SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. oleh RIANA NUGRAENI

Transkripsi

1 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS 5 SDN PLUMUTAN KECAMATAN BANCAK KABUPATEN SEMARANG SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga oleh RIANA NUGRAENI PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014 i

2

3

4 ABSTRAK Nugraeni, Riana Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas 5 SDN Plumutan Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Dosen Pembimbing: Drs Susiyanto M.Pd. Kata kunci:tgt, minat belajar, hasil belajar Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah kurangnya minat belajar siswa dalam proses pembelajaran sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar yang diperoleh. Metode yang diterapkan oleh guru cenderung monoton. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas 5 mata pelajaran IPA pada pokok bahasan cahaya dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) di SDN Plumutan Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus. Model PTK yang digunakan adalah model PTK dari Kemmis dan Mc Tagart terdiri dari: (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan tindakan (acting) dan pengamatan (observing), dan (3) refleksi (reflecting). Subjek yang diteliti siswa kelas 5A SDN Plumutan yang berjumlah 23 siswa terdiri dari 13 siswa lakilaki dan 10 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, tes, angket, dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi, soal evaluasi, dan angket minat. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas 5A SDN Plumutan. Hal ini nampak dari hasil perbandingan antar kondisi awal, siklus I, dan siklus II. Minat belajar siswa terhadap IPA kondisi awal berada pada kriteria sangat berminat sebanyak 3 siswa (13,04%). Kemudian dilaksanakan siklus I meningkat sebanyak sebanyak 7 siswa (30,43%) berada pada kriteria sangat berminat. Selanjutnya pada hasil pelaksanaan siklus II minat belajar siswa terhadap IPA meningkat lagi sebanyak 19 siswa (82,61%) berada pada kriteria sangat berminat. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dari tiap siklus yang ditunjukkan meningkat yaitu pada kondisi awal siswa yang memenuhi KKM sebanyak 8 siswa (34,78%) dan yang belum memenuhi KKM sebanyak 15 siswa (65,22%). Siklus I terjadi peningkatan cukup signifikan yaitu terdapat 21 siswa (91,3%) memenuhi KKM dan 2 siswa (8,7%) belum memenuhi KKM 65. Kemudian pada siklus II terjadi peningkatan sangat signifikan yaitu sebanyak 23 siswa atau seluruh siswa (100%) telah memenuhi KKM 65. Pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) terbukti dapat meningkatkan minat dan hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SDN Plumutan semester II tahun pelajaran 203/2014. Disarankan agar guru dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam pembelajaran IPA sebagai alternatif pembelajaran. ii

5 iii

6 iv

7 MOTTO DAN PERSEMBAHAN Selamat bagimu atas kesabaranmu. Maka alangkah baiknya tempat sesudah itu. (Q.S. Ar-Ra d: 24) Man Jadda Wa Jadda (siapa yang bersungguh-sungguh akan berhasil) Man Shobaro Zafiro (Siapa yang akan bersabar akan beruntung) Man Saro Darbi Ala Washola (Siapa yang berjalan di jalur-nya akan sampai) Tidak ada siapa pun bisa menjadi apa pun tanpa pernah melakukan kesalahan dan mengambil pelajaran darinya _Mario Teguh_ Dengan penuh rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan untuk: 1. Allah SWT yang senantiasa selalu memberikan rahmat dan hidayahnya yang telah memberikan kekuatan dan kesabaran dalam setiap cobaan. 2. Ayah yang selalu mendoakanku di Surga. 3. Ibu dan keluarga besarku yang selalu memberikan kasih sayang dan doa serta memberi dukungan dan motivasi yang tak terhingga maupun materi yang tak terhitung. 4. Dian Mardhiyati dan Widya Putri Andita yang selalu menyayangiku. 5. Seseorang yang tak pernah henti-hentinya memberikan inspirasi dan motivasi. 6. Sahabat-sahabatku yang selalu mendoakan dan memotivasi. 7. Teman-teman S1 PGSD UKSW angkatan 2010 yang memberikan semangat, khususnya kelas RS10C. 8. Alamamaterku UKSW. v

8 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur alhamdulilah penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala berkat rahmat dan anugerahnya, sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas 5 SDN Plumutan Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014 ini dengan lancar. Skripsi ini dibuat guna memperoleh gelar S1 PGSD Universitas Kristen Satya Wacana. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas 5 SDN Plumutan Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014 Dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, sehingga berbagai hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi dapat teratasi. Atas bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, maka penulis dengan tulus menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., selaku Rektor UKSW atas segala kebijakan telah memberikan kesempatan menjadi mahasiswa UKSW hingga selesainya studi. 2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Dekan FKIP UKSW yang telah memberikan ijin untuk pelaksanaan program ini dan memberi kemudahan dalam menimba ilmu hingga selesainya studi. 3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan fasilitas pelayanan akademis untuk memperlancar studi hingga selesai. 4. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd., M.Si, selaku wali studi RS10C yang telah memudahkan peneliti dalam menyelesaikan program skripsi 5. Drs. Susiyanto, M.Pd., selaku dosen Pembimbing yang telah membimbing dan memberi pengarahan untuk menyelesaikan skripsi ini. vi

9 6. Dra. Sri Muryani, M.M., selaku dosen penguji yang telah memberikan saran dan arahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 7. Segenap dosen dan staf Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi peneliti hingga peneliti dapat menyelesaikan studi. 8. Bapak Suyarmo, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Plumutan yang telah memberi ijin untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas. 9. Ibu Juriem, selaku guru kelas 5A SD Negeri Plumutan yang telah bekerja sama dengan penulis dalam melaksanakan penelitian. 10. Bapak Darto Wahab, A.Ma.Pd., selaku guru kelas 5B SD Negeri Plumutan yang telah bekerja sama membantu penelitian sebagai observer. 11. Siswa-siswi kelas 5A SD Negeri Plumutan yang telah bersedia menjadi subjek penelitian dan selalu semangat mengikuti kegiatan pembelajaran selama penelitian. 12. Untuk ayah di Surga, terima kasih telah mengajarkanku arti sebuah kehidupan. 13. Untuk ibuku tersayang terima kasih telah memberikan kasih baik berupa material dan dukungan doa sehingga dapat menyelesaikan skripsi pada program studi S1 PGSD FKIP UKSW dengan baik. 14. Untuk kakak dan adik tercinta terima kasih atas dukungan doa dan motivasinya. 15. Teman-teman kelas RS10C yang selama ini telah bekerja sama dan memberi semangat untuk penyelesaian skripsi ini. 16. Pihak-pihak lain yang ikut membantu dalam penulisan penelitian ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak, khususnya dunia pendidikan dan umumnya bagi pembaca. Salatiga, Mei 2014 Penulis vii

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv MOTO DAN PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat Praktis... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA Kajian Teori Pengertian IPA di SD Tujuan Pembelajaran IPA di SD Ruang Lingkup IPA Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Pengertian Model Pembelajaraan Kooperatif Tipe TGT Komponen Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Langkah-Langkah TGT Kelebihan dan Kekurangan TGT viii

11 2.1.9 Pengertian Minat Belajar Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Unsur-Unsur Minat Belajar Fungsi Minat Belajar Pengertian Hasil Belajar Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Tipe Hasil Belajar Hubungan Model Kooperatif Tipe TGT pada Minat dan Hasil Belajar IPA Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN Jenis Penelitian Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Setting Penelitian Karakteristik Subjek Penelitian Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian Variabel Penelitian dan Definisi Opersional Penelitian Prosedur Penelitian Perencanaan Tindakan dan Obervasi Refleksi Perencanaan dalam Siklus Siklus I Siklus II Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen Pengumpulan Data ix

12 3.8 Analisis Data Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Instrumen Analisis Kesukaran Soal Analisis Data Kuantitatif Analisis Data Kualitatif Indikator Kinerja BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Tindakan Gambaran Umum SDN Plumutan Deskripsi Kondisi Awal Deskripsi Siklus I Perencanaan Tindakan Siklus I Pelaksanaan Tindakan Siklus I Observasi Siklus I Refleksi Siklus I Deskripsi Siklus II Perencanaan Tindakan Siklus II Pelaksanaan Tindakan SIklus I Observasi Siklus II Refleksi Siklus II Hasil Analisis Data Data Kondisi Awal Minat Belajar IPA Kondisi Awal Hasil Belajar IPA Kondisi Awal Data Siklus I Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Hasil Observasi Aktivitas Siklus I Minat Belajar IPA Siklus I Hasil Belajar IPA Siklus I Data Siklus II Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II x

13 Hasil Observasi Aktivitas Siklus II Minat Belajar IPA Siklus II Hasil Belajar IPA Siklus II Data Perbandingan Hasil Penelitian Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II Perbandingan Observasi Siklus I dan Siklus II Perbandingan Minat Belajar IPA Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II Perbandingan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II Pembahasan BAB V PENUTUP Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xi

14 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPA Kelas 5 Semester II Tabel 2.2 SK, KD, Materi Pokok, Indikator IPA dalam Penelitian Tabel 3.1 Alokasi Waktu Penelitian Tabel 3.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tabel 3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Kinerja Guru Tabel 3.4 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Tabel 3.5 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I Tabel 3.6 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II Tabel 3.7 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Siswa Terhadap IPA Tabel 3.8 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa Kondisi Awal Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Kondisi Awal Tabel 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal Tabel 4.4 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa Siklus I Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus I Tabel 4.8 Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Siklus I Tabel 4.9 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa Siklus II Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siklus II Tabel 4.13 Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siklus II Tabel 4.14 Perbandingan Observasi Kinerja Guru dan Aktivitas Siswa pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.15 Perbandingan Minat Belajar Siswa pada Kondisi Awal,Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.16 Perbandingan Hasil Belajar IPA pada Kondisi Awal,Siklus I, dan Siklus II xii

15 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Skema Penempatan pada Meja Turnamen Gambar 2.2 Putaran Permainan dalam Satu Meja Turnamen Gambar 2.3 Skema Kerangka Berpikir Model TGT Gambar 3.1 Model Spiral dari Kemmis S. dan Mc.Taggart, R Gambar 4.1 Diagram Minat Belajar Siswa pada Kondisi Awal Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa pada Kondisi Awal Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar pada Kondisi Awal Gambar 4.4 Diagram Minat Belajar Siswa pada Siklus I Gambar 4.5 Diagram Hasil Belajar Siswa pada Siklus I Gambar 4.6 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar pada Siklus I Gambar 4.7 Diagram Minat Belajar Siswa pada Siklus II Gambar 4.8 Diagram Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Gambar 4.9 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar pada Siklus II Gambar 4.10 Diagram Perbandingan Minat Belajar IPA Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II Gambar 4.11 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II xiii

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian Lampiran 2 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 3 Daftar Nilai IPA Kelas 5A Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II Lampiran 4 Lembar Jawab Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Siklus I Lampiran 5 Lembar Jawab Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Siklus II Lampiran 6 Soal Uji Validitas Siklus I Lampiran 7 Soal Uji Validitas Siklus II Lampiran 8 Data Mentah Siklus I Lampiran 9 Data Mentah Siklus II Lampiran 10 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 11 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I Lampiran 12 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus II Lampiran 13 Soal Evaluasi Siklus I Lampiran 14 Soal Evaluasi Siklus II Lampiran 15 Pembagian Tim Lampiran 16 RPP Siklus I Lampiran 17 Lembar Kerja Siswa Siklus I Lampiran 18 Soal Game/Turnamen Siklus I Lampiran 19 Skor Kelompok Siklus I Lampiran 20 RPP Siklus II Lampiran 21 Lembar Kerja Siswa Siklus II Lampiran 22 Soal Game/Turnamen Siklus II Lampiran 23 Skor Kelompok Siklus II Lampiran 24 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus I Lampiran 25 Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II Lampiran 26 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Lampiran 27 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Lampiran 28 Lembar Angket Minat Siswa Terhadap IPA Lampiran 29 Rekapitulasi Minat Siswa Terhadap IPA Kondisi Awal Lampiran 30 Rekapitulasi Minat Siswa Terhadap IPA Siklus I xiv

17 Lampiran 31 Rekapitulasi Minat Siswa Terhadap IPA Siklus II Lampiran 32 Lembar Perhitungan Skor Tim Lampiran 33 Penghargaan Siswa Lampiran 34 Dokumentasi xv