EVALUASI KOMPETENSI DASAR GURU DAN KUALITAS LULUSAN AKUNTANSI

Transkripsi

1 Evaluasi Kompetensi Dasar... (Rahmadita Nurul1 EVALUASI KOMPETENSI DASAR GURU DAN KUALITAS LULUSAN AKUNTANSI BASIC COMPETENCY EVALUATION OF TEACHER AND THE QUALITY OF ACCOUNTING GRADUATES Oleh: Rahmadita Nurul Hidayati Prodi Pendidian Auntansi Universitas negeri Yogyaarta Suirno Sta Pengajar Jurusan P. Auntansi Universitas Negeri Yogyaarta Abstra Penelitian ini memilii 4 tujuan utama yani untu mengevaluasi mengenai Kompetensi Dasar guru dan Kualitas Lulusan di SMK 1 Yapemda Sleman dari segi ontes, masuan, proses dan produ. Metode pengumpulan data yang digunaan dalam penelitian ini adalah wawancara dan anget. Metode analisis data yang digunaan adalah analisis statisti desripti menggunaan sor standar (z-sor yang ditransormasian e dalam T-sor dan selanjutnya dicocoan dengan prototype uadran Glicman. Dari hasil analisis data diperoleh prototype ompetensi dasar guru yaitu variabel Kontes, Input, Proses dan Produ dengan posisi CIPP ( di uadran II. Berdasaran temuan hasil penelitian ini maa dapat ita simpulan bahwa Kompetensi Dasar Guru Auntansi SMK Yapemda 1 Sleman termasu dalam ategori cuup ompeten. Untu ualitas lulusan sendiri berada pada posisi CIPP ( di uadran I. Dari hasil penelitian tersebut untu Kualitas Lulusan Program Keahlian Auntansi termasu dalam ategori I yani Sangat Berualitas. Kata unci: Kompetensi Dasar, Guru, SMK Yapemda 1 Sleman, CIPP, Lulusan, Kualitas, Kuadran Glicman, Evaluasi Abstract This research has our goals to evaluate the basic competencies o teachers and Quality o SMK 1 Yapemda Sleman consist context, input, process and product. Data collection methods used in this study were interviews and questionnares. Data analysis method used was a descriptive statistical analysis using standard scores (z-scores were transormed into T- scores and then matched with the prototype quadrant Glicman. From the analysis o the data obtained prototype basic competencies that teachers variables Context, Input, Process and Product with CIPP positions ( in quadrant II. Based on the indings this study conclude that the Basic Competence teacher o Accounting SMK Yapemda 1 Sleman included in the category is quite competent. For the quality o the graduates in a position CIPP ( in quadrant I. From these results or the Quality o Accounting Graduates included in the irst category. Keywords: The Basic Competence, Teacher, SMK 1 Yapemda Sleman, CIPP, Graduates, Quadran o Glicman, Evaluation. PENDAHULUAN Kualitas pendidian Indonesia dianggap oleh banya alangan masih rendah. Hal ini bisa dilihat dari beberapa indiator. Salah satunya yang iut mempengaruhi ualitas dari lulusan sebuah

