UPAYA PENINGKATAN KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA SISWA KELAS XI SMKS IBNU CHOLIL BANGKALAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE KLOS

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN KECEPATAN EFEKTIF MEMBACA SISWA KELAS XI SMKS IBNU CHOLIL BANGKALAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE KLOS Bagus Tri Handoko Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP PGRI BANGKALAN ABSTRAK Peran pengajar sangat sentral dala proses pebelajaran. Naun sayang peran sentral ini belu dioptialkan dengan aksial. Banyak teknik pengajaran yang selaa ini tidak dipergunakan untuk elatih keterapilan ebaca. Kenyataan yang terjadi di saping keapuan dan keterapilan yang kurang pada siswa, pengajaran ebaca selalu engacu pada teknik yang ada pada buku tersebut. Dengan deikian para siswa beranggapan pengajaran ebaca tujuannya seata-ata enjawab pertanyaan, encari kata istilah yang sulit dan lain-lain. Berdasar hasil observasi yang dilakukan peneliti diteukan data jika kecepatan efektif ebaca siswa rendah. Hal ini dikarenakan teknik pebelajaran ebaca yang selaa ini tidak diarahkan untuk elatih keterapilan ebaca, elainkan odel pebelajaran yang diterapkan hanya engacu pada buku yang ada, sehingga para siswa beranggapan pengajaran ebaca tujuannya seata-ata enjawab pertanyaan. Hal ini dihadapi siswa dengan proses yang aat laban. Metode klos dipakai untuk engukur tingkat keterbacaan sebuah wacana yaitu dapat dipakai untuk enguji tingkat kesukaran dan tingkat keudahan suatu wacana, serta dapat engklasifikasi pebaca enjadi kelopok yakni, independen (tingkat bebas), instruksional (tingkat pengajaran), dan frustasi (gagal). Di saping itu etode klos juga bisa digunakan untuk engetahui kelayakan wacana sesuai dengan keapuan siswa, dan dapat pula dipakai untuk elatih keterapilan dan keapuan baca. Hasil analisis data enunjukkan bahwa dengan enggunakan etode klos dapat eningkatkan Kecepatan Efektif Mebaca (KEM) siswa. Seentara untuk engatasi kendala pada tingkat pengetahuan bahasa peecahan asalah tersebut yakni dengan jalan sering ebaca kaus bahasa Indonesia dan teori kebahasaan sedangkan kendala pada pengetahuan kognitif peecahannya dengan jalan eningkatkan daya nalar dan kepekaan untuk engerti dan eahai isi/pesan yang terkandung dala suatu bacaan yang seefisien ungkin. Pada kendala pengalaan ebaca peecahan asalahnya yakni dengan cara siswa harus sering ebaca. Kata Kunci: KEM, Metode Klos

2 Jurnal Pendidikan Volue, Noer, Deseber, hl - Pendahuluan. Latar Belakang Sebagaiana dijelaskan dala pandangan konstruktivise, bahwa belajar erupakan suatu proses engkonstruksi pengetahuan elalui keterlibatan fisik dan ental siswa secara aktif. Selain itu, belajar juga erupakan suatu proses engasiilasikan dan enghubungkan bahan yang dipelajari dengan pengalaanpengalaan yang diiliki seseorang sheingga pengetahuannya tentang objek tertentu enjadi lebih kuat. Pentingnya engkaji etode pebelajaran bahasa erupakan suatu yang urgen untuk dilakukan. Hal ini enyangkut tujuan akhir bahwa berhasil tidaknya pebelajaran bahasa yang diterapkan akan berdapak pada keseluruhan pebelajaran ilu lainnya. Berdasarkan peaparan di depan upaya untuk eningkatkan keapuan kecepatan efektif ebaca pada siswa kelas XI SMKS Ibnu Cholil dengan enggunakan etode klos penting untuk dikaji guna endapat deskripsi hasil engenai etode yang tepat untuk eningkatkan keapuan ebaca efektif siswa khususnya di SMKS Ibnu Cholil Bangkalan. Peneliti eilih etode klos untuk eningkatkan kecepatan efektif ebaca karena etode klos dapat dipakai untuk engukur tingkat keterbacaan sebuah wacana dan untuk elatih keterapilan dan keapuan ebaca.. Ruusan Masalah ) Bagaianakah keapuan kecepatan efektif ebaca siswa kelas XI SMKS Ibnu Cholil Bangkalan? ) Bagaianakah hasil penerapan etode klos terhadap kecepatan efektif ebaca siswa kelas XI SMKS Ibnu Cholil Bangkalan?. Tujuan Penelitian ini secara garis besar bertujuan untuk: () Mendeskripsikan keapuan kecepatan efektif ebaca siswa kelas XI SMKS Ibnu Cholil Bangkalan; () Mendeskripsikan hasil penerapan etode klos terhadap kecepatan efektif ebaca siswa kelas XI SMKS Ibnu Cholil Bangkalan.. Urgensi Penelitian Penelitian ini eiliki urgensi sebagaiana pandangan konstruktivise, bahwa belajar erupakan suatu proses engkonstruksi pengetahuan elalui keterlibatan fisik dan ental siswa secara aktif. Selain itu, belajar juga erupakan suatu proses engasiilasikan dan enghubungkan bahan yang dipelajari dengan pengalaan-pengalaan yang diiliki seseorang sehingga pengetahuannya tentang objek tertentu enjadi lebih kuat. Pentingnya engkaji etode pebelajaran bahasa erupakan suatu yang urgen untuk dilakukan. Hal ini enyangkut tujuan akhir bahwa berhasil tidaknya pebelajaran bahasa yang diterapkan akan berdapak pada keseluruhan pebelajaran ilu lainnya. Oleh karena itu, perlu dikaji terlebih dahulu hakikat dan fungsi dari etode pebelajaran bahasa itu sendiri. Dengan dilakukannya penelitian ini diharapkan akan eberikan gabaran tentang etode yang tepat untuk eningkatkan keapuan kecepatan efektif ebaca siswa. II. KAJIAN TEORI. Kecepatan Efektif Mebaca Keterapilan ebaca erupakan salah satu aspek dari epat aspek keterapilan berbahasa. Setiap keterapilan yang diiliki oleh siswa

3 Upaya Peningkatan Kecepatan Efektif Mebaca Siswa, Bagus Tri Handoko itu erat sekali hubungannya dengan keterapilan lainnya. Dala eperoleh keterapilan berbahasa, biasanya elalui suatu hubungan urutan yang teratur, ulai lingkungan keluarga sebelu asuk sekolah anak belajar enyiak dan berbicara, setelah sekolah baru belajar ebaca dan enulis. Mebaca erupakan suatu keterapilan yang peilikan keterapilannya eerlukan suatu latihan yang intensif, dan berkesinabungan (Harjasujana, :). Aktivitas dan tugas ebaca erupakan hal yang sangat penting dala dunia pendidikan karena kegiatan ini akan enentukan kualitas dan keberhasilan seorang siswa sebagai peserta didik dala studinya. Seorang guru di sekolah hendaknya dapat eberi otivasi siswa dala dua segi, yakni keapuan ebaca. Hal ini seorang guru bahasa Indonesia perlu eilih suatu etode yang tepat untuk encapai tujuan seperti yang tercantu dala kurikulu SMA. Ahli di bidang pendidikan dan pengajaran ebaca enyaakan istilah kecepatan efektif ebaca dengan speed reading (ebaca cepat). Keapuan ebaca cepat atau kecepatan ebaca itu ditunjukkan oleh keapuan ebaca sejulah kata yang dibaca dala satuan enit (kata per enit), yakni rata-rata tepo baca untuk sejulah kata tertentu dala waktu tepuh baca tertentu. Kecepatan efektif ebaca sebuah istilah untuk encerinkan keapuan ebaca yang sesungguhnya yang dicapai oleh pebaca. Dua unsur penyokong kegiatan/proses ebaca, yakni unsur visual (keapuan gerak otoris ata dala elihat dan engidentifikasi labang-labang grafis) dan unsur kognisi (keapuan otak dala encerna dan eahai labang-labang grafis) sudah terliput dala ruus kecepatan efektif ebaca. Oleh karena itu kecepatan efektif ebaca dapat ditentukan dengan jalan eperkalikan kecepatan rata-rata baca dengan prosentase peahaan isi bacaan (Harjasujana, :).. Metode Klos.. Definisi Metode Klos Konsep etode klos ini enjelaskan tentang kecenderungan orang untuk enyepurnakan suatu pola yang tidak lengkap enjadi suatu kesatuan yang utuh (Kaidjan, :). Berdasarkan pendapat tersebut, dala teknik klos pebaca diinta untuk eahai wacana yang tidak lengkap, karena bagian tertentu telah dihilangkan akan tetapi peahaan pebaca tetap sepurna. Bagianbagian kata yang dihilangkan itu biasanya disebut kata ke an. Kata ke an itu diganti dengan tanda garis endatar atau tanda titik-titik, karena kata ke an bisa berupa kata benda, kata kerja, kata penghubung, dan kata lain yang dianggap penting. Tugas pebaca ialah engisi bagian-bagian yang kosong itu saa dengan wacana aslinya. Secara teknis etode klos diterapkan secara berpasangan. Siswa berdiskusi tentang etode klos. Selanjutnya, guru enyipulkan tentang wacana yang rupang dan cara penyepurnaan kerupangannya... Manfaat Metode Klos Metode Klos enurut Heilan, Hittlean, dan Bartuth (dala Sujana,:) enyatakan bahwa, teknik klos ini bukan sekedar beranfaat untuk engukur tingkat keterbacaan wacana, elainkan juga engukur tingkat keterpahaan pebacanya. Melalui teknik ini kita akan engetahui perkebangan konsep, peahaan, peahaan, dan pengetahuan linguistik siswa. Hal ini sangat

4 Jurnal Pendidikan Volue, Noer, Deseber, hl - berguna untuk enentukan tingkat instruksional yang tepat urid-uridnya... Kriteria Pebuatan Klos Sujana (:) enjelaskan kriteria pebuatan klos seperti dala tabel berikut : Tabel. Tabel Kriteria Pebuatan Klos Karakteristik.Panjang Wacana. Delisi (lesapan). Evaluasi. Tindak lanjut Sebagai Alat Ukur Antara - perkataan dari wacana terpilih Setiap kata ke-an hingga berjulah lebih kurang buah Jawaban berupa kata, persis sesuai dengan kunci/teks aslinya. Sebagai Alat Ajar Wacana yang terdiri atas aksi al perkataa n Delisi secara selektif bergant ung pada kebutuh an siswa dan pertib angan guru Jawaba n boleh berupa sinoni atau kata yang secara struktur dan akna dapat engga ntikan kedudu kan kata yang dihilang kan Lakuka nlah diskusi untuk eba has jawaban - jawaban siswa. III. METODE PENELITIAN. Pendekatan dan Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan dala penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, karena penelitian ini dilaksanakan berangkat dari perasalahan pebelajaran di kelas, keudian ditindak lanjuti dengan penerapan suatu tindakan pebelajaran keudian direfleksi, dianalisis dan dilakukan penerapan kebali. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan, yaitu peneliti berusaha untuk enerapkan suatu tindakan sebagai upaya perbaikan untuk engatasi asalah yang diteukan.. Subjek Penelitian Subjek penelitian dala penelitian ini adalah siswa kelas XI SMKS Ibnu Cholil Bangkalan. Estiasi waktu pengaatan sekitar bulan.. Latar Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMKS Ibnu Cholil di Jalan Hali

5 Upaya Peningkatan Kecepatan Efektif Mebaca Siswa, Bagus Tri Handoko Perdana Kusua Noor (Ring Road) Bangkalan. Pengupulan data dilakukan selaa dua bulan ulai bulan Noveber hingga Deseber.. Data dan Suber Data Penelitian Data yang dikupulkan dala penelitian ini berupa silabus, rencana pelaksanaan pebelajaran (RPP), hasil kecepatan efektif ebaca siswa, dan hasil observasi terhadap kegiatan pebelajaran. Suber data dala penelitian ini adalah siswa kelas XI SMKS Ibnu Cholil Bangkalan Tahun Pelajaran /, guru, serta pengaat selaa berlangsungnya penelitian.. Teknik Pengupulan data Penelitian diawali dengan pra tindakan yaitu engadakan identifikasi etode klos dan kecepatan efektif ebaca keudian pelaksanaan tindakan... Persiapan Tindakan. Menyusun rencana pelaksanaan pebelajaran yang engacu pada silabus pebahasan yang telah dibuat oleh guru.. Menyiapkan bahan ajar. Penentuan jadwal tindakan kelas... Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan kelas secara uu sebagai berikut :. Siswa berdiskusi tentang etode klos.. Bersaa guru, siswa enyipulkan tentang wacana rupang dan cara penyepurnaan kerupangannya.. Selanjutnya, sesuai petunjuk guru siswa ebentuk kelopok sesuai dengan noor absen. Noor absen ganjil bertugas sebagai kelopok responden, seentara noor absen genap sebagai kelopok pencatat waktu dan enghitung kecepatan efektif ebaca responden. Dengan deikian setiap noor absen ganjil berpasangan dengan noor absen genap.. Siswa dengan noor absen ganjil ebaca wacana yang sudah disediakan dan siswa noor absen genap sebagai pencatat waktu dan enghitung kecepatan efektif ebaca responden.. Siswa yang bertugas sebagai pengaat secara individu engukur tingkat keterbacaan responden (pasangan). Berikutnya kelopok yang seula sebagai responden berganti sebagai kelopok pengaat. Kelopok pengaat bertugas encatat waktu dan enghitung kecepatan efektif ebaca responden.. Siswa bersaa guru enyipulkan hasil bacaan dengan enggunakan etode klos sebagai acuan refleksi... Observasi dan evaluasi. Tingkat Keterbacaan dan Peahaan Metode Klos a. Panjang wacana sebagai alat ajar b. Delisi (lesapan) disesuaikan kebutuhan sis-

6 Jurnal Pendidikan Volue, Noer, Deseber, hl - wa dan pertibangan guru yaitu ketrapilan penguasaan unsur tata bahasa dan ketrapilan kosakata serta aknanya c. Evaluasi sebagai alat ajar artinya boleh sinoni atau akna yang dapat engganti kedudukan kata yang dilepas.. Lebar Pengaatan Masalah yang Dihadapi untuk Meningkatkan Kecepatan Efektif Mebaca Instruen ini terdiri dari: a. Tingkat pengetahuan bahasa b. Keapuan kognitif c. Pengalