SKRIPSI. Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS III SEMESTER II TAHUN AJARAN 2011/2012 DI SDN SALATIGA 06 SKRIPSI Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Oleh YANI PURBANINGRUM PROGRAM STUDI SI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012 i

2 ii ABSTRAK Purbaningrum, Yani Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Minat Belajar Siswa Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SD N Salatiga 06. Program Studi PGSD Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing: Petra Kristi Mulyani, M.Ed. Kata kunci : Think Pair Share, Minat Belajar Siswa, Hasil Belajar Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah Think Pair Share (TPS) berpengaruh terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga 06, untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Think Pair Share terhadap hasil belajar Matematika siswa ditinjau dari minat siswa kelas III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga 06, dan untuk mengetahui apakah terdapat interaksi antara model pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga 06. Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian eksperimen semu (quasieksperimental research) dengan menggunakan kelas 3A SDN Salatiga 06 sebagai kelas kontrol dan kelas 3B SDN Salatiga 06 sebagai kelas Eksperimen. Hasil penelitian dan pembahasan menunjukkan bahwa Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa meskipun hasil uji menunjukkan bahwa perbedaan tersebut tidak signifikan. Nilai Sig > 0.05 maka H 0A diterima. Jika ditinjau dari minat belajar, diperoleh bahwa TPS tidak cocok untuk siswa dengan minat kategori rendah namun lebih menguntungkan bagi siswa dengan kategori minat sedang dan tinggi. Nilai Sig. dari baris minat belajar siswa yaitu sebesar dengan nilai F = Nilai sign > 0,05 maka H 0B diterima. Ini berarti tidak ada pengaruh model pembelajaran Think Pair Share terhadap hasil belajar Matematika siswa ditinjau dari minat belajar siswa di kelas III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga 06. Namun dalam penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat interaksi antara model dan minat pembelajaran dengan nilai Sign Nilai sign < 0.05 maka H 0AB ditolak. Pengaruh yang nampak pada hasil penelitian tentu menjadikan TPS sebagai salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan sebagai variasi model pembelajaran dalam KBM. Tentu saja sebelum memilih model yang tepat, guru hendaknya mengetahu kondisi siswa dengan baik. Melalui penelitian ini bagi penelitian selanjutnya diharapkan dapat lebih meminimalisir faktor faktor luar yang mungkin dapat mempengaruhi hasil penelitian. Bagi penelitian selanjutnya akan lebih baik jika kegiatan observasi sebagai sarana kontrol terhadap pelaksanaan penelitian dilaksanakan bersama teman sejawat guna meminimalisir unsur subjektifitas. ii

3 iii ABSTRACT Purbaningrum, Yani The Effect of Think Pair Share Learning Model Toward The Students Mathematics Learning Outcomes Considered from The Students in II Semester of Academic Year 2011/2012 in SD N Salatiga 06. Elementary School Teacher Education Satya Wacana Christian University Salatiga. Supervisor: Petra Kristi Mulyani, M.Ed. Key words: Think Pair Share, Student Interests, Learning Outcomes This study aims to determine whether the Think Pair Share (TPS) affects the outcome of third grade students learn math Semester II Academic Year 2011/2012 in SD N Salatiga 06, to determine the effect of learning models Think Pair Share on mathematics learning outcomes of students in terms of student interest in class III Semester II Academic Year 2011/2012 in SD N Salatiga 06, and to determine whether there is interaction between the models of learning and interest in learning the results of third grade students learn math Semester II Academic Year 2011/2012 in SD N Salatiga 06. This type of research is a kind of quasi-experimental research by using 3A SDN Salatiga 06 as the control class and and 3B class SDN Salatiga 06 as an experiment class. The results show that the Think Pair Share can improve students' mathematics learning outcomes even though the test results indicate that the differences were not significant. Value Sig. 0067> 0.05 then H 0A was accepted. If viewed from the interest in learning, found that the TPS is not suitable for students with low-interest category, but is more beneficial to students with moderate and high categories of interest. Value Sig. of students' interest in line is equal to the value of F = sign value > 0.05 then H 0B accepted. It means that there is no influence of Think Pair Share model of learning to students' mathematics learning outcomes in terms of student interest in the 3 rd grade of Semester II Academic Year 2011/2012 in SD N Salatiga 06. However, in this study indicate that there is an interaction between learning models and students interest in learning with Sign. value The value <0.05 then H 0AB was rejected. The effect that happen in this study make TPS as a one of learning model that can be used as a variety of learning model in teaching. Of course, before choosing the right model, teachers should also learn abotu the students well. Through this research for future studies are expected to further minimize the external factors that may affect the research results. For further research would be better if the activities of observation as a means of control in the implementation of research conducted with colleagues in order to minimize the element of subjectivity. iii

4 iv SURAT PERNYATAAN Yang bertanda tangan di bawah ini, saya: Nama : Yani Purbaningrum NIM : Program studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Minat Belajar Siswa Kelas III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SD N Salatiga 06 adalah benar-benar karya saya sendiri bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Demikian surat pernyataan ini saya buat, dan apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun. Salatiga, 06 Juni 2012 Penulis Yani Purbaningrum iv

5 v v

6 vi HALAMAN PERSEMBAHAN MOTTO Semua orang berkembang karena pengalaman apabila mereka menjalaninya dengan kejujuran dan kesungguhan. (Penulis) Bersyukur, berkelimpahan. Berjuang dan berdoa. Berserah dan kuatlah. (Penulis) PERSEMBAHAN Kupersembahkan hasil karya skripsiku ini untuk: 1. Program Studi PGSD FKIP UKSW 2. SDN Salatiga 06 vi

7 vii KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat, anugerah dan karunia yang telah dilimpahkannya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Minat Belajar Siswa Kelas III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga 06. Skripsi dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Minat Belajar Siswa Kelas III Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 di SDN Salatiga 06 ini disusun oleh penulis guna memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana. Harapan penulis juga agar skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan di Indonesia. Pembelajaran yang digunakan yaitu Think Pair Share pada penelitian ini terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Meskipun tidak seluruh siswa mengalami peningkatan nilai yang dalam penelitian ini salah satunya diduga karena perbedaan tingkat minat siswa. Dalam kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada berbagai pihak, yang telah memberi bantuan berupa arahan dan dorongan semangat. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada yang terhormat: Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan fasilitas belajar dan memperlancar program perkuliahan di FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd. selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah bekerja keras melayani mahasiswa PGSD FKIP dengan sepenuh hati dan memperjuangkan yang terbaik bagi mahasiswanya. Dra. Sulistyowati, M.Sc. selaku wali studi S1 PGSD BI yang telah memberikan dukungan moral, akademis, dan pelayanan yang luar biasa di sela kesibukannya selama penulis melaksanakan studi di S1 PGSD BI. vii

8 viii Mr. Pierenomulyo, Miss Atalya Agustin, Miss Eunice, Miss Inawati, Mr. Yustinus, Mr. Stefanus, selaku dosen S1 PGSD BI yang telah memberikan motivasi yang luar biasa dan ilmu yang berharga selama proses studi penulis. Petra Kristi Mulyani, M.Ed. selaku dosen pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktu di sela kesibukannya untuk membimbing penulis, memberi dukungan, serta doa yang tidak pernah putus selama proses penulisan skripsi. Terimakasih atas segenap perhatian dan ilmu yang dicurahkan. Prof. Dr. Slameto, M.Pd. selaku dosen PGSD sekaligus dosen penguji skripsi yang telah banyak memberikan ilmu, nasehat, serta dukungan moral bagi penulis, sehingga penulis termotivasi untuk selalu berusaha melakukan yang terbaik. Ibu Hj. Suharnanie T. selaku kepala sekolah SDN Salatiga 06 yang telah memberikan bantuan dan mengijinkan penulis melakukan penelitian di SD yang beliau pimpin. Ibu Hastiningsih M.H. serta adik-adikku Linda dan Ghufron tercinta atas dukungan, semangat, dan doa yang diberikan selama ini. Lina, Ana, Ika, Anis, Rina, Suri, Fera, Hanna, Nining, yang telah banyak memberi dukungan selama proses studi serta selama proses penyusunan skripsi ini. Semoga karya ilmiah skripsi ini dapat memberikan informasi yang berguna bagi pembaca pada khususnya dan berdampak pada dunia pendidikan pada umumnya. Salatiga, Mei 2012 Penulis viii

9 ix DAFTAR ISI ABSTRAK... ii HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR LAMPIRAN... xiii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori Think Pair Share Pembelajaran Konvensional Minat Belajar Matematika Hasil Belajar Matematika Hubungan antara Model, Minat, dan Hasil Belajar Matematika Kajian Penelitian yang Relevan Kerangka Pikir Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Lokasi Penelitian Jenis Penelitian Lokasi dan Waktu Penelitian Variabel Penelitian Variabel Bebas Variabel Terikat Subjek Penelitian ix

10 x 3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen Pengumpula Data Uji Coba dan Analisis Instrumen Pengumpulan Data Uji Validitas Uji Reliabilitas Uji Tingkat Kesukaran Butir Soal Uji Homogenitas Uji Normalitas Teknik Analisis Data Teknik Analisis Data Hasil Penelitian Teknik Analisis Data Hasil Observasi Indikator Kinerja BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian Pelaksanaan Penelitian Hasil Uji Coba Instrumen Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Analisis Data Hasil Pretest Uji Prasyarat Analisis Data Hasil Penelitian Analisis Hasil Penelitian (Uji Hipotesis) Hasil Penilaian Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Siswa Minat Belajar Matematika Siswa Uji Hipotesis Penelitian Pembahasan Hasil Penelitian BAB V PENUTUP 5.1 Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

11 xi DAFTAR TABEL Tabel 3.1: Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tabel 3.2: Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Kelas III SDN Salatiga Tabel 3.3: Kisi kisi Lembar Observasi Guru Tabel 3.4: Kisi-kisi Soal Pretest Homogenitas Tabel 3.5: Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Tabel 3.6: Kisi-kisi Angket Minat Belajar Siswa Tabel 3.7: Interval Kategori Minat Belajar Siswa Tabel 3.8: Rentang Kategori Reliabilitas Tabel 3.9: Kriteria Tingkat Kesukaran Butir Soal Tabel 4.1: Data Sampel Penelitian Tabel 4.2: Distribusi Hasil Observasi dan Wawancara Tabel 4.3: Distribusi Validitas Instrumen Tes dan Angket Tabel 4.4: Distribusi Reliabilitas Instrumen Tes dan Angket Tabel 4.5: Distribusi Tingkat Kesukaran Butir Soal Tabel 4.6: Uji Normalitas Kelas 3A dan 3B Tabel 4.7: Uji Beda Rerata Kelas 3A dan 3B Tabel 4.8: Hubungan Antar Variabel Penelitian Tabel 4.9: Descriptive Statistik Hasil Belajar Tabel 4.10: Uji Normalitas Hasil Belajar Tabel 4.11: Descriptive Rerata Hasil Belajar dan Minat Belajar Tabel 4.12: Uji Normalitas Hasil Belajar dan Minat Belajar Tabel 4.13: Uji Beda Rerata Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Tabel 4.14: Uji Beda Rerata Minat Belajar Tinggi dan Sedang Tabel 4.15: Uji Beda Rerata Minat Belajar Tinggi dan Rendah Tabel 4.16: Uji Beda Rerata Minat Belajar Sedang dan Rendah Tabel 4.17: Uji Beda Rerata Minat Tinggi, Sedang, Rendah Tabel 4.18: Hasil Penilaian Lembar Observasi Tabel 4.19: Distribusi Hasil Belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Tabel 4.20: Interval Minat Belajar xi

12 xii Tabel 4.21: Distribusi Minat Belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Tabel 4.22: Distribusi Subjek Penelitian Berdasarkan Variabel Tabel 4.23: Uji Beda Rerata antar Variabel Penelitian Tabel 4.24: Uji Signifikasi Hasil Penelitian Tabel 4.25: Interaksi Model dan Minat Belajar Tabel 4.26: Deskripsi Selisih Pretest dan Posttest Kelas Kontrol Tabel 4.27: Deskripsi Selisih Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen xii

13 xiii DAFTAR LAMPIRAN Lampiran : RPP Kelas Eksperimen Lampiran 2a : Soal Pretest Homogenitas Lampiran 2b : Soal Posttest Lampiran 3a : Lembar Observasi Pertemuan Lampiran 3b : Lembar Observasi Pertemuan Lampiran 3c : Lembar Observasi Pertemuan Lampiran 4 : Lembar Angket Minat Siswa Lampiran 5 : Uji Validitas Instrumen Penelitian Lampiran 6 : Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian Lampiran 7 : Data Nilai Pretest Lampiran 8 : Data Nilai Posttest Lampiran 9 : Surat Ijin Penelitian Sekolah Uji Lampiran 10 : Surat Ijin Penelitian Sekolah Penelitian Lampiran 11 : Dokumentasi Lampiran 12 : Contoh Instrumen yang Telah Diisi Siswa xiii