PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTUREAND PICTURE

Transkripsi

1 PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTUREAND PICTURE PADA SISWA SD NEGERI01 KEMLOKO KELAS 5 TAHUN AJARAN 2012/2013 Skripsi untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga oleh Yohana Bekti Rochmawati PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR S1 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2013 i

2

3 ABSTRAK Rochmawati, Yohana Bekti Upaya Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA dengan Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Pada Siswa SD N 01 Kemloko Kelas 5 Tahun Ajaran 2012/2013. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing: Drs. Susiyanto, M.Pd. Kata Kunci: model pembelajaranpicture and picture, aktivitas belajar, dan hasil belajar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dengan penerapan model pembelajararn picture and picture pada siswa SD. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dengan guru kelas. Penelitian dilakukan di kelas 5 SD N 01 Kemloko dengan jumlah siswa 23, untuk siswa putra terdapat 9 siswa dan putri terdapat 14 siswa. Jenis data yang digunakan adalah data kualitatif dari hasil observasi dan data kuantitatif dari hasil tes dengan analisis data secara deskriptif. Pembelajran dengan penerapan model pembelajaran picture and pictureini dapat tercapai jika berada pada kategori sangat baik dengan persentase sebesar 81%. Untuk hasil belajar peneliti menetapkan indikator keberhasilan minimal 90% dari siswa memenuhi KKM. Hasil penelitian menunjukan sebelum melakukan penelitian tindakan kelas aktivitas siswa hanya mencapai skor 27 dengan persentase 38,6% dan kategori kurang baik dan aktivitas guru hanya mencapai skor 25 dengan persentase 35,7% dan kategori sangat kurang baik. Hasil belajar juga rendah terdapat 7 siswa memenuhi KKM dengan persentase 30,43% dan 16 siswa tidak memenuhi KKM dengan persentase 69,57%. Setelah dilakukan penelitian aktivitas dan hasil belajar mengalami peningkatan. Aktivitas mengajar guru disiklus 1 pertemuan 1 mendapat skor 46 dengan persentase 65,7% dengan kategori baik, dipertemuan 2 jumlah skor 53 dengan persentase 75,7% dan kategori baik. Disiklus 2 pertemuan 1 mendapatkan skor 57 dengan persentase 81,4% dan kategori baik, di pertemuan 2 mendapat skor 62 dengan persentase 88,6% dan kategori sangat baik. Pada aktivitas belajar siswa di siklus 1 pertemuan 1 mendapat skor 49 dengan persentase 70,0% dan kategori baik, dipertemuan 2 jumlah skor 56 dengan persentase 80,0% dan kategori baik. Pada siklus 2 pertemuan 1 mendapatkan skor 59 dengan persentase 84,3% dan kategori sangat baik, dipertemuan 2 mendapat skor 63 dengan persentase 90,0% termasuk dalam kategori sangat baik. Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan. Pada siklus 1 ada 20 siswa yang tuntas dengan persentase 86,96% dan siklus 2 kembali naik menjadi 22 siswa yang tuntas dengan persentase 95,65%. Saran yang diajukan adalah pambelajaran di SD seharusnya menggunakan model-model pembelajaran, sepertimodel pembelajaran picture and picture karena melalui gambar-gambar yang diurutkan sendiri oleh siswa, aktivitas belajar siswa menjadi menyenangkan sehingga hasil belajar siswa akan meningkat. ii

4 iii

5 iv

6 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Menyenangkan hati orang lain itu menyenangkan hati Tuhan PERSEMBAHAN Karya ini penulis persembahkan untuk semua pihak yang telah mendukung penulisan karya ini: 1. Universitas Kristen Satya Wacana 2. S1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 3. SD N 01 Kemloko Kecamatan Kranggan Kabupaten Temanggung 4. SD N Kaponan Kecamatan Pakis Kabupaten Magelang 5. Orang tua penulis yang sangat dikasihi dan selalu memberikan dukungan pada penulis dalam segala hal 6. Adik, saudara-saudara sepupu, paman dan keluarga lain yang selalu memberikan dukungan, saran, dan semangat dalam menghadapi segala rintangan 7. Teman-teman kelas E regular angkatan 2009 yang terus berjuang bersama dan terimakasih atas kebersamaan yang sudah terjalin. 8. Teman-teman kos yang selalu senasib dan sepenanggungan. 9. Teman-teman gereja yang selalu memberikan semangat dan penghiburan v

7 KATA PENGANTAR Segala ucapan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kasih dan Maha Pemurah atas segala berkat, tuntuntan, dan kasih karunia-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian dan penulisan skripsi dengan lancar dan tepat waktu. Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Januari 2013 sampai dengan bulan April Penelitian ini dapat terlaksana dengan baik atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak, maka tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW) Salatiga yang bertanggung jawab atas terselenggaranya pendidikan di fakultas FKIP. 2. Hery Sanoto, S.Si, M.Pd, selaku Kaprogdi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW) yang bertanggung jawab atas terselenggaranya pendidikan di progdi PGSD. 3. Drs. Susiyanto, M.Pd, selaku dosen pembimbingyang tidak pernah lelah dalam memberikan bimbingan. 4. Drs. Suroso, M.Pd, selaku wali studi kelas EReguler S1 PGSD angkatan 2009 yang selalu memberikan bimbingan dan semangat. 5. Wiyati, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD N 01 Kemloko yang telah mengijinkan untuk melaksanakan penelitian. 6. Seluruh dewan guru dan staf karyawan SD N 01 Kemloko yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 7. Siswa-siswiSDN 01 Kemloko atas partisipasinya selama penelitian berlangsung. 8. Bapak, Ibu, Adik, saudara-saudara sepupu, dan saudara lain yang tercinta atas kasih sayang, bimbingan, dorongan, semangat, dan doa yang selalu diberikan. 9. Teman-teman kelas EReguler S1 PGSD angkatan 2009 yang selalu memberi dukungan dan kerjasama. vi

8 Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca yang ingin mengetahui beberapa halyang telah dipaparkan penulis serta bermanfaat dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dasar dan semua pihak yang berhubungan dengan penelitian ini. Salatiga, 6 Mei 2013 Yohana Bekti Rochmawati NIM vii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii SURAT PERNYATAAN... iii LEMBAR PENGESAHAN... iv LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... vii DAFTAR TABEL... x DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Kajian Teori Kajian Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Jenis Penelitian Variabel Penelitian Prosedur Penelitian Teknik dan Analisis data Indikator Kinerja viii

10 3.7 Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Tindakan Pembahasan Hasil Penelitian BAB V PENUTUP Simpulan Saran DAFTAR PUSTAKA DAFTAR LAMPIRAN ix

11 DAFTAR TABEL Tabel 1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar... 8 Tabel 2 Alokasi Waktu Penelitian Tabel 3 Kisi-kisi Observasi Aktivitas Belajar Guru dan Siswa Tabel 4 Skor Observasi Indikator Kegiatan Mengajar Guru Tabel 5Skor Obervasi Indikator Aktivitas Belajar Siswa Tabel 6Kriteria Penilaian Kategori Aktivitas Siswa dan Guru Tabel 7Kisi-kisi Soal Tes Uji Validitas Siklus Tabel 8 Kisi-kisi Soal Tes Uji Validitas Siklus Tabel 9 Hasil Uji Validitas Soal Tes Siklus Tabel 10 Hasil Uji Validitas Soal Tes Tabel 11 Kisi-kisi Soal Tes Siklus Tabel 12 Kisi-kisi Soal Tes Siklus Tabel 13 Persekoran Lembar Observasi Kinerja Guru dan Siswa Tabel 14 Kriteria Penilaian Aktivitas Guru dan Siswa Tabel 15 Hasil Obervasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 1 Pertemuan Tabel 16 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan Tabel 17Hasil Obervasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 1 Pertemuan Tabel 18Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan Tabel 19 Hasil Belajar Siswa pada Siklus Tabel 20 Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Siklus Tabel 21 Persentase Skor Kegiatan Mengajar Guru pada Siklus Tabel 22 Persentase Skor Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus Tabel 23 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Pea Siklus dan Siklus 158 Tabel 24 Hasil Obervasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 2 Pertemuan Tabel 25Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan Tabel 26 Hasil Obervasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 2 Pertemuan Tabel 27 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan 2 64 Tabel 28Hasil Belajar Siswa pada Siklus Tabel 29 Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Siklus x

12 Tabel 30Persentase Skor Kegiatan Mengajar Guru pada Siklus Tabel 31Persentase Skor Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus Tabel 32 Perbandingan Hasil Belajar Tabel 33 Perbandingan Aktivitas Guru Saat Mengajar Tabel 34 Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Tabel 35 Perbandingan Ketuntasan Hasil belajaripa Siswa Kelas xi

13 DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Kerangka Berpikir Gambar 2 Rencana Tindakan Penelitian Gambar 3Rentang Nilai Hasil Belajar IPA Siklus Gambar 4Ketuntasan Hasli Belajar IPA Siklus Gambar 5 Persentase Kegiatan Mengajar Guru pada Siklus Gambar 6 Persentase Aktivitas Siswa pada Siklus Gambar 7 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Gambar 8 Hasil Belajar IPA Siklus Gambar 9 Ketuntasan Hasil Belajar IPA pada Siklus Gambar 10 Persentase Kegiatan Mengajar Guru pada Siklus Gambar 11 Persentase Aktivitas Siswa pda Siklus Gambar 12 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar xii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Surat Ijin Penelitian 2 Surat Ijin Uji Instrumen 3 Surat Keterangan Penelitian 4 Surat Keterangan Penelitian Lampiran RPP Siklus 1 2 RPP Siklus 2 3 Soal Evaluasi Siklus 1 4 Soal Evaluasi Siklus 2 Lampiran Lembar Observasi Aktivitas Guru Lampiran Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Lampiran Data Nilai Siswa Pra Siklus, Siklus 1, dan Siklus 2 Lampiran Data Hasil Uji Validitas Reliabilitas Analisis Kesukaran Soal Lampiran Dokumentasi xiii