2 Jurnal Kajian Pendidian Auntansi Indonesia Edisi 3 Tahun 16 seolah yani guru. Guru memilii peran yang besar dan berpengaruh terhadap peserta didinya walaupun masih banya ator yang mempengaruhinya yani dari lingungan misalnya namun tetap saja guru sebagai ujung tomba eberhasilan suatu pendidian. Kompetensi bagi beberapa proesi menjadi persyaratan penting dalam menjalanan eranga dan tujuan organisasi. Masalah ompetensi itu menjadi penting, arena ompetensi menawaran suatu eranga erja organisasi yang eeti dan eisien dalam mendayagunaan sumber-sumber daya yang terbatas. Dalam setiap peerjaan maupun hususnya di bidang pendidian pada lingup seolah, tenaga pendidian utamanya guru tentu harus memilii ompetensi yang sesuai dengan bidang dan tanggung jawabnya. Seorang guru yang memilii ompetensi dalam proesinya aan dapat melasanaan tugas-tugasnya dengan bai serta eisien, eeti, tepat watu, dan sesuai dengan sasaran. Undang-Undang Republi Indonesia Nomor 14 Tahun 5 tentang Guru dan Dosen menyataan bahwa Guru wajib memilii ualiiasi aademi, ompetensi, sertiiat pendidi, sehat jasmani dan rohani, serta memilii emampuan untu mewujudan tujuan pendidian nasional. Dalam ayat 1 lebih dijelasan mengenai ompetensi yang dimasud yaitu meliputi ompetensi pedagogi, ompetensi epribadian, ompetensi sosial, dan ompetensi proesional yang diperoleh melalui pendidian proesi. Data dari ementerian Pendidian Nasional, 11 terungap ata bahwa dari 85 ribu guru yang iut uji ompetensi, ternyata 4,5 masih di bawah rata-rata. Hal tersebut menunjuan bahwa masih ada guru yang memilii ompetensi rendah, hususnya mengenai ompetensi proesionalnya sebagai guru. Hal tersebut menunjuan bahwa masih ada guru yang memilii ompetensi urang, hususnya mengenai ompetensi proesionalnya sebagai guru. Hal ini senada dengan hasil observasi yang ditemuan pada sebuah seolah ejuruan swasta yani SMK 1 Yapemda Sleman yang menyataan bahwasanya masih ada guru yang mengajar belum pernah mengiuti uji sertiiasi guru sebagai tolo uur dalam melihat ompetensi guru. Selain latar pendidian yang urang linear ada beberapa poin yang bisa dijadian ajian ulang untu 4 ompetensi dasar guru yang ada. Pertama yani untu ompetensi Pedagogi yang meliputi cara guru dalam menyampaian materi epada perserta didi. Pada ompetensi dasar pedagogi ini guru masih mengalami esulitan untu mengenali arateristi belajar siswa rata-rata guru mengidentiiasi peserta didi yang menonjol selanjutnya yaitu untu egiatan ativitas belajar mengjar dilauan dengan ceramah, tanya jawab, disusi dan prati omputer (mata pelajaran tertentu belum

3 Evaluasi Kompetensi Dasar... (Rahmadita Nurul3 pernah menerapan strategi belajar mengajar yang ada seperti strategi belajar ooperati, ati dan ontestual. Kompetensi proessional yang meliputi edalaman disiplin ilmu yang dimilii guru masih minim dalam eterlibatannya dalam egiatan penelitian, pengembangan arya ilmiah. Aspe ompetensi epribadian yani guru masih mengalami esulitan untu mengawali maupun mengahiri KBM tepat watu dan memanaatan watu untu egiatan produti terait tugas. Terahir yani ompetensi sosial yani masih ada dari 3 guru Auntansi yang belum cuup ati untu mengiuti egiatan seolah diluar proses pembelajaran. Mengingat SMK merupaan seolah penjurusan sesuai dengan eahlian yang dimilii oleh masingmasing jurusan maa tentu membutuhan pengajar yang memilii ompetensi dasar yang cuup. Materi maupun eterampilan yang diperoleh lulusan tentunya diharapan sesuai dengan ebutuhan pasar tenaga erja namun enyataannya masih ada emampuan yang belum diuasai oleh lulusan setelah lulus maupun beerja dan sudah selayanya dilauan evaluasi terait dengan materi yang disampaian diseolah dengan ebutuhan pada dunia erja. Selain itu dengan melihat semain banyanya lulusan sarjana tentunya lulusan seolah menengah dituntut memilii daya saing agar mampu bersaing didunia erja bai dengan sesama lulusan seolah menengah maupun sarjana. Pada penelitian ini berous pada ompetensi guru yani dengan melihat dan menguur serta memberian penilaian mengenai ompetensi dasar guru dan lulusan berdasaran teori evaluasi yang diemuaan oleh Stulebeam yaitu Kontes, Input, Proses dan Produ atau yang biasa disingat model CIPP (Context, Input, Process, Product. Aspe Kontes untu ompetensi dasar guru meliputi program yang dibutuhan guru yang sesuai untu menunjang emampuan ompetensi dasar dan upaya yang telah diusahaan oleh masing-masing guru untu meningatan apasitas ompetensi yang masih urang. Aspe Input yani masih urangnya tenaga pengajar (guru auntansi dengan jumlah siswa yang ada serta minimnya pemanaatan sarpras maupun tenologi yang ada untu memvariasian model pembelajaran. Aspe Proses yani dari egiatan/program yang diadaan seolah belum mampu menambah ompetensi guru dan persiapan guru saat mengajar masih mengalami esulitan dalam mengondisian elas untu mengejar materi maupun untu tepat watu dalam mengawali dan mengahiri KBM. Aspe Produ yani minimnya prestrasi dan arya ilmiah guru terait dengan ompetensi proessional guru. Dari sisi ualitas lulusan sendiri jia ditinjau dari 4 aspe tersebut diuraian

