UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTUAN MODUL PADA MATERI STOIKIOMETRI SISWA KELAS X-2 SMA ISLAM AHMAD YANI BATANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: INDAH QORINA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2017

2 ii

3 UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTUAN MODUL PADA MATERI STOIKIOMETRI SISWA KELAS X-2 SMA ISLAM AHMAD YANI BATANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: INDAH QORINA K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2017 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Indah Qorina. K UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTUAN MODUL PADA MATERI STOIKIOMETRI SISWA KELAS X-2 SMA ISLAM AHMAD YANI BATANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Januari Penelitian ini bertujuan untuk: (1) meningkatkan interaksi sosial siswa; dan (2) meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X-2 SMA Islam Ahmad Yani Batang pada materi pokok stoikiometri dengan menggunakan model pembelajaran Group Investigation (GI) berbantuan modul. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-2 SMA Islam Ahmad Yani Batang Tahun Pelajaran 2015/2016. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Data diperoleh melalui angket, tes, observasi, wawancara, dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran kooperatif Group Investigation (GI) berbantuan modul dapat meningkatkan interaksi sosial siswa pada materi stoikiometri kelas X-2 SMA Islam Ahmad Yani Batang Tahun Pelajaran 2015/2016 dengan persentase ketercapaian interaksi sosial siswa pada siklus I sebesar 77,27% menjadi 81,82% pada siklus II; dan (2) meningkatkan prestasi belajar siswa aspek kognitif pada siklus I sebesar 40,90% menjadi 72,73% pada siklus II dan prestasi belajar aspek afektif sebesar 81,82% pada siklus I menjadi 86,36% pada siklus II. Kata kunci: Penelitian Tindakan Kelas, GI, Modul, Interaksi Sosial, Prestasi Belajar, Stoikiometri. vi

7 ABSTRACT Indah Qorina. K THE EFFORTS TO INCREASE SOCIAL INTERACTION AND LEARNING ACHIEVEMENT USING GROUP INVESTIGATION (GI) LEARNING MODEL ASSISTED BY MODULE IN STOICHIOMETRY OF CLASS X-2 SMA ISLAM AHMAD YANI BATANG IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, January This study aims to: (1) increase the social interaction; and (2) improve learning achievement of class X-2 SMA Islam Ahmad Yani Batang in stoichiometry using Group Investigation (GI) learning model assisted by module. This research was a classroom action research (CAR) that was held in two cycles, each of which consisted of planning, acting, observing, and reflecting. The research subject were students of class X-2 SMA Islam Ahmad Yani Batang in the academic year of 2015/2016. The data source derived from teacher and students. The data was obtained by questionnaire, test, observation, interview, and documentation. The data analysis was description qualitative method. The results showed that: (1) implementation of Group Investigation (GI) learning model assisted by module could increase social interaction in the subject of stoichiometry of class X-2 SMA Islam Ahmad Yani Batang in the academic year of 2015/2016 with the result from 77.27% in the first cycle to 81.82% in the second cycle; and (2) could improve learning achievement with the results of cognitive aspect was 40.90% in the first cycle to 72.73% in the second cycle, and affective aspects was 81.82% in the first cycle to 86.36% in the second cycle. Keywords: Classroom Action Research, GI, Module, Social Interaction, Learning Achievement, Stoichiometry. vii

8 MOTTO Jangan takut jatuh, karena yang tidak pernah memanjatlah yang tidak pernah jatuh. Jangan takut gagal. Karena yang tidak pernah gagal hanyalah orang-orang yang tidak pernah melangkah. (Buya Hamka) A person who never made a mistake never tried anything new. (Albert Einstein) Tetaplah merasa bodoh, agar kita belajar. (Steve Jobs) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: Kedua orang tuaku tercinta, Bapak Haryanto dan Ibu Nur Hasanah, atas segala kasih sayang yang tak terhitung jumlahnya. Doa-doa, semangat, dan dukungan yang tak berhenti mengalir, backing luar biasa yang tak pernah mengeluh. Terima kasih banyak, atas setiap cinta yang tak terkira jumlahnya. ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu, tidak lupa peneliti ucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menyetujui dan memberikan izin penelitian skripsi ini. 2. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus Pembimbing Akademik yang telah menyetujui permohonan penyusunan dan ujian skripsi ini, serta memberikan motivasi dan bimbingan selama menjadi mahasiswa. 3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang tulus ikhlas memberikan ilmu. 6. Dra. Sri Suharsih, M.Si., Kepala SMA Islam Ahmad Yani Batang yang telah memberikan bimbingan dan izin untuk pengambilan data penelitian. 7. Bhakti Kharismawan, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Kimia SMA Islam Ahmad Yani Batang, yang telah memberikan bimbingan dan membantu dalam penelitian ini. 8. Siswa kelas X-2 SMA Islam Ahmad Yani Batang yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. x

11 9. Sahabat-sahabat tersayang Keluarga Kecil Banda yang telah membersamai melewati masa-masa akhir perkuliahan, partner sekaligus keluarga. 10. Sahabat-sahabatku tersayang Formasi (Amel, Dewi, Nailil, Nita, Putri, Riana) yang selalu membantu dan memberikan semangat. 11. Sahabat-sahabatku tersayang Inori 1 yang selalu memberikan semangat dan menjadi keluarga kedua. 12. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS Angkatan 2012 yang memberikan dukungan selama ini. Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun agar skripsi ini dapat menjadi lebih baik. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi para pembaca. Surakarta, Januari 2017 Peneliti, xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS... 8 A. Kajian Pustaka Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Bahan Ajar Modul xii

13 4. Prestasi Belajar Interaksi Sosial Materi Pembelajaran Stoikiometri B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data E. Uji Validitas F. Analisis Data G. Prosedur Penelitian H. Indikator Kinerja Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Pratindakan B. Hasil Tindakan Siklus I C. Hasil Tindakan Siklus II D. Perbandingan Hasil Tindakan E. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR GAMBAR 2.1. Komponen-komponen Pembelajaran Skema Kerangka Berpikir Skema Validitas dan Reliabilitas Instrumen Skema Analisis Data Skema Prosedur Penelitian Ketercapaian Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Siklus I Ketercapaian Hasil Angket Interaksi Sosial Siswa Siklus I Ketercapaian Hasil Akhir Interaksi Sosial Siswa Siklus I Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Kognitif Siklus I Ketercapaian Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus I Ketercapaian Hasil Angket Afektif Siklus I Ketercapaian Hasil Akhir Afektif Siklus I Ketercapaian Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Siklus II Ketercapaian Angket Interaksi Sosial Siswa Siklus II Ketercapaian Hasil Akhir Interaksi Sosial Siswa Siklus II Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Kognitif Siklus II Ketercapaian Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus II Ketercapaian Hasil Angket Afektif Siklus II Ketercapaian Hasil Akhir Afektif Siklus II Perbandingan Ketercapaian Observasi dan Angket Interaksi Sosial Siklus I dan Siklus II Perbandingan Ketercapaian Observasi Interaksi Sosial Siklus I dan Siklus II Perbandingan Ketercapaian Angket Interaksi Sosial Siklus I dan Siklus II Perbandingan Ketercapaian Interaksi Sosial Siklus I dan Siklus II xiv

15 4.19. Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Perbandingan Ketercapaian Kognitif Siklus I dan Siklus II Perbandingan Ketercapaian Observasi dan Angket Afektif Siklus I dan Siklus II Perbandingan Ketercapaian Afektif Siklus I dan Siklus II xv

16 DAFTAR TABEL 1.1. Nilai Ulangan Harian Materi Stoikiometri Nilai UAS Kimia Semester I Tahun Pelajaran 2015/ Bobot Molekul Beberapa Zat Hubungan Mol Contoh Penentuan Pereaksi Pembatas Hubungan Rumus Molekul dan Rumus Empiris Perhitungan Rumus Molekul Tahap Pelaksanaan Penelitian Penilaian Angket Afektif Penilaian Angket Interaksi Sosial Kriteria Penilaian Afektif Jawaban Positif dan Negatif Kategori Hasil Pengukuran Angket Afektif Kategori Hasil Pengukuran Observasi Afektif Kriteria Penilaian Interaksi Sosial Jawaban Positif dan Negatif Kategori Hasil Pengukuran Angket Interaksi Sosial Kategori Hasil Pengukuran Observasi Interaksi Sosial Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Pembelajaran Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Aspek Kognitif Siklus I dan II Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Afektif dan Interaksi Sosial Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Instrumen Kognitif Siklus I dan II Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Kognitif Siklus I dan II Indikator Keberhasilan Aspek Kognitif Indikator Keberhasilan Interaksi Sosial dan Afektif xvi

17 4.1. Interaksi Sosial Pra Siklus Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Siklus I Analisis Hasil Observasi Interaksi Sosial Siklus I Hasil Penilaian Angket Interaksi Sosial Siswa Siklus I Capaian Akhir Interaksi Sosial Siswa Siklus I Hasil Tes Kognitif Stoikiometri Siklus I Analisis Ketercapaian Tiap Indikator Tes Kognitif Siklus I Hasil Observasi Afektif Siswa Siklus I Hasil Analisis Observasi Afektif Siklus I Hasil Penilaian Angket Afektif Siswa Siklus I Capaian Akhir Aspek Afektif Siklus I Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Siklus II Analisis Hasil Observasi Interaksi Sosial Siklus II Hasil Penilaian Angket Interaksi Sosial Siswa Siklus I Capaian Akhir Interaksi Sosial Siswa Siklus II Hasil Tes Kognitif Stoikiometri pada Siklus II Analisis Ketercapaian Tiap Indikator Tes Kognitif Siklus II Hasil Observasi Afektif Siswa Siklus II Hasil Analisis Observasi Afektif Siklus II Hasil Penilaian Angket Afektif Siswa Siklus II Capaian Akhir Aspek Afektif Siklus II Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II Perbandingan Interaksi Sosial Siswa Siklus I dan Siklus II Perbandingan Capaian Observasi Interaksi Sosial Siklus I dan Siklus II xvii

18 4.26. Perbandingan Capaian Angket Interaksi Sosial Siklus I dan Siklus II Perbandingan Analisis Hasil Akhir Interaksi Sosial Siswa Siklus I dan Siklus II Perbandingan Persentase Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II Hasil Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II Tiap Indikator Perbandingan Capaian Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II Tiap Indikator Perbandingan Analisis Hasil Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II Rangkuman Hasil Penelitian pada Materi Stoikiometri Kelas X-2 SMA Islam Ahmad Yani Batang Tahun Pelajaran 2015/ xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN 1. Silabus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I dan II Modul Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP Siklus I Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP Siklus II Hasil Uji Validitas Isi Modul Wawancara Awal dengan Guru Kimia dan Siswa Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Pra Siklus Kelas X Angket Penilaian Interaksi Sosial Pra Siklus Hasil Angket Penilaian Interaksi Sosial Pra Siklus Nilai UH Stoikiometri Nilai UAS Kelas X Pembagian Kelompok Siklus I Pembagian Kelompok Siklus II Kisi-kisi Angket Penilaian Interaksi Sosial Pedoman Penskoran Angket Penilaian Interaksi Sosial Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Angket Penilaian Interaksi Sosial Hasil Uji Reliabilitas Try Out Angket Penilaian Interaksi Sosial Instrumen Angket Penilaian Interaksi Sosial Hasil Angket Penilaian Interaksi Sosial Siklus I Hasil Angket Penilaian Interaksi Sosial Siklus II Kisi-kisi Observasi Penilaian Interaksi Sosial Pedoman Penskoran Observasi Penilaian Interaksi Sosial xix

20 25. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Observasi Penilaian Interaksi Sosial Instrumen Observasi Penilaian Interaksi Sosial Hasil Observasi Penilaian Interaksi Sosial Siklus I Hasil Akhir Penilaian Interaksi Sosial Siklus I Hasil Observasi Penilaian Interaksi Sosial Siklus II Hasil Akhir Penilaian Interaksi Sosial Siklus II Kisi-kisi Instrumen Angket Aspek Afektif Pedoman Penskoran Angket Aspek Afektif Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Angket Aspek Afektif Hasil Uji Reliabilitas Try Out Angket Aspek Afektif Instrumen Angket Penilaian Aspek Afektif Hasil Angket Penilaian Aspek Afektif Siklus I Hasil Angket Penilaian Aspek Afektif Siklus II Kisi-kisi Instrumen Observasi Penilaian Aspek Afektif Pedoman Penskoran Observasi Penilaian Aspek Afektif Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Observasi Penilaian Aspek Afektif Instrumen Observasi Penilaian Aspek Afektif Hasil Observasi Penilaian Aspek Afektif Siklus I Hasil Penilaian Akhir Aspek Afektif Siklus I Hasil Observasi Penilaian Aspek Afektif Siklus II Hasil Penilaian Akhir Aspek Afektif Siklus II Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II xx

21 50. Hasil Uji ITEMAN Try Out Aspek Kognitif Siklus I Hasil Uji ITEMAN Try Out Aspek Kognitif Siklus II Instrumen Aspek Kognitif Siklus I Instrumen Aspek Kognitif Siklus II Hasil Analisis Tes Aspek Kognitif Siklus I Hasil Analisis Tes Aspek Kognitif Siklus II Dokumentasi Perijinan xxi