UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) PADA SISWA KELAS 4 SD NEGERI 03 ASEMRUDUNG KABUPATEN GROBOGAN SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Skripsi untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga oleh Putri Afriyanti PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014 i

2

3

4 ABSTRAK Putri Afriyanti Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Model Student Teams -Achievement Divisions (STAD) Pada Siswa Kelas 4 SD Negeri 03 Asemrudung Kabupaten Grobogan Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014. Program Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Dra. Deasy Kristina RS.,M.Pd Kata Kunci: Model pembelajaran Student Teams-Achievement Divisions (STAD), Hasil Belajar, IPA Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah masih rendahnya hasil belajar IPA kelas 4 SDNegeri 03 Asemrudung karena guru masih menggunakan pembelajaran yang konvensional. Hal ini menyebabkan siswa bosan dalam mengikuti proses pembelajaran dan mengakibakan proses pembelajaran tidak bisa berjalan dengan maksimal dan hasilnya pun kurang maksimal. Ditunjukkan dengan hasil ulangan harian siswa Semester I yang masih dibawah KKM =75 sebanyak 13 siswa tuntas (65%) dan 7 siswa belum tuntas (35%). Penelitian ini bertujuanuntukmeningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaranipadengan menggunakan model pembelajaran Student Teams - Achievement Divisions (STAD) pada siswa kelas 4 SD Negeri 03 Asemrudung Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan Semester 2Tahun Pelajaran 2013/2014. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas, yang terdiri dari dua siklus. Instrumen yang digunakan adalah teknik tes, observasi, dan dokumentasi. Subjek yang digunakan sebagai penelitian adalah seluruh siswa kelas 4 SD Negeri 03 Asemrudungyang berjumlah 20 siswa, terdiri dari 10 siswa lakilaki dan 10 siswa perempuan. Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini yaitu 100% siswa tuntas dan nilai yang diperoleh telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu =75. Hasil penelitian menunjukkan pada pra siklus siswa yang nilainya memenuhi KKM =75 terdapat 13 siswa (65%) dan yang belum memenuhi KKM terdapat 7 siswa (35%). Siklus I dengan menerapkan model pembelajaran Student Teams -Achievement Divisions terjadi peningkatan sebanyak16 siswa (80%) yang memenuhi KKM dan 4 siswa (20%) belum memenuhi KKM yang ditetapkan. Kemudian pada siklus II terjadi peningkatan sangat signifikan yaitu 20 siswa (100%) yang sudah memenuhi KKM. Ini menunjukkan bahwa penelitian telah berhasil, dibuktikan dengan indikator pencapaian yang diharapkan oleh peneliti yaitu sebanyak 100% siswa telah mencapai KKM =75. Disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Student Teams- Achievement Divisionsdapat meningkatkan hasil belajar IPA pada pokok bahasan memahamiberbagai bentuk energi dan cara penggunaanya dalam kehidupan seharihari pada siswa kelas 4 Semester 2 SD Negeri 03 Asemrudung Kabupaten Grobogan Tahun pelajaran 2013/2014. ii

5 iii

6 iv

7 MOTTO DAN PERSEMBAHAN Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam kesesakan, dan bertekunlah dalam doa. (Roma 12 : 12) Orang yang sabar besar pengertiannya, tetapi siapa cepat marah membesarkan kebodohan. ( Amsal 14 : 29 ) Takut akan Tuhan adalah didikan yang mendatangkan hikmat, dan kerendahan hati mendahului kehormatan. ( Amsal 15 : 33 ) Lidah orang bijak mengeluarkan pengetahuan, tetapi mulut orang bebal mencurahkan kebodohan. (Amsal 15 : 2) Persembahan : Skripsi ini penulis persembahkan untuk : 1. Kedua orang tuaku yang selalu menyayangiku dengan tulus dan ikhlas. 2. Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga angkatan Seseorang yang selalu membimbingku (Sugiyanto). 4. Sahabat-sahabatku yang selalu mendukungku disaat suka maupun duka dalam membuat skripsi. 5. Sahabat-sahabatku yang ada di Kos kemiri Teman-teman PGSD angkatan Pembaca yang budiman. v

8 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan Rahmat dan KaruniaNya sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan lancar. Melihat pentingnya suatu pembelajaran terhadap keberhasilan yang diperoleh siswa, yaitu dengan memvariasikan model pembelajaran. oleh karena itu penulis mencoba untuk meneliti apakah dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams -Achievement Divisionsdapat meningkatkan hasil belajar IPA. Dalam penyusunan penelitian ini, penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan yang baik ini penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satyawacana. 2. Herry Sanoto, S.Si. M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satyawacana. 3. Dra. Deasy Khristina RS.,M.Pd selaku dosen pembimbing dan Drs. Nyoto Harjono, M.Pd. selaku dosen penguji yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga, untuk memberikan bimbingan dan pengarahan sampai skripsi ini selesai. 4. Ridha Sarwono, S.Sn.sebagai wali studi, terimakasih untuk motivasimotivasi yang telah diberikan kepada peneliti. 5. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana yang telah membekali ilmu pengetahuan. 6. Kepala Sekolah serta seluruh Bapak/ibu guru dan staf karyawan SD Negeri 03 Asemrudung Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan, atas kesediaannya memberikan informasi untuk penulisan penelitian skripsi ini. vi

9 7. Peserta didik di SD Negeri 03Asemrudung Kecamatan Geyer Kabupaten Grobogan, yang telah ikut serta dalam proses belajar mengajar. 8. Bapak, ibu, saudaraku, dan kakakku terimakasih buat kasih, perhatian, danadana yang telah diberikan kepada penulis serta buat dukungan doanya selama ini. 9. Teman-temanku PGSD 2010 khususnya kelas RS10F, terimakasih atas dukungan yang diberikan selama ini. Penulis Putri Afriyanti NIM: vii

10 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL i ABSTRAK ii SURAT PERNYATAAN iii HALAMAN PENGESAHAN iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN v KATA PENGANTAR vi DAFTAR ISI viii DAFTAR TABEL xi DAFTAR GAMBAR xii DAFTAR LAMPIRAN xiii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian 3 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori STAD Model Pembelajaran STAD Pengertian Model STAD Langkah-Langkah Model STAD Kelebihan Model STAD Kelemahan Model STAD Belajar Pengertian Belajar 11 viii

11 Pengertian Hasil Belajar Pengertian IPA Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan Kerangka Berfikir Hipotesis Penelitian 17 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Setting dan Subjek Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian Subjek Penelitian Objek Penelitian Variabel Penelitian Dan Definisi Oprasional Variabel Variabel Penelitian Definisi Oprasional Variabel Rencana Tindakan Intrumen Dan Teknik Pengumpulan Data Observasi Tes Dokumentasi Intrumen Pengumpulan Data Validitas Dan Reliabilitas Uji Validitas Uji Reliabilitas Indikator Keberhasilan Analisis Data 37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tidakan 40 ix

12 Halaman 4.2. Deskripsi Pra Siklus Deskripsi Hasil Penelitian Deskripsi Tindakan Siklus I Deskripsi Tindakan Siklus II Hasil Penelitian Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II Pembahasan 68 BAB V PENUTUP 5.1. Simpulan Saran 71 DAFTAR PUSTAKA 73 x

13 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.2 Waktu Penelitian 19 Tabel 3.3 Kisi-Kisi Variabel X 20 Tabel 3.4 Kisi-Kisi Lembar Observasi Pembelajaran STAD 29 Tabel 3.5 Kisi-Kisi Observasi Siswa Aktivitas siswa 31 Tabel 3.6 Kisi-Kisi Intrumen Soal Evaluasi Siklus I 32 Tabel 3.7 Kisi-Kisi Intrumen Soal Evaluasi Siklus II 33 Tabel 3.8 Hasil Uji Valid Siklus I 35 Tabel 3.9 Hasil Uji Valid Siklus II 35 Tabel 3.10 Tingkat Reliabilitas Intrumen 36 Tabel 3.11 Hasil Reliabilitas Siklus I 36 Tabel 3.12 Hasil Reliabilitas Siklus II 36 Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Pra Siklus 40 Tabel 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus 41 Tabel 4.3 Hasil Kegiatan Observasi Guru Pertemuan I 44 Tabel 4.4 Hasil Kegiatan Observasi Siswa Pertemuan I 46 Tabel 4.5 Hasil Kegiatan Observasi Guru Pertemuan II 50 Tabel 4.6 Hasil Kegiatan Observasi Siswa Pertemuan II 51 Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I 52 Tabel 4.8 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I 53 Tabel 4.9 Hasil Kegiatan Observasi Mengajar Guru Pertemuan I 57 Tabel 4.10 Hasil Kegiatan Belajar Siswa Pertemuan I 58 Tabel 4.11 Hasil Kegiatan Observasi Guru Pertemuan II 62 Tabel 4.12 Hasil Kegiatan Observasi Belajar Siswa Pertemuan II 63 Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II 64 Tabel 4.14 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II 65 Tabel 4.15 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar IPA, Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II 67 xi

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas 18 Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pra Siklus 42 Gambar 4.8 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus I 54 Gambar 4.14 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II 65 Gambar 4.15 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil BelajarIPA Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II 67 xii

15 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Surat Ijin Observasi Dan Penelitian Skripsi 76 Lampiran 2 Surat Ijin Uji Validitas 77 Lampiran 3 Surat Keterangan Penelitian Dari Sekolah 78 Lampiran 4 Rpp Siklus I 79 Lampiran 5 Rpp Siklus II 98 Lampiran 6 Uji Instrumen Soal Siklus I 117 Lampiran 7 Kunci Jawaban Uji Instrumen Soal Siklus I 121 Lampiran 8 Uji Instrumen Soal Siklus II 122 Lampiran 9 Kunci Jawaban Uji Instrumen Soal Siklus II 128 Lampiran 10 Soal Evaluasi Siklus I 129 Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I 132 Lampiran 12 Soal Evaluasi Siklus II 133 Lampiran 13 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II 137 Lampiran 14 Kisi-Kisi Soal IPA Siklus I 138 Lampiran 15 Kisi-Kisi Soal IPA Siklus II 139 Lampiran 16 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan Lampiran 17 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan Lampiran 18 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan Lampiran 19 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan Lampiran 20 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 21 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 22 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 23 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 24 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Siklus I 156 Lampiran 25 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Siklus II 159 Lampiran 26 Hasil Nilai Pra Siklus, Siklus I, Dan Siklus II 162 Lampiran 27 Data Mentah Hasil Uji Valid Siklus I Dan Siklus II 163 Lampiran 28 Dokumentasi 165 xiii