4 4 Jurnal Kajian Pendidian Auntansi Indonesia Edisi 3 Tahun 16 sebagai beriut. Aspe Kontes yani ebutuhan eterampilan/sotsill yang belum seluruhnya dimilii lulusan pasca didunia erja. Aspe Input yani lulusan masih mengalami esulitan dalam pengoperasian sarana dilingungan erja dan persyaratan erja yang harus dipenuhi oleh lulusan masih urang. Aspe Proses yani penguasaan ilmu multidisiplin lulusan saat beerja masih terbatas serta proses pererutan yang ditetapan oleh perusahaan terhadap calon aryawan dan aspe produ yani tingat epuasan lulusan terhadap eterampilan dan pengetahuan yang diperoleh saat lulus masih urang memuasan. Oleh arena pentingnya melihat ualitas seolah dimata masyaraat maa dari itu penulis berniat untu menyusun sripsi yang bertujuan untu mengevaluasi embali ompetensi guru dan ualitas lulusan pada SMK 1 Yapemda Sleman. Evaluasi Kompetensi Guru dan Kualitas Lulusan Program Keahlian Auntansi SMK 1 YAPEMDA Sleman Tahun Ajaran 15/16. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunaan pendeatan desripti uantitati dengan menggunaan penghitungan statisti desripti. Hasil dari penghitungan tersebut emudian disesuaian dengan posisi uadran Glicman. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh Guru, siswa-siswi program eahlian Auntansi serta alumni dan perusahaan/instansi terait. Dalam penelitian ini menggunaan purposive sampling dalam pengambilan data. Sampel yang diambil yani sebanya 5 orang guru, 5 siswa-siswi, 1 orang alumni dan 1 perusahaan/instansi terait. Dalam penelitian ini pengumpulan data dilauan dengan menggunaan anget dan wawancara. Anget dalam penelitian ini merupaan pertanyaan tertutup dengan 4 pilihan jawaban yaitu Sering (SR, Kadangadang (KK, Jarang (JR dan Tida Pernah (TP. Anget dilauan untu pengambilan data primer/poo. Wawancara yang dilauan secara terstrutur berdasaran urutan pertanyaan yang ada. Wawancara digunaan untu mengambil data dan menglariiasi data yang diperoleh dari anget. Instrumen Penelitian Anget dalam penelitian ini dimasudan untu memudahan para responden untu menjawab pertanyaan dari peneliti mengenai ompetensi guru dan ualitas lulusan SMK YAPEMDA SLEMAN. Untu memperoleh data yang lengap, setiap instrumen dilengapi dengan indiator.pertanyaan penelitian dibuat secara tertutup dimasudan agar epala seolah, guru maupun siswa sebagai responden secara

5 Evaluasi Kompetensi Dasar... (Rahmadita Nurul5 mudah mengisi anget. Anget dibuat dengan empat alternative jawaban yani: selalu (SL, sering (SR, adang-adang (KK dan tida pernah (TP. Nilai sor untu pertanyaan adalah SL= 4, SR= 3, KK=, TP= 1. Untu pernyataan negati sor adalah ebaliannya. SL= 1, SR=, KK= 3, TP= 4. Teni analisis data dalam penelitian ini menggunaan teni analisis data desripti uantitati, seperti yang telah diungapan oleh Suharsimi Ariunto (1:39, data yang telah diumpulan, dilariiasi menjadi dua yani data ualitati dan uantitati. Terhadap data uantitati, yaitu data yang diperoleh dari anget yang berupa anga-anga diproses dengan cara dijumlahan. Dengan rumus sebagai beriut: T = 1z + 5 (Kountour, 5: 94 Dimana z dihitung dengan rumus: z = X M SD Keterangan: z X M SD = Nilai standar z score = Sor hasil penguuran = Rata-rata hasil penguuran = Standar deviasi II K I P P (Cuup Kompeten/ualitas IV K I P P I K I P P (Sangat Kompeten/Kualitas III K I P P (Sangat Tida Kompeten/Kualitas (Kurang Kompeten/Kualitas Gambar 1. Prototype Kuadran Glicman Keterangan: K : Kontes (Context I : Input (Input P : Proses (Process P : Produ (Product Berdasaran prototype ompetensi dasar guru dan lulusan Auntansi yang diadaptasi dari uadran Glicman eduduan ompetensi dibagi menjadi 4 udran dengan etentuan sebagai beriut: 1. Kuadran I sangat ompeten/ualitas jia semua omponen variabel Kontes, Input, Proses, dan Produ menunjuan hasil positi.. Kuadran II cuup ompeten/ualitas jia salah satu omponen variabel bai Kontes, Input, Proses, dan Produ menunjuan hasil negati sedangan omponen variabel yang lain menunjuan hasil yang positi. 3. Kuadran III urang ompeten/ualitas jia lebih dari satu omponen variabel Kontes,

6 6 Jurnal Kajian Pendidian Auntansi Indonesia Edisi 3 Tahun 16 Input, Proses, dan Produ menunjuan hasil yang negati dan masih ada omponen variabel bai Kontes, Input, Proses, dan Produ yang menunjuan hasil yang positi. 4. Kuadran IV sangat tida ompeten/ualitas jia semua omponen variabel Kontes, Input, Proses, Produ menunjuan hasil negati. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasaran analisis desripti yang telah ditunjuan, data pada variabel Kontes menunjuan jumlah sor sebesar 734, sor masimum 64,, sor minimum 44,, mean 546,8 dan standar deviasi 46,. Dari data diatas dapat diambil esimpulan bahwa variabel Kontes pada umumnya termasu ategori cuup ompeten. Variabel Input menunjuan sor minimum sebesar 44,, sor masimum 13,, mean 91,8 dan standar deviasi 567,141. Dari hasil analisis variabel Input termasu dalam ategori cuup ompeten Variabel Proses menunjuan sor minimum sebesar 5,, sor masimum 44,, mean sebesar 336,8 dan standar deviasi sebesar 43,57. Dari hasil analisis variabel Proses termasu ategori cuup ompeten. Variabel Produ menunjuan sor masimum sebesar 46,, sor minimum 8,, mean sebesar 39, dan standar deviasi sebesar 498,44. Dari hasil analisis variabel Produ termasu ategori cuup ompeten. Dari hasil penelitian di atas menunjuan bahwa untu ompetensi dasar guru Auntansi di SMK 1 Yapemda Sleman menunjuan di uadran II yang bernilai cuup ompeten. Tabel. Ranguman Hasil Analisis Variabel Kontes, Input, Proses dan Produ tentang Kompetensi Dasar N o V ar ia b el 1 K o nt e s In p ut 3 P ro se s 4 P ro d (- m ut la (- re la ti ( 5 6, 3 8, 4 6, 4 8, ( + m ut la ( + re la ti ( 4 4, H as il - 4, + 5 4, + 5, + Keteranga n/posisi (CIPP pada uadran Glicman (negati, positi,pos iti,positi (posisi uadran II: Kategori cuup ompeten

7 Evaluasi Kompetensi Dasar... (Rahmadita Nurul7 u Sumber:penghitungan statistic descriptive. Tabel 3. Ranguman Data Statisti Desripti Sor Variabel Kompetensi Guru. Konte s Input Proses Produ Jumla h sor Max 64, 13, 44, 46, Min 44, 8, 5, 8, Mean 546,8 91,8 336,8 39, SD 46, 567, , ,4 4 Tabel 4. Data Statisti Kualitas Lulusan Juml ah sor Konte s Input Proses Produ Max 18, 8, 38, 6, Min 1, 11, 44, 68, Mean 134,4,4 4,6 65, SD, ,47 19,11 8, Berdasaran analisis desripti yang telah ditunjuan, data pada variabel Kontes menunjuan jumlah sor sebesar 134, sor masimum18,, sor minimum 1,, mean 134,4 dan standar deviasi, Dari data diatas dapat diambil esimpulan bahwa variabel Kontes pada umumnya termasu ategori sangat berualitas. Variabel Input menunjuan sor minimum sebesar 11, sor masimum 8,, mean,4 dan standar deviasi 4,4719. Dari hasil analisis variabel Input termasu dalam ategori sangat berualitas. Variabel Proses menunjuan sor minimum sebesar 38, sor masimum 44,, mean sebesar 4,6 dan standar deviasi sebesar,118. Dari hasil analisis variabel Proses termasu ategori sangat berualitas. Variabel Produ menunjuan sor masimum sebesar 68,, sor minimum 6,, mean sebesar 39, dan standar deviasi sebesar, Dari hasil analisis variabel Produ termasu ategori sangat berualitas. Hasil penelitian menunjuan posisi uadran Glicman untu Kompetensi dasar guru dan ualitas lulusan SMK 1 Yapemda Sleman. Dari hasil penelitian diatas menunjuan bahwa untu Kompetensi Dasar guru berada pada uadran II Glicman yang artinya cuup ompeten sedangan untu ualitas lulusan program eahlian Auntansi berada pada uadran I yani sangat berualitas. Selanjutnya dibawah ini merupaan gambar pie-chart untu masing-masing 4 aspe untu ompetensi dasar guru Auntansi. Tabel 5. Ranguman Hasil Analisis CIPP Kualitas Lulusan Auntansi SMK Yapemda 1 Sleman

