Umitri Astuti 1), Siti Wahyuningsih 2), Chumdari 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta 1)

Transkripsi

1 PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP AKTIVITAS EKONOMI BERKAITAN DENGAN SUMBER DAYA ALAM MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIME TOKEN BERBASIS PROBLEM SOLVING PADA SISWA SEKOLAH DASAR Umitri Astuti ), Siti Wahyuningsih ), Chumdari 3) PGSD FKIP Univrsitas Sblas Mart, Jalan Slamt Riyadi Surakarta mail: ) umiastuti0@gmail.com ) wahyu_pgtk@yahoo.com 3) chum_dari@yahoo.co.id Abstract: Th objctiv of this rsarch was to improv th concpt undrstanding of conomic activitis rlatd to natural rsourcs through th us of cooprativ larning modl of tim tokn with th basis of problm solving. This rsarch was classroom action rsarch that conductd in two cycls. Each cycl consistd of two conflunc and ach conflunc consist of four phass ar planning, action, obsrvation, and rflction. Th subjcts of th rsarch wr a tachr and stat primary school studnt in fourth grad of Bumi No 67 in acadmic yar 06/07 which amounts to 8 studnts consist of girls and 6 boys. Th data collctd through intrviw, obsrvation, documntation, and tst. Th data analyzd by th intractiv modl of analysis comprising four componnts, namly: data gathring, data rduction, data display, and conclusion drawing. Th data wr validatd by th data sourc and data collction tchniqu triangulations. Prior to th tratmnts, th studnts minimal larning compltnss was.%. Following th tratmnts with th cooprativ larning modl of tim tokn with th basis of problm solving, it bcam 6.% in Cycl I and 8.% in Cycl. In addition, th studnts larning activitis also improvd. Th studnts bcam mor activ and mor xcitd in th larning procss. Thus, th cooprativ larning modl of tim tokn with th basis of problm solving could improv th concpt undrstanding of conomic activitis rlatd to natural rsourcs of th studnt in grad IV stat primary school Bumi No 67 Lawyan Surakarta in acadmic yar 06/07. Abstrak: Tujuan pnlitian ini adalah untuk mningkatkan pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam mnggunakan modl pmblajaran koopratif tim tokn brbasis problm solving pada siswa klas IV SD N Bumi No 67 Lawyan Surakarta Tahun Ajaran 06/07. Pnlitian ini mrupakan pnlitian tindakan klas yang trdiri dari dua siklus. Stiap siklus trdiri dari dua prtmuan dan stiap prtmuan trdiri dari mpat tahapan yaitu prncanaan, plaksanaan, pngamatan dan rflksi. Subjk pnlitian adalah guru dan siswa klas IV SD N Bumi No 67 Lawyan Surakarta Tahun Ajaran 06/07 yang brjumlah 8 siswa yang trdiri dari siswa prmpuan dan 6 siswa laki-laki. Tknik pngumpulan data mnggunakan wawancara, obsrvasi, dokumntasi dan ts. Tknik analisis data mnggunakan modl analisis intraktif yang trdiri dari mpat komponn yaitu pngumpulan data, rduksi data, pnyajian data, dan pnarikan ksimpulan. Validitas data mnggunakan triangulasi sumbr dan triangulasi tknik pngumpulan data. Pada kondisi awal sblum dilakukan tindakan, ktuntasan siswa prasiklus sbsar,%. Stlah pnggunaan modl pmblajaran koopratif tim tokn brbasis problm solving pada siklus I ktuntasan siswa mningkat mnjadi 6,%, slanjutnya pada siklus II mningkat mnjadi 8,%. Slain pningkatan trsbut, aktivitas siswapun juga mningkat, pningkatan aktivitas siswa trsbut dapat dilihat pada aktivitas siswa yang mnjadi lbih aktif dan lbih brsmangat dalam pmblajaran. Brdasarkan pnlitian ini dapat disimpulkan bahwa modl pmblajaran koopratif tim tokn brbasis problm solving dapat mningkatkan pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam klas IV SD N Bumi No 67 Lawyan Surakarta Tahun Ajaran 06/07. Kata kunci: pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam, modl pmblajaran koopratif tim tokn brbasis problm solving. ) Mahasiswa Program Studi PGSD UNS )3) Dosn Program Studi PGSD UNS ISSN: 337-

2 ) Mahasiswa Program Studi PGSD UNS )3) Dosn Program Studi PGSD UNS ISSN: 337-

3 Ilmu pngtahuan sosial atau yang disingkat IPS mrupakan nama mata plajaran di tingkat skolah dasar dan mnngah atau nama program studi di prguruan tinggi. Istilah IPS sndiri di skolah dasar mrupakan nama mata plajaran yang brdiri sndiri sbagai intgrasi dari sjumlah konsp disiplin ilmu sosial, humaniora, sains bahkan brbagai isu dan masalah sosial khidupan (Sapriya, 00:0). Pndidikan IPS brhubungan rat d-ngan tiga aspk atau tiga ranah pmblajaran yaitu pngtahuan, ktrampilan dan sikap atau yang biasa disbut kognitif, psikomo-torik dan afktif. Tujuan pmblajaran IPS adalah agar siswa mampu mngmbangkan pngtahuan dan ktrampilan dasar yang brguna bagi dirinya dalam khidupan sha-ri-hari. Hal ini brarti tujuan pmblajaran IPS bukan hanya skdar mmbkali siswa dngan hafalan saja ttapi pndidikan IPS ha-rus mampu mngmbangkan ktrampilan brpikir agar siswa mampu mngkaji brba-gai knyataan sosial bsrta prmasalahan-nya. Prnyataan di atas ssuai dngan pnda-pat Santrock (0:) yang mnyatakan bah-wa tujuan pmblajaran yang pnting adalah untuk mmbantu murid mmahami konsp utama dalam sbuah subyk daripada mngingat fakta fakta. Stlah mmahami kon-sp IPS dan tidak skdar mnghafal diharapkan siswa dapat mnjadikan pmahaman konsp trsbut sbagai bkal dalam mmcahkan prmasalahan yang mungkin ditmui dalam khidupan sosialnya. Brdasarkan u-raian di atas, trlihat bahwa pmahaman konsp pnting dalam pmblajaran khususnya mata plajaran IPS. Pmahaman atau comprhnsion ada-lah kmampuan ssorang dalam mngarti-kan, mnafsirkan, mnrjmahkan atau mnyatakan ssuatu dngan caranya sndiri tn-tang pngtahuan yang prnah ditrimanya (Uno dan Koni, 0:6). Sprti yang tlah disbutkan diatas, bahwa dngan mmahami konsp dan tidak skdar mnghafal maka diharapkan dapat dijadikan sbagai bkal sis-wa dalam mlanjutkan pmblajaran slanjutnya dan bkal dalam mmcahkan masa-lah. Akan ttapi, banyak siswa skolah dasar yang mrasa kurang dalam mmahami matri di skolah trutama dalam mata plajaran IPS. Banyak faktor yang dapat mmpnga-ruhi hal trsbut, salah satunya adalah plak-sanaan pmblajaran yang brsifat tradisional dan pmaparan tori - tori saja. Prmasalahan kurangnya pmahaman siswa skolah dasar juga trjadi pada siswa SD klas IV di SDN Bumi Lawyan Surakarta. Brdasarkan hasil obsrvasi dan wa-wancara ditmukan bbrapa hal yang m-nybabkan rndahnya tingkat pmahaman siswa trhadap matri aktivitas konomi yang brkaitan dngan sumbr daya alam dianta-ranya yaitu () pmblajaran yang masih br-sifat tradisional. Pmblajaran dilakukan d-ngan ISSN: 337-

4 mtod cramah yang mmbrikan to-ri-tori, () pmblajaran brpusat pada guru, dalam pmblajaran siswa kurang aktif da-lam mnjawab prtanyaan maupun mngmukakan pndapatnya. Siswa cndrung pa-sif, hal trsbut dapat mmbuat pmblajaran mnjadi tidak brmakna bagi siswa shingga matri hanya akan dihafal dan mudah trlupakan, (3) blum adanya pnggunaan mdia dalam pmblajaran aktivitas konomi yang brkaitan dngan sumbr daya alam. Pmb-lajaran blum disrtai mdia untuk mnarik minat siswa agar fokus dan mngikuti pm-blajaran dngan baik. Hal trsbut dibukti-kan dari hasil prtst yang mnunjukkan ha-nya trdapat 6 siswa atau,% dari 8 sis-wa yang mndapat 70 (KKM), sdangkan siswa atau 7,6% mndapat nilai dibawah 70 (KKM). Fakta trsbut mrupakan suatu indikasi bahwa pross pmblajaran yang t-lah dilaksanakan kurang brhasil dalam mmbrikan pmahaman konsp pada siswa. Pnlitian ini ingin mnrapkan modl pmblajaran Tim Tokn brbasis Problm Solving pada pmblajaran aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam yang di-harapkan dapat mningkatkan partisipasi ak-tif siswa dalam pmblajaran. Modl Tim Tokn brbasis Problm Solving ini adalah suatu stratgi Tim Tokn yang didalamnya mnggunakan cara/ mtod problm solving dalam mnyampaikan matri aktivitas kono-mi brkaitan dngan sumbr daya alam. Arnds dalam Huda (0: 3) mngmu-kakan bahwa Tim Tokn mrupakan salah satu contoh kcil dari pnrapan pmblaja-ran dmokratis di skolah. Pross pmblaja-ran dmokratis adalah pross blajar yang mnmpatkan siswa sbagai subyk dan sis-wa dilibatkan aktif dalam pmblajaran. M-tod pmcahan masalah atau Problm Sol-ving adalah mtod yang mnrapkan pola pmbrian masalah atau kasus kpada siswa untuk dislsaikan. Dogru dalam Nasriah (07) mnyatakan bahwa pnggunaan m-tod pmcahan masalah dalam mngajar IPS diharapkan untuk mmbimbing, mngksplorasi, dan mngkomunikasikan data pa-da suatu ksimpulan. Modl pmblajaran Tim Tokn brbasis Problm Solving ssuai ditrapkan pada pmblajaran IPS matri ak-tivitas konomi brkaitan dngan sumbr da-ya alam dikarnakan dapat mningkatkan partisipasi aktif siswa dalam pmblajaran. Srta juga dapat mningkatkan pmahaman konsp siswa trhadap matri trsbut. Siswa akan lbih antusias dan aktif dalam mng-ikuti pmblajaran dngan pnggunaan mo-dl ini. METODE Pnlitian ini dilaksanakan di klas IV SD N Bumi No 67 Lawyan Surakarta pa-da smstr II Tahun Ajaran ISSN: 337-

5 06/07 pada bulan Dsmbr sampai Juni 07. Subjk pnlitian adalah guru dan siswa klas IV ya-ng brjumlah 8 siswa, yang trdiri dari 6 siswa laki-laki dan siswa prmpuan. Prosdur pnlitian ini dilakukan dalam mpat tahap yaitu prncanaan, pnrapan tindakan, obsrvasi, dan mlakukan rflksi. Tknik pngumpulan data mnggunakan wa-wancara, obsrvasi, dokumntasi dan ts. Tknik analisis data mnggunakan modl analisis intraktif yang trdiri dari mpat komponn yaitu pngumpulan data, rduksi data, pnyajian data, dan pnarikan ksimpu-lan. Validitas data mnggunakan triangulasi sumbr dan triangulasi tknik pngumpulan data. HASIL Sblum mlaksanakan pross pnlitian, trlbih dahulu pnliti mlakukan kgiatan obsrvasi. Pada kondisi awal, pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam siswa masih rndah, masih banyak siswa yang mmprolh nilai dibawah KKM 70. Hal ini dibuktikan dngan hasil ts prasiklus yaitu dari 8 siswa, hanya 6 siswa yang mndapat nilai lbih dari KKM. Tabl. Distribusi Nilai Pratindakan o ilai r k u ns i P r s n t a s ( J u m l a h % ),,, 7, 0 0 Nilai rata-rata = 3:8 =,06 Ktuntasan klasikal= 6:8x00%=,% Brdasarkan Tabl, sbagian siswa blum mncapai KKM yang tlah ditntukan, yaitu 70. Trdapat siswa dari 8 siswa yang blum tuntas atau 78,8% dan yang sudah tuntas sbanyak 6 siswa dari 8 siswa atau,% siswa yang dapat mncapai KKM yang tlah ditntukan. Nilai trndah pada pratindakan 3 sdangkan nilai trtinggi 8. Nilai pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam pada siklus I mngalami pningkatan. Hal trsbut dapat dilihat dari pningkatan jumlah siswa yang sudah mmnuhi KKM. Distribusi frkunsi nilai pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan ISSN: 337-

6 sumbr daya alam pada siklus I dapat dilihat pada Tabl. bawah ini: Tabl. Distribusi Nilai Siklus I o ilai.,-,. 0,- 7,. 8,- 6,. 6,- 73,.,- 8,.,- 8, u m la h J r k u ns i r s nt as % ),, 0, 7 0, 7, 7, Nilai rata-rata = 0:8 = 68,7 Ktuntasan klasikal= 8:8x00%=6,% Brdasarkan Tabl. diktahui bahwa siswa yang mmprolh nilai di atas KKM sbanyak 8 siswa atau 6,% dan 0 siswa yang mmprolh nilai di bawah KKM atau 3,7%. Pada siklus I diprolh nilai trndah,; sdangkan nilai trtinggi adalah 87,. Brdasarkan rata-rata siklus I, indikator kinrja siklus I blum trcapai yaitu 8%. Akanttapi, ktuntasan klasikal mngalami pningkatan dibandingkan dngan pratindakan. Olh karna itu, pnlitian prlu dilanjutkan k siklus II. Nilai pmahaman konsp matri aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam pada siklus II mnunjukkan adanya pningkatan. Nilai siswa mningkat dan tlah mncapai indikator kinrja 8%. Pnliti mngakhiri siklus tindakan dalam pmblajaran IPS matri aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam. Adapun hasilnya dapat dilihat pada Tabl 3. dibawah ini: Tabl 3. Distribusi Nilai Siklus II o ilai.,-,. 0,- 67,. 8,- 7,. 6,- 83,.,-,.,-, J uml ah r k u ns i r s nt as % ),, 7,,, 7, ISSN: 337-

7 Nilai rata-rata = 00:8 = 78,7 Ktuntasan klasikal= :8x00%=8,% Stlah dilaksanakan siklus II data yang diprolh mnunjukkan bahwa ada siswa atau 8,% yang mndapatkan nilai di atas KKM dan 3 siswa atau 0,7% mndapat nilai di bawah KKM. Nilai trndah,; nilai trtinggi 7, dan rata-rata nilai 78,7. PEMBAHASAN Sblum dilakukan tindakan, pnliti mlakukan ts pratindakan pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam pada siswa klas IV SD N Bumi Lawyan Surakarta. Hasil yang diprolh,% atau hanya 6 siswa dari 8 siswa yang mmnuhi KKM yaitu 70. Nilai rata-rata yang diprolh juga masih rndah yaitu,06. Data trsbut mnunjukkan bahwa pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam pada siswa klas IV SD N Bumi Lawyan Surakarta masih rndah. Stlah dilaksanakan pmblajaran dngan mnrapkan Modl Tim Tokn brbasis Problm Solving pada siklus I dan siklus II siswa mngalami pningkatan pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam. Stlah mnrapkan modl trsbut siswa mnjadi cukup trtarik dan antusias dalam mngikuti pmblajaran. Slain itu sbagian bsar siswa juga mnjadi lbih aktif dalam pmblajaran. Ssuai dngan prnyataan Shoimin (06:6), modl pmblajaran ini mngajak siswa untuk aktif dan blajar brbicara di dpan umum, mngungkapkan pndapatnya tanpa mrasa takut dan malu. Modl ini juga dapat mmotivasi siswa untuk brpartisipasi aktif shingga tidak mndominasi atau diam sama skali. Hal trsbut karna dngan pnggunaan modl ini dapat mndistribusikan partisipasi siswa shingga tidak hanya siswa yang aktif saja yang mndominasi pmblajaran ttapi siswa yang malu atau pndiam juga harus mngmukakan pndapatnya mlalui kartu brbicara. Hal ini ssuai dngan pndapat Rahmat Widodo dalam Shoimin (06:6) yang brpndapat bahwa modl pmblajaran Tim Tokn sangat tpat untuk pmblajaran struktur yang dapat digunakan untuk mngajarkan ktrampilan sosial, untuk mnghindari siswa mndominasi atau siswa diam sama skali. Slain itu dngan pnrapan mtod problm solving siswa mnjadi lbih paham mngnai matri aktivitas konomi yang brkaitan dngan sumbr daya alam dikarnakan pngtahuan yang diprolh cndrung brsifat prmann dalam arti mlkat dalam ingatan siswa shingga tidak hanya skdar mnghafal matri ttapi juga mmahami. Hal trsbut ssuai dngan pndapat Muliawan (06: 6) bahwa klbihan dari mtod problm solving adalah ilmu dan pngtahuan yang diprolh cndrung brsifat prmann dalam arti mlkat dalam ingatan siswa dan ilmu dan pngtahuan siswa brsifat nyata dan aplikatif. Hasil pnlitian mnunjukkan bahwa pningkatan pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam pada stiap siklusnya mnunjukkan bahwa Modl Tim Tokn brbasis Problm Solving sudah brhasil. Slain dapat mningkatkan pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam, modl Tim Tokn brbasis Problm Solving juga dapat mningkatkan kinrja guru dan aktivitas siswa dalam pmblajaran. Hasil ini dapat dibuktikan dngan mningkatnya pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam siswa pada stiap siklusnya yang dapat dilihat dari hasil valuasi siswa. Pada siklus I siswa yang mndapat nilai di atas KKM sbanyak 8 siswa atau 6,% dngan nilai rata-rata 68,7. Pada siklus II siswa yang mndapat nilai diatas KKM sbanyak siswa atau 8,% dngan nilai rata-rata 78,7%. ISSN: 337-

8 SIMPULAN Brdasarkan dari hasil Pnlitian Tin-dakan Klas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus pada pmblajaran IPS matri ak-tivitas konomi brkaitan dngan sumbr da-ya alam dngan mnrapkan modl pmb-lajaran koopratif tim tokn brbasis pro-blm solving pada siwa klas IV SD N Bumi No 67 Lawyan Surakarta, dapat disimpul-kan bahwa trjadi pningkatan pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam pada siswa klas IV SD N Bumi No 67 Lawyan Surakarta. Pningkatan pmahaman konsp akti-vitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam siswa yang dilaksanakan pada prasi-klus, siklus I dan siklus II mnunjukkan pningkatan nilai rata-rata dan prsntas k-tuntasan scara klasikal. Rata-rata nilai prasiklus pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam sbsar,06 dngan ktuntasan klasikal sbsar,%. Nilai rata-rata pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam siswa pada siklus I sbsar 68,7 dngan ktuntasan klasikal sbsar 6,% dan nilai ratarata pmahaman konsp aktivitas konomi brkaitan dngan sumbr daya alam siswa pada siklus II sbsar 78,7 d-ngan ktuntasan klasikal sbsar 8, %. Brdasarkan hasil trsbut, dapat disimpul-kan bahwa pnrapan modl pmblajaran tim tokn brbasis problm solving dapat mningkatkan pmahaman konsp aktivitas konomi yang brkaitan dngan sumbr daya alam pada siswa klas IV SD N Bumi No 67 Lawyan Surakarta. ISSN: 337-

9 DAFTAR PUSTAKA Huda, M. (0). Modl-Modl Pngajaran dan Pmblajaran. Yogyakarta: Pustaka Plajar. Muliawan, J. U. (06). Modl Pmblajaran Spktakulr. Yogyakarta: AR RUZZ Mdia Nasriah, L. (07). Problm Solving Mthods To Improv Undrstanding Of Larning Social Subjct Mattr For Studnts Of VII Of Smp Ngri Tigaraksa, Indonsia. Europan Journal of Education Studis, 3 (),6- Santrock, J. (0). Psikologi Pndidikan. Jakarta: Salmba Humanika. Sapriya. (00). Pndidikan IPS. Bandung: PT Rmaja Rosdakarya. Shoimin, A. (06). 68 Modl Pmblajaran Inovatif dalam Kurikulum 03. Yogyakarta: Ar- Ruzz Mdia. Uno, H., & Koni, S. (0). Asssmnt Pmblajaran. Jakarta: Bumi Aksara. ISSN: 337-