UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SAVI

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SAVI PADA SISWA KELAS 5 SD N 1 RINGINHARJO KECAMATAN GUBUG KABUPATEN GROBOGAN SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Skripsi untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana oleh Ahmad Puryanto NIM : PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2013 i

2

3 ABSTRAK Puryanto, Ahmad Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran SAVI pada Siswa Kelas 5 SDN 1 Ringinharjo Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Dosen pembimbing Adi Winanto S.Pd., M.Pd. Kata kunci :Model pembelajaran SAVI, keaktifan belajar, dan hasil belajar. Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan kompetensi dasar tanah dan struktur bumi. Rendahnya keaktifan dan hasil belajar siswa disebabkan pembelajaran masih terpusat pada guru. Guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah) sehingga perlu menggunakan model pembelajaran yang menarik aktifitas belajar siswa. Tujuan yang akan dicapai adalah untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA melalui model pembelajaran SAVI pada siswa kelas 5 SDN 1 Ringinharjo Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan semester 2 tahun pelajaran 2012/2013. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dengan dua siklus dengan masing-masing siklus 3 kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 5 SDN 1 Ringinharjo Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan sejumlah 27 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu dengan lembar observasi keaktifan siswa dan lembar hasil evaluasi setiap siklus. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa terhadap pemahaman dengan kompetensi dasar tanah dan struktur bumi. Peningkatan keaktifan belajar siswa pada pra siklus hingga siklus 2 yaitu, pada pra siklus keaktifan belajar siswa ada 3 (11%) siswa kategori aktif, pada siklus 1 ada 21 (77%) siswa kategori aktif dan pada siklus 2 ada 16 (59%) siswa kategori aktif dan ada 11 (41%) siswa kategori sangat aktif. Sedangkan untuk peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa tersebut terjadi secara bertahap. Pada kondisi awal terdapat 5 (19%) siswa yang tuntas, pada siklus 1 terdapat 23 (85%) siswa yang tuntas, dan siklus 2 terdapat 27 (100%) siswa yang tuntas. Dari hasil penelitian ini dapat disarankan supaya menjadi bahan masukan kepada para pendidik khususnya guru SD untuk dapat menerapkan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran SAVI pada saat proses belajar mengajar sehingga keaktifan dan hasil belajar siswa lebih optimal. ii

4 iii

5 iv

6 LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN Motto: Barang siapa berjalan disuatu jalan untuk menuntut ilmu maka Allah akan mempermudah jalan ke Syurga ( HR Muslim) Setiap orang mampu belajar lebih jauh dari dugaannya dan tidak pernah ada kata terlambat untuk memulainya (Ruswandi). Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Q.S Al-Mujaadilah: 11) Persembahan: Karya ini kupersembahkan untuk: 1. Kedua orang tua tercinta, yang tak pernah berhenti mendoakan dan mencurahkan kasih sayangnya. 2. Kakakku tercinta. 3. Teman-teman satu kost, yang tak pernah berhenti memberikan semangat. v

7 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas Rahmat dan Karunia- Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran SAVI pada Siswa Kelas 5 SDN 1 Ringinharjo Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013 hingga selesai. Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari pihak lain, sehingga dalam kesempatan ini penulis tidak lupa untuk mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd Selaku Dekan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 2. Herry Sanoto, S.Si. M.Pd. Selaku Kepala Progdi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Kristen Satya Wacana yang telah mengkoordinasi program studi PGSD-FKIP-UKSW Salatiga. 3. Adi Winanto S.Pd., M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi. 4. Dra. Deasy Khristina RS, M.Pd selaku dosen penguji. 5. FR Susilohadi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN 1 Ringinharjo Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan yang telah memberikan ijin kepada penulis. 6. Bapak/Ibu guru SDN 1 Ringinharjo Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan yang telah memberikan bantuan. 7. Kedua orang tua dan saudara penulis yang telah memberikan semangat dan do a. 8. Teman-teman SI PGSD angkatan 2009 yang selama ini telah bekerja sama dengan penulis. 9. Semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Sangat disadari bahwa tugas akhir ini masih banyak kekurangan yang masih perlu disempurnakan lagi, maka dengan ini sangat diharapkan kritikan dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan Tugas Akhir ini, dan sebagai pedoman vi

8 serta acuan untuk masa yang akan datang. Akhir kata berharap semoga tugas akhir ini bermanfaat bagi pembacanya khususnya mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Salatiga,... Mei 2013 Penulis vii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... ABSTRAK... SURAT PERNYATAAN... LEMBAR PENGESAHAN... LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi viii x xi xii BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian... 3 BAB II KAJIAN PUSTAKA Kajian Teori Model Pembelajaran SAVI Karakteristik Model Pembelajaran SAVI Kerangka Perencanaan Pembelajaran SAVI Model Penerapan Pembelajaran SAVI Keaktifan Dalam Pembelajaran Aspek Penilaian Cara Belajar Siswa Aktif Hasil Belajar Faktor faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar viii

10 2.2 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pembelajaran Dengan Ilmu Pengetahuan Alam Kajian Hasil Penelitian yang relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Variabel Penelitian Prosedur Penelitian Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian Jenis Data Teknik pengumpulan data Instrumen penelitian Indikator Kinerja Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Gambaran SDN 1 Ringinharjo Deskripsi Kondisi Awal Siklus Siklus Pembahasan BAB V PENUTUP Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN ix

11 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Kisi-Kisi Lembar Pengamatan Guru Tabel 3.2 Kisi-Kisi Check List Keaktifan Siswa Tabel 3.3. Kisi-Kisi Butir Soal Siklus Tabel 3.4. Kisi-Kisi Butir Soal Siklus Tabel 3.5 Interval Indikator Keaktifan Tabel 3.6 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Tabel 4.1 Destribusi Frekuensi Keaktifan Belajar Pada Kondisi Awal Tabel 4.2 Analisis Dan Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Kondisi Awal Tabel 4.3 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Tes Formatif Kondisi Awal Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Guru Siklus 1 Pertemuan Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus 1 Pertemuan Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Guru Siklus 1 Pertemuan Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus 1 Pertemuan Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Keaktifan Belajar Pada Siklus Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus Tabel 4.10 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus 2 Pertemuan Tabel 4.12 Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus 2 Pertemuan Tabel 4.13 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus 2 Pertemuan Tabel 4.14 Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus 2 Pertemuan Tabel 4.15 Destribusi Frekuensi Keaktifan Belajar Siklus Tabel 4.16 Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus Tabel 4.17 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus Tabel 4.18 Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus 1 Dan Siklus Tabel 4.19 Perbandingan Ketuntasan Nilai Kondisi Awal, Siklus 1 Dan Siklus x

12 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Alur Kerangka Berfikir Gambar 2.2 PTK Model Spiral Dari Kemmis S. Dan Mc.Taggart, R Gambar 4.1 Diagram Batang Keaktifan Belajar pada Kondisi Awal Gambar 4.2 Diagram Batang Hasil Perolehan Nilai Kondisi Awal Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Hasil Tes Formatif Kondisi Awal Gambar 4.4 Diagram Deskripsi Frekuensi Keaktifan Belajar Siswa Siklus 1 47 Gambar 4.6 Diagram Ketuntasan Hasil Tes Formatif Siklus Gambar 4.7 Deskripsi Frekuensi Keaktifan Belajar Siswa Siklus Gambar 4.8 Diagram Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus Gambar 4.9 Diagram Ketuntasan Hasil Tes Formatif Siklus Gambar 4.10 Rekapitulasi Keaktifan Belajar Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus Gambar 4.11 Rekapitulasi Hasil Peningkatan Tes Formatif Pada Kondisi Awal, Siklus 1, dan Siklus xi

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Surat Izin Observasi dan Penelitian Skripsi Lampiran 2 : Surat Keterangan Penelitian Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( Rpp ) Siklus Lampiran 3.1 : Lembar Kerja Siswa Lampiran 3.2 : Lembar Kerja Siswa Lampiran 3.3 : Soal Evaluasi Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( Rpp ) Siklus Lampiran 4.1 : Lembar Kerja Siswa Lampiran 4.2 : Lembar Kerja Siswa Lampiran 4.3 : Soal Evaluasi Lampiran 5 : Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siswa Lampiran 5.1 : Rekapitulasi Nilai Keaktifan Siswa Pada Kondisi Awal Lampiran 5.2 : Rekapitulasi Nilai Keaktifan Siswa Pada Siklus 1 Pertemuan Lampiran 5.3 : Rekapitulasi Nilai Keaktifan Siswa Pada Siklus 1 Pertemuan Lampiran 5.4 : Rekapitulasi Nilai Keaktifan Siswa Pada Siklus 2 Pertemuan Lampiran 5.5 : Rekapitulasi Nilai Keaktifan Siswa Pada Siklus 2 Pertemuan Lampiran 6 : Lembar Observasi Aktivitas Guru Lampiran 7 : Hasil Nilai Pre Test Lampiran 7.1 : Hasil Nilai Pada Siklus Lampiran 7.2 : Hasil Nilai Pada Siklus Lampiran 8 : Uji Validitas Soal Siklus Lampiran 9 : Uji Validitas Soal Siklus Lampiran 10 : Dokumentasi Foto Pembelajaran Pada Siklus Lampiran 11 : Dokumentasi Foto Pembelajaran Pada Siklus xii