8 8 Jurnal Kajian Pendidian Auntansi Indonesia Edisi 3 Tahun 16 N o Var iab el 1 Ko nte s Inp ut 3 Pro ses 4 Pro du (- m utl a (- re lat i ( (+ m utl a ( + re lat i ( H as il Keteran gan/pos isi (CIPP pada uadra n Glicm an + (positi, positi, positi, positi + (Posisi Kuadra + n I: Katego + ri Sangat Berual itas Pada variabel Kontes ini menguji tentang beberapa indiator terait ompetensi dasar guru yang dimilii yani ebutuhan program yang diperluan guru untu menunjang ompetensi dasar, ebijaan seolah terait dengan ompetensi dasar guru dan usaha pribadi dari tiap-tiap guru untu menambah emampuan ompetensi dasarnya. Indiator ini diambil untu mengetahui aspe ontes yang ada sebagaimana yang telah diemuaan oleh Stulebeam (1973 diutip Zainal Ariin (1: 78 bahwa :evaluasi ontes ini bertujuan untu membantu merencanaan eputusan, menentuan ebutuhan program dan mengetahui euatan elemahan yang dimilii oleh evaluan. Kompetensi dasar yang dimilii oleh guru Auntansi di SMK Yapemda termasu ategori cuup ompeten dengan posisi CIPP negati-positi-positi-posit ( Tampa bahwa variabel Kontes jumlah responden yang memilii sor berstandar negati sebesar 8 responden atau sebesar 56 lebih tinggi jia dibanding dengan responden yang memilii sor positi yani sebesar responden atau 44. Sehingga dapat dinyataan untu segi Kontes bernilai negati sebab jumlah responden yang menyataan negati lebih besar jia dibanding dengan responden yang menyataan positi. Sedangan untu aspe Kualitas Lulusan berada pada posisi CIPP ( positi-positi-positi-positi. Untu Variabel Kontes jumlah reuensi positi sebesar 6 dan reuensi negati yani 4. Untu variabel Kontes Kualitas Lulusan berada posisi positi dengan riteria Sangat Berualitas. Berdasaran tabel yang menunjuan besarnya nilai reuensi masing-masing variabel maa untu variabel Input diperoleh hasil untu reuensi negati sebesar 19 responden atau 38 dan reuensi positi sebesar 1 responden atau 4. Maa dapat dinyataan untu aspe Input ini memilii nilai positi. Sedangan untu aspe Kualitas Lulusan memilii sor reuensi positi dan negative sama besar yani 5 maa variabel Input berada pada posisi positi dengan criteria Sangat Berualitas. Berdasaran hasil penelitian pada tabel diatas untu variabel Proses ini

