PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR SKRIPSI Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Oleh LILIS PRIHATININGSIH PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012 i

2 ABSTRAK Prihatiningsih, Lilis Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Numbered Head Together Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Ridha Sarwono,M. Pd. Kata Kunci: Model Pembelajaran Tipe Numbered Head Together, Keaktifan, Hasil belajar. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh temuan peneliti tentang pembelajaran yang didominasi oleh metode konvensional seperti ceramah dan tanya jawab membuat hasil belajar dibawah standar. Untuk merubah dominasi metode konvensional, perlu diterapkannya model pembelajaran yang membuat pembelajaran tidak monoton dan siswa menjadi lebih aktif saat proses belajar mengajar. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together terhadap keaktifan dan hasil belajar matematika siswa Sekolah Dasar. Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai salah satu metode yang dapat mengatasi kesulitan- kesulitan siswa dalam pelajaran matematika sehingga meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, dengan subyek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri 1 Wonoroto dan SD Negeri 2Wonoroto Kecamatan Watumalang Kabupaten Wonosobo pada Tahun Pelajaran 2011/2012. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji t-tes yang perhitungannya dilakukan dengan bantuan SPSS versi Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian model pembelajaran Numbered Head Together dapat mempengaruhi keaktifan dan hasil belajar matematika siswa Sekolah Dasar. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata pre test yang diperoleh siswa kelas eksperimen adalah 60,66 sedangkan nilai rata- rata pre test yang diperoleh siswa kelas kontrol adalah 55,04. Hasil post test yang di peroleh siswa kelas eksperimen adalah 78,47 dengan standar deviasi sebesar 11,134 sedangkan nilai rata-rata post tes kelas kontrol adalah 65,81 dengan standar deviasi sebesar 9,425. Hasil keaktifan kelas kontrol mencapai angka 44 sedangkan kelas eksperimen mencapai angka 58. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Numbered Head Together dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. Dengan kata lain model pembelajaran Numbered Head Together berpengaruh terhadap keaktifan dan hasil belajar siswa khususnya dalam pembelajaran matematika. Saran bagi peneliti selanjutnya kegiatan pembelajaran dapat dilakukan oleh peneliti dan guru kelas sebagai observer sehingga menjadi faktor yang dapat menyebabkan keaktifan dan hasil belajar siswa menjadi meningkat. ii

3 iii

4 iv

5 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO: Takut akan Tuhan adalah permulaan pengetahuan PERSEMBAHAN : Karya ini penulis persembahkan bagi mereka yang telah menantikan saat-saat indah ini : 1. Bapak dan Ibu yang senantiasa mendukung dalam doa, serta cinta kasihnya yang selalu menjadi kekuatan penulis dalam menghadapi setiap kesulitan. 2. Bapak Ridha Sarwono terimakasih atas semua bimbingannya. 3. Teman-teman satu kos di Kemiri 1 No 10, terimakasih atas bantuannya selama ini. 4. Penghuni Pesantren ( CETHUL), terimakasih atas dukungannya selama ini. 5. Semua teman-teman angkatan 2008 yang menempuh S1 PGSD di UKSW 6. Sumbangan untuk dunia pendidikan. v

6 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan berkat dan kasih karunianya sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan lancar. Penelitian ini dilakukan dalam rangka meningkatkan keaktifan dan hasil belajar matematika pada siswa Sekolah Dasar melalui model pembelajaran Numbered Head Together. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari bahwa semua tidak dapat berjalan dengan baik tanpa dukungan dan bimbingan oleh pihak- pihak yang sangat berperan penting membantu penelitian ini. Maka dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si selaku Dekan FKIP UKSW Salatiga yang telah memberi kemudahan dalam fasilitas perkuliahan hingga selesainya studi penulis. 2. Herry Sanoto, S.Si., M. Pd selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW Salatiga yang telah memberikan kesempatan penulis dalam menyelesaikan program studi PGSD FKIP UKSW. 3. Ridha Sarwono, S.Sn selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sampai selesainya penulisan skripsi ini. 4. Susiyanto, M.Pd selaku wali studi di program S1 PGSD FKIP UKSW yang telah mendampingi secara akademis hingga penulis dapat menyelesaikan studi. 5. Para Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis hingga penulis dapat menyelesaikan studi. 6. Kepala sekolah SD Negeri 1 Wonoroto Kecamatan Watumalang, Kabupaten Wonosobo yang telah memberikan ijin penelitian dalam penulisan skripsi. 7. Kepala sekolah SD Negeri 2 Wonoroto Kecamatan Watumalang, Kabupaten Wonosobo yang telah memberikan ijin penelitian dalam penulisan skripsi. 8. Siswa-siswi SD Negeri 1 Wonoroto dan SD Negeri 2 Wonoroto yang telah bersedia membantu dalam pelaksanaan penelitian ini. vi

7 9. Bapak dan ibu tersayang, yang telah memberikan doa, dukungan baik moril maupun materiil yang tidak pernah putus asa. 10. Seluruh keluarga besar penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah memberikan dukungan baik moril maupun materiil. 11. Sahabat-sahabat yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatuatas kebersamaan dan motivasi selama ini. 12. Teman-teman angkatan 2008 Kelas A reguler yang selalu saling dukung. Pihak-pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu namun telah membantu terlaksananya ini. Ada pepatah mengatakan Tiada gading yang tak retak penulis sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna sehingga masih banyak terdapat kekurangan, maka dari itu penulis mengharapkan saran dan kritik membangun dari semua pihak demi kesempurnaan dimasa yang akan datang. Semoga skripsi ini dapat berguna bagi semua pihak yang memerlukannya. Kiranya Tuhan Yang Maha Kuasa senantiasa memberkati kita semua. Salatiga, Mei Penulis vii

8 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... ABSTRAK... SURAT PERNYATAAN... HALAMAN PENGESAHAN... MOTTO DAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GRAFIK... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi viii xi xiii xiv BAB 1 PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian... 2 BAB II KAJIAN PUSTAKA Kajian Teori Pengertian Pembelajaran Pengertian Model Pembelajaran Model Pembelajaran Numbered Head Together Pengertian Matematika Pengertian Keaktifan Siswa Hasil Belajar Kajian Penelitian Yang Relevan Kerangka Pikir Hipotesis Penelitian viii

9 BAB III METODE PENELITIAN Jenis Penelitian Lokasi Dan Waktu Peneltian Subjek Peneltian Variabel Penelitian Populasi dan Sampel Penelitian Populasi Penelitian Sampel Penelitian Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Uji Validitas Uji Reliabilitas Taraf Kesukaran Teknik Analisis Data Statistik Deskriptif Uji Prasyarat Analisis Indikator Kinerja BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN Deskripsi Subyek Penelitian Pelaksanaan Penelitian Deskripsi Data Data Hasil Pre Test Data Hasil Post Test Data Hasil Keaktifan Siswa Pengujian Persyaratan Analisis Uji Validitas Uji Reliabilitas Uji Normalitas ix

10 4.3.4 Uji Homogenitas Analisis Data Analisis Variabel Model Pembelajaran Numbered Head Together Peningkatan Nilai Pre- Post Test Kelas Kontrol Peningkatan Nilai Pre- Post Test Kelas Eksperimen Perbedaan Nilai Post Test Kelas Kontrol- Eksperimen Perbedaan Hasil Keaktifan kelas Kontrol- Eksperimen Pengujian Hipotesis Pengujian Numbered Head Together terhadap Keaktifan Siswa Pengujian Numbered Head Together terhadap Hasil Belajar Pembahasan Peningkatan Hasil Belajar Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Perbedaan Hasil belajar Kelas Kontrol- Eksperimen Perbedaan Keaktifan Kelas Kontrol- Eksperimen BAB V KESIMPULAN Kesimpulan Saran Saran Teoritis Saran Praktis Daftar Pustaka Lampiran x

11 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Desain Penelitian Tabel 3.2 Kisi- Kisi Observasi Model Pembelajaran Numbered Head Together Tabel 3.3 Kisi- Kisi Keaktifan Siswa Tabel 3.4 Kisi- kisi lembar observasi keaktifan siswa setelah disaring Tabel 3.5 Kisi- kisi Soal Pre Test Tabel 3.6 Kisi- Kisi Soal Post Tes Tabel 3.7 Tingkat Kesukaran Soal Pre Test Tabel 3.8 Tingkat Kesukaran Soal Post Test Tabel 4.1 Pelaksanaan Penelitian Tabel 4.2 Analisis Deskriptif Pre Test Kelas Kontrol Tabel 4.3 Kategori Hasil Pre Test SD Negeri 1 Wonoroto Tabel 4.4 Analisis Deskriptif Pre Test Kelas Eksperimen Tabel 4.5 Kategori Hasil Pre Test SD Negeri 2 Wonoroto Tabel 4.6 Analisis Deskriptif Post Test Kelas Kontrol Tabel 4.7 Kategori Hasil Post Test SD Negeri 1 Wonoroto Tabel 4.8 Analisis Deskriptif Post Test Kelas Eksperimen Tabel 4.9 Kategori Hasil Post Test SD Negeri 2 Wonoroto Tabel 4.10 Hasil Keaktifan Siswa Kelas Kontrol Tabel 4.11 Hasil Keaktifan Siswa Kelas Eksperimen Tabel 4.20 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pre Test Tabel 4.21 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Post Test Tabel 4.22 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Keaktifan Siswa Tabel 4.23 Uji Normalitas Pre Test Kelas Kontrol Tabel 4.24 Uji Normalitas Pre Test Kelas Eksperimen Tabel 4.25 Uji Normalitas Post Test Kelas Kontrol Tabel 4.26 Uji Normalitas Post Test Kelas Eksperimen Tabel 4.27 Hasil Uji Homogenitas Tabel 4.28 Analisis Variabel Model Pembelajaran Numbered Head Together Tabel 4.29 Rata- Rata Nilai Pre Test- Post Test Kelas Kontrol xi

12 Tabel 4.30 Rata- Rata Nilai Pre Test- Post Test Kelas Eksprimen Tabel 4.31 Uji Beda Rata- Rata Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Tabel 4.32 Hasil keaktifan Siswa Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Tabel 4.33 Peningkatan Hasil Belajar Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Tabel 4.34 Perbedaan Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Tabel 4.35 Perbedaan Keaktifan Siswa Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen xii

13 DAFTAR GRAFIK Grafik 4.1 Nilai Pre Test SD Negeri 1 Wonoroto Grafik 4.2 Nilai Pre Test SD Negeri 2 Wonoroto Grafik 4.3 Nilai Post Test SD Negeri 1 Wonoroto Grafik 4.4 Nilai Post Test SD Negeri 2 Wonoroto Grafik 4.5 Distribusi Normal Pre Test Kelas Kontrol Grafik 4.6 Distribusi Normal Pre Test Kelas Eksperimen Grafik 4.7 Distribusi Normal Post Test Kelas Kontrol Grafik 4.8 Distribusi Normal Post Test Kelas Eksperimen xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Hasil uji validitas instrumen keaktifan lampiran 2. Hasil uji validitas intrumen pre test lampiran 3. Hasil uji validitas intrumen post test lampiran 4. RPP kelas eksperimen lampiran 5. RPP kelas kontrol lampiran 6. Soal post test lampiran 7. Soal pre test lampiran 8. Kunci jawaban lampiran 9. Lembar observasi keaktifan kelas eksperimen lampiran 10. Lembar observasi keaktifan kelas kontrol lampiran 11. Lembar kerja siswa pertemuan pertama lampiran 12. Lembar kerja siswa pertemuan kedua lampiran 13. Lembar observasi guru lampiran 14. Daftar nilai kelas eksperimen lampiran 15. Daftar nilai kelas eksperimen lampiran 16. Dokumentasi kelas eksperimen lampiran 17. Surat keterangan bukti penelitian xiv