PENINGKATAN PEMAHAMAN SEJARAH MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS XI IPS 1 SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/ 2016 SKRIPSI Oleh: SAKINAH K4412070 FAKULTAS KEGURURAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Sakinah NIM : K4412070 Program Studi : Pendidikan Sejarah menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENINGKATAN PEMAHAMAN SEJARAH MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE PADA SISWA KELAS XI IPS 1 SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/ 2016 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juni 2016 Yang membuat pernyataan Sakinah ii
PENINGKATAN PEMAHAMAN SEJARAH MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS XI IPS 1 SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/ 2016 Oleh: SAKINAH K4412070 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah FAKULTAS KEGURURAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 iii
iv
v
ABSTRAK Sakinah. PENINGKATAN PEMAHAMAN SEJARAH MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS XI IPS 1 SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/ 2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman sejarah siswa kelas XI IPS 1 SMA Al Islam 1 Surakarta dengan melalui model cooperative learning tipe think pair share. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa, guru, dan proses belajar mengajar sejarah di kelas XI IPS 1 SMA Al Islam 1 Surakarta. Sumber data berasal dari narasumber atau informan, dokumen, arsip, tempat dan peristiwa. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi, yaitu triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data menggunakan model analisis interaktif. Prosedur penelitian menggunakan model PTK Siklus yang dikembangkan oleh Suharsini Arikunto (Planning, Action, Observing, Reflecting). Hasil penelitian menunjukan guru dapat melaksanakan model cooperative learning tipe think pair share (TPS), sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. Model cooperative learning tipe think pair share (TPS) dapat meningkatkan pemahaman sejarah siswa kelas XI IPS 1 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2015/ 2016. Hal ini dapat dilihat dari hasil tes pemahaman sejarah. Pada siklus I rata-rata ketercapaian sebesar 75% dan pada siklus II meningkat menjadi 90% perolehan ini telah melampaui target yang ditetapkan yaitu 80%. Simpulan penelitian ini adalah model cooperative learning tipe think pair share (TPS) dapat meningkatkan pemahaman sejarah siswa kelas XI IPS 1 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2015/ 2016. Kata kunci: cooperative learning, think pair share, pemahaman sejarah vi
ABSTRACT Sakinah. Improving History Understanding Through Cooperative Learning Model of Think Pair Share (TPS) Type on Social Eleven Grade Students at Senior High School Al Islam 1 Surakarta in the Academic Year of 2015/ 2016. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, June 2016. The purpose of the research is to improve the history understanding of Social Eleven Grade students at SMA Al Islam 1 Surakarta by using cooperative learning model of think pair share type. This research is categorized as Classroom Action Research (CAR). It was conducted into two cycles in which every cycle consisted of planning, action, observing, and reflecting. The subjects of the research were the students, teacher, and teaching and learning process of History subject in Social Eleven Grade students at SMA Al Islam 1 Surakarta. The research sources were informant, document, files, place, and event. Data collecting techniques used in the research were interview, observation, test, and documentation. The data validation used in the research was triangulation method. Meanwhile, the data analyzing techniques used was interactive analyzing model. The research procedure applied in the research was Classroom Action Research by Suharsini Arikunto s theory (Planning, Action, Observing, and Reflecting). The result showed teachers can implement the cooperative learning model of think pair share, so that the teaching and learning process goes well. Cooperative learning model of think pair share enhanced the history understanding of Social Eleven Grade students at SMA Al Islam 1 Surakarta in the academic year of 2015/ 2016. It can be seen from the test result of history understanding. In the first cycle the average achievement received 75% and on the second cycle increased up to 90%, this acquisition has exceeded the target of 80%. It can be concluded that cooperative learning model of think pair share increases the history understanding on the Social Eleven Grade Students at SMA Al Islam 1 Surakarta in the academic year of 2015/ 2016. Keyword: cooperative learning, think pair share, and history understanding. vii
MOTTO Maka sesungguhnya di setiap masalah pasti disertai jalan keluar (Q.S Al-Insyirah: 5) Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah suatu kaum kecuali kaum itu sendiri yang mengubah apa yang ada pada diri mereka (Q. S Ar-Ra d: 11) Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, tetapi bangkit setiap kali kita terjatuh (Confusius) Bangsa yang besar adalah bangsa yang menghormati jasa pahlawannya (Ir. Soekarno) viii
PERSEMBAHAN Rasa syukur ku panjatkan kepada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk: Ibu dan Ayah tersayang Terima kasih atas cinta, kasih sayang, dan semua pengorbanan yang telah diberikan serta doa yang selalu dipanjatkan kepada Allah SWT untukku sehingga aku selalu dalam lindungan-nya. Sungguh besar pengorbanan kalian, semoga Allah SWT selalu melindungi dan memberikan yang terbaik untuk ibu dan ayah. Tri Nur Aisah, Kusmiati, dan Eko Prasetyo, adik dan kakakku tersayang Terima kasih atas dukungan dan kasih sayang kalian, semoga kalian tetap menjadi anak soleh dan solehah kebanggaan ibu dan ayah, semoga Allah SWT selalu memberikan yang terbaik untuk kalian. Wiwik, Reni, Nurul, Watsiqotul, Neviana, Yessi, Liana, Titi, Yanis, Yesika, dan Ifada Terima kasih atas persahabatan, kecerian, motivasi, dukungan dan bantuan untukku yang masih memiliki banyak kekurangan. Semoga persahabatan kita akan abadi, dan semoga persahabatan kita juga akan saling membersamai untuk meraih kesuksesan. Teman-teman Kos Asy-Syifa Terima kasih atas keceriaan, ketulusan dan kebersamaan kalian selama di Solo. Semoga kesuksesan akan selalu mengiringi langkah kita. Semoga tali silaturahmi kita tak akan pernah terputus. Teman-teman Pendidikan Sejarah 2012 Terima kasih atas kebersamaan selama 4 tahun di bangku kuliah, Semoga pertemanan kita abadi dan semoga kita selalu mendapat yang terbaik untuk kedepannya. ix
KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas limpahan rahmat dan hidayah-nya skripsi yang berjudul PENINGKATAN PEMAHAMAN SEJARAH MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS XI IPS 1 SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 akhirnya dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Peneliti dalam melakukan penelitian mengalami beberapa hambatanhambatan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya hambatanhambatan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan mengizinkan penulis untuk menyusun skripsi. 2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah berkenan mengizinkan penulis untuk menyusun skripsi. 3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah memberi petunjuk dan pengetahuan kepada penulis. 4. Dr. Leo Agung S., M.Pd., selaku Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis. 5. Dr. Akhmad Arif Musaddad, M. Pd., selaku Pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis. 6. Drs. Abdul Halim., selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan ijin dalam penelitian. 7. Aliyah, S.Pd., selaku guru sejarah kelas XI IPS 1 di SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 8. Peserta didik kelas XI IPS 1 di SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 9. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu. x
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu. Surakarta, Juni 2016 Peneliti, xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv LEMBAR PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... vii HALAMAN PERSEMBAHAN... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Teori... 7 1. Pembelajaran Sejarah di SMA... 7 2. Model Pembelajaran Cooperative... 19 3. Model Cooperative Learning Tipe Think Pair Share... 28 4. Pemahaman Sejarah... 31 B. Hasil Penelitian yang Relevan... 36 C. Kerangka Berpikir... 39 D. Hipotesis Penelitian... 40 xii
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 41 1. Tempat Penelitian... 41 2. Waktu Penelitian... 41 B. Subyek Penelitian... 42 C. Sumber Data... 42 D. Teknik Pengumpulan Data... 43 E. Validasi Data... 46 F. Teknik Analisis Data... 47 G. Indikator Kinerja Penelitian... 48 H. Prosedur Penelitian... 48 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian... 51 B. Hasil Penelitian... 59 1. Data Pratindakan... 59 2. Hasil Tindakan Siklus I... 63 3. Hasil Tindakan Siklus II... 83 4. Perbandingan Hasil Tindakan... 100 C. Pembahasan... 104 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 111 B. Implikasi... 112 C. Saran... 112 DAFTAR PUSTAKA... 114 LAMPIRAN... 118 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir... 39 Gambar 3.1 Komponen dalam Analisis Data... 47 Gambar 3.2 Model Penelitian Tindakan Kelas... 49 Gambar 4.1 Grafik Kondisi Awal Nilai Siswa Kelas XI IPS 1... 60 Gambar 4.2 Tingkat Pemahaman Siswa Kelas XI IPS 1... 61 Gambar 4.3 Grafik Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus... 62 Gambar 4.4 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I... 75 Gambar 4.5 Perolehan Nilai Tes Siklus I... 76 Gambar 4.6 Pemahaman Sejarah Kelas XI IPS 1... 77 Gambar 4.7 Perbandingan Nilai Tes Prasiklus dengan Siklus I... 80 Gambar 4.8 Perbandingan Pemahaman Sejarah Prasiklus dengan Siklus I... 81 Gambar 4.9 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II... 94 Gambar 4.10 Perolehan Nilai Tes Siklus II... 95 Gambar 4. 11 Pemahaman Sejarah Kelas XI IPS 1 Siklus II... 96 Gambar 4.12 Perbandingan Nilai Tes Siklus I dengan Siklus II... 98 Gambar 4.13 Perbandingan Pemahaman Sejarah Kelas XI IPS 1 Siklus I dengan Siklus II... 99 Gambar 4. 14 Perbandingan Nilai Tes Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II... 101 Gambar 4.15 Perbandingan Pemahaman Sejarah Kelas XI IPS 1 Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II... 102 Gambar 4.16 Perbandingan Kegiatan Pembelajaran Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II... 104 xiv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Think Pair Share... 31 Tabel 3.1 Jadwal Penelitian... 42 Tabel 4.1 Jumlah Keseluruhan Siswa SMA Al Islam 1 Surakarta... 56 Tabel 4.2 Jadwal Guru Piket Harian... 58 Tabel 4.3 Jadwal Kegiatan Belajar Mengajar... 58 Tabel 4.4 Kondisi Awal Nilai Siswa Kelas XI IPS 1... 60 Tabel 4.5 Kondisi Awal Pemahaman Sejarah Siswa Kelas XI IPS 1... 61 Tabel 4.6 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus... 62 Tabel 4.7 Daftar Kelompok Diskusi Siklus I... 68 Tabel 4.8 Penilaian Aktivitas Guru dan Aktivitas Siswa Siklus I... 75 Tabel 4.9 Ketercapaian Penilaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I... 75 Tabel 4.10 Perolehan Nilai Tes Sikus I... 76 Tabel 4.11 Pemahaman Sejarah Kelas XI IPS 1... 77 Tabel 4.12 Perbandingan Nilai Tes Prasiklus dengan Siklus I... 79 Tabel 4.13 Perbandingan Pemahaman Sejarah Prasiklus dengan Siklus I... 80 Tabel 4.14 Daftar Kelompok Diskusi Siklus II... 86 Tabel 4.15 Penilaian Aktivitas Guru dan Aktivitas Siswa Siklus II... 93 Tabel 4.16 Ketercapaian Penilaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II... 94 Tabel 4. 17 Perolehan Nilai Tes Siklus II... 95 Tabel 4. 18 Pemahaman Sejarah Kelas XI IPS 1 Siklus II... 96 Tabel 4.19 Perbandingan Nilai Tes Siklus I dengan Siklus II... 97 Tabel 4. 20 Perbandingan Pemahaman Sejarah Kelas XI IPS 1 Siklus I dengan Siklus II... 98 Tabel 4.21 Perbandingan Nilai Tes Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II... 100 Tabel 4.22 Perbandingan Pemahaman Sejarah Kelas XI IPS 1 Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II... 102 Tabel 4.23 Perbandingan Kegiatan Pembelajaran Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II... 103 xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Lampiran 1 Silabus SMA/MA/SMK/MAK... 118 Lampiran 2 RPP Prasiklus... 122 Lampiran 3 RPP Siklus I... 135 Lampiran 4 RPP Siklus II... 156 Lampiran 5 Catatan Lapangan Prasiklus... 179 Lampiran 6 Catatan Lapangan Siklus I... 181 Lampiran 7 Catatan Lapangan Siklus 2... 186 Lampiran 8 Pedoman Wawancara Guru dan Siswa... 192 Lampiran 9 Lembar Penilaian RPP Prasiklus... 210 Lampiran 10 Lembar Observasi Guru Prasiklus... 213 Lampiran 11 Lembar Observasi Siswa Prasiklus... 215 Lampiran 12 Hasil Lembar Penilaian RPP Prasiklus... 217 Lampiran 13 Hasil Lembar Observasi Guru Prasiklus... 219 Lampiran 14 Hasil Lembar Observasi Siswa Prasiklus... 221 Lampiran 15 Lembar Penilaian RPP Siklus I... 223 Lampiran 16 Lembar Observasi Guru Siklus I... 226 Lampiran 17 Lembar Observasi Siswa Siklus I... 231 Lampiran 18 Hasil Lembar Penilaian RPP Siklus I... 237 Lampiran 19 Hasil Lembar Observasi Guru Siklus I... 239 Lampiran 20 Hasil Lembar Observasi Siswa Siklus I... 241 Lampiran 21 Lembar Penilaian RPP Siklus II... 243 Lampiran 22 Lembar Observasi Guru Siklus II... 246 Lampiran 23 Lembar Observasi Siswa Siklus II... 252 Lampiran 24 Hasil Lembar Penilaian RPP Siklus II... 256 Lampiran 25 Hasil Lembar Observasi Guru Siklus II... 258 Lampiran 26 Hasil Lembar Observasi Siswa Siklus II... 260 Lampiran 27 Kisi-Kisi Soal Siklus I... 262 Lampiran 28 Kisi-Kisi Soal Siklus II... 267 Lampiran 29 Daftar Nilai Hasil Evaluasi... 271 xvi
Lampiran 30 Soal Siklus I... 273 Lampiran 31 Soal Siklus II... 275 Lampiran 32 Lembar Kerja Siswa Siklus I... 276 Lampiran 33 Lembar Kerja Siswa Siklus II... 282 Lampiran 34 Presensi Siswa... 290 Lampiran 35 Dokumentasi... 293 Lampiran 36 Surat Perijinan... 296 xvii