9 Evaluasi Kompetensi Dasar... (Rahmadita Nurul9 menunjuan reuensi positi sebesar 7 responden atau 54 dan untu reuensi negati sebanya 3 responden atau 46. Maa untu hasil dari variabel Input ini dinyataan positi menurut analisis T sor dari Glicman dimana jumlah total sor positi lebih besar dari pada jumlah reuensi negati. Sedangan untu Kualitas lulusan reuensi positi dan negative sama besar yani 5 sehingga untu variabel Proses termasu pada ategori positi dengan riteria Sangat Berualitas. Berdasaran data yang telah ada dapat ita lihat untu variabel Produ menunjuan besarnya reuensi positi sebesar 6 responden atau 5 dan reuensi negati yani sebesar 4 responden atau 48. Maa untu variabel Produ Kompetensi Dasar Guru berada pada posisi positi yani riteria Cuup Kompeten. Sedangan untu Kualitas Lulusan memilii sor reuensi positi dan negati sama besar yaitu 5 sehingga memilii sor positi. Pada posisi positi dengan riteria Sangat Berualitas. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Bahwa Kompetensi Dasar Guru Auntansi SMK Yapemda 1 Sleman ditinjau dari variabel Kontes tergolong dalam ategori dengan reuensi negati lebih tinggi yani 8 responden atau 56 sedangan untu reuensi positi yani responden atau 44. Untu Kualitas Lulusan ditinjau dari variabel Kontes tergolong ategori dengan reuensi positi sebesar 6 responden atau 6 dan reuensi negative sebesar 4 responden atau 4. Maa dapat ita ambil esimpulan bahwa perolehan sor dari Kualitas Lulusan menunjuan e arah positi. Bahwa Kompetensi Dasar Guru Auntansi SMK Yapemda 1 Sleman ditinjau dari variabel Input tergolong dalam ategori cuup ompeten dengan reuensi positi lebih besar disbanding dengan reuensi negati yani sebesar 1 responden atau 4 dan 19 responden atau 38. Maa dapat ita ambil esimpulan bahwa perolehan sor untu variabel Input ini menunjuan e arah positi. Untu Kualitas Lulusan diperoleh hasil antara reuensi positi dan negative besarnya sama yani 5 maa untu aspe Input Kualitas Lulusan menunjuan arah positi. Berdasaran hasil penelitian Kompetensi Dasar Guru Auntansi SMK Yapemda 1 Sleman pada variabel Proses dietahui reuensi positi lebih tinggi dibanding reuensi negati yani (+ 7 responden atau 54 dan (- 3 responden atau 46. Dari hasil tersebut dapat ita ambil suatu esimpulan untu variabel Proses menunjuan sor positi. Sedangan untu indiator Kualitas Lulusan SMK 1 Yapemda Sleman memilii sor untu reuensi positi dan negative sama yani 5 maa aspe Proses ini bernilai positi.

10 1 Jurnal Kajian Pendidian Auntansi Indonesia Edisi 3 Tahun 16 Berdasaran hasil penelitian Kompetensi Dasar Guru Auntansi SMK Yapemda 1 Sleman pada variabel Produ dietahui reuensi positi lebih besar jia dibandingan dengan reuensi negati yani (+ 6 responden atau 5 dan (- 4 responden atau 48. Maa dari hasil tersebut dapat ita ambil esimpulan untu variabel Produ menunjuan sor positi. Sedangan untu Kualitas Lulusan SMK 1 Yapemda Sleman memilii sor untu reuensi positi yani 7 atau 7 responden dan reuensi negati yani 3. Maa sor Produ bernilai positi. Saran a Bagi Guru dan Seolah: 1 Guru dapat semain menambah emampuan ompetensi dasar agar seolah memilii semain banya prestasi bai dari segi siswa maupun guru.. Seolah mampu mempersiapan tenaga erja dari lulusan SMK 1 Yapemda Sleman hususnya dari Program Keahlian Auntansi semain meningat dari tahun e tahun 3 Membuat berbagai program egiatan atau ebijaan untu semain menambah ompetensi dasar bagi guru-guru yang ada. b Bagi penelitian selanjutnya: 1 Dalam penelitian ini hanya menggunaan satu model evaluasi yang diembangan oleh Stulebeam. Ke depan penelitian dapat dilauan tida hanya dengan satu model namun bisa berbagai model dengan hasil yang lebih bai. Peneliti diharapan dapat menyajian tida hanya pada satu seolah saja namun bisa beberapa seolah didalam suatu abupaten agar hasil yang diperoleh lebih omprehensi. DAFTAR PUSTAKA Undang-Undang No Tahun 3 Tentang Sistem Pendidian Nasional( t/iles/sisdinas.pd diases pada 1 Otober 15. Salinan Lampiran Permendibud No 54 tahun 13 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Suharsimi Ariunto & Lia Yuliana (1. Manajemen Pendidian. Yogyaarta: PT Aditya Media. Suharsimi Ariunto (14. Evaluasi Program Pendidian: Pedoman Teoritis Pratis Bagi Mahasiswa dan Pratisi Pendidian. Yogyaarta: Bumi Asara. (1. Metode Penelitian Pendidian. Yogyaarta: Bumi Asara. Sugiyono. (13. Metode Penelitian Kuantitati Kualitati Dan R&D. Bandung: CV Alabeta.

11 Evaluasi Kompetensi Dasar... (Rahmadita Nurul11 Suwardjono. (14. Teori Auntansi Pereayasaan Pelaporan Keuangan. Yogyaarta: BPFE Yogyaarta. Zainal Ariin. (1. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdaarya