skripsi untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana oleh: Hesti Wahyu Amaliya

Transkripsi

1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) SISWA KELAS 4 SD NEGERI ROWOSARI KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2013/2014 skripsi untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana oleh: Hesti Wahyu Amaliya PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR S1 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014 i

2

3

4 ABSTRAK Amaliya, Hesti Wahyu Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Siswa Kelas 4 SD Negeri Rowosari Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Drs. Nyoto Harjono, M.Pd. Kata kunci: Model Pembelajaran Group Investigation (GI), Hasil Belajar IPA Proses pembelajaran IPA yang diterapkan di SD Negeri Rowosari masih menggunakan metode konvensional dan masih bersifat tekstual, sehingga siswa selama mengikuti proses pembelajaran cepat merasa bosan dan siswa cenderung menjadi pasif. Hal ini terbukti nilai rata-rata UTS II 64.5 belum mencapai KKM yang ditentukan oleh sekolah yaitu 65, siswa yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 56%. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran group investigation (GI) dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas 4 SD Negeri Rowosari tahun pelajaran 2013/2014. Jenis penelitian yang digunakan adalah PTK kolaboratif yang terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus yakni, siklus I dan II terdiri dari 3 pertemuan. Subjek penelitian ini siswa kelas 4 SDN Rowosari yang berjumlah 18 anak yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan dengan karakteristik heterogen. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik tes dan teknik non tes. Teknik tes berupa lembar evaluasi yang dilakukan pada akhir pembelajaran dalam bentuk pilihan ganda, sedangkan teknik non tes berupa lembar observasi. Dalam penelitian ini, proses pembelajaran mengacu pada model pembelajaran group investigation (GI) yang terdiri dari 6 langkah diantaranya langkah (1) memilih topik, (2) merencanakan tugas-tugas belajar, (3) melakukan investigasi, (4) menyimpulkan laporan akhir, (5) mempresentasikan laporan akhir, dan (6) evaluasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran group investigation (GI) dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas 4 SD Negeri Rowosari. Hal tersebut dapat ditunjukkan peningkatan hasil belajar IPA dari kondisi awal, siklusi, dan siklus II. Pada kondisi awal nilai rata-rata siswa yakni 64,5 masih dibawah nilai (KKM=65), siswa yang nilainya di bawah KKM sebanyak 10 anak (56%), dan di atas KKM sebanyak 8 anak (44%). Pada siklus I penerapan model pembelajaran group investigation, siswa yang di bawah KKM menurun menjadi 5 anak (28%), dan di atas KKM meningkat menjadi 13 anak dengan persentase 72%. Pada siklus II siswa yang nilainya di bawah KKM semakin menurun menjadi 1 anak (6%), dan siswa yang nilainya di atas KKM meningkat menjadi 17 anak (94%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran group investigation (GI) dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas 4 SD Negeri Rowosari. ii

5 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO iii

6 iv

7 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Pendidikan itu adalah perhiasan diwaktu senang dan tempat berlindung diwaktu susah Pendidikan bukanlah memenuhi isi ember, tetapi menyalakam api (William) Kesuksesan bukanlah kunci dari kebahagiaan, sebaliknya kebahagiaan bukanlah kunci dari kesuksesan. Bila kamu menyukai apa yang kamu lakukan dan merasa bahagia melakukannya, maka kamu pasti akan sukses (Bob Dylan) PERSEMBAHAN Dengan penuh rasa syukur, skripsi ini aku persembahkan kepada: 1. Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia kepada saya, sehingga saya diberikan kelancaran dan kemudahan atas selesainya skripsi ini. 2. Kedua orang tua, kakak, dan kekasihku yang tak henti mendo akan, menyemangati, dan mengasihiku setiap waktu. 3. Dosen pembimbing Drs. Nyoto Harjono, M.Pd yang bersedia memberikan bimbingan dan pengarahan selama proses skripsi. 4. Teman-teman seperjuangan yang selalu memotivasi. 5. Keluarga besar SD Negeri Rowosari. 6. Almamaterku UKSW Salatiga. v

8 KATA PENGANTAR Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena telah melimpahkan segala rahmat, hidayah serta inayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Siswa Kelas 4 SD Negeri Rowosari Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Penulisan skripsi ini disusun dalam rangka untuk memperoleh gelar S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Penulisan skripsi ini tidak akan terlaksana apabila tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak yang telah membantu serta membimbing penulis dengan penuh kesabaran dan keiklasan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada: 1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 2. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd, selaku Kaprogdi S1 PGSD UKSW. 3. Nyoto Harjono, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sampai terselesainya laporan skripsi ini. 4. Drs. Sumardjono, M.Pd., selaku dosen penguji yang telah menguji dan memberikan saran maupun kritik untuk kesempurnaan skripsi ini. 5. Naniek S.W., S.Pd, M.Si selaku wali studi RS10C PGSD UKSW. 6. Segenap dosen dan staf di Progdi PGSD UKSW, yang telah mendukung terlaksananya penelitian sehingga penulis dapat menyelesaikan studinya. 7. F. Riyanto, S.Pd., selaku kepala sekolah SD Negeri Rowosari yang telah mengijinkan untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas. 8. Tugiyono, A.Ma., selaku guru mapel IPA kelas Segenap dewan guru beserta staf karyawan SD Negeri Rowosari yang sudi berbagi ilmu dan pengalaman dalam melaksanakan penelitian ini. vi

9 10. Seluruh siswa kelas 4 SD Negeri Rowosari yang telah bersedia mengikuti proses pembelajaran selama penelitian. 11. Bapak Hariyanto dan Ibu Sarmi tercinta, atas kasih sayang, bimbingan, dorongan, semangat, serta do a yang tak henti-hentinya selalu dipanjatkan kepada Tuhan YME untuk penulis sehingga penulisan laporan skripsi ini selesai dengan baik dan lancar. 12. Ika Armyanti kakak yang telah menyemangati dan menasehati. 13. Jaya Ramadaey Bangsa kekasih yang telah memberikan kasih sayang, do a, semangat, motivasi, dan membantuku selama penyusunan skripsi berlangsung. 14. Sahabat-sahabatku (Hardina, Iin, Santi, Anggi, Hilda) yang selalu memberikan bantuan dan semangat. 15. Ponco Widiastuti, S.Pd.SD beserta siswa kelas 4 SDN Kopeng 01 yang telah berkenan membantu menguji instrumen evaluasi. 16. Teman-teman seperjuangan RS10C PGSD UKSW yang telah memotivasi dan bekerjasama dalam penyusunan skripsi. 17. Semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan laporan penelitian ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa masih banyak sekali kekurang dan keterbatasan kemampuan dalam menyusun laporan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran untuk membangun. Akhirnya penulis berharap semoga laporan skripsi ini dapat bermanfaat dan dijadikan bahan evaluasi bagi semua pihak yang membutuhkan. Salatiga, Mei 2014 Penulis vii

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... ABSTRAK... LEMBAR PERSETUJUAN... SURAT PERNYATAAN... LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi viii xi xii xiii BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Pembatasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kajian Teori Hakikat IPA Pembelajaran IPA Tujuan Pembelajaran IPA di SD Hakikat Hasil Belajar Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Aspek Hasil Belajar Macam-Macam Hasil Belajar Model Pembelajaran Group Investigation Langkah-langkah Model Pembelajaran GI Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran GI Implementasi Model Pembelajaran GI Keterkaitan Penggunaan Model Pembelajaran GI Kajian Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan viii

11 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian Seting Tempat Penelitian Seting Waktu Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Jenis dan Desain Penelitian Jenis Penelitian Desain Penelitian Variabel yang Diteliti Rencana Tindakan Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen Pengumpulan Data Validitas dan Reliabilitas Uji Validitas Uji Reliabilitas Taraf Kesukaran Analisis Data Indikator Pembelajaran BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan Deskripsi Sebelum Tindakan Deskripsi Siklus I Tahap Perencanaan Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Refleksi Siklus I Deskripsi Siklus II Tahap Perencanaan Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Refleksi Siklus II Hasil dan Analisis Tindakan Hasil Tindakan Hasil Analisis Tindakan Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1. Simpulan Saran ix

12 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

13 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Alokasi Waktu Penelitian Tabel 3.2 Kisi-Kisi Variabel X Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Soal Evaluasi Siklus I Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Soal Evaluasi Siklus II Tabel 3.5 Kisi-Kisi Observasi Kegiatan Mengajar Guru Tabel 3.6 Kisi-Kisi Observasi Aktivitas Siswa Tabel 3.7 Hasil Validitas Item Soal Siklus I Tabel 3.8 Hasil Validitas Item Soal Siklus II Tabel 3.9 Data Hasil Uji Reliabilitas Siklus I Tabel 3.10 Data Hasil Uji Reliabilitas Siklus II Tabel 3.11 Data Analisis Tingkat Kesukaran Soal Siklus I Tabel 3.12 Data Analisis Tingkat Kesukaran Soal Siklus II Tabel 3.13 Tabel Kualifikasi Persentase Skor Observasi Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Kondisi Awal Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Pada Kondisi Awal Tabel 4.3 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus I Pertemuan Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.5 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus I Pertemuan Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.7 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus II Pertemuan Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.9 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus II Pertemuan Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I Tabel 4.12 Ketuntasan Belajar Siklus I Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II Tabel 4.14 Ketuntasan Belajar Siklus II Tabel 4.15 Perbandingan Nilai Hasil Belajar IPA Antar Siklus Tabel 4.16 Ketuntasan Belajar Kondisi Awal Tabel 4.17 Hasil Observasi Mengajar Guru dan Aktivitas Siswa Tabel 4.18 Hasil Belajar IPA Antar Siklus xi

14 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Peta Konsep Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Tahap Pelaksanaan PTK Diagram 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Kondisi Awal Diagram 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal Diagram 4.3 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus I Pertemuan Diagram 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Diagram 4.5 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus I Pertemuan Diagram 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Diagram 4.7 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus II Pertemuan Diagram 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Diagram 4.9 Hasil Observasi Mengajar Guru Siklus II Pertemuan Diagram 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 68 Diagram 4.11 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I Diagram 4.12 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I Diagram 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II Diagram 4.14 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II Diagram 4.15 Peningkatan Rata-Rata Hasil Belajar Antar Siklus Diagram 4.16 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Antar Siklus xii

15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Ijin Observasi dan Penelitian Skripsi Lampiran 2 Surat Keterangan Penelitian Lampiran3 Surat Ijin Uji Instrumen Lampiran 4 Data Mentah Uji Validitas dan Reliabilitas Lampiran 5 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Lampiran 6 Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 8 Lembar Observasi Kinerja Guru dan Aktivitas Siswa Lampiran 9 Daftar Nilai IPA Lampiran 10 Dokumentasi xiii