SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana. oleh Ria Yuni Astuti

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH SISWA KELAS V SD NEGERI 1 COLO KECAMATAN DAWE KABUPATEN KUDUS SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2011/2012 SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana oleh Ria Yuni Astuti PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR S1 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012 i

2 ABSTRAK Astuti, Ria Yuni.2012.Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Siswa Kelas V SD Negeri 1 Colo Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus Semester Genap Tahun Ajaran 2011/2012. Program Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing I Nyoto Hardjono, M.Pd. Kata kunci : model pembelajaran kooperatif tipe makea a match dan hasil belajar IPA Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar IPA khususanya tentang sifat-sifat cahaya kelas V. Model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match merupakan salah satu model yang digunakan oleh guru untuk memberi rangsangan siswa agar meningkatkan aktivitas dan hasil dalam belajar karena model Make A Match ini membuat siswa selalu aktif dalam proses belajar mengajar dan siswa merasa senang. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Colo Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 12 siswa. Data penelitian untuk hasil belajar IPA diperoleh melalui tes evaluasi dari pembelajaran pada siklus I dan II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas V. Hal ini ditunjukkan dengan peningkatan nilai siswa dari kondisi awal, siklus I dan siklus II. Pada saat kondisi awal terdapat 5 siswa yang tuntas dalam KKM atau sebesar 41,7% dan yang belum tuntas terdapat 7 siswa atau sebesar 58,3%. Pada siklus I terdapat 9 siswa yang tuntas dalam KKM atau sebesar 75%, dan yang belum tuntas terdapat 3 siswa atau sebesar 25%, sedangkan pada siklus II terdapat 12 siswa yang tuntas dalam KKM atau sebesar 100%, dan yang belum tuntas dalam belajar terdapat 0 siswa atau sebesar 0 %. Dari analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V. ii

3 iii

4 iv

5 HALAMAN PERSEMBAHAN MOTO Hidup adalah sebuah pilihan untuk kita jalani, maka jalanilah hidupmu dengan memilih yang sesuai dengan kata hati nuranimu dan tentunya yang terbaik buatmu. Untuk itu kalau ada pekerjaan yang diberikan kepadamu, janganlah ditunda sampai besok karena apa yang bisa kamu kerjakan kerjakanlah hari ini. Dalam kehidupan pasti ada cobaan dan masalah yang kita hadapi, tapi kita janganlah putus asa dan menyerah dengan cobaan itu. Karena tidak ada masalah yang tidak bisa diselesaikan selama ada komitmen bersama untuk menyelesaikannya. PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk : Allah SWT yang memberikan kesehatan dan kelancaran dalam membuat skripsi ini sampai selesai Kedua orang tuaku yang tulus memberikan dukungan dan doa Suami tercinta yang selalu setia mendukung dan mendampingiku baik susah maupun senang Semua pihak yang membantu saya dalam menyelesaikan penelitian ini v

6 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karuniannya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Siswa Kelas V SD Negeri 1 Colo Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus Semester Genap Tahun Ajaran 2011/2012 dengan baik. Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk penulisan skripsi pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Keberhasilan dalam menyusun skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak yang terkait. Untuk itu dalam kesempatan ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada : 1. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si. selaku Dekan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana, yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di Fakultas. 2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. selaku Kaprogdi S1 PGSD, yang bertanggungjawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di PGSD 3. Nyoto Hardjono, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran guna memberikan bimbingan 4. Ridha Sarwono, M.Pd. selaku Dosen Penguji yang banyak meluangkan waktu dan tenaga untuk membimbing 5. Petra Kristi Mulyani, S.Pd, M.Ed. selaku Wali Studi yang telah banyak memberikan bimbingan 6. Seluruh dosen S1 PGSD FKIP UKSW yang telah banyak membekali ilmu pengetahuan 7. Ustadi, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SD N 1 Colo yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian 8. Much.Nurcholis, A.Ma.Pd. selaku guru kelas V di SD N 1 Colo yang banyak membantu peneliti dalam memperoleh data 9. Seluruh Bapak/Ibu guru SD N 1 Colo yang telah memberikan bantuan vi

7 10. Keluarga dan suami tercinta saya yang senantiasa mendoakan dan memberikan dukungan 11. Teman-teman Kelas E S1 PGSD FKIP UKSW atas kebersamaannya selama ini 12. Siswa kelas V SD Negeri 1 Colo, yang telah ikut serta dalam proses pembelajaran. Penulis sadar, bahwa skripsi ini jauh dari kesempurnaan sehingga masih banyak terdapat kekurangan, maka dari itu penulis mengaharapkan kritik dan saran yang membangun. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukanya. Salatiga, April 2012 Penulis Ria Yuni Astuti vii

8 DAFTAR ISI Halaman Judul... Abstrak... Surat Pernyataan... Halaman Pengesahan... Halaman Persembahan... Kata Pengantar... Daftar Isi... i ii iii iv v vi viii BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA Kajian Teori Hakikat Belajar Hasil Belajar Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Pembelajaran IPA Pembelajaran Kooperatif Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Make A Match Langkah-langkah Penerapan Model Make A Match Keunggulan Dan Kelemahan Model Pembelajaran Make A Match Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan Kerangka Berfikir viii

9 2.4 Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Jenis Penelitian Subjek dan Objek Penelitian Variabel Penelitian Rencana Tindakan Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen Tingkat Kesulitan Instrumen Indikator Kinerja Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Tindakan Gambaran Sekolah Gambaran Subjek Penelitian Kondisi Awal Siklus I Siklus II Hasil Analisis Data Kondisi Awal, Siklus I, Dan Siklus II Pembahasan Hasil Penelitian BAB V SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA ix

10 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Taraf Kesukaran Soal Siklus I Tabel 3.2 Taraf Kesukaran Soal Siklus II Tabel 4.1 Hasil Belajar IPA Pada Kondisi Awal Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Pada Kondisi Awal Tabel 4.3 Hasil Belajar IPA Pada Siklus I Tabel 4.4 Ketuntasan Belajar Pada Siklus I Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan Tabel 4.11 Hasil Belajar IPA Pada Siklus II Tabel 4.12 Ketuntasan Belajar Pada Siklus II Tabel 4.13 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.14 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan Tabel 4.15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan Tabel 4.17 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Tabel 4.18 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan Tabel 4.19 Perbandingan Ketuntasan Belajar Antara Kondisi Awal, Siklus I Dan Siklus II x

11 DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1 Hasil Belajar IPA Pada Kondisi Awal Diagram 4.2 Ketuntasan Nilai Pada Kondisi Awal Diagram 4.3 Hasil belajar IPA Pada siklus I Diagram 4.4 Ketuntasan Nilai Pada Siklus I Diagram 4.5 Hasil belajar IPA Pada siklus II Diagram 4.6 Ketuntasan Nilai pada Siklus II Diagram 4.7 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Pada Kondisi Awal, Siklus I, Dan Siklus II xi

12 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Izin Penelitian Skripsi Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus I Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus II Lampiran 4 Kartu Soal dan Kartu Jawaban Siklus I Lampiran 5 Kartu Soal dan Kartu Jawaban Siklus II Lampiran 6 Soal Tes Siklus I Lampiran 7 Soal Tes Siklus II Lampiran 8 Kisi-kisi Soal Siklus I Lampiran 9 Kisi-kisi Soal Siklus II Lampiran 10 Data Mentah Soal Siklus I Lampiran 11 Data Mentah Soal Siklus II Lampiran 12 Hasil Uji Validitas Instrumen Siklus I Lampiran 13 Hasil Uji Validitas Instrumen Siklus II Lampiran 14 Data Mentah Tingkat Kesulitan Soal Siklus I Lampiran 15 Data Mentah Tingkat Kesulitan Soal Siklus II Lampiran 16 Tingkat Kesulitan Instrumen Siklus I Lampiran 17 Tingkat Kesulitan Instrumen Siklus II Lampiran 18 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru Lampiran 19 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Lampiran 20 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Lampiran 21 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Lampiran 22 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Lampiran 23 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Lampiran 24 Daftar Nilai Siswa Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II Lampiran 25 Perbandingan Nilai Siswa Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II. 120 Lampiran 26 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 27 Dokumentasi Siklus I dan Siklus II xii