SKRIPSI. Oleh : MARETTA ENGGAR KUSUMANINGTYAS K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2015

Transkripsi

1 PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP GLOBALISASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI BEGALON I SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh : MARETTA ENGGAR KUSUMANINGTYAS K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2015

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama NIM : Maretta Enggar Kusumaningtyas : K Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP GLOBALISASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI BEGALON I SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutipdari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, 3 Juli 2015 Yang membuat pernyataan Maretta Enggar Kusumaningtyas ii

3 PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP GLOBALISASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI BEGALON I SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Oleh : MARETTA ENGGAR KUSUMANINGTYAS K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2015 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Maretta Enggar Kusumaningtyas. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP GLOBALISASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI BEGALON I SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Iimu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli Tujuan penelitian ini adalah Untuk meningkatkan pemahaman konsep globalisasi dalam mata pelajaran PKn dengan menggunakan model kooperatif Student Teams Achievement Division pada siswa kelas IV SD Negeri Begalon 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak dua siklus dan tiap siklus berlangsung selama dua pertemuan. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri Begalon I Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 29 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi, wawancara, dan tes. Uji validasi menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif (Miles&Huberman) yang terdiri dari tiga komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan (verifikasi). Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh nilai rata-rata hasil tes awal sebelum tindakan yaitu 60 dengan ketuntasan klasikal 31,03%. Pada siklus I menunjukkan nilai rata-rata kelas mencapai 67,41 dan ketuntasan klasikal meningkat menjadi 65,52%. Pada siklus II nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 76,90 dan ketuntasan klasikal meningkat menjadi 93,10%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan pemahaman konsep globalisasi siswa kelas IV SD Negeri Begalon I Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Kata Kunci: Pemahaman Konsep Globalisasi, Model Pembelajaran STAD. vi

7 ABSTRACT Maretta Enggar Kusumaningtyas. THE IMPROVEMENT OF CONCEPTUAL UNDERSTANDING ON GLOBALIZATION THROUGH THE COOPERATIVE LEARNING MODEL OF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION ON THE STUDENTS IN GRADE IV OF STATE PRIMARY SCHOOL BEGALON 1 OF SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Skripsi, The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, July The purpose of this research is to improve concept understanding of globalization appliying by cooperative learning model of Student Teams Achievement Division on the students in Grade IV of State Primary School Begalon 1 of the Surakarta in academic year 2014/2015. The type of this research is classroom action research (CAR), it consists of two cycles and each cycle was held in two-times learning. Each cycle consists of four phases: planning, action, observation and reflection. The subjects of this research are IV grade students of state primary school Begalon I of Surakarta academic year 2014/2015, which consists of 29 students. The data collection techniques are documentation, observation, interviews, and test. The data validaty is examined by using source triangulation and triangulation methods. The data analysis technique is the interactive analytic model (Miles & Huberman), which consists of three elements: data reduction, data display, and conclusion (verification). Based on the result of the research, it can be obtained that average score of pre-test before action is 60 with classical completeness 31,03%. In the cycle 1, the average of classical score attains 67,41 and classical completeness increased to 65,52%. In the cycle II, the average of classical score increases to 76,90 and classical completeness increased to 93.10%. Therefore, it can be conclude that the application of the cooperative learning model (STAD) can improve students concept comprehension on the IV grade students of state primary school Begalon 1 of Surakarta in academic year 2014/2015. Keywords: Understanding concept of globalization, cooperatif STAD learning model vii

8 MOTTO # Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (QS Al-Mujaadilah ayat 11) # # Orang yang menginginkan impiannya menjadi kenyataan, harus menjaga diri agar tidak tertidur (Richard Wheeler) # # Siapa yang berani mengajar tidak akan berhenti belajar (Jhon Cotton Dana) # # Mimpi adalah kunci untuk kita menaklukan dunia (Giring Ganesa) # viii

9 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Ibu, Bapak, dan Kakakku Tercinta Doamu yang tiada putus, kerja keras tiada henti, dan kasih sayang yang tidak terbatas pula. Terimakasih atas kebahagiaan yang engkau berikan dari aku lahir hingga aku dewasa. Diko Anggaloh Utomo Terimakasih telah memberikan semangat dan waktu Ariska, Imada, Harini, Riesca, Nunung, Niken, Nur Terimakasih telah menjadi sahabat, teman, dan saudara bagiku, membantuku dalam setiap langkah yang aku ambil Bapak dan Ibu Guru dan Dosen yang tanpa lelah selalu membimbingku Tanpa ilmu berharga dari beliau-beliau ini saya tidak mampu mengisi tumpukan kertas ini menjadi bermakna dan indah Rekan-rekan mahasiswa PGSD UNS Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur terucapkan kehadirat Allah SWT, yang tidak pernah lelah melimpahkan segala rahmat, hidayah, serta inayahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Pemahaman Konsep Globalisasi Melalui Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Begalon I Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015. Penulis menyadari masih banyak hambatan dalam menyelesaikan skripsi ini, namun berkat rahmat-nya, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan. Terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, arahan, petunjuk dan saran dari berbagai pihak, maka dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Djaelani, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar. 4. Hadiyah, S.Pd, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar. 5. Harjani, S.Pd, M.Pd, Kepala Sekolah SD Negeri Begalon I Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 6. Sri Winarsih, S.Pd, Guru Kelas IV SD Negeri Begalon I Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan observasi, wawancara, dan penelitian. 7. Teman-teman se-almamater yang telah memberikan semangat, dukungan kerjasamanya. 8. Semua pihak yang telah commit membantu to user dalam menyelesaikan skripsi ini. x

11 Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih ada kekurangan dan kelemahan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada sehingga hasilnya jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat dibutuhkan agar hasil penelitian ini bisa lebih bermanfaat. Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan serta dapat digunakan dalam dunia pendidikan pada umumnya. Surakarta, 3 Juli 2015 Penulis Maretta Enggar Kusumaningtyas xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 8 A. Kajian Teori Hakikat Pemahaman Konsep Globalisasi... 8 a. Pengertian Pemahaman... 9 b. Pengertian Konsep... 8 c. Pemahaman Konsep d. Pendidikan Kewarganegaraan di SD Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan e. Globalisasi xii

13 1. Pengertian Globalisasi Ciri-ciri Globalisasi Dampak Globalisasi Sikap Terhadap Pengaruh Globalisasi Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif a. Pengertian Model Pembelajaran b. Model Pembelajaran Kooperatif Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif Tipe-tipe Model Pembelajaran Kooperatif Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD) a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD) b. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif STAD c. Komponen Model Pembelajaran Tipe STAD d. Persiapan dalam Penggunaan Model Pembelajaran Tipe STAD e. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD f. Penerapan Model Pembelajaran Koopertatif STAD dalam PKn Materi Globalisasi B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan xiii

14 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Uji Validitas Data F. Teknik Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian Siklus Pertama Siklus Kedua BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Deskripsi Siklus I Deskripsi Siklus II C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus D. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA Lampiran xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD Tabel 2.2 Langkah Penerapan Model Pembelajaran STAD pada PKn Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai PKn Kelas IV pada Kondisi Awal Tabel 4.2 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Materi Globalisasi Siklus I Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Globalisasi Siklus I Tabel 4.4 Analisisi Data pada Siklus I Tabel 4.5 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Materi Globalisasi Siklus II Tabel 4.6 Daftar Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Globalisasi Siklus II Tabel 4.7 Analisis Data pada Siklus II Tabel 4.8 Perbandingan Data Nilai Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II.. 85 Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Tes Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II Tabel 4.10 Perbandingan Aktivitas Siswa dan Guru Dalam Proses Pembelajaran pada Siklus I dan Siklus II xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Model Analisis Interaktif Miles dan Huberman Gambar 3.2 Model Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 Grafik Nilai PKn Kelas IV pada Kondisi Awal Gambar 4.2 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Materi Globalisasi Siklus I Gambar 4.3 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Globalisasi Siklus I Gambar 4.4 Grafik Ketuntasan pada Siklus I Gambar 4.5 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Materi Globalisasi Siklus II Gambar 4.6 Grafik Pemahaman Konsep Globalisasi pada Siklus II Gambar 4.7 Grafik Ketuntasan Siklus II Gambar 4.8 Grafik Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Gambar 4.9 Grafik Perbandingan Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, dan Nilai Rata-rata dari Tes Awal Gambar 4.10 Grafik Perbandingan Persentase Nilai Rata-rata Konsep Globalisasi Siswa Kelas IV Gambar 4.11 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep Globalisasi Siswa Kelas IV xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Pebelitian Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan Lampiran 3 Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan Lampiran 4 Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan Lampiran 5 Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan Lampiran 6 Soal Prasiklus Pemahaman Konsep Globalisasi Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Prasiklus Lampiran 8 Nilai Prasiklus Pemahaman Konsep Globalisasi Lampiran 9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Prasiklus Lampiran 10 Silabus Pembelajaran Lampiran 11 RPP Siklus I Pertemuan I Lampiran 12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I Lampiran 13 RPP Siklus I Pertemuan II Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 15 Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Lampiran 16 RPP Siklus II Pertemuan Lampiran 17 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 18 RPP Siklus II Pertemuan Lampiran 19 Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Lampiran 20 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 21 Dokumentasi Selama Tindakan Lampiran 22 Surat Permohonan Ijin Penelitian Lampiran 23 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian Lampiran 24 Hasil Tes Pemahaman Siswa xvii