TESIS. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sejarah. Oleh LILIK ROHMAWATI

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KESADARAN SEJARAH SISWA KELAS IV SDN RANDUSONGO 2 KECAMATAN GERIH KABUPATEN NGAWI TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Oleh LILIK ROHMAWATI NIM. S PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 Motto Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua. (Aristoteles) Kebijakan dan kebajikaan adalah perisai terbaik. (Aspinal) Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah dilaksanakan / diperbuatnya. ( Ali Bin Abu Thalib ) v

6 PERSEMBAHAN Tesis ini kupersembahkan kepada: 1. Orang tuaku tercinta yang telah membesarkan aku 2. Suamiku tercinta Ali Mustofa yang selalu memberikan dukungan dan motivasi 3. Anak-anakku, Hafizh Dzaki Mustofa dan Sarah Aulia Mustofa yang menjadi sumber inspirasiku 4. Adikku Puji Astuti dan Tri Wahyuni beserta keluarga besarku yang selalu mendukung dan memberikan semangat 5. Keluarga besar SDN Randusongo 2 Kecamatan Gerih Kabupaten Ngawi 6. Sahabat-sahabatku seperjuangan Program Studi Magister Pendidikan Sejarah UNS vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT atas limpahan rohmah, taufik serta hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul Penerapan model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kesadaran Sejarah Siswa Kelas IV SDN Randusongo 2 Kecamatan Gerih Kabupaten Ngawi Tahun Ajaran 2014/2015. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat magister program Studi Magister Pendidikan Sejarah. Dalam penyusunan tesis ini, penulis banyak memperoleh bimbingan dan arahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis sampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S selaku Rektor Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta. 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta. 3. Prof.Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta. 5. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta. vii

8 6. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc selaku Dosen Pembimbing tesis I 7. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd selaku Dosen Pembimbing tesis II 8. Bapak Suratno, S.Pd selaku kepala SDN Randusongo 2 Kecamatan Gerih Kabupaten Ngawi, beserta rekan-rekan guru dan karyawan. 9. Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga Alloh SWT senantiasa memberikan berkah dan anugerah-nya yang berlimpah kepada beliau-beliau yang tersebut diatas. Sangat disadari dalam tesis ini masih banyak kekurangan oleh karena itu saran dan kritik penulis terima demi kesempurnaan penulisan tesis ini. Akhirnya harapan penulis semoga tesis ini bermanfaat bagi kita semua, Amin. Surakarta, Januari 2015 Lilik Rohmawati viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS & PUBLIKASI ISI TESIS..iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xvi ABSTRACT... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 8 C. Pembatasan Masalah... 9 D. Rumusan Masalah E. Tujuan Penelitian F. Manfaat Penelitian BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Teori Teori Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture a. Model Pembelajaran b. Model Pembelajaran Kooperatif c. Model Pembelajaran commit Tipe Picture to user and Picture ix

10 d. Media Pembelajaran e. Media Gambar Teori Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) a. Pembelajaran IPS (Sejarah) b. Pembelajaran IPS c. Karakteristik Pembelajaran IPS d. Tujuan Pembelajaran IPS Teori Hasil Belajar a. Pengertian Hasil Belajar b. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar c. Jenis-jenis Hasil Belajar d. Tes Hasil Belajar Teori Kesadaran Sejarah B. Penelitian Yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Rencana Tindakan D. Fokus Penelitian E. Tolok Ukur Keberhasilan F. Data Dan Sumber Data G. Teknik Dan Alat Pengumpulan Data H. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data I. Teknik Analisa Data BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian B. Hasil Penelitian Kondisi Awal Pembelajaran IPS Perencanaan dan Penerapan commit Sintaks to user Pembelajaran x

11 a. Perencanaan Pembelajaran IPS b. Penerapan Sintak Pembelajaran ) Tindakan Siklus I ) Tindakan Siklus II ) Tindakan Siklus III C. Pembahasan Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran IPS model Picture and picture Pelaksanaan Model Pembelajaran Picture and Picture untuk meningkatkan hasil belajar IPS Pelaksanaan Model Pembelajaran Picture and Picture untuk meningkatkan kesadaran sejarah siswa BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xi

12 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Skema Kerangka Berpikir Alur Penelitian Tindakan Kelas Gambar Sintak Pembelajaran Histogram perolehan nilai hasil belajar dan kesadaran sejarah siklus I Histogram perolehan nilai hasil belajar dan kesadaran sejarah siklus II Histogram perolehan nilai hasil belajar dan kesadaran sejarah siklus III Histogram nilai hasil belajar siswa pada kondisi awal siklus III Histogram skor kesadaran sejarah siswa pada kondisi awal siklus III.. 96 xii

13 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Jadwal penelitian Jumlah siswa SDN Randusongo 2 Kecamatan Gerih, Ngawi Pendidik SDN Randusongo 2 dan pendidikannya Karyawan SDN Randusongo 2 dan pendidikannya Struktur kurikulum KTSP 2006 SDN Randusongo Struktur kurikulum 2013 SDN Randusongo KKM Kelas III dan VI SDN Randusongo KKM Kelas I, II, IV, dan V SDN Randusongo Waktu belajar di SDN Randusongo Nilai ulangan harian dan kesadaran sejarah siswa kondisi awal Hasil belajar siklus I Kesadaran sejarah siswa siklus I Deskripsi kualitatif awal siklus I Deskripsi komparatif awal siklus I Hasil belajar siklus II Kesadaran sejarah siswa siklus II Deskripsi kualitatif siklus I dan siklus II Deskripsi komparatif siklus I dan siklus II Hasil belajar siklus III Kesadaran sejarah siswa siklus III Deskripsi kualitatif siklus I, II dan III Deskripsi komparatif siklus I, II dan III Perbandingan hasil belajar kondisi awal siklus III Perbandingan kesadaran sejarah siswa kondisi awal siklus III xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Profil sekolah Silabus RPP Lembar pengamatan Model Picture and Picture Rekapitulasi hasil pengamatan Model Picture and Picture Lembar observasi untuk guru Rekapitulasi hasil observasi untuk guru Lembar pengamatan siswa Rekapitulasi hasil pengamatan siswa Instrumen penilaian hasil belajar siswa siklus I Daftar perolehan hasil belajar siklus I Instrumen penilaian hasil belajar siswa siklus II Daftar perolehan hasil belajar siklus II Instrumen penilaian hasil belajar siklus III Daftar perolehan hasil belajar siklus III Rekapitulasi hasil belajar siswa siklus I III Instrumen penilaian sikap kesadaran sejarah siklus I III Daftar perolehan skor sikap kesadaran sejarah siswa siklus I III Lembar kerja siswa siklus I Lembar kerja siswa siklus II Lembar kerja siswa siklus III Daftar kelompok diskusi siklus I Daftar kelompok diskusi siklus II Daftar kelompok diskusi siklus III Observasi awal Catatan harian guru siklus I Catatan harian guru siklus II Catatan harian siklus III xiv

15 29. Hasil wawancara Modul Pembelajaran Siklus I Modul Pembelajaran Siklus II Modul Pembelajaran Siklus III Gambar media pembelajaran Foto kegiatan penelitian xv

16 Lilik Rohmawati Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kesadaran Sejarah Siswa Kelas IV SDN Randusongo 2 Kecamatan Gerih Kabupaten Ngawi Tahun Ajaran 2014 / TESIS Pembimbing I: Prof.Dr.Sunardi, M.Sc, Pembimbing II: Prof.Dr. Mulyoto, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Pembelajaran IPS khususnya Sejarah pada umumnya bertujuan untuk meningkatkan nasionalisme dan kesadaran sejarah sehingga setiap orang memiliki kebanggaan terhadap bangsa dan negaranya, sehingga menjadi tugas guru sejarah untuk mengembangkan kesadaran sejarah dan nasinalisme siswa. Supaya tujuan pembelajaran tersebut tercapai maka salah satu upaya yang dilakukan adalah dengan menerapkan model pembelajaran Picture and Picture dengan menggunakan gambar gambar. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar dan kesadaran sejarah siswa melalui penerapan pembelajaran Picture and Picture dengan media gambar-gambar terhadap pembelajaran IPS (Sejarah). Penelitian ini dilakukan dalam tiga siklus, dalam setiap siklusnya diadakan refleksi untuk melihat keberhasilan dari tindakan yang dilakukan. Setelah model pembelajaran Picture and Picture dengan menggunakan gambar-gambar diterapkan diperoleh hasil penelitian yang menunjukkan bahwa pelaksanaan model pembelajaran ini cukup efektif untuk meningkatkan hasil belajar dan kesadaran sejarah siswa. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan hasil belajar dan kesadaran sejarah siswa. Rerata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 63,25 meningkat pada siklus II menjadi 68,8, dan siklus III mencapai 72,8 dengan ketuntasan klasikal pada siklus I sebesar 60%, siklus II sebesar 75% dan siklus III mencapai 85%.Sedangkan rerata kesadaran sejarah siswa pada siklus I sebesar 63,9, siklus II menjadi 65,9, dan siklus III mencapai 67,8 dengan ketuntasan klasikal pada siklus I sebesar 70%, siklus II 75%, dan siklus III 85%. Dari penerapan model pembelajaran Picture and Picture menggunakan gambar-gambar dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPS (Sejarah) menggunakan model pembelajaran Picture and Picture menggunakan gambargambar dapat meningkatkan hasil belajar dan kesadaran sejarah siswa yang ditandai dengan adanya peningkatan hasil belajar dan kesadaran sejarah disetiap siklusnya. Kata Kunci: Model pembelajaran Picture and Picture, hasil belajar, kesadaran sejarah xvi

17 Lilik Rohmawati. Application of the Cooperative Learning Model of the Picture and Picture Type to Improve the Learning Result and History Awareness of the Students in Grade IV of State Primary School Randusongo 2 of Gerih Sub-district, Ngawi Regency in Academic Year 2014/2015. Thesis: Advisor; Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., Co-advisor: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. The Graduate Program in History Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta ABSTRACT The Social Science learning particulary History learning generally aims at improving nationalism and history awareness so that each person is proud of his or her nation and state. Therefore, it is the task of History teachers to develop the history awareness and nationalism of students, and applying the cooperative learning model of the Picture and Picture type with the use of pictures is one of the efforts to fulfill the idea. The objective of this research is to improve the learning result and history awareness of students through applying the cooperative learning model of the Picture and Picture type with the use of pictures in the Social Science learning. This research used classroom action research with three cycles. Reflection was done in each cycle so as to the success of treatments done. The result of treatmens with the application of the Picture and Picture type shows that the implementation of such a learning model is effective to improve the learning result and history awareness of students as indicated by the improvement in the average scores of the learning result and history awareness of students. Following the treatments, the average scores of their learning result and history awareness are and 63.9 with the classical learning completeness of 60% in Cycle I, 68.8 and 65.9 with the classical learning completeness of 70% in Cycle II, and 72.8 and 67.8 with the classical learning completeness of 85% respectively. Thus, a conclusion is drawn that the Social Science learning which uses the cooperative learning model of the Picture and Picture type with the use of pictures can improve the learning result and history awareness of students as indicated by the improvement in the learning result and history awareness in each cycle. Keywords: The cooperative learning model of the Picture and Picture type, learning result, and history awareness xvii