mmilih dan mngolah) matri pmblajaran yang diampu cara kratif maka kurikulum di LPTK haru mngakomodai tuntutan trbut mlalui prkuliahan yang dilnggarakan, baik mlalui mata kuliah cara khuu maupun dngan cara mbdding kdalam uatu mata kuliah. Hingga aat ini kurikulum di brbagai LPTK untuk bidang ilmu pngtahuan alam(fiika, kimia,biologi) blum cara khuu mmpriapkan mahaiwa calon guru untuk mmiliki komptni mngmbangkan matri pmblajaran bagaimana dituntut

2 P.Sinaga/ Mningkatkan rprntation tool ISBN dalam komptni profional pada tandar komptni guru. Komptni yang paling mndaar yang haru dikmbangkan mahaiwa calon guru adalah mmahami intak intak tiap jni rprntai. Mrka haru mmahami bagaimana mmbuat rprntai dan mnyajikan informai, atau mmahami format rprntai ( Tabachnck-Schijf & Simon, 1998). Prangkat rprntai mncakup diantaranya ialah jni-jni modu rprntai dan multirprntai konp. Jni-jni modu rprntai ialah: tk, matmatik, grafik, tabl, diagram piktorial, diagram batang, gambar, fr body diagram, diagram kma (circuit diagram) dan lain bagainya (Etkina.2008). Pmahaman dan ktrampilan prangkat rprntai mrupakan caffolding untuk mampu mngmbangkan matri pmblajaran yang diampu calon guru cara kratif ( Sinaga. 2012). Bila uatu konp diuraikan dngan mnggunakan rprntai tunggal maka informai yang dicakupnya trbata, lain itu dngan rprntai tunggal blum tntu mua iwa dapat mmahami konp yang dijlakannya karna tiap iwa mmiliki tingkat kulitan yang brbda bda (Nguyn & Mltzr, 2003 ;Flor t al,2004 ;Bichnr, 1994). Untuk itu orang calon guru haru trampil dalam mlakukan tranlai dari uatu modu k jni modu rprntai lainnya. Pilihan bntuk rprntai yang akan digunakan brgantung pada ifat dari informai yang diwakili(rprntd) yang haru didiakan. Mialnya, maa dapat dirprntaikan bagai tampilan numrik drhana karna tidak brubah ktika imulai brjalan, dangkan kcpatan dapat dirprntaikan dalam grafik dinami atau tabl karna rprntai adalah waktu-pritnt (Ainworth & Van Labk, 2004). Diagram dapat mmanfaatkan (mngkploitai) pro prpi (prcptual) dngan mnglompokkan informai yang rlvan brama-ama hingga mmbuat pncarian dan pngakuan (rcognition) lbih mudah. Modu tabl mmbuat informai lbih kpliit, mnkankan l koong, mmungkinkan dibaca dngan cpat dan akurat (nilai tunggal) dan dapat mnyoroti pola-pola dan ktraturan. Modu pramaan matmatika mnunjukkan hubungan kuantitatif yang kompak antara variabl dan mngundang pro komputai. Multipl rprntai dalam hal ini mmungkinkan informai yang brbda untuk dirprntaikan dngan cara yang paling uai dngan kbutuhan prta didik. Brdaarkan hal trbut mahaiwa calon guru prlu dibkali dngan pngtahuan prangkat rprntai yaitu mmahami intak tiap jni modu rprntai dan pnggunaannnya dalam pmbuatan tulian matri ajar Prmaalahan dalam pnlitian ini ialah bagaimanakah mningkatkan pmahaman rprntation tool mlalui writing in th diciplin activity pada program prvic guru fiika. Maalah pnlitian itu dirinci dalam prtanyaan pnlitian bagai brikut 1. Bagaimanakah pningkatan pmahaman intak jni- jni modu rprntai konp mlalui writing in th diciplin activity yang diiipkan (mbdding) pada prkuliahan fiika kolah 2. Bagaimanakah pningkatan pmahaman mntranlai antar jni modu rprntai konp mlalui writing in th diciplin activity yang diiipkan (mbdding) pada prkuliahan fiika kolah Tujuan pnlitian ini ialah mngkaji potni writing in th diciplin activity yang diiipkan pada prkuliahan fiika kolah dalam mningkatkan pmahaman jni jni modu rprntai dan pmahaman mntranlai antar brbagai jni modu rprntai. Manfaat pnlitian ini mndapatkan tratgi dalam pro pmblajaran untuk mlatihkan komptni mndaar dalam mmbuat rprntai vrbal kpada mahaiwa calon guru yaitu pngtahuan dan ktrampilan tntang prangkat rprntai. Mngmbangkan ktrampilan mnuli bagi mahaiwa tlah dilakukan dngan brbagai modl diantaranya modl Trait mliputi pndkatan pngajaran mnuli dan mncontohkan praktik trbaik dalam mnuli intruki dan pnilaian (Culham, 2003). Mnuli bagai buah pro, brarti mmbri waktu pada iwa untuk: prwrit, mnuli, mnuli poting, mngorki, dan mngdit tulian- tulian mrka.( Carroll dan Wilon 2008), Ini brarti pro pmblajaran untuk mnuli matri pngajaran, tidak hanya mnugakan kpada mahaiwa.writing in th diciplin ISBN :

3 Proiding Sminar Naional Pnlitian,Pndidikan dan PnrapanMIPA Fakulta MIPA,Univrita ngri Yogyakarta,18 Mi 2013 (WID) didaarkan pada gagaan bahwa mahaiwa akan mnjadi pmbaca dan pmikir yang lbih baik, karna mrka mnulikan apa yang udah mrka knal dan pahami dalam diiplin ilmu yang lama ini diplajarinya. Pada pnlitian ini, wiritng in th diciplin activity di iipkan pada uatu mata kuliah, artinya pngajaran ktrampilan mnuli ini tidak dilakukan dalam uatu mata kuliah khuu. METODOLOGI Untuk mmprolh jawaban trhadap prmaalahan pnlitian ini maka dipilih mtod pnlitian pr-xprimnt, dngan on group pr tt pot tt dain. Sampl dalam pnlitian ini trdiri dari 18 orang mahaiwa juruan pndidikan fiika pada program prrvic guru di alah atu LPTK di kota Bandung. Pnlitian ini dilakanakan pada prkuliahan Fiika kolah III dngan jumlah krdit 2 k atau jumlah prtmuan 2x 50 mnit prminggu. Prlakuan prtama mlakukan rviu trhadap konp konp yang trdapat pada pokok bahaan glombang, lktrotatik, induki magntik dan rangkaian RLC. Prlakuan brikutnya ialah mmbri tuga kpada tiap mahaiwa untuk mmplajari dan mmprhatikan bagaimana para pnuli buku tk fiika mnjlakan konp fiika cara trtuli. Mrka haru mncatat prangkat rprntai yang digunakan, bagaimana pnuli mmvariaikan prangkat rprntai untuk mnjlakan uatu konp, hukum, dan prinip prinip fiika. Slanjutnya dibrikan pr tt brupa oal uraian yang ditujukan untuk mngukur kmampuan awal mahaiwa tntang pnggunaan jni-jni modu rprntai dan kmampuan mntranlai dari atu modu k modu rprntai lainnya. Prlakuan brikutnya mahaiwa dibrikan informai tntang tool rprntation yaitu jni jni modu rprntai dan intaknya (tk, grafik, matmatik, diagram piktorial, bar chart diagram, gambar, fr body diagram), dan bagaimana mntranlai antar modu rprntai konp. Slanjutnya brlatih mmbuat uraian trtuli dari uatu konp,hukum atau prinip-prinip fiika dngan mnggunakan brbagai jni modu rprntai. Tiap mahaiwa mmprntaikan tuliannya didpan kla, dibaha cara brama rta dibrikan umpan balik, baik dari mahaiwa lain maupun dari don. Umpan balik yang diprolh digunakan untuk mmprbaiki tuga tuliannya maing maing. Tiap mahaiwa mndapat dua kali tuga mmbuat rprntai konp yaitu pada pokok bahaan glombang untuk ub pokok bahaan gtaran hamoni dan rflki glombang. Di akhir kgiatan dibrikan lagi t untuk mngukur kmampuan akhir mahaiwa tntang pnggunaan jni jni modu rprntai dan kmampuan mntranlai dari atu modu k modu rprntai lainnya, dalam tulian tntang uraian konpkonp fiika Slanjutnya data yang diprolh dianalii untuk mmprolh gain yang dinormaliai dan hailnya diintrprtaikan dngan mnggunakan kritria Hak ( 1998) HASIL DAN PEMBAHASAN Jni jni modu rprntai yang dicoba ditingkatkan pmahamnnya mlalui writing in th diciplin activity pada prkuliahan fiika kolah ialah jni modu rprntai: tk, grafik, tabl, diagram piktorial, dan matmatika. Data yang diprolh dari hail pr tt dan pot-t

4 P.Sinaga/ Mningkatkan rprntation tool ISBN tlah dianalii diprolh dan dinyatakan dalam gambar 1 brikut p r n t a 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 23% 64% 57% P r n t a 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 57% 33% 37% Sri 1 Column1 Sri 3 pr tt pot-tt Gain Colum n2 Colum n1 Gb.1 Diagram pningkatan pmahaman jni modu rprntai Gb.2. Diagram pningkatan pmahaman tranlai antar jni modu rprntai Prn rata rata pr tt ialah 23%, prn rata rata pot-tt ialah 64% dan Prn rata-rata gain trnormaliainya %<g> ialah 57% dngan kritria dang. Soal yang diujikan kpada mahaiwa ialah mmbuat uraian atau pnjlaan trtuli tntang konp gtaran harmoni (pr tt) dan konp rflki glombang (pot tt) dngan mnggunakan lima jni rprntai tunggal yaitu : tk, matmatik, grafik, gambar, dan diagram piktorial. Prnta jumlah mahaiwa yang mnjawab bnar untuk tiap jni modu rprntai pada aat pr tt dan pot tt adalah bagai brikut Tabl 1. Data prnta rata rata pr tt dan pot tt untuk tiap modu Jni modu rprntai Gtaran harmoni (pr tt) Rflki glombang (pot tt) Tk 72% 100% Grafik 6% 22% Pramaan matmatika 6% 94% Gambar 33% 88% Diagram piktorial 0% 33% Brdaarkan data pada tabl 1 nampak ada prbdaan kmampuan mahaiwa dalam mmbuat rprntai dari uatu hukum atau konp fiika dngan mnggunakan jni jni intak modu rprntai. Trnyata bahwa prbdaan dalam konpfiika brpngaruh trhadap kmampuannya mmbuat rprntai konp atau hukum dngan mnggunakan brbagai jni intak modu rprntai dngan bnar. Mkipun mahaiwa mmahami bntukintak tiap jni modu rprntai, mrka maih prlu mmahami bagaimana rprntai ini dihubungan dngan topik trtntu yang mau dirprntaikan. Hal ini uai dngan pnlitian blumnyabahwa prta didik tidak mmbangun domain modl rprntai cara indpndn namun mnggunakan intrprtai bagai kgiatan inhrn dikontktualiaikan ( Roth & Bown, 2001), yang angat dipngaruhi olh konpi prta didik dan kakraban dngan domain. Salah atu kunci maalah yang prta didik hadapi adalah mncoba mnntukan oprator untuk ditrapkan k rprntai untuk mngambil informai domain yang rlvan. Ada cukup bukti yang mnunjukkan bahwa rprntai bahkan untuk matri yang kongkritpun maih prlu brhubungan dngan domain (Scanlon,1998). Data yang diprolh juga mnunjukkan bahwa rprntai modu grafik rlatif ISBN :

5 Proiding Sminar Naional Pnlitian,Pndidikan dan PnrapanMIPA Fakulta MIPA,Univrita ngri Yogyakarta,18 Mi 2013 lbih ulit dibandingkan dngan modu yang lainnya. Pada prmaalahan gtaran harmoni prti ayunan drhana, bagian bar mahaiwa maih kulitan mnntukan umbu-x dan umbu-y maing maing mwakili variabl apa, dan juga mnntukan oprator yang akan dirprntaikan dari grafik trbut. Tranlai antar modu rprntai Prnta rata rata pr tt,prnta rata rata pot -tt rta prnta gain trnormaliai dari kmampuan mahaiwa dalam mntranlai antar jni modu rprntai dinyatakan pada gambar 2 diata.rata rata pr tt ialah 35%, rata rata pot tt ialah 57 % dan prnta rata rata gain trnormaliainya ialah %<g> = 37% atau gainnya 3,7 yang trmauk pada kritria dang. Trdapat lima jni tranlai antar modu yang coba ditingkatkan mlalui writing in th dicplin activity pada pmblajaran mata kuliah fiika kolah bagaimana trcantum pada gambar 3 brikut P r n t a 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% pr tt pot-tt Gain 0% tranlai tk Tranlai tabl Tranlai Grafik Tranlai gambartralai piktorial Gb.3. Diagram pningkatan kmampuan mntranlai antar modu rprntai Prnta rata rata gain trnormaliai untuk kmampuan: mntranlai dari jni modu rprntai tk k jni rprntai lainnya (grafik, matmatik, tabl, gambar, dan diagram piktorial) ialah %<g> = 60% dngan kritria dang, mntranlai dari jni modu rprntai tabl k jni modu rprntai lainnya (grafik, matmatik, dan tk) ialah %<g> = 32% dngan kritria dang, mntranlai dari jni modu rprntai grafik k jni modu rprntai lainnya (tk dan matmatik) ialah %<g> = 50% dngan kritria dang, mntranlai dari jni modu rprntai gambar k jni modu rprntai tk ialah %<g> = 42% dngan kritria dang, dan mntranlai dari jni modu rprntai diagram piktorial k jni modu rprntai lainnya (matmatik dan diagram batang) ialah %<g> = 39% dngan kritria dang. Dari klima kmampuan mntranlai antar jni modu rprntai trbut yang paling kcil gainnya ialah mntranlai dari jni modu rprntai tabl k jni rprntai lainnya. Hal itu dibabkan karna untuk dapat mntranlai dari jni modu rprntai tabl k jni modu rprntai lainnya dngan bnar angat ditntukan olh urutan pngrjaan tranlainya. Tranlai prtama harunya dari tabl k grafik, brdaarkan grafik yang diprolh maka dapat ditntukan hubungan antar paramtrnya hingga dapat ditntukan pramaan matmatikannya dan kaligu mntranlai dari grafik k jni modu rprntai pramaan matmatika. Slanjutnya dari

6 P.Sinaga/ Mningkatkan rprntation tool ISBN modu rprntai pramaan matmatika dapat ditranlai k jni modu rprntai tk juga k jni modu rprntai diagram viktorial. Mmahami bntuk rprntai tidak mudah bagi prta didik, dan banyak pnlitian tlah mnunjukkan btapa ulitnya kmampuan ini ( Fril, Curcio, & Bright, 2001). Prc (1993) mlaporkan bahwa pada anak-anak bruia tahun ditmukan bbrapa murid mngalami kulitan dngan mmbaca dan mrncanakan poin pada grafik, mrka mntafirkan bagai titik intrval, dan dngan gradin nilai makimal dan minima. Scanlon (1998) juga mnmukan bahwa lrng ngatif dan nilai-nilai ngatif pada grafik kcpatan trhadap waktu mnybabkan maalah trtntu. Slain itu, oprator dari atu rprntai yang ring digunakan tidak tpat pada rprntai lain. KESIMPULAN Writing in th diciplin activity yang di mbdding pada mata kuliah fiika kolah III tlah brhail mningkatkan pmahaman rprntation tool mahaiwa calon guru fiika yaitu pmahaman rprntai konp fiika dngan mnggunakan brbagai jni modu rprntai dan ktrampilan mntranlai antar jni modu rprntai dngan rata-rata gain dinormaliai yang diprolh maing maing trmauk pada kritria dang. REFERENSI Ainworth, S., & Van Labk, N. (2004). Multipl form of dynamic rprntation. Larning and Intruction, 14(3), Bichnr,R.J (1994).tting tudnt intrprtation of kinmatic graph. Amican journal Phyic.62 Carroll, J.A., & Wilon, E.E. (2008). Act of taching: How to tach writing. Portmouth, NH:Hinmann. Culham, R. (2003). 6+1 trait of writing. Nw York, NY: Scholatic Profional Book. Education Northwt. (2009). 6+1 trait condnd coring guid. Rtrivd from Eugnia Etkina and Alan Van Huvln, David Rongrant(2008). Uing Multipl Rprntation to Improv Studnt Larning in Mchanic..AP Phyic Multipl Rprntation of Knowldg: Mchanic and Enrgy Th Collg Board Flor.S, S.E.Kanim, and C.H.kautz (2004).Studnt u of vctor in introductory mchanic. Amrican Journal of Phyic. 72. Fril, S. N., Curcio, F. R., & Bright, G. W. (2001). Making n of graph: Critical factor influncing comprhnion and intructional implication. Journal for Rarch in Mathmatic Education, 32(2), Hak, R. R. (1998). Intractiv Engagmnt Mthod In Introductory Mchanic Cour. Dpartmnt of Phyic, Indiana Univrity, Bloomingtoon. Trdia: Prc, J. (1993). Graph ar not traightforward. In T. R. G. Grn & S. J. Payn & G. C. van dr Vr (Ed.), Th pychology of computr u (pp ). London:Acadmic Pr. Prmndikna Nomor 16 tahun Scanlon, E. (1998). How bginning tudnt u graph of motion. In M. van Somrn; P. Rimann; Bohuizn,H.P.A. & d Jong, T. (Ed.), Larning with multipl rprntation (pp ). Oxford: Elvir. Sinaga. P (2012). Multimodal rprntai bagai caffolding dalam mningkatkan komptni mnuli matri ajar bagi calon guru fiika. Proiding impoium naional inovai dan pmblajaran ain Roth, W.-M., & Bown, G. M. (2001). Profional rad graph: A miotic analyi. Journal for Rarch in Mathmatic Education, 32, Tabachnck-Schijf, H. J. M., & Simon, H. A. (1998). Altrnativ rprntation of intructional matrial. In D. Ptron (Ed.), Form of rprntation (pp ). Extr: Intllct Book. ISBN :

7 Proiding Sminar Naional Pnlitian,Pndidikan dan PnrapanMIPA Fakulta MIPA,Univrita ngri Yogyakarta,18 Mi 2013