IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING DAN MEDIA ADOBE FLASH

Transkripsi

1 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING DAN MEDIA ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 2 DI SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh NURUL ZULLAEQA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 i

2 ii

3 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING DAN MEDIA ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 2 DI SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh NURUL ZULLAEQA K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Nurul Zullaeqa. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING DAN MEDIA ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 2 DI SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa kelas X MIA 2 SMA Negeri 4 Surakarta, dengan mengimplementasikan model probing prompting learning dan media adobe flash dalam pembelajaran sejarah. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa, guru, dan proses belajar mengajar sejarah di kelas X MIA 2 SMA Negeri 4 Surakarta. Sumber data berasal dari narasumber atau informan, dokumen, arsip, tempat, dan peristiwa. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi, yaitu triangulasi metode. Analisis data menggunakan model analisis interaktif. Prosedur penelitian menggunakan model PTK Siklus yang dikembangkan oleh Suharsini Arikunto (Planning, Action, Observing, Reflecting). Hasil penelitian menunjukan guru dapat mengimplemetasikan pembelajaran sejarah dengan model probing prompting learning dan media adobe flash, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. Implementasi pembelajaran sejarah dengan model probing prompting learning dan media adobe flash dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa kelas X MIA 2 di SMA Negeri 4 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Hal ini dapat dilihat dari hasil tes dan pengamatan kemampuan berfikir kritis. Pada siklus I rata-rata ketercapaian sebesar 75,16% dan pada siklus II meningkat menjadi 85,23% perolehan ini telah melampaui target yang ditetapkan yaitu 80%. Simpulan penelitian ini adalah implementasi pembelajaran sejarah yang menggunakan model probing prompting learning dan media adobe flash dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa kelas X MIA 2 di SMA Negeri 4 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Kata kunci: pembelajaran sejarah, model probing prompting learning, media adobe flash, kemampuan berfikir kritis. vi

7 ABSTRACT Nurul Zullaeqa. THE IMPLEMENTATION OF PROBING PROMPTING LEARNING MODEL AND ADOBE FLASH IN HISTORICAL CLASS TO INCREASE STUDENTS CRITICAL THINKING AT X MIA 2 IN SMA NEGERI 4 SURAKARTA OF ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. April The objective of the research is to increase the critical thinking of X MIA 2 students in SMA Negeri 4 Surakarta using Probing Prompting Learning Model and Adobe Flash in Historical class. This research is categorized as Classroom Action Research (CAR). It was conducted into two cycles in which every cycle consisted of planning, action, observing, and reflecting. The subjects of this research were the students, teacher, and teaching and learning process of Historical class in X MIA 2 SMA Negeri 4 Surakarta. Research sources were informant, document, files, place, and event. Data collecting techniques used in this research were interview, observation, test, and documentation. For data validation, this research conducted method triangulation. This research conducted data analyzing techniques namely interactive analyzing model. The research procedure used in this research was Suharsini Arikunto s CAR theory (Planning, Action, Observing, and Reflecting). The result showed that the teacher could implement Probing Prompting Learning Model and Adobe Flash in teaching historical subject, so teaching and learning process could run well. The implementation of Probing Prompting Learning Model and Adobe Flash in teaching historical class can increase the critical thinking of X MIA 2 students in SMA Negeri 4 Surakarta of academic year 2015/2016. It can be seen from the result of the test and observation of critical thinking ability. In cycle I, the average score was 75.16% and cycle II increased into 85.23%. This achievement has passed the target 80%. The conclusion of the research is the implementation of Probing Prompting Learning Model and Adobe Flash in teaching historical class can increase the critical thinking of X MIA 2 students in SMA Negeri 4 Surakarta of academic year 2015/2016. Keywords: historical learning, probing prompting learning model, adobe flash media, critical thinking ability vii

8 MOTTO Guru yang biasa-biasa saja memberi tahu. Guru yang bagus menunjukkan bagaimana caranya. Tetapi guru yang luar biasa menginspirasi murid-muridnya (William A. Ward) Education is the most powerful weapon we can use to change the world (Nelson Mandela) Kita hidup dalam masa sekarang, kita bermimpi untuk masa depan, dan kita belajar kebenaran abadi dari masa lalu (Soong May-ling) viii

9 PERSEMBAHAN Rasa syukur ku panjatkan kepada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk: Ibu dan Ayah tersayang Terima kasih atas kasih sayang, bimbingan, keikhlasan, dan pengorbanan yang tak kenal lelah dalam mendidik, merawat, dan menyelipkan namaku dalam setiap doa-doa kalian hingga aku selalu merasa beruntung karena setiap langkahku selalu teriringi doa kalian. Sungguh besar pengorbanan kalian, semoga Allah SWT selalu melindungi dan memberikan yang terbaik untuk ibu dan ayah. Muchlis Lazwardi Sasongko, adikku tersayang Terima kasih atas dukungan dan keceriaannya, semoga kamu tetap menjadi anak soleh kebanggaan ibu dan ayah, semoga Allah SWT selalu memberikan yang terbaik untukmu dan tercapai segala cita-cita muliamu. Rani, Yanti, Sinta, Linda, Lely, Neviana, Wiwik, Sakinah, Reni, Watsiq, Yessi, Ardeti, Ulfa Terima kasih atas persahabatan, kecerian, motivasi, dukungan dan bantuan untuk temanmu yang banyak kurangnya ini. Semoga persahabatan kita akan abadi, dan semoga persahabatan kita juga akan saling membersamai untuk meraih kesuksesan. Teman-teman kos Assyamsa Terima kasih atas keceriaan, ketulusan dan kebersamaan kalian selama di kota Bengawan. Semoga kesuksesan akan selalu mengiringi langkah kita. Semoga tali silaturahmi kita tak akan pernah terputus. Teman-teman Pendidikan Sejarah 2012 Terima kasih atas kebersamaan selama 4 tahun di bangku kuliah, Semoga pertemanan kita abadi dan semoga kita selalu mendapat yang terbaik untuk kedepannya. ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas limpahan rahmat dan hidayah-nya skripsi yang berjudul IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL PROBING PROMPTING LEARNING DAN MEDIA ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 2 DI SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 akhirnya dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Peneliti dalam melakukan penelitian mengalami beberapa hambatanhambatan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya hambatanhambatan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah berkenan mengizinkan penulis untuk menyusun skripsi. 2. Drs. Herimanto, M.Pd., M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah memberi petunjuk dan pengetahuan kepada penulis. 3. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., selaku Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis. 4. Dr. Leo Agung S., M.Pd., selaku Pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis. 5. Drs. M. Thoyibun, SH, MM., selaku Kepala SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan ijin dalam penelitian. 6. Anditya Wiganingrum, S.Pd., selaku guru sejarah kelas X MIA 2 di SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 7. Peserta didik kelas X MIA 2 di SMA Negeri 4 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu. x

11 Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu. Surakarta, April 2016 Peneliti, xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penulisan... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERFIKIR A. Kajian Teori Pembelajaran Sejarah di SMA Model Pembelajaran Probing Prompting Media Pembelajaran Adobe Flash Kemampuan Berfikir Kritis B. Hasil Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis Penelitian xii

13 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Validasi Data F. Tekniki Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Diskripsi Lokasi Penelitian B. Hasil Penelitian Data Pratindakan Hasil Tindakan Siklus I Hasil Tindakan Siklus II Perbandingan Hasil Tindakan C. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1 Bagan Kerucut Pengalaman Edgar Dale Gambar 2.2 Fungsi Media Pembelajaran Gambar 2.3 Skema Kerangka Berfikir Gambar 3.1 Skema Uji Validitas Data Gambar 3.2 Skema Model Analisis Interaktif Gambar 3.3 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Prasiklus Gambar 4.2 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus Gambar 4.3 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I Gambar 4.4 Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Siklus I Gambar 4.5 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I Gambar 4.6 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Prasiklus dengan Siklus I Gambar 4.7 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II Gambar 4.8 Persentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Siklus II Gambar 4.9 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I dengan Siklus II Gambar 4.10 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Siklus I dengan Siklus II Gambar 4.11 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Antarsiklus xiv

15 Gambar 4.12 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Antarsiklus xv

16 DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 2.1 Sintak/Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran dengan Model Probing Prompting Learning Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Tabel 3.2 Indikator Kinerja Penelitian Tabel 4.1 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Prasiklus Tabel 4.2 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus Tabel 4.3 Jadwal Kegiatan Siklus I Tabel 4.4 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I Tabel 4.5 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Siklus I Tabel 4.6 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I Tabel 4.7 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Prasiklus dengan Siklus I Tabel 4.8 Jadwal Kegiatan Siklus II Tabel 4.9 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II Tabel 4.10 Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Siklus II Tabel 4.11 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I dengan Siklus II Tabel 4.12 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Siklus I dengan Siklus II Tabel 4.13 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Antarsiklus Tabel 4.14 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Antarsiklus Tabel 4.15 Ketercapaian Rata-Rata Tiap Aspek Antarsiklus xvi

17 Tabel 4.16 Pencapaian Keberhasilan Target Penelitian xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Lempiran 1 Silabus SMA/MA/SMK/MAK Lampiran 2 RPP Siklus I Lampiran 3 RPP Siklus II Lampiran 4 Pedoman Wawancara Guru dan Siswa Lampiran 5 Catatan Lapangan Prasiklus Lampiran 6 Catatan Lapangan Siklus I Lampiran 7 Catatan Lapangan Siklus Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar Lampiran 9 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar Prasiklus Lampiran 10 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar Siklus I Lampiran 11 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Guru Mengajar Siklus II Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran 219 Lampiran 13 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Prasiklus Lampiran 14 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus I Lampiran 15 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus II Lampiran 16 Lembar Penilaian RPP Lampiran 17 Hasil Lembar Penilaian RPP Prasiklus Lampiran 18 Hasil Lembar Penilaian RPP Siklus I Lampiran 19 Hasil Lembar Penilaian RPP Siklus II Lampiran 20 Kisi-Kisi dan Soal Tes Prasiklus Lampiran 21 Hasil Penilaian Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Prasiklus xviii

19 Lampiran 22 Hasil Penilaian Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Siklus I Lampiran 23 Hasil Penilaian Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Siklus II Lampiran 24 Lembar Jawaban Tes Prasiklus Lampiran 25 Lembar Jawaban Tes Siklus I Lampiran 26 Lembar Jawaban Tes Siklus II Lampiran 27 Contoh Lembar Kerja Diskusi Siswa Siklus I Lampiran 28 Contoh Lembar Kerja Diskusi Siswa Siklus II Lampiran 29 Presensi Siswa Lampiran 30 Dokumentasi Lampiran 31 Surat Perijinan xix