ABSTRAK. Kata kunci : RPP berbasis KTSP, Guru Disertifikasi, Mutu Pembelajaran

Transkripsi

1 PENEVGKATAN MUTU PEMBELAJARAN DENGAN PENGGUNAAN RPP BERBASIS KTSP OLEH GURU SEJARAH YANG TELAH DISERTIFIKASI DI SMANEGERI 5 PEKANBARU Dra. Bedriati Ibrahi MS.i Universitas Riau ABSTRAK Kata kunci : RPP berbasis KTSP, Guru Disertifikasi, Mutu Pebelajaran Penelitian ini bertujuan untuk engetahui peningkatan utu pebelajarandenganpenggunaan RPP berbasis KTSP oleh guru sejarah yang telah disertifikassi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU dan untuk ebuktikan bahwa apakah guru yang telah disertifikasi ini bisa eningkatkan utu pebelajaran. penelitian ini erupakan penelitian deskriftif kualitatif, dengan populasi dan spelnya soa aka penults enggunakan total sapling/ saple jenuh yaitu asing- asing berjulah 5 saple. Pengupulan data dilakukan dengan cara enyebarkan angket kepada seua guru yang telah disertifikasi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU. Untuk encapai tujuanpenelitian, analisis data dilakukan dengan perhitungan deskriptif. Setelah data diolah, dari 70 ite pertanyaan untuk responden guru. Responden guru yang enjawab option adalah sebanyak (59,3%) dan untuk option B sebanyak ( 25,8), lalu untuk option C sebanyak ( 12,2%) dan terakhir untuk option D sebanyak (4,6%). Maka ini berarti guru yang telah disertifikasi sudah enerapkan RPP berbasis KTSP sekaligus inijuga berarti bahwa SMA NEGERI 5 PEKANBARU dengan adanya guru sejarah yang sudah disertifikasi ini sudah bisa dikatgorikan sekolah yang pebelajarannya berutu. 9

2 Undang-Undang Noor 14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen enyatakan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utaa endidik, engajar, ebibing, engarahkan, elatih, enilai, dan engevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan foral, pendidikan dasar, dan pendidikan enengah. Guru profesional has eiliki kualifikasi akadeik iniu sarjana (S-1) atau diploa epat (D-IV), enguasai kopetensi (pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian), eiliki sertifikatpendidik, sehatjasani danrohani, serta eiliki keapuan untuk ewujudkan tujuan pendidikan nasional. Diharapkan agar gu sebagai tenaga profesional dapat berfungsi untuk eningkatkan artabat dan peran guru sebagai agen pebelajaran dan berflingsi untukeningkatkan utu pendidikan nasional. Dengan terlaksananya sertifikasi guru, diharapkan akan berdapak pada eningkatnya utu pebelajaran dan utu pendidikan secara berkelanjutan. Mutu pendidikan dapat terlaksana oleh guru yang sudah disertifikasi tidak lepas dari bagaiana seorang guru bisa ebuat perencanaan pebelajaran (RPP) yang baik tentu saja harus sesuai dengan kurikulu yang berlaku pada saat ini. Kita ketahui bahwa salah satu koponen penting dari syste pendidikan adalah kurikulu yang dijadikan acuan oleh setiap satuan pendidikan, baikpengelola aiipun penyelenggara khususnya oleh gu dan kepala sekolah. Yang enjadi problea kita pada saat ini adalah cukup banyak sekolah dan tenaga pendidik yang tidak bisa ebuat dan enggunakan RPP pada saat proses pebelajaran kalau pun ada RPP yang dipakai hanya di download dari internet tanpa eikirkan sesuai atau tidak dengan kurikulu yang dipakai pada saat ini. yang lebih parahnya lagi para guru tidak bisa ebuat RPP dan tidak engerti akna yang terkandung dala RPP tersebut. Apalagi pada saat ini dengan seringnya pergantian kurikulu cukup banyak guru - guru yang belu paha dengan kurikulu yang ba atau kurikulu KTSP. Apalagi kita ketahui kalau KTSP ini dibuat oleh gu di 10

3 setiap satuan pendidikan untuk enggerakkan esin utaa pendidikan yakni pebelajaran. Gu sertifikasi adalah agen untuk enciptakan utu pebelajaran serta utu pendidikan disekolah,berarti seakin banyak gu yang telah lulus sertifikasi seakinbesarpeluang sekolah tersebutuntukenjadi sekolah yang berutu baik untuk input aupun outputnya. Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri SPekanba ini banyak guru - gu yang telah lulussertifikasi berarti enut teori sekolah ini sudah layak enjadi sekolah yang berutu tinggi.maka untuk enguji kebenaran dari teori ini aka peneliti ingin ebuktikan seberapa besar gu-gu sertifikasi ini epersiapkan pebelajaran untuk enjadi sekolah yang berutu tinggi. Maka yang enjadi fokus dala penelitian ini adalah ingin elihat persiapan pebelajaran yang baik dan benar oleh gu sejarah yang lulus sertifikasi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU.Rencana pelaksanaan pebelajaran KERANGKA BERFIKIR Rencana pelaksanaan pebelajaran (RPP) Mutu Guru Mutu Siswa Mutu pebelajaran METODELOGI PENELITIAN a. Jenis Penelitian Penelitian ini epakan jenis Penelitian Deskriptif, sebagaiana 11

4 pendapat dari Arikunto enyatakan bahwa " Penehtian Deskriptif adalah penelitian yang dilakukan terhadap variabel andiri,yaitu tanpa ebuat perbandingan atau enghubungkan dengan variabel lain. Penggunaan Metode Deskriftif diharapkan dapat engetahui keadaan yang terjadi di lapangan saat itu khususnnya engenai penggunaan RPP oleh gu Sejarah yang telah lulus Sertifikasi di SMA Negeri 5 Pekanba. B. WAKTU DAN TEMPAT PENELITIAN Penehtian ini akan dilaksanakan pada bulan Maret sapai selesai di SMA NEGERI 5 PEKANBARU. C. POPULASI DAN SAMPEL a. Populasi Dala buku prosedur penelitian karangan Suharsii Arikunto enyebutkan populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.dala penelitian yang dijadikan populasi adalah seluruh gu sejarah yang sudah disertifikasi di SMA Negeri 5 Pekanba yang berjulah 5 orang. b. Sapel Sedangkan sapel adalah sebagian atau wakil populasi yang akan diteliti. Sapel yang akan digunakan dala penelitian ini adalah Total Sapling/ Sapling Jenuh yaitu teknik penentuan sapel dengan engabil seluruh anggota populasinya. Maka sapel yang digunakan dala penelitian ini adalah seluruh guru sejarah yang telah lulus sertifikasi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU yang berjulah 5 orang. D. TEKNIK PENGUMPULAN DATA. Teknik pengupulan data dala penelitian ini adalah: 1. Observasi, penulis engadakan pengaatan langsung dilokasi penelitian yaitu disekolah SMA NEGERI 5 PEKANBARU. 2. Wawancara, epakan suatu pengupulan data dengan cara bertanya langsung kepada inforan,yang digunakan untuk eperoleh data prier dan inforasi yang objektif Hal ini diperoleh 12

5 dengan wawancara guru sejarah yang sudah Sertifikasi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU. 3. Quisoner,yang dibagikan dengan pertanyaan secara tertutup kepada guru sejarah yang sudah sertifikasi. 4. Dokuentasi,penulis engabil dokuen atau bukti yang ada di SMA NEGERI 5 PEKANBARU. E. TEKNIK ANALISIS DATA. Proses anahsis data diulai dengan enelaah keseluruhan data yang tersedia dari berbagai suber,yaitu wawancaa,pengaatan yang sudah dituliskan dala catatan lapaangan, dokuentasi resi,gabar foto, dan sebagainya.( Lexi Mexong,1990:190). Analasis dala penelitian epakan bagian yang paling penting,sebab elalui anahsis data inilah akan tapak anfaatnya, tetaa dala peecahan asalah penehtian dan epunyai tujuan akhir penelitian,setelah data yang diperlukan terkupul selanjutnya data tersebut dipisah keudian dikelopokkan keudian ba dianalisa berdasarkan etode deskriftif diana data diperoleh disusun dan diberi penjelasan yang diperlukan. Data yang terkupul dianahsa secara deskriptif elalui perhitungan persentase dengan ruus: P= fxloo N keterangan P=Besar Persentase Alteative Jawaban. F = Frekuensi alteative jawaban responden N = julah sapel penelitian (Sudijono.l996:40) PENYAJIAN HASIL PENELITIAN 5.1 Hasil Penehtian ini dilakukan dengan enggunakan etode Deskriftif yaitu dengan enggunakan data atau inforasi untuk engetahui pingkatan utu pendidikan dengan penggunaan RPP berbasis KTSP oleh gu sertifikasi di 13

6 SMA NEGERI 5 PEKANBARU. Dengan etode peberian angket yang terdiri dari 70 peyataan terhadap 5 orang responden yang diabil untuk engetahui peningkatan utu pebelajaran di SMA NEGERI 5 PE KANBARU. Keudian jawaban ini akan di analisa dengan cara eberi skor bobot dengan setiap jawaban, analisa dilakukan dengan epertibangkan kualitas jawaban dari setiap peyataan. Bila peyataannya fositif aka kualitas jawabannya beilai keudian dianalisa dengan enggunakan ruus persentase: P= Fx 100% N Diana F = Julah siswa yang enjawab N = Julah sapel penelitian Sehingga d^at diketahui rata- rata julah jawaban yang lebih doinan dari peningkatan utu pebelajaran dengan penggunaan RPP berbasis KTSP oleh gu sertifikasi di SMA Negeri 5 Pekanba, pada setiap aspek yang diteliti. 5.2 Penjelasan Tentang Data Untuk endapatkan data yang akurat dari responden tentang peningkatan utu pebelajaran dengan penggunaan RPP berbasis KTSP oleh gu sejarah yng sudah sertifikasi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU, aka peneliti enyebarkan angket kepada 5 orang responden. Ite peyataan tersebut sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk enjelaskan peningkatan utu pebelajaran dengan penggunaan RPP berbasis KTSP oleh gu sejarah yng sudah sertifikasi di SMANEGERI 5 PEKANBARU. Adapun hasil sebaran angket tersebut dapat dilihat dari penyajian dan analisis data Penyajian Data dan Analisis Data Dala penelitian ini penyajian data yaitu peningkatan utu pebelajaran dengan penggunaan RPP berbasis KTSP oleh gu sejarah yng sudah sertifikasi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU yang indikator nya adalah: 1. Pengetahuan awal tentang penerapan RPP berbasis KTSP 2. Persiapan 14

7 RPP Pada proses pebelajaran 3. Pebuatan kontrak pebelajaran baik jangka panjang aupun jangka pendek 4. Penggunaan bahan ajar (visual aupun audio visual) 5. Penggunaan etode dan odel pebelajaran bervariasi 6. Penggunaan teknik penilaian / evaluasi 7. Upaya perbaikan pebelajaran. Dibawah ini akan dikeukakan rekapitukasi dari peningkatan utu pebelajaran dengan penggunaan RPP berbasis KTSP oleh gu sertifikasi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel 5.8 Rekapitulasi TentangPenggunaan RPP Berbasis KTSP Oleh Guru at Sertifikasi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU A C D ji ef r % w % F % W % r % I 20 i J I M PcnMbwna njw-iiilat»nchih J > 2D «0 t 2tt I 9 Q 5 IMl 4 Ji «0 0 0 J 100 e » (1 B. rmmtlmiait.ktsp a , J «n I 1 30 «0 5 loq ta. QtjfKIV J 0 «0 fl J l«l wyiicakapi^ a 40 0 S 100 (2. OBtoatntrithA 5 D a Q S « IW 14. O Ryilin tarninikbil cfaidf IS- OvenMakrT tt 0! IGd (S. i s» 1 3 «0 0 0 i!(» 87, 3 1 *o ts. icjifitbn funi iwhifdoli heh*. 4 i 20 9 e j 1«« I 9 0 J 100 ao. J «N» a 9 a «.33. 0«u HiMiswuH M B 1 I Oii MCMyBtun rinciiw ttttitgsa driktif 3 2 AO 0 0 0»

8 3* ito 0 0 « ,26. Xicpili «k: tarta Oni efli1im(jiilatai ISO 27. Sndai ihiimi lidak tnofiibtitl: W ISO IQO 28, «aka peffunini thi. b 4 30» 0 0 Q s konbnk jglli pn^hgilm pnduc. Ga HMflMiiwn nnuamst pmsflt, «3 0 D s Q « i S s 5 $ (hiiin^ ]unrianm(iip«nuq^ini(e Q l« i Q Q Q 3 IflO 41 Hal y g dtfoaiiiilem dlnipeeailmn iladle «a & % eo 2 40 D S IS 100» f. Keglitwi utyi ieelm ,!s l^guani aatfi^ati Ann jwng linm, ! 5 WO Q 0 i ; » i S IM a QwMntM^wni hurrrimmiifli CMIIMII « i i 31, AO 2 40 J JOO CkintMciilEncvRtiiHri dl MUk ft 2 Si. 2 3 « S s 100 is AO a <li«ibwimte inaih^riikiu «56. S» S7. i K S a ioq 39. ItaiMriiinpiiqiiNiA Ml nniiiki^iiitii«a««iiihii » «. UlMlMvniiflHfciMiiitlfcaH S too 3 V» D 1} 3 5» 161

9 3 «) IQ lod UHI» ppult MMiMlwk ppl !» 0 D JI 100 IMin sun pi t Ot.ii^ KW^ S ]4Kl ts so , «T, «o t JMML 43 H* 11 aw iiyi *^ Berdasarkan tabel diatas bahwa peningkatan utu pendidikan dengan penggunaan RPP berbasis KTSP yang dilakukan oleh gu sertifikasi adalah dengan kategori sebagai berikut A 59,13%, B 25,8%, C 12,2,% dan D 4,6%. Jadi dapat disipulkan bahwa gu sejarah yang sudah disertifikasi selalu ebuat RPP berbasis KTSP di SMA NEGERI 5 PEKANBARU. Berdasarkan pada tabel diatas dapat digabarkan dala bentuk grafik seperti berikut: REK/yHTUIASI TElUNS Pe<ltriSKATMi MUTU frnim PENGGUNAAN RPP A i c n Gabar 1.Peningkatan utu pebelajaran dengan penggunaan RPP berbasis KTSP oleh guru sertifikasi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU. 17

10 A. Kesipulan RPP adalah salah satu acuan / pedoan yang dijadikan guru pada saat kegiatan belajar engajar dikelas. RPP ini tidak hanya dipakai oleh gu yangada di SMA NEGERI 5 PEKANBARU saja, akan tetapi untuk seua gu yang ada disekolah - sekolah baik itu sekolah negeri aupun sekolah swasta. Hal i disebabkan karena RPP ini jugalah yang akan enentukan berhasil atau tidaknya gu dala engajar dan siswapada saat pebelajaran. Pada saat sekarang ini dunia pendidikan sangatlah diperhatikan oleh peerintah yaitu enganggarkan 20 %APBN untuk pendidikan salah satunya adalah untuk ensejahterakan gu bdengan engadakan progra Sertifikasi Gu. Sertifikasi gu ini adalah upaya peerintah untuk eningkatkan harkat, artabat gu dan peran serta gu sebagai agen pebelajaran yang berfungsi untuk eningkatkan utu pebelajaran serta pendidikan nasional.,dengan deikian dapat diabil kesipulan sebagai berikut: 1. Guru sejarah yang ada di SMA NEGERI 5 PEKANBARU ini suah eahai cara pebuatan RPP berbasis KTSP 2. Pada saat kegiatan belajar engajar dikelas guru- gur yang ada di SMA NEGERI 5 PEKANBARU ini sudah epersiapkan RPP walaupun ada yang ladang- kadang lupa ebuat atau enerapkan RPP tsb. 3. Selanjutnya gu sertifikasi yang ada di SMA NEGERI 5 PEKANBARU ini juga ebuat kontrak pebelajaran. Dari hasil olah lapangan peneliti gu - gu sejarah yang ada di SMA NEGERI 5 PEKANBARU ini sudah ebuat kontrak jangka pendek serta jangka panjang. 4. Gu yang telah lulus sertifikasi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU ini juga sudah enggunakan edia baik edia visual atau edia audio visual. 5. Gu sejarah disertifikasi yang ada di SMA NEGERI 5 PEKANBARU ini sudah enggunakan odel pebelajaran yg seseuai dengan KTSP 6. Gu sejarah yang ada di SMA NEGERI 5 PEKANBARU sudah juga enggunakan evaluasi dengan baik untuk enunjang kegiatan pebelajaran dikelas. 18

11 7. Guru sejarah yang telah lulus sertifikasi di SMA NEGERI 5 PEKANBARU sudah elakukan berbagai upaya perbaikan untuk eningkatkan utupebelajrah di sekolah. DAFTARPUSTAKA Haahk, Oear Proses Belaiar Mengajar. Jakarta: PT. Bui Aksara Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kopetensi. Jakarta : PT. Bui Aksara Cet,ke 4 STANDAR_NAS_PENDDKN. PDF/ /09/ PereiU pdf2011/01/09/ Http ://Suciptoardi.Wordpress. co/2007/12l29iprofesionalise-dunia- e«cmteom-winao-surachad/2008/01/09/ Isjoni, 2009.Pengebangan Professionalise Guru. Pekanba Riau. Cendekialnsani Kunandar, 2001.Guru Professional Ipleentasi Kurikulu Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP) Dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Majid, Abdul Perencanaan Pebelaiaran. Bandung: PTReaja RosdaKarya Mudjiono dan Diyati, 2002.Belajar dan pebelajaran. Jakarta: Rineke Cipta Mulyasa, E Standar Kopetensi Dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Reaja Rosda Karya Mulyasa, E Kurikulu Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Rineke Cipta Rahan, Maan Strategi Dan Langkah-Langkah Penelitian Pendidikan.Searang. IKIP Searang Press Sardian Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. 19

12 RajawaliPers Syaifiil, Bahri Djaarah Prestasi Belaiar Dan Kopetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional Uno, Hazah. B Perencanaan Pebelaiaran. Gorontalo: PT.Bui Aksara. Zaroni Meningkatkan Mutu Sekolah. Jakarta: PSAP Muhaadiyah 20