LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Uji Validitas Instrumen
Lampiran 2 Surat Ijin Observasi dan Penelitian
Lampiran 3 Surat Keterangan Uji Validitas Instrumen Soal
Lampiran 4 Surat Keterangan Observasi dan Penelitian
Lampiran 5 Soal dan Kunci Jawaban Sebelum Validitas
ULANGAN HARIAN 1 SEMESTER 2 SIKLUS 1 dan 2 SD N Kaliwungu 03 I. Standar Kompetensi 3. Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. II. Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal pecahan 3.2 Membandingkan pecahan sederhana Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang benar! 1. di baca... 2. a. enam perdelapan c. empat perenam b. delapan perenam d. lima perdelapan Daerah yang diarsir menunjukkan Pecahan... a. c. b. d. 3. Gambar berikut yang merupakan pecahan adalah... a. b
c. d. 4. Angka berapakah yang disebut sebagai penyebut... a. 5 c. 7 b. 6 d. 8 5. Nilai bagian yang diarsir dibawah ini adalah... a. b. c. d. 6. Lambang bilangan pecahan seperempat, bila di tulis dalam bentuk pecahan adalah... a. c. b. d. 7. Tujuh perdua bila di tulis dalam pecahan adalah... a. c.
b. d. 8. Lambang pecahan dari empat perenam adalah... a. c. b. d. 9. Bagaimanakah penulisan lambang bilangan tiga perdelapan yang tepat a. c. b. d. 10. Nilai bagian yang diarsir adalah... a. c. b. d.
11. Tanda yang tepat untuk melengkapi titik-titik disamping adalah...... a. > b.< c. tidak ada yang benar d. = 12. 0 Pecahan berapakah yang dapat melengkapi bagian yang kosong diatas a. c. b. d. 13. Nilai pecahan yang ada di bawah ini adalah... a. c. b. d.
14. Seperdelapan bila di tulis dalam pecahan adalah... a. c. b. d. 15. 0 C Lambang pecahan yang ditunjukkan oleh huruf C pada garis bilangan di atas adalah... a. c. b. d. 16.... tanda yang tepat untuk mengisi titik-titik disaamping adalah... a. > b.< c. tidak ada yang benar d. = 17.... tanda yang tepat untuk mengisi titik- titik disaamping adalah... a. > b.<
c. tidak ada yang benar d. = 18. Manakah gambar yang menunjukkan pecahan di bawah ini! a. b. c. d. 19. Pecahan berapakah yang tepat untuk mengisi bagian B 0 B a. c. b. d. 20.... tanda yang tepat untuk mengisi titik-titik disaamping adalah... a. > b.< c. tidak ada yang benar d. =
21. Bilangan pecahan antara dan adalah... a. c. b. d. 22.... tanda yang tepat untuk mengisi titik-titik disaamping adalah... a. > b.< c. tidak ada yang benar d. = 23. Bagaimanakah lambang bilangan seperlima bila di tuliskan dalam pecahan... a. c. b. d. 24. Bilangan pecahan sebelum adalah... a. c. b. d.
25. Lambang bilangan seperempat adalah... a. c. b. d. 26. Bilangan pecahan dibaca... a. Setengah c. Seperdelapan b. Seperempat d. Sepertiga 27. Lambang bilangan lima persembilan adalah... a. c. b. d. 28. Dalam pecahan angka berapakah yang menduduki posisi sebagai pembilang... a. 9 c.tidak ada b. 10 d. 9 dan 10
29. Bagaimanakah penulisan lambang bilangan sepertiga yang benar... a. c. b. d. 30. Bilangan pecahan sebelum adalah... a. c. b. d.
Kunci Jawaban Soal Sebelum Uji Validitas 1. A 11.B 21.D 2. C 12.C 22.B 3. A 13.A 23.B 4. D 14.A 24.D 5. C 15.C 25.D 6. D 16.B 26.A 7. D 17.D 27.A 8. D 18.C 28.B 9. A 19.B 29.C 10. A 20.D 30.C
Lampiran 6 Soal dan Kunci Jawaban Siklus 1 dan Siklus 2
ULANGAN HARIAN 1 SEMESTER II SIKLUS I SD N Kaliwungu 03 Mata Pelajaran : Matematika Nama :... Kelas : III Hari/Tanggal : Jum at, 21 Februari 2014 III. Standar Kompetensi 3. Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. IV. Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal pecahan 3.2 Membandingkan pecahan sederhana Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang benar! 1. di baca... a. enam perdelapan c. empat perenam b. delapan perenam d. lima perdelapan 2. Daerah yang diarsir menunjukkan Pecahan... a. c. b. d.
3. Gambar berikut yang merupakan pecahan adalah... a. b c. d. 4. Angka berapakah yang disebut sebagai penyebut... a. 5 c. 7 b. 6 d. 8 5. Nilai bagian yang diarsir dibawah ini adalah... a. b. c. d. 6. Lambang bilangan pecahan seperempat, bila di tulis dalam bentuk pecahan adalah... a. c. b. d.
7. Tujuh perdua bila di tulis dalam pecahan adalah... a. b. c. d. 8. Lambang pecahan dari empat perenam adalah... a. c. b. d. 9. Bagaimanakah penulisan lambang bilangan tiga perdelapan yang tepat a. c. b. d. 10. Nilai bagian yang diarsir adalah... a. c. b. d.
ULANGAN HARIAN 1 SEMESTER 2 SIKLUS 2 SD N KALIWUNGU 03 Mata Pelajaran : Matematika Nama :... Kelas : 3 Hari/Tanggal : Rabu, 26 Februari 2014 V. Standar Kompetensi 3. Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. VI. Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal pecahan 3.2 Membandingkan pecahan sederhana Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang benar! 1. Tanda yang tepat untuk melengkapi titik-titik disamping adalah...... a. > b.< c. tidak ada yang benar d. =
2. 0 Pecahan berapakah yang dapat melengkapi bagian yang kosong diatas a. c. b. d. 3. 0 C Lambang pecahan yang ditunjukkan oleh huruf C pada garis bilangan di atas adalah... a. c. b. d. 4.... tanda yang tepat untuk mengisi titik-titik disaamping adalah... a. > b.< c. tidak ada yang benar d. = 5.... tanda yang tepat untuk mengisi titik- titik disamping adalah... a. > b.< c. tidak ada yang benar d. =
6. Pecahan berapakah yang tepat untuk mengisi bagian B 0 B a. c. b. d. 7.... tanda yang tepat untuk mengisi titik-titik disaamping adalah... a. > b.< c. tidak ada yang benar d. = 8.... tanda yang tepat untuk mengisi titik-titik disaamping adalah... a. > b.< c. tidak ada yang benar d. = 9. Bilangan pecahan sebelum adalah... a. c. b. d.
10. Bilangan pecahan setelah adalah... a. b. c. d.
Kunci Jawaban Soal Siklus 1 dan Siklus 2 Kunci jawaban Siklus 2 Kunci jawaban Siklus 2 1. A 1. B 2. C 2. C 3. A 3. C 4. D 4. A 5. C 5. D 6. D 6. B 7. D 7. B 8. D 8. B 9. A 9. D 10. A 10. A
Lampiran 7 Tabulasi Validitas
0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1
Lampiran 8 Output Validitas
Item-Total Statistics Corrected Item- Cronbach's Scale Mean if Scale Variance Total Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Correlation Deleted VAR00001 21.0000 43.655.735.912 VAR00002 20.9333 43.651.777.911 VAR00003 20.9333 43.995.718.912 VAR00004 20.9000 46.438.329.918 VAR00005 20.9333 45.995.386.918 VAR00006 21.0333 44.585.574.915 VAR00007 20.9667 44.447.622.914 VAR00008 21.0667 45.651.404.918 VAR00009 21.0333 43.757.705.912 VAR00010 20.9333 45.857.409.917 VAR00011 21.0000 42.828.871.910 VAR00012 21.0667 45.375.446.917 VAR00013 20.7000 47.597.284.918 VAR00014 20.7333 47.857.167.920 VAR00015 20.8333 45.454.553.915 VAR00016 21.1333 46.120.329.919 VAR00017 21.0333 45.275.467.917 VAR00018 20.6333 48.654.000.920 VAR00019 21.0333 42.378.929.908 VAR00020 21.0333 42.447.918.909 VAR00021 20.6333 48.654.000.920 VAR00022 21.1333 45.844.371.918 VAR00023 20.6333 48.654.000.920
VAR00024 21.1000 42.990.813.910 VAR00025 20.9667 47.551.132.922 VAR00026 20.9333 43.651.777.911 VAR00027 20.8333 46.420.373.918 VAR00028 20.9333 44.685.602.914 VAR00029 20.6333 48.654.000.920 VAR00030 20.6333 48.654.000.920
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan Siklus 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SD Negeri Kaliwungu 03 Kelas/Semester : 3/2 Mata Pelajaran Alokasi Waktu Materi : Matematika : 3 x pertemuan (6x35 menit) : Pecahan Sederhana Siklus : 1 I. Standar Kompetensi Bilangan 3. Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah II. Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal pecahan sederhana III. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Membuktikan pecahan,,, 2. Menulis lambang pecahan 3. Menyajikan gambar dengan menuliskan pecahannya 4. Membilang pecahan dengan kata-kata 5. Membedakan pembilang dan penyebut
IV. Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat membuktikan pecahan,,, dengan tepat secara individu maupun kelompok 2. Siswa dapat menuliskan lambang pecahan dengan benar berdasarkan gambar yang di berikan oleh guru 3. Siswa dapat menuliskan pecahan dengan tepat berdasarkan gambargambar yang di sajikan 4. Siswa dapat menuliskan lambang bilangan pecahan dengan kata-kata berdasarkan pecahan dan gambar yang diberikan oleh guru 5. Siswa dapat membedakan pembilang dan penyebut dengan benar V. Materi Ajar 1. Alat peraga pecahan dari gambar dan kertas 2. Stick 3. Kertas Origami dan Asturo 4. Lem dan Isolasi bolak-balik 5. Gunting 6. Buku BSE Matematika kelas III halaman 136-148 VI. Model Pembelajaran Think Pair Share dan Talking Stick VII. Metode Pembelajaran 1. Diskusi 2. Tanya jawab 3. Permainan 4. Ceramah
VIII. Kegiatan Pembelajaran SIKLUS 1 Pertemuan 1 A. Kegiatan Awal (5 menit) 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru mengabsen siswa (panggil siswa dengan cara yang berbeda, sebut nama belakang dari siswa) 3. Guru menggambarkan 3 simbol yang berbentuk kolom di papan tulis, simbol :-) : untuk siswa yang dapat mendengarkan dengan baik dan simbol briliant untuk siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang di berikan dari guru dan yang terakhir adalah simbol untuk siswa yang tidak dapat berkonsentrasi dengan baik. Jadi guru akan menuliskan nama siswa sesuai dengan kolom yang ada. B. Kegiatan Inti (60 menit) a. Eksplorasi 1. Guru memberikan permasalahan terkait dengan pembuktian pecahan (Roti Tawar) 2. Siswa berfikir secara individu untuk menyelesaikan permasalahan yang di berikan 3. Siswa meletakkan kedua tangan diatas kepala apabila siswa mengetahui jawaban dari soal yang diberikan 4. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai jawaban yang tepat atas pertanyaan yang di berikan b. Elaborasi 1. Guru memberikan permasalahan baru terkait pembuktian pecahan,, (Gambar Roti yang berbentuk Pecahan)
2. Siswa berfikir dengan teman satu bangkunya untuk menyelesaikan permasalahan yang di berikan 3. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru terkait dengan pembuktian pecahan,,, 4. Siswa menuliskan lambang pecahan dengan melihat Gambar Roti yang di bawa Guru 5. Siswa mengerjakan latihan (Mewarnai bagian roti sesuai dengan pecahannya) 6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami dan membaca materi kembali (dapat di lakukan dengan bertanya apabila ada yang belum jelas) c. Konfirmasi 1. Siswa bermain dengan menggunakan Stick (siswa bersama-sama bernyanyi sambil memutarkan stick, apabila guru mengatakan stop maka siswa yang terakhir kali memegang stick berhak untuk maju dan mengerjakan soal yang di berikan oleh guru). C. Kegiatan Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama melakukan refleksi atas pembelajaran yang di lakukan 2. Guru mengkaitkan meteri pembelajaran dengan kehidupan seharihari Pertemuan 2 A. Kegiatan Awal (5 menit) 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru memimpin doa dan mengabsen siswa (dengan cara yang berbeda yaitu di panggil dengan nama belakang saja) 3. Guru menggambarkan 3 simbol yang berbentuk kolom di papan tulis, simbol :-) : untuk siswa yang dapat mendengarkan dengan
baik dan simbol briliant untuk siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang di berikan dari guru dan yang terakhir adalah simbol untuk siswa yang tidak dapat berkonsentrasi dengan baik. Jadi guru akan menuliskan nama siswa sesuai dengan kolom yang ada. B. Kegiatan Inti (60 menit) a. Eksplorasi 1. Guru mengingatkan siswa terhadap materi pembelajaran sebelumnya. 2. Siswa menjawab pertanyaan yang di berikan guru (menunjukkan beberapa gambar pecahan). 3. Siswa berfikir secara individu untuk menjawab pertanyaan yang di berikan. 4. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai permasalahan yang di berikan b. Elaborasi 1. Guru memberikan permasalahan baru mengenai bagaimana cara membilang dengan kata-kata pecahan (misalnya : bagaimana cara menulis dua per empat) 2. Siswa berfikir dengan teman satu bangkunya untuk menyelesaikan permasalahan yang di berikan 3. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai perbedaan pembilang dan penyebut 4. Siswa mengerjakan latihan (Menempelkan perbedaan pembilang dan penyebut berbentuk baju dan clana) 5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami materi kembali (dapat di lakukan dengan bertanya apabila ada yang belum jelas)
c. Konfirmasi 1. Siswa bermain dengan menggunakan Stick (siswa bersama-sama bernyanyi sambil memutarkan stick, apabila guru mengatakan stop maka siswa yang terakhir kali memegang stick berhak untuk maju dan mengerjakan soal yang di berikan oleh guru) C. Kegiatan Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama melakukan refleksi atas pembelajaran yang di lakukan 2. Guru mengkaitkan meteri pembelajaran dengan kehidupan seharihari 3. Guru mengingatkan kepada siswa bahwa pertemuan yang akan datang adalah tes jadi siswa diwajibkan belajar materi yang telah di sampaikan Pertemuan 3 A. Kegiatan Awal (5 menit) 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru memimpin doa dan mengabsen siswa (dengan cara yang berbeda yaitu di panggil dengan nama belakang saja) 3. Guru menggambarkan 3 simbol yang berbentuk kolom di papan tulis, simbol :-) : untuk siswa yang dapat mendengarkan dengan baik dan simbol briliant untuk siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang di berikan dari guru dan yang terakhir adalah simbol untuk siswa yang tidak dapat berkonsentrasi dengan baik. Jadi guru akan menuliskan nama siswa sesuai dengan kolom yang ada.
B. Kegiatan Inti (60 menit) a. Eksplorasi 1. Guru mengingatkan siswa terhadap materi pembelajaran sebelumnya selama 2 pertemuan 2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai bagaimana peraturan yang di tetapkan selama tes siklus 1 berlangsung b. Elaborasi 3. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa apabila ada yang belum jelas mengenai materi yang telah di pelajari 4. Siswa mengerjakan soal-soal tes yang diberikan oleh guru c. Konfirmasi 1. Siswa bermain dengan menggunakan Stick untuk membahas soal yang telah siswa kerjakan (siswa bersama-sama bernyanyi sambil memutarkan stick, apabila guru mengatakan stop maka siswa yang terakhir kali memegang stick berhak untuk maju dan mengerjakan soal yang di berikan oleh guru) C. Kegiatan Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama melakukan refleksi atas pembelajaran yang di lakukan 2. Siswa mengungkapkan pendapatnya terkait dengan soal tes yang diberikan.
IX. PENILAIAN Indikator pencapaian Teknik Bentuk Contoh kompetensi penilaian instrumen Instrumen/soal Membuktikan Test Tertulis Test - Manakah pecahan,,, individual gambar disamping yang Menulis lambang pecahan Menyajikan gambar dengan menuliskan pecahannya Membilang pecahan menunjukka n gambar pecahan setengah? - Lambang pecahan dua pertiga adalah? - Manakah gambar yang sesuai dengan pecahan diatas! - bagaimana
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SD Negeri Kaliwungu 03 Kelas/Semester : 3/2 Mata Pelajaran Alokasi Waktu Materi : Matematika : 3 x pertemuan (6x35 menit) : Pecahan Sederhana Siklus : 2 IX. Standar Kompetensi Bilangan 3. Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah X. Kompetensi Dasar a. Membandingkan pecahan sederhana XI. Indikator Pencapaian Kompetensi 6. Membandingkan pecahan dengan mengisikan tanda kurang dari, lebih dari dan sama dengan menggunakan garis bilangan 7. Membandingkan pecahan dengan cara lain (di kalikan)
XII. Tujuan pembelajaran 6. Siswa dapat mengisikan tanda kurang dari, lebih besar dan sama dengan menggunakan garis bilangan untuk membandingkan dua buah pecahan dengan benar 7. Siswa dapat membandingkan pecahan dengan cara lain (di kalikan) dengan benar XIII. Materi Ajar 7. Alat peraga pecahan dari gambar dan kertas 8. Stick 9. Kertas Origami dan Asturo 10. Lem dan Isolasi bolak-balik 11. Gunting 12. Buku BSE Matematika kelas 3 halaman 136-148 XIV. Model Pembelajaran Think Pair Share dan Talking Stick XV. Metode Pembelajaran 5. Diskusi 6. Tanya jawab 7. Permainan 8. Ceramah XVI. Kegiatan Pembelajaran SIKLUS 2 Pertemuan 1 A. Kegiatan Awal (5 menit) 1. Guru mengucapkan salam
2. Guru memimpin doa dan mengabsen siswa (dengan cara yang berbeda yaitu di panggil dengan nama belakang saja) 3. Siswa diminta untuk menirupan tepukan-tepukan yang Guru lakukan 4. Guru menggambarkan 3 simbol yang berbentuk kolom di papan tulis, simbol :-) : untuk siswa yang dapat mendengarkan dengan baik dan simbol briliant untuk siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang di berikan dari guru dan yang terakhir adalah simbol untuk siswa yang tidak dapat berkonsentrasi dengan baik. Jadi guru akan menuliskan nama siswa sesuai dengan kolom yang ada. B. Kegiatan Inti (60 menit) a. Eksplorasi 5. Siswa menjawab pertanyaan yang di berikan oleh guru (guru membawa dua buah pecahan, manakah yang lebih besar?) 6. Siswa berfikir secara individu dan menjawab pertanyaan yang di berikan 7. Siswa yang mengerti jawabannya dapat berdiri disamping tempat duduk dan guru akan menunjuk salah satu siswa untuk menjawab. 8. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai tanda kurang dari, lebih dari dan sama dengan b. Elaborasi 1. Guru menunjukkan contoh garis bilangan pecahan kepada siswa 2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai garis bilangan dan bagaimana cara membuat garis bilangan 3. Siswa di bagi menjadi 7 kelompok
4. Guru membagikan potongan kertas yang terdiri dari macam-macam pecahan mulai dari pecahan terkecil hingga ke terbesar 5. Siswa berfikir dan berdiskusi dengan teman satu kelompoknya untuk mengurutkan pecahan dari kertaskertas yang diberikan Guru 6. Siswa yang telah selesai berdiskusi maka akan menempelken jawabannya pada selembar kertas besar 7. Hasil diskusi mereka di tempel pada papan tulis di lihat kelompok mana yang paling tepat dalam membuat garis bilangan c. Konfirmasi 1. Guru memberikan penjelasan mengenai jawaban yang paling tepat terkait dengan diskusi siswa 2. Siswa bermain dengan menggunakan Stick (siswa bersama-sama bernyanyi sambil memutarkan stick, apabila guru mengatakan stop maka siswa yang terakhir kali memegang stick berhak untuk maju dan mengerjakan soal yang di berikan oleh guru) 3. Dalam permainan Stick kali ini siswa di minta untuk mengurutkan pecahan dari yang terkecil hingga terbesar dan mengisi tanda kurang dari, lebih dari dan sama dengan yang tepat. Siswa yang dapat menjawab pertanyaan akan diberikan nilai yang di tulis di papan tulis. C. Kegiatan Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama melakukan refleksi atas pembelajaran yang di lakukan 2. Guru mengkaitkan meteri pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari
3. Guru mengingatkan kepada siswa mengenai materi yang akan di sampaikan pada pertemuan berikutnya Pertemuan 2 A. Kegiatan Awal (5 menit) 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru memimpin doa dan mengabsen siswa (dengan cara yang berbeda yaitu di panggil dengan nama belakang saja) 3. Siswa menirukan apa yang guru ucapkan, ketika guru mengucapkan : dam dara dam dam maka siswa menjawab: dam dam 4. Guru menggambarkan 3 simbol yang berbentuk kolom di papan tulis, simbol :-) : untuk siswa yang dapat mendengarkan dengan baik dan simbol briliant untuk siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang di berikan dari guru dan yang terakhir adalah simbol untuk siswa yang tidak dapat berkonsentrasi dengan baik. Jadi guru akan menuliskan nama siswa sesuai dengan kolom yang ada. B. Kegiatan Inti (60 menit) a. Eksplorasi 1. Guru menggambarkan 2 bentuk kartu domino di papan tulis 2. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa berapa nilai pecahan yang ada pada gambar kartu domino dan manakah yang lebih besar? (membandingkan dua buah pecahan dengan cara di kalikan) 3. Siswa berfikir secara individu dan menjawab pertanyaan yang di berikan 4. Siswa yang mengerti jawabannya dapat berdiri disamping tempat duduk dan guru akan menunjuk salah satu siswa untuk menjawab 5. Guru membahas jawaban dari pertanyaan yang diberikan
b. Elaborasi 1. Siswa menjawab pertanyaan kedua yang di berikan oleh guru terkait dengan materi (pertanyaan di berikan dalam amplop yang masing-masing kelompok beda) 2. Siswa berdiskusi dengan teman satu bangku untuk menjawab pertanyaan dari guru 3. Guru menunjuk beberapa kelompok dengan menggunakan Stick untuk mempresentasikan hasil diskusinya c. Konfirmasi 1. Guru memberikan penjelasan mengenai jawaban yang paling tepat terkait dengan diskusi siswa 2. Siswa diberikan waktu beberapa menit untuk membaca dan memahami ulang materi 3. Siswa bermain dengan menggunakan Stick (siswa bersama-sama bernyanyi sambil memutarkan stick, apabila guru mengatakan stop maka siswa yang terakhir kali memegang stick berhak untuk maju dan mengerjakan soal yang di berikan oleh guru) C. Kegiatan Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama melakukan refleksi atas pembelajaran yang di lakukan 2. Guru mengkaitkan meteri pembelajaran dengan kehidupan seharihari 3. Guru mengingatkan kepada siswa bahwa pertemuan yang akan datang yaitu tes jadi siswa di wajibkan untuk belajar
Pertemuan 3 A. Kegiatan Awal (5 menit) 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru memimpin doa dan mengabsen siswa (dengan cara yang berbeda yaitu di panggil dengan nama belakang saja) 3. Guru melakukan beberapa gerakan tangan dan siswa di minta untuk menirukan 4. Guru menggambarkan 3 simbol yang berbentuk kolom di papan tulis, simbol :-) : untuk siswa yang dapat mendengarkan dengan baik dan simbol briliant untuk siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang di berikan dari guru dan yang terakhir adalah simbol untuk siswa yang tidak dapat berkonsentrasi dengan baik. Jadi guru akan menuliskan nama siswa sesuai dengan kolom yang ada. B. Kegiatan Inti (60 menit) a. Eksplorasi 1. Guru mengingatkan siswa terhadap materi pembelajaran sebelumnya selama 2 kali pertemuan dengan memberikan pertanyaan 2. Siswa berfikir dan menjawab pertanyaan yang guru berikan (secara Individu) 3. Siswa yang dapat menjawab pertanyaan dari guru maka akan mendapatkan poin 10 4. Guru kembali memberikan pertanyaan yang berbeda dan siswa berdiskusi dengan teman satu bangkunya untuk menjawab pertanyaan dari guru 5. Guru membahas jawaban dari soal yang diberikan 6. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai bagaimana peraturan yang di tetapkan selama tes siklus 2 berlangsung
b. Elaborasi 7. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa apabila ada yang belum jelas mengenai materi yang telah di pelajari 8. Siswa mengerjakan soal-soal tes yang diberikan oleh guru c. Konfirmasi 1. Siswa bermain dengan menggunakan Stick untuk membahas soal yang telah siswa kerjakan (siswa bersama-sama bernyanyi sambil memutarkan stick, apabila guru mengatakan stop maka siswa yang terakhir kali memegang stick berhak untuk maju dan mengerjakan soal yang di berikan oleh guru) C. Kegiatan Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama melakukan refleksi atas pembelajaran yang di lakukan 2. Siswa mengungkapkan pendapatnya terkait dengan soal tes yang diberikan 3.Siswa menuliskan kesan-kesannya selama proses pembelajaran dalam 6 kali pertemuan berlangsung
Lampiran 10 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 11 Daftar Nilai Siswa Siklus 1 dan Siklus 2
Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas 3 SD N Kaliwungu 03 Semester 2 Tahun Pelajaran 2013/2014 Mata Pelajaran Matematika No Nama Siswa Nilai Siklus 1 Nilai Siklus 2 1 Astrit Sasmita 50 70 2 Budiarto 60 70 3 Anjas Kurniawan 50 60 4 Diva Fazirawati 60 60 5 Dwi Aji Pamungkas 70 80 6 Setyo Wahyu 60 70 Hidayat 7 Ardina Ayu Saputri 70 70 8 Arifin Surya Saputra 80 90 9 Afin Adyantara Putra 80 100 10 Catur Aprilianto 80 80 11 Dita Yuliana 80 90 12 Dika Wahyu K 70 80 13 Rina Mustasya 80 100 14 Supriadi 90 100 Jumlah 980 1120 Nilai tertinggi 90 100 Nilai terendah 50 60 Rata-rata 70 80
Lampiran 12 Transkrip Wawancara
Transkrip Wawancara Peneliti dengan Guru Kelas 3 SD Negeri Kaliwungu 0 Kecamatan Kaliwungu, Kabupaten Semarang Citra : Selamat Siang Bu, nama saya Citra wahyu volindri. Saya mahasiswi UKSW yang akan melaksanakan penelitian di Sekolah ini khususnya di kelas Ibu yaitu kelas 3. Bu Dwi : Siang juga mb citra, lalu apa yang bisa saya bantu? Dan itu penelitian pada mata pelajaran apa? Citra : Begini Ibu, sebelum saya memulai penelitian ada beberapa hal yang Ingin saya tanyakan sebelumnya, berhubungan dengan pelajaran Matematika karena dalam penelitian saya memilih mata pelajaran Matematika. Jadi bolehkah saya melakukan wawancara mulai dari sekarang Bu? : Ada 14 mb Citra, 6 siswa perempuan dan 8 siswa laki- Bu Dwi Citra Bu Dwi laki : Iya mb boleh. : Ada berapa Bu jumlah siswa kelas 3 tahun ini? Citra : Apakah di kelas 3 ini ada siswa yang memiliki gangguan fisik atau mental Bu?lalu mengenai latar belakang siswa apakah siswa berasal dari keluarga menengah keatas atau sebaliknya? Bu Dwi : Kalau siswa yang memiliki gangguan fisik atau mental tidak ada mb, semua normal. Latar belakang siswa sebagian besar dari orang tua mereka adalah seorang petani dan pekerja swasta. Kebanyakan dari siswa disini tinggal tidak bersama orang tuanya. Orang tua mereka mencari nafkah di Jakarta dan mereka tinggal bersama kakek neneknya.
Citra : Oh begitu ya Bu, selanjutnya menurut Ibu bagaimana antusias siswa terhadap pelajaran Matematika? Bu Dwi : Pada dasarnya mereka senang belajar matematika namun, sering kali siswa mengalami kesulitan apabila saja jelaskan dengan materi yang baru. Dan ada 3 siswa dalam kelas yang menganggap bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit dan menakutkan. Masih ada 10 siswa yang belum bisa mencapai nilai ketuntasan KKM (63). Citra : Apakah siswa yang belum tuntas termasuk dari siswa yang merasa takut dengan pelajaran Matematika? Kesulitan apa bu yang ditemui ketika sedang mengajar matematika? Bu Dwi : Ketika dijelaskan mereka kadang tidak memperhatikan, justru sibuk dengan mengobrol bersama teman, padahal saya sudah menjelaskan dengan jelas di papan tulis, Selain itu menghafal cara dalam mengerjakan soal mereka juga masih tidak paham seringkali lupa. Padahal sudah saya minta siswa untuk selalu menghafal rumusnya. Citra : Kalau dengan permainan, pernahkah Ibu coba? Jadi belajar matematika bersama siswa dengan metode permainan? Ibu Dwi : Sama sekali belum pernah saya coba mb, karena saya sudah tua jadi saya tidak begitu paham permainan yang bagaimana. Citra : Kalau metode diskusi bagaimana bu? Bu Dwi : Kadang-kadang saya gunakan metode diskusi, satu kelompok 4 orang, termasuk dalam pelajaran Matematika, namun menurut saya itupun tidak efektif karena biasanya siswa justru sibuk berebut alat tulis, tempat duduk, dalam kelompok.
Citra : Ketika mereka ribut sendiri lalu apa yang Ibu lakukan? Bu Dwi : Biasanya saya hentikan diskusinya dan meminta siswa untuk duduk kembali di bangku mereka masing-masing mb, suara saya kalah dengan suara mereka yang ribut. Citra : Berarti metode diskusi tidak dapat meningkatkan motivasi belajar siswa ya Bu? Bu Dwi : Bisa mb, mungkin kalau satu kelompok 2-3 orang saja namun jika lebih dari itu siswa justru akan ribut dengan sendirinya. Citra : Tetapi apa yang mereka ributkan bu? Apakah mereka memang aktif berdiskusi terkait materi bu? Bu Dwi : Mereka kalau di kelas pasif, saya sering meminta siswa untuk tunjuk jari apabila ada yang ingin bertanya, mereka selalu diam dan tidak ada siswa satupun yang bertanya. Kalau waktu diskusi, mereka aktif karena mengobrol hal diluar pelajaran. Citra bagaimana Bu? : Iya bu, jadi begitu. Kalau media pembelajaran itu sendiri Bu Dwi : Kalau media yang dari sekolah itu saya tidak pernah pakai mb, Saya tidak pernah menggunakan media pembelajaran di kelas. Karena media yang disediakan dari sekolah kebanyak sudah rusak, sehingga tidak dapat digunakan kembali. Citra : Strate gi apa yang digunakan Ibu agar siswa tetap fokus pada materi pelajaran yang Ibu sampaikan? Bu Dwi : Saya sering sekali memukulkan Spidol di papan tulis. Mereka kalau tidak diberi ketegasan tidak menurut mb citra Citra : Wah begitu ya Bu, jadi harus ditegasi. Lalu sebenarnya hal apa saja bu yang menghambat kemampuan siswa dalam menerima pelajaran?
Bu Dwi : Yang jelas mereka siswa kelas 3 sulit sekali berkonsentrasi mb, sehingga ketika dijelaskan mereka pikirannya entah kemana. Citra karya siswa? : Pertanyaan terakhir, bagaimana cara Ibu mengapresiasi Bu Dwi : Itu di dalam kelas ada papan pajangan biasanya saya pajang nama siswa yang nilainya 3 terbaik di dalam kelas mb. Citra : Oh begitu Bu, wah bisa saya jadikan referensi juga dengan menempel hasil belajar siswa di papan pajangan. Terimakasih banyak Ibu atas waktunya. Wawancara saya cukupkan sampai disini Ibu. Bu Dwi : Iya mb Citra sama-sama. Jika ada yang perlu ditanyakan lagi. Silahkan bertanya tidak usah sungkan-sungkan. Citra : Iya Ibu terimakasih banyak.
Lampiran 13 Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian
Tahap Think (berfikir) Pada Siklus 1 Tahap Pair (berdiskusi dengan teman sebangku) Pada Siklus 1 Tahap bermain dengan permainan Talking Stick Pada Siklus 1
Tahap Share (mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas) Pada Siklus 1 siswa menjawab pertanyaan yang guru berikan Pada Siklus 2 Siswa berdiskusi dengan teman satu bangku Pada Siklus 2
Lampiran 14 Plagiarsm Check