BAB III METODE PENELITIAN.

Transkripsi

1 2 BAB III METODE PENELITIAN. 3.1 Setting Penelitian Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian dilakukan di kelas V SD N 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonosobo. Waktu penelitian 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 2x pertemuan dengan karakteristik siswa yang tingkat pemahaman terhadap materi yang diajarkan masih rendah, tingkat minat siswa yang rendah, dan prestasi belajar siswa yang masih di bawah KKM. 3.2 Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah seluruh siswa kelas V SDN 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonosobo tahun Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 31 siswa, terdiri dari 12 laki-laki dan 19 perempuan. Yang usianya berkisar 7 tahun sampai dengan 11 tahun. Terbukti dari 31 siswa hanya 20 siswa yang memenuhi nilai diatas KKM. 3.3 Variabel Penelitian Menurut Suharsimi Arikunto (2002) mengatakan bahwa variabel adalah obyek penelitian. Sedangkan menurut Sudjana (2000) variabel adalah ciri-ciri atau karakteristik dari individu, objek, peristiwa yang nilainya bisa berubah ubah. Berdasarkan Landasan teori yang ada serta rumusan hipotesis penelitian maka yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah: Variabel Bebas Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel lain yang sifatnya berdiri sendiri. Variabel bebasnya adalah Penggunaan KIT IPA KIT IPA merupakan media yang diproduksi dan dikemas dalam bentuk kotak unit pengajaran (KIT), yang dilengkapi dengan buku petunjuk penggunaannya adalah untuk menanamkan konsep atau pemahaman siswa terhadap suatu objek atau peristiwa-peristiwa pembelajaran secara utuh.

2 Variabel Terikat Minat siswa adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal aktivitas, tanpa ada yang menyuruh yang dapat menumbuhkan konsentrasi untuk mendapatkan prestasi belajar yang maksimal, yang meliputi keaktifan siswa dalam pembelajaran, mendengarkan penjelasan guru, mencatat, mau mengajukan pertanyaan kepada guru tentang materi yang kurang jelas. Prestasi Belajar adalah Hasil yang dicapai dalam usaha belajar yang dapat dinyatakan dalam suatu evaluasi. tujuannya untuk mengetahui prestasi belajar siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung. 3.4 Model PTK Model PTKnya adalah model spiral dari Kemis dan Targat yang menggunakan siklus yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pelaksanaan PTK dalam penelitian ini menggunakan dua siklus dan tiap siklusnya terdiri dari 2 kali pertemuan. 3. Prosedur Penelitian 3..1 Perencanaan Tindakan penelitian Dalam perencanaan terdapat 3 tahap yaitu: i. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP ini disusun dengan penekanan Kompetensi Dasar yang ingin dicapai yaitu mendiskripsikan struktur bumi.. ii. Menggunakan KIT IPA dalam kegiatan inti, dengan tujuan sebelum pelajaran guru dapat mengetahui kompetensi yang sudah maupun yang belum dicapai oleh siswa. Sehingga guru dapat mengkonfirmasi informasi yang dibutuhkan siswa sebelum kegiatan akhir. Siswa tertarik terhadap berbagai informasi yang disampaikan oleh guru karena sebelumnya mengalami kebingungan.sehingga dapat memotivasi siswa menggali rasa inggin tahunya. Dasar penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas V semester 2 mengacu pada standar kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator-indikator yang akan dicapai.

3 27 iii. Menyusun Asesmen Untuk mengetahui seberapa besar tujuan pembelajaran itu dicapai, maka asesmen pembelajaran dilakukan. Bentuk asesmen yang diberikan dalam bentuk soal evaluasi. evaluasi yang diberikan bertujuan untuk mengetahui prestasi belajar yang diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung Pelaksanaan tindakan Tindakan yang dilakukan pada siklus I (2 kali pertemuan) A. Kegiatan awal ( menit) 1. Membuka pelajaran dengan salam 2. Melakukan absensi siswa 3. Melakukan apersepsi dan motivasi B. Kegiatan inti (40 menit ) a. Eksplorasi: Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/ tema materi IPA tentang struktur bumi 2. Menyampaikan materi pembelajaran mata pelajaran IPA tentang struktur bumi 3. Guru harus meyakinkan bahwa para siswa mengetahui nama yang benar dari bagian-bagian KIT IPA 4. Guru harus memberikan petunjuk yang jelas bagaimana cara menggunakannya.. Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan dengan teliti dan focus perhatian. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 6. Siswa menulis pengamatan masing-masing dengan menggunakan buku catatan Ilmu Pengetahuan Alam. 7. Guru berkeliling untuk melihat bagaimana hasil kerja para siswa. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: 8. Meminta siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum dimengerti.

4 28 9. Meminta siswa menulis rangkuman tentang struktur bumi 10. Memberikan penguatan kepada siswa atas pekerjaan yang mereka kerjakan 11. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpatisipasi aktif. C. Kegiatan akhir ( 1 menit ) 12. Menyimpulkan hasil pelajaran 13. Melakukan evaluasi akhir pertemuan 14. Melakukan refleksi Tindakan yang dilakukan pada siklus II ( 2 kali pertemuan) i. Kegiatan awal ( menit ) 1. Membuka pelajaran dengan salam 2. Melakukan absensi siswa 3. Melakukan apersepsi dan motivasi ii. Kegiatan inti (40 menit ) a. Eksplorasi: Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 4. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/ tema materi IPA tentang struktur bumi. Menyampaikan materi pembelajaran mata pelajaran IPA tentang struktur bumi 6. Guru harus meyakinkan bahwa para siswa mengetahui nama yang benar dari bagian-bagian KIT IPA 7. Guru harus memberikan petunjuk yang jelas bagaimana cara menggunakannya. 8. Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan dengan teliti dan focus perhatian. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 9. Siswa menulis pengamatan masing-masing dengan menggunakan buku catatan Ilmu Pengetahuan Alam. 10. Guru berkeliling untuk melihat bagaimana hasil kerja para siswa. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

5 Meminta siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum dimengerti. 12. Meminta siswa menulis rangkuman tentang materi struktur bumi 13. Memberikan penguatan kepada siswa atas pekerjaan yang mereka kerjakan 14. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpatisipasi aktif. d. Kegiatan akhir ( 1 menit ) 1. Menyimpulkan hasil pelajaran 16. Melakukan evaluasi akhir pertemuan 17. Melakukan refleksi 3..3 Observasi Observasi dilakukan oleh observer untuk mengamati kegiatan pembelajaran dengan menggunakan KIT IPA dalam mata pelajaran IPA tentang struktur bumi. Observer menggunakan lembar observasi untuk mencatat penggunaan alat peraga KIT IPA dalam kegiatan pembelajaran Refleksi Kegiatan refleksi Penelitian Tindakan Kelas dilakukan untuk memahami dan memaknai segala sesuatu yang berkaitan dengan proses dan hasil yang diperoleh akibat tindakan yang dilakukan pada siklus I. Pada tahap ini dilakukan analisis terhadap temuan-temuan yang berkaitan dengan hambatan dan kekurangan yang dijumpai selama siklus 1 yang dilakukan 2x pertemuan. Kelebihan tetap dipertahankan, sedangkan kekurangan akan diperbaiki pada siklus II. Siklus II dirancang apabila Siklus I belum berhasil, pada tahap ini pada dasarnya sama dengan siklus satu, hanya tindakannya diperbaiki dan disempurnakan sesuai hasil analisis dan refleksi siklus pertama. 3.6 Teknik Dan Alat Pengumpulan Data Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data observasi (data kualitatif) dan hasil tes evaluasi. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah : 1) Tes Guru memberi tes sebagai sarana mengevaluasi siswa guna mengukur tingkat keberhasilan siswa belajar tentang gaya melalui metode jigsaw. Tes hasil belajar

6 30 diselenggarakan setelah pembelajaran IPA usai. Alat pengumpulan data berupa teknis tes tertulis di bagi menjadi dua yaitu butir soal tes untuk siklus 1 dan butir soal tes untuk siklus 2 berbentuk tes pilihan ganda. Test yang digunakan adalah tes tertulis yang berbentuk tes essay terutama digunakan untuk mengukur pemahaman siswa pada ranah kognitif. Adapun kisi-kisi soal siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel 3.1 sebagai berikut: Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen evaluasi Siklus I Item soal SK KD Indikator No item Jumlah item Memahami perubahan Mendiskripsikan Menyebutkan lapisan 1, 2, yang terjadi di alam dan hubungannya dengan struktur bumi struktur bumi dan lapisan bumi. 3,4,,7,11,17,20 9 penggunaan SDM Menjelaskan ciri-ciri 6,8,9,10,12,13,1 11 struktur bumi 4,1,16,18,19 Setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas item soal evaluasi I dengan menggunakan SPSS 17.0, maka di dapat hasil sebagai berikut: Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Evaluasi Siklus I setelah di uji Validitas dan Reliabilitas Item soal SK KD Indikator No item Jumlah item Memahami perubahan yang Mendiskripsikan Menyebutkan lapisan 1, 2, 3,7,11,20 6 terjadi di alam dan struktur bumi struktur bumi dan hubungannya dengan lapisan bumi. penggunaan SDM Menjelaskan ciri-ciri struktur bumi 6,8,9,10,13,16, 18,19 8

7 31 Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Evaluasi Siklus II SK KD Indikator Item soal No Item Jumlah Item Memahami perubahan yang Mendiskripsik 1. Menyimpulkan lapisan 1,2,3,,7,1, 7 terjadi di alam dan an struktur struktur bumi. 17 hubungannya dengan penggunaan SDM bumi 2. Menyimpulkan struktur bumi. 4,6,8,9,10,12, Menyimpulkan ciri-ciri struktur bumi. 11,16,13,14, 19,20 6 Setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas item soal evaluasi siklus II dengan menggunakan SPSS 17, maka di dapat hasil sebagai berikut: Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Evaluasi Siklus II setelah di uji validitas dan reabilitas SK KD Indikator Item soal No Item Jumlah Item Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan SDM Mendiskripsikan struktur bumi 1. Menyimpulkan lapisan struktur bumi. 2. Menyimpulkan struktur bumi. 1,3,1,17 4 6, Menyimpulkan ciri-ciri struktur bumi. 11,13,19,20 4 2) Observasi Data observasi sebenarnya berjalan bersamaan dengan tahap pelaksanaan tindakan. Pada tahap ini, observer sebagai peneliti melakukan pengamatan dan mencatat semua hal-hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan data ini dilakukan dengan menggunakan lembar instrumen observasi/ evaluasi yang telah disusun. Termasuk juga pengamatan secara cermat pelaksanaan skenario pembelajaran dari waktu ke waktu dan dampaknya terhadap

8 32 prestasi belajar siswa. Adapun kisi-kisi observasi kegiatan belajar mengajar terdapat pada tabel di bawah ini: Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Menggunakan KIT IPA No. Indikator A. Kegiatan awal Item Instrumen Membuka pelajaran dengan salam Melakukan absensi siswa Melakukan apersepsi dan motivasi a. Eksplorasi B. Kegiatan inti Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/ tema materi IPA tentang struktur bumi Menyampaikan materi pembelajaran mata pelajaran IPA tentang struktur bumi Guru harus meyakinkan bahwa para siswa mengetahui nama yang benar dari bagian-bagian KIT IPA Guru harus memberikan petunjuk yang jelas bagaimana cara menggunakannya. Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan dengan teliti dan focus perhatian. b. Elaborasi Siswa menulis pengamatan masing-masing dengan menggunakan buku catatan Ilmu Pengetahuan Alam. Guru berkeliling untuk melihat bagaimana hasil kerja para siswa c. Konfirmasi Meminta siswa untuk bertanya mengenai materi yang belum dimengerti Meminta siswa menulis rangkuman tentang materi struktur bumi Memberikan penguatan kepada siswa atas pekerjaan yang mereka kerjakan Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpatisipasi aktif. B. Kegiatan akhir Menyimpulkan hasil pelajaran Melakukan evaluasi akhir pertemuan Melakukan refleksi - Apakah guru sudah membuka dengan salam? - Apakah guru sudah melakukan absensi? - Apakah guru sudah melakukan apersepsi dan motivasi? - Apakah guru sudah melibatkan peserta didik? - Apakah guru sudah menyampaikan materi pembelajaran? - Apakah guru sudah meyakinkan siswa mengetahui nama dari KIT IPA? - Apakah guru memberikan petunjuk menggunakan KIT IPA? - Apakah guru meminta siswa melakukan pengamatan dengan teliti? - Apakah siswa sudah menulis pengamatan di buku catatan IPA? - Apakah siswa sudah mengerjakan yang di perintah guru? - Apakah siswa bertanya mengenai materi yang belum dimengerti? - Apakah siswa sudah membuat rangkuman? - Apakah guru sudah memberikan penguatan kepada siswa? - Apakah guru memberikan motivasi kepada siswa? - Apakah guru sudah menyimpulkan hasil pelajaran? - Apakah guru melakukan evaluasi? - Apakah guru melakukan refleksi?

9 33 3) Angket Angket adalah suatu alat pengumpul data yang berupa serangkaian pertanyaan yang diajukan pada responden untuk mendapat jawaban menurut Depdikbud (Anggar, A. 2008). Angket adalah suatu daftar atau kumpulan pertanyaan tertulis yang harus dijawab secara tertulis juga menurut WS.Winkel (Anggar, A. 2008). Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan mengadakan komunikasi dengan sumber data menurut Djumhur (Anggar, A. 2008). Tabel 3.6 Kisi-kisi Angket Minat Belajar Variabel Penelitian Aspek/ Unsur Indikator Jumlah item Minat Siswa Dalam Pembelajaran dengan menggunakan alat peraga KIT IPA 1. Keaktifan siswa dalam pembelajaran 2. Perhatian siswa pada saat pembelajaran Giat mendengarkan penjelasan guru Rajin mencatat Giat melakukan pertanyaan terhadap guru Senang dalam pembelajaran Dapat berdiskusi dengan teman Rajin membaca buku Tabel 3.7 Kisi-kisi Angket Minat setelah di uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Penelitian Aspek/ Unsur Indikator Jumlah item Minat Siswa Dalam Pembelajaran dengan menggunakan alat peraga KIT IPA 1. Keaktifan siswa dalam pembelajaran 2. Perhatian siswa pada saat pembelajaran Giat mendengarkan penjelasan guru Rajin mencatat Giat melakukan pertanyaan terhadap guru Senang dalam pembelajaran Dapat berdiskusi dengan teman Rajin membaca buku Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen Pada dasarnya terdapat dua macam instrumen, yaitu instrumen yang berbentuk test untuk mengukur hasil belajar dan instrumen non tes untuk mengukur kepemimpinan. Kedua instrumen tersebut diuji validitas dan reliabilitasnya menggunakan SPSS 17.0.

10 34 Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Untuk mengetahui tingkat kevalitan soal yang akan di ujikan kepada siswa, maka sebelum dibagikan kepada peserta didik, terlebih dahulu soal evaluasi tertulis diuji coba sehingga diperoleh butir soal yang valid. Uji coba ini dilakukan di sekolah lain pada tingkatan kelas yang sama. Validitas menunjukkan sejauhmana alat ukur itu mengukur apa yang ingin diukur. Adapun validitas menunjukkan sejauhmana hasil pengukuran relative konsisten jika dikenakan pada suatu objek. Instrument dikatakan valid artinya instrument tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang hendak diukur. Tingkat validitas suatu instrumen dapat diketahui dengan cara mengkorelasikan setiap skor pada butir instrument dengan total skor setelah dikurangi skor butirnya sendiri (corrected item to total correlation). r < 0,20 : Tidak ada validitas 0,20 r < 0,40 : Validitas rendah 0,40 r < 0,60 : Validitas sedang 0,60 r <0,80 : Validitas tinggi 0,80 r < 1,00 : Validitas sempurna Suatu tes dikatakan reliabel apabila soal-soal tersebut menunjukkan hasil-hasil yang mantap. Antara validitas dengan reliabelnya suatu soal berhubungan erat, yaitu untuk memenuhi syarat reliabilitas, suatu soal harus valid dulu. Untuk menguji reliabilitas instrument dilakukan analisis factorial dengan konstruk satu faktor untuk setiap perangkat dengan merujuk teori koefisien reliabilitas alpha dari Cronbach. Kriteria untuk menentukan tingkat reliabilitas instrument sebagai berikut: 0,7 : Tidak dapat diterima 0,7 < a 0,8 : Dapat diterima 0,8 < a 0,9 : Reliabilitas bagus > 0,9 : Reliabilitas memuaskan Untuk menganalisis data dengan statistik kuantitatif, maka konsep tersebut dioperasionalisasikan dengan mengubah data menjadi suatu yang mempunyai nilai. Data yang bersumber dari jawaban atas pernyataan/ pertanyaan yang bersifat kualitatif terlebih dahulu akan dikuantitatifkan dengan menggunakan skala Likert. Setiap jawaban pertanyaan/ pernyataan diberikan skor antara 1-3 dengan urutan sebagai berikut:

11 3 Penilaian dalam skala Likert: No Jawaban pernyataan Skor 1 Ya 3 2 Ragu-ragu 2 3 Tidak 1 Hasil uji validitas dan reliabilitas instrument tes siklus I dapat dilihat pada 3.8 di bawah ini. Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrument Tes Siklus I Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Scale Mean if Item Deleted Item-Total Statistics Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal evaluasi siklus I diuji reliabilitas dan validitas dengan menggunakan SPSS maka akan menghasilkan tabel seperti di atas. Untuk uji reliabilitas pada soal siklus II ini sebesar 0,707 seperti yang tercantum pada tabel Reliability Statistics pada kolom Cronbrach s Alpha. Ini artinya soal dapat diterima. Pada tabel item-total Statistics kita dapat mengetahui hasil uji validitas soal siklus I ini. Dapat dilihat pada kolom Coreccted item total corelation, bahwa dari 20 jumlah keseluruhan soal yang valid ada 14 soal. Soal dengan hasil di bawah 0,2 di katakan tidak

12 36 valid. Soal-soal yang tidak valid yaitu soal nomor 4,, 12, 14, 1, 17. Sisanya ada 14 adalah soal yang valid karena lebih dari 0,2. Hasil uji validitas dan reliabilitas instrument tes siklus II dapat dilihat pada tabel 3.9 di bawah ini. Tabel 3.9 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrument Tes Siklus II Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Scale Mean if Item Deleted Item-Total Statistics Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted soal soal soal soal soal soal soal soal soal soal Setelah soal evaluasi siklus II diuji reliabilitas dan validitas dengan menggunakan SPSS maka didapatkan hasil seperti tabel di atas. Untuk uji reliabilitas pada soal siklus II ini sebesar 0,868 seperti yang tercantum pada tabel Reliability Statistics pada kolom Cronbrach s Alpha. Ini artinya soal dapat diterima. Pada tabel item-total Statistics kita dapat mengetahui hasil uji validitas soal siklus II ini. Dapat dilihat pada kolom Coreccted item total corelation, bahwa dari 20 jumlah keseluruhan soal yang valid ada 10 soal. Soal dengan hasil di bawah 0,2 di katakan tidak valid. Soal-soal yang valid yaitu soal nomor 1,3,6,8,11,13,1,17,19 dan 20. Sisanya adalah soal yang tidak valid karena kurang dari 0,2. Sedangkan untuk hasil uji validitas dan reliabilitas untuk angket minat dapat dilihat pada tabel 3.10 di bawah ini.

13 37 Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrument Angket Minat siswa Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Scale Mean if Item Deleted Item-Total Statistics Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR Setelah soal angket diuji reliabilitas dan validitas dengan menggunakan SPSS maka akan menghasilkan tabel seperti di atas. Untuk uji reliabilitas pada soal angket minat ini sebesar 0,79 seperti yang tercantum pada tabel Reliability Statistics pada kolom Cronbach s Alpha. Ini artinya soal dapat diterima. Pada tabel item-total Statistics kita dapat mengetahui hasil uji validitas soal angket ini. Dapat dilihat pada kolom Coreccted item total corelation, bahwa dari 30 jumlah keseluruhan soal yang valid ada 22 soal. 3.8 Taraf Kesukaran Bilangan yang menunjukkan sukar atau mudahnya suatu soal adalah indeks kesukaran. Untuk menghitung taraf kesukaran digunakan SPSS dengan rumus:

14 38 Mean Nilai Maksimal Kriteria untuk menentukan indeks kesukaran soal adalah sebagai berikut: - Soal dengan hasil 0,0 sampai 0,30 adalah sukar. - Soal dengan hasil 0,31 sampai 0,70 adalah sedang. - Soal dengan hasil 0,71 sampai 0,100 adalah mudah. Taraf Kesukaran Soal Evaluasi Siklus I No Taraf Kesukaran Soal Jumlah Soal 1 Sukar - 2 Sedang 3 Mudah 9 Jumlah 14 Berdasarkan pengolahan taraf kesukaran soal dengan menggunakan SPSS (pada lampiran) maka akan didapatkan hasil seperti pada tabel di atas. Soal evaluasi berjumlah 14 soal. Analisis dari tabel di atas adalah sebagai berikut: - Soal/ variabel nomor 2, 3, 8, 13,16 mempunyai nilai mean antara 0,31 0,70. Ini berarti soal nomor 2, 3, 8,13, dan 16 berada pada taraf kesukaran sedang. - Soal/ variabel nomor 1,6,7,9,10,11,18,19,dan 20 mempunyai nilai mean antara 0, Ini berarti soal nomor 1,6,7,9,10,11,18,19,dan 20 berada pada taraf kesukaran mudah. Taraf Kesukaran Soal Evaluasi Siklus II No Taraf Kesukaran Soal Jumlah Soal 1 Sukar 1 2 Sedang 9 3 Mudah - Jumlah 10 Berdasarkan pengolahan taraf kesukaran soal dengan menggunakan SPSS (pada lampiran) maka akan didapatkan hasil seperti pada tabel di atas. Soal evaluasi berjumlah 10 soal. Analisis dari tabel di atas adalah sebagai berikut:

15 39 - soal/ variabel nomor 1,3,,6,8,12,1,17,19,20 mempunyai nilai mean antara 0,31 0,70. Ini berarti soal nomor 1,3,,6,8,12,1,17,19,berada pada taraf kesukaran sedang. - Soal/ variabel nomor 20 mempunyai nilai mean antara 0,0 0,30. Ini berarti soal nomor 20 tersebut berada pada taraf kesukaran sukar. 3.9 Indikator Kinerja Untuk mengukur keberhasilan tiap-tiap siklus dalam penelitian tindakan kelas ini, tolok ukurnya adalah hasil belajar tuntas yaitu pencapaian nilai KKM 60. Hasil belajar diukur apabila setiap siswa telah mencapai nilai 60 maka dikatakan tuntas dan berhasil secara klasikal. Apabila sebanyak 80% siswa telah mencapai nilai minimal 60 maka dikatakan tuntas secara klasikal Analisis Data Data yang telah diperoleh dianalisis menggunakan deskriptif komparatif untuk data kuantitatif yaitu membandingkan nilai tes kondisi awal, nilai tes setelah siklus 1, dan nilai tes setelah siklus 2. Data yang diolah adalah nilai mata pelajaran IPA tentang struktur bumi dengan penggunaan alat peraga KIT IPA. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan atau presentase keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes pada setiap akhir putaran. Analisis ini menggunakan statistik sederhana yaitu: 1. Untuk menilai ulangan atau tes formatif Peneliti melakukan penjumlahan terhadap hasil tes siswa setelah itu dibagi dengan jumlah siswa sehingga memperoleh rata-rata tes formatif. 2. Untuk ketuntasan belajar Ada dua kategori dalam ketuntasan belajar yaitu secara perorangan dan klasikal. Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar kurikulum 1994 (Daryanto, 2011: 192) yaitu seorang siswa telah tuntas belajar bila telah mencapai skor 6% atau nilai 6. Dan kelas itu dikatakan tuntas ketika mendapat 8% yang telah mencapai daya serap lebih dari atau sama dengan 6%. jumlah siswa tuntas belajar P = jumlah siswa x 100%