SKRIPSI. untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) SISWA KELAS 5 SD N 2 SELODOKO KECAMATAN AMPEL KABUPATEN BOYOLALI SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana oleh Dyah Eska Winanti PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (S1) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014 i

2

3

4 ABSTRAK Winanti, Dyah, Eska Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Siswa Kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1 Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Dr. Wasitohadi, M.Pd. Kata Kunci: Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT), Hasil belajar Lemahnya proses pembelajaran IPA disebabkan karena guru masih menerapkan proses pembelajaran konvensional yaitu ceramah. Hal ini bisa memberi dampak terhadap hasil belajar siswa. Maka dari itu tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar IPA dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran kooperatif tipe TGT siswa kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Model PTK yang digunakan dari Kurt Lewin yang di modifikasi oleh Kemmis dan Mc Taggart yang dilaksanakan dalam 2 siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel yang berjumlah 16 siswa yang terdiri dari 7 laki-laki dan 9 perempuan. Variabel penelitian menggunakan dua variabel, yaitu model pembelajaran kooperatif tipe TGT (variabel X) dan hasil belajar (variabel Y). Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan non tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis ketuntasan dan analisis komparatif melalui penyajian data dalam bentuk tabel, grafik, dan diagram. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan jumlah siswa yang mencapai ketuntasan hasil belajar dengan KKM 70. Pada kondisi pra siklus, hasil belajar siswa yang tuntas sebanyak 6 siswa (37,5%) dan yang tidak tuntas 10 siswa (62,5%). Setelah memperoleh tindakan pembelajaran dengan model TGT, hasil belajar pada siklus I menunjukkan siswa yang tuntas sebanyak 11 siswa (68,75%) dan yang tidak tuntas 5 siswa (31,25%). Pada siklus II meningkat menjadi 15 siswa (93,75%) dan tidak tuntas sebanyak 1 siswa (6,25%). Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada pra siklus sebesar 65,75, siklus I menjadi 72,2, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 85,93. Nilai maksimal pada pra siklus sebesar 78, siklus I sebesar 85, siklus II meningkat menjadi 100. Nilai minimal pada pra siklus sebesar 48, siklus I sebesar 50, siklus II menjadi 65. Proses pembelajaran dengan menerapkan langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe TGT terbukti dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. ii

5 iii

6 iv

7 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Hai orang-orang yang beriman, minta tolonglah kamu dengan sabar dan sembahyang. Sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar. (Q.S. Al-Baqarah:153) Berpikirlah ke masa depan namun jangan pernah meninggalkan masa lalu, karena masa lalu merupakan pengalaman yang berharga untuk bekal menatap masa depan Penghargaan tertinggi bagi kerja keras seseorang bukanlah apa yang ia peroleh untuk itu, tetapi apa jadinya ia olehusahanya (John Ruskin) PERSEMBAHAN Dengan mengucap rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan kepada: 1. Bapak dan Ibu tercinta (Bpk. M Marjoko dan Ibu Endang Sri M) yang selalu memberikan do a dan dukungan baik secara moral maupun material. 2. Kakak dan adikku, mbak Triningsih, dek Meyta dan dek Agung atas segala do a dan dukungannya 3. Tria Nur Karima, sebagai sahabat karib yang telah bersama-sama berjuang sampai dengan terselesaikannya skripsi ini 4. Teman-teman seperjuangan RS10D, terima kasih atas kesetiakawanan kalian 5. Almamaterku Universitas Kristen Satya Wacana v

8 KATA PENGANTAR Segala hormat, puji dan syukur kehadirat Allah SWT karena Rahmat serta Karunia-Nya, sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Siswa Kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014 dapat terselesaikan dengan baik. Tujuan penulisan ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SD N 2 Selodoko Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014 dapat ditingkatkan dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT). Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan serta bantuan dari berbagai pihak. Berkat bantuan dari berbagai pihak berupa sumbangan pendapat, saran dan kesempatan untuk mengadakan penelitian serta dorongan moral materiil sehingga penyusunan skripsi dapat terselesaikan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan tulus disampaikan ucapan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada: 1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D, Rektor UKSW yang telah memberi kesempatan untuk dapat belajar dengan baik dan dapat menyelesaikan sarjana pendidikan di kampus tercinta Universitas Kristen Satya Wacana 2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., Dekan FKIP UKSW yang telah memberikan fasilitas belajar yang dapat mempelancar pembelajaran di FKIP hingga terselesaikannya masa belajar. 3. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberi pelayanan akademik dan melaksanakan program studi, sehingga belajar di S1 PGSD dapat terselesaikan dengan baik. 4. Dr. Wasitohadi, M.Pd., dosen pembimbing dan Wali Studi RS 10 D yang dengan sabar dan semangat serta keteladanan telah memberikan motivasi, vi

9 bimbingan, saran, dan arahan sehingga penulisan penelitian dapat terselesaikan dengan baik. 5. Kriswandani, S.Si., M.Pd., dosen penguji yang telah memberikan saran, petunjuk, masukan, dan arahan sehingga penulisan penelitian terselesaikan dengan baik 6. Segenap dosen dan staff Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat hingga terselesainya studi 7. Suji, S.Pd., Kepala Sekolah SD N 2 Selodoko yang telah memberikan ijin dan membantu jalannya penelitian. 8. Prihatin, Guru kelas 5 SD N 2 Selodoko yang telah memberikan kesempatan dan membantu jalannya penelitian. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pelaku pendidikan khususnya dan masyarakt pada umumnya. Salatiga, 20 Mei 2014 Penulis vii

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL i ABSTRAK ii LEMBAR PERSETUJUAN iii HALAMAN PERNYATAAN iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN v KATA PENGANTAR vi DAFTAR ISI viii DAFTAR TABEL xi DAFTAR GAMBAR xii DAFTAR LAMPIRAN xiii BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA Kajian Teori Ilmu Pengetahuan Alam Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam Pembelajaran IPA Tujuan Pembelajaran IPA di SD Ruang Lingkup IPA Model Pembelajaran Kooperatif Pengertian Model Pembelajaran Pengertian Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT 17 viii

11 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Jenis Skor dan Nilai pada Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Hasil Belajar Hubungan antara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Hasil Belajar Kajian Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Pikir Hipotesis Tindakan 31 BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Variabel yang Diteliti dan Definisi Operasional Variabel Bebas Variabel Terikat Definisi Operasional Prosedur Penelitian Penelitian Siklus I Penelitian Siklus II Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen Pengumpulan Data Indikator Kinerja Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Instrumen Penelitian Uji Validitas Uji Reliabilitas Tes 45 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Penelitian Kondisi Pra Siklus 46 ix

12 4.1.2 Pelaksanaan Siklus I Perencanaan Tindakan Penelitian Pelaksanaan Tindakan Observasi Refleksi Pelaksanaan Siklus II Perencanaan Tindakan Penelitian Pelaksanaan Tindakan Observasi Refleksi Hasil Penelitian Deskripsi Data Data Siklus I Data Siklus II Analisis Data Analisis Ketuntasan Analisis Komparatif Pembahasan Hasil Penelitian Pembahasan Siklus I Pembahasan Siklus II Pembahasan Siklus I dan Siklus II 80 BAB V SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Saran 83 DAFTAR PUSTAKA 85 LAMPIRAN 87 x

13 DAFTAR TABEL Tabel 1 Sintaks Pembelajaran dengan Model Kooperatif Tipe TGT 19 Tabel 2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus 48 Tabel 3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA pada Siklus I 70 Tabel 4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA pada Siklus II 71 Tabel 5 Analisis Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pada Siklus I 73 Tabel 6 Analisis Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pada Siklus II 74 Tabel 7 Analisis Komparatif Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus dan Siklus I 75 Tabel 8 Analisis Komparatif Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Siklus I dan Siklus II 76 Tabel 9 Analisis Komparatif Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II 78 xi

14 DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Kerangka Pikir Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT 30 Gambar 2 Prosedur Penelitian 35 Gambar 3 Diagram Lingkaran Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus 49 Gambar 4 Grafik Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus I 71 Gambar 5 Grafik Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus II 72 Gambar 6 Diagram Lingkaran Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Siklus I 73 Gambar 7 Diagram Lingkaran Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Siklus II 75 Gambar 8 Diagram Ketuntasan Komparatif Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus dan Siklus I 76 Gambar 9 Diagram Ketuntasan Komparatif Hasil Belajar IPA pada Siklus I dan Siklus II 77 Gambar 10 Diagram Ketuntasan Komparatif Hasil Belajar IPA pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II 79 Gambar 11 Grafik Perbandingan Nilai Maksimal pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II 80 Gambar 12 Grafik Perbandingan Nilai Minimal pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II 80 Gambar 13 Grafik Perbandingan Nilai Rata-rata pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II 81 xii

15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 91 Lampiran 2 Materi Pembelajaran 133 Lampiran 3 Kisi-kisi Soal 143 Lampiran 4 Soal Tes Formatif 146 Lampiran 5 Lembar Observasi Aktivitas Guru 157 Lampiran 6 Lembar Observasi Aktivitas Siswa 170 Lampiran 7 Surat Ijin dan Surat Keterangan Penelitian 183 Lampiran 8 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Soal 186 Lampiran 9 Nilai Akhir Siswa 193 Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian 197 xiii