SKRIPSI. Oleh: Watsiqotul Mardliyah K

Transkripsi

1 PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH BERDASARKAN KURIKULUM 2013 UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI IPS 4 SEMESTER 2 SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AKADEMIK 2015/2016 SKRIPSI Oleh: Watsiqotul Mardliyah K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016

2 ii

3 PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH BERDASARKAN KURIKULUM 2013 UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI IPS 4 SEMESTER 2 SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AKADEMIK 2015/2016 Oleh: Watsiqotul Mardliyah K SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sejarah Jurusan pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FAKULTAS KEGURURAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Watsiqotul Mardliyah, PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH BERDASARKAN KURIKULUM 2013 UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI IPS 4 SEMESTER 2 SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AKADEMIK 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univsersitas Sebelas Maret Surakarta. Maret Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Karanganyar tahun akademik 2015/2016 melalui penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran sejarah. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. subjek penelitian adalah siswa, guru, dan proses kegiatan pembelajaran di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Karanganyar. Data dan sumber data berasal dari siswa, guru dan kegiatan pembelajaran. Teknik pengumpulan data adalah wawancara, observasi, kegiatan diskusi kelompok, dan tes. Uji validitas data menggunakan teknik triangulasi metode dan data/sumber. Analisis data menggunakan teknik deskriptif interaktif. Prosedur penelitian adalah model spiral. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran sejarah berdasarkan kurikulum 2013 dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Karanganyar tahun akademik 2015/2016. Hal ini dapat dibuktikan melalui; (1) Hasil persentase ketercapaian indikator kemampuan berpikir kritis siswa dalam penilaian kegiatan diskusi kelompok. Pada siklus I rata-rata ketercapaian sebesar 72% dan pada siklus II meningkat menjadi 84%, perolehan ini telah melampaui target yang ditetapkan yaitu 80%; (2) Ketuntasan nilai hasil post-test pada setiap siklus. Pada siklus I siswa yang tuntas sebanyak 56% dan pada siklus II menjadi 100%, hasil ini juga telah melampaui target yang ditetapkan yaitu 80%. Simpulan penelitian ini adalah penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran sejarah berdasarkan kuirkulum 2013 dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPS 4 SMA Negeri I Karanganyar tahun akademik 2015/2016. Kata kunci: metode inkuiri, kemampuan berpikir kritis, pembelajaran sejarah vi

7 ABSTRACT Watsiqotul Mardliyah. THE IMPLEMENTATION OF INQUIRY METHOD IN LEARNING HISTORY BASED ON CURRICULUM 2013 TO IMPROVE THE ABILITY OF STUDENTS CRITICAL THINKING IN SECOND SEMESTER OF CLASS XI IPS 4 SMA NEGERI 1 KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta. March The aim of this research was to improve the ability of students critical thinking in second semester of class XI IPS 4 SMA Negeri 1 Karanganyar in the academic year of 2015/2016 by implementing inquiry method in learning history. The reasearch was classroom action research (CAR). The research was conducted in two cycles consisting of planning, action, observation, and reflection. The research subjects were students, teacher and learning in class XI IPS 4 SMA Negeri 1 Karanganyar. Data and data sources come from students, teacher and the learning process. In collecting the data, the researcher used interview, observation, group discussion activities, and tests. The validity of data used in this research was technique of triangulation method and data/data sources. Data analysis used interactive descriptive techniques. Research procedure was the spiral model. The results show that the application of inquiry method in learning history based on curriculum 2013 could improve the ability of students critical thinking in second semester of class XI IPS 4 SMA Negeri 1 Karanganyar in the academic year of 2015/2016. It can be proven from; (1) The result of the percentage of achievement indicators in the ability of students critical thinking in scoring of group discussion activities. In the first cycle the average achievement was 72% and in the second cycle increased to 84% this result has exceeded the target of 80%; (2) The achievement of post test score in each cycle. The students who have completed the first cycle was 56% and in the second cycle changed to 100%. This result has exceeded the target of 80%. The conclusion of this research was the implementation of inquiry method in learning history based on curriculum 2013 could improve the ability of students critical thinking in second semester in class XI IPS 4 SMA Negeri 1 Karanganyar in the academic year of 2015/2016. Keywords : inquiry method, critical thinking ability, learning history vii

8 MOTTO Dan sekiranya bukan karena karunia Allah dan rahmat-nya kepadamu (niscaya kamu akan mengalami kesulitan). Dan sesungguhnya Allah maha penerima Tobat, Maha bijaksana (Q.S An Nur : 10) Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan (Q.S Al-Insyirah : 5-6) Bila kau tak tahan lelahnya belajar, maka kau harus menanggung perihnya kebodohan (imam Syafi i) Carilah ilmu dan harta supaya kamu bisa memimpin. Ilmu akan memudahkanmu memimpin orang-orang di atas, sedangkan harta akan memudahkanmu memimpin orang yang dibawah (masyarakat umum) (Ali Bin Abi Thalib) viii

9 PERSEMBAHAN Teriring rasa syukurku panjatkan kepada Allah SWT dan kupersembahkan karya ini untuk : 1. Kedua orang tuaku, Ayah dan Ibu tercinta Terima kasih atas keikhlasan, kesabaran, kasih sayang dan pengorbanan yang tak kenal lelah, telah membesarkanku, mendidikku, dan memberi doa atas setiap langkahku, sungguh suatu yang tak mampu ku balas atas semua kebaikan Ayah dan Ibu. Semoga Allah senantiasa membalas dan menjaga. 2. Adik & Kakak ku tersayang Terima kasih atas semua bantuan, kebersamaan, keceriaan, motivasi, inspirasi, dan doa kalian. Semoga kalian menjadi manjadi anak sholehah, serta apa yang kalian cita-citakan tercapai. 3. Luthfi Habibullah A. H Terima kasih atas semua bantuan, ketulusan, persahabatan, semangat, dan keceriaan yang telah diberikan. Semoga persahabatan kita selalu abadi. 4. Anggie, Nevi, Nurul, Sakinah, Yessi, Wiwik, Reni, dan Isa Terima kasih atas semua bantuan, kebersamaan, pertemanan, semangat & semua yang telah kalian berikan semoga silaturahim kita tak kan pernah terputus. 5. Teman-teman prodi sejarah UNS 2012 Terima kasih atas semua perhatian, pertemanan, semangat & semua yang telah kalian berikan semoga silaturahim kita tak kan pernah terputus. ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, kedamaian hati, dan kemuliaan. Atas rahmat dan kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH BERDASARKAN KURIKULUM 2013 UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI IPS 4 SEMESTER 2 SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AKADEMIK 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan tempat mengenyam pendidikan di Program Studi Pendidikan Sejarah. 2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin dan kesempatan dalam menyusun skripsi. 3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah, yang telah memberikan dorongan dan kemudahan dalam penyusunan skripsi. 4. Drs. Saiful Bachri, M.Pd., selaku Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 5. Dr. Djono, M. Pd., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 6. Ibu Isawati S.Pd,MA selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan motivasi dan dorongan. 7. Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah ikut memberikan ilmunya sehingga penulis menyadari kekurangan ilmu dan pengetahuan. x

11 8. Drs.Bagus Nugroho,M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar, yang telah memberi kesempatan dan ijin dalam penelitian. 9. Ibu M.M Ratih Setyari, S. Pd, M. Pd, selaku guru mata pelajaran Sejarah Perminatan kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 10. Para siswa kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Surakarta, April 2016 Penulis, xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN ABSTRACT... HALAMAN MOTTO HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi vii viii ix x xii xiv xv xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 8 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori B. Penelitian Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Subjek Penelitian xii

13 D. Data dan Sumber Penelitian E. Teknik Pengumpulan Data F. Uji Validitas Data G. Analisis Data H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus Siklus I Siklus II C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus D. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA DAFTAR LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Tabel 2.1 Indikator Berpikir Kritis Tabel 2.2 Karakteristik Berpikir Kritis Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tabel 4.1 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus Tabel 4.2 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Prasiklus Tabel 4.3 Ketuntasan Hasil Post Test Prasiklus Tabel 4.4 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus Tabel 4.5 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I Tabel 4.6 Ketuntasan Hasil Post Test Siklus I Tabel 4.7 Perbandingan Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I Tabel 4.8 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan berpikir Kritis Prasiklus dengan Siklus I Tabel 4.9 Perbandingan Ketuntasan Hasil Post Test Siswa Prasiklus dengan Siklus I Tabel 4.10 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II Tabel 4.11 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Tabel 4.12 Ketuntasan Hasil Post Test Siklus II Tabel 4.13 Perbandingan Kegiatan Pembelajaran Siklus I dengan Siklus II Tabel 4.14 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I dengan Siklus II Tabel 4.15 Ketuntasan Hasil Post Test Siswa Siklus I Dengan Siklus II Tabel 4.16 Perbandingan Kegiatan Pembelajaran Antarsiklus Tabel 4.17 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Antarsiklus Tabel 4.18 Perbandingan Ketuntasan Hasil Post Test Antarsiklus Tabel 4.19 Ketercapaian Rata-Rata Tiap Hasil Antarsiklus Tabel 4.20 Pencapaian Keberhasilan Target Penelitian xiv

15 DAFTAR GAMBAR agambar Halaman 1. Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Skema Uji Validitas Data Gambar 3.2 Skema Analisis Data Gambar 3.3 Sintak Pembelajaran Gambar 3.4 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus Gambar 4.2 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Prasiklus Gambar 4.3 Ketuntasan Hasil Post Test Prasiklus Gambar 4.4 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus Gambar 4.5 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I Gambar 4.6 Ketuntasan Hasil Post Test Siklus I Gambar 4.7 Perbandingan Nilai Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I Gambar 4.8 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan berpikir Kritis Prasiklus dengan Siklus I Gambar 4.9 Perbandingan Ketuntasan Hasil Post Test Siswa Prasiklus dengan Siklus I Gambar 4.10 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II Gambar 4.11 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II Gambar 4.12 Ketuntasan Hasil Post Test Siklus II Gambar 4.13 Perbandingan Nilai Kegiatan Pembelajaran Siklus I dengan Siklus II Gambar 4.14 Ketercapaian Indikator Kemampuan berpikir Kritis Siklus I dengan Siklus II Gambar 4.15 Ketuntasan Hasil Post Test Siswa Siklus I dengan Siklus II Gambar 4.16 Perbandingan Kegiatan Pembelajaran Antarsiklus Gambar 4.17 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan berpikir Kritis Antarsiklus Gambar 4.18 Perbandingan Ketuntasan Hasil Post Test Siswa Antarsiklus 121 xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Lembar Silabus Pembelajaran 1.1 Silabus Pembelajaran Lembar Observasi aktivitas Guru dan Siswa 2.1 Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Mengajar Prasiklus Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Belajar Prasiklus Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Mengajar Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Belajar Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Mengajar Siklus II Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Belajar Siklus II Lembar Hasil Pedoman Wawancara Guru dan Siswa 3.1 Lembar Hasil Pedoman Wawancara Guru Lembar Hasil Pedoman Wawancara Siswa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 4.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Soal Diskusi Kelompok 5.1 Soal Diskusi Kelompok Prasiklus Soal Diskusi Kelompok Siklus I Soal Diskusi Kelompok Siklus II Hasil Pengamatan Diskusi dan Presentasi Kelompok 6.1 Hasil Pengamatan Diskusi dan Presentasi Kelompok Prasiklus Hasil Pengamatan Diskusi dan Presentasi Kelompok Siklus I Hasil Pengamatan Diskusi dan Presentasi Kelompok Siklus II Kisi-kisi, Soal dan Kunci Jawaban Post Test Praiklus 7.1 Kisi-kisi Post Test Praiklus Soal Post Test Praiklus Kunci Jawaban Post Test Praiklus Kisi-kisi, Soal dan Kunci Jawaban Post Test Siklus I 8.1 Kisi-kisi Post Test Siklus I xvi

17 8.2 Soal Post Test Siklus I Kunci Jawaban Post Test Siklus I Kisi-kisi, Soal dan Kunci Jawaban Post Test Siklus II 9.1 Kisi-kisi Post Test Siklus II Soal Post Test Siklus II Kunci Jawaban Post Test Siklus II Hasil Post Test 10.1Hasil Post Test Prasiklus Hasil Post Test Siklus I Hasil Post Test Siklus II Daftar Presensi Siswa 11.1 Daftar Presensi Siswa Tiap Siklus Contoh Lembar Kerja Siswa 12.1 Power Point Diskusi dan Presentasi Kelompok Siswa Lembar Kerja Post Test Siswa Foto Dokumentasi 13.1 Dokumentasi Pratindakan Dokumentasi Siklus I Dokumentasi Siklus II Surat Keterangan 14.1 Surat Permohonan Ijin Penyusunan Skripsi Surat Keputusan Dekan FKIP Ijin Penyusunan Skripsi Surat Permohonan Ijin Penelitian Ke REKTOR Surat Permohonan Ijin Penelitian Ke SMA Surat Permohonan Ijin Penelitian Ke Kesbangpol Karanganyar Surat Permohonan Ijin Penelitian Ke BAPPEDA Karanganyar Surat Permohonan Ijin Penelitian Ke Dikpora Karanganyar Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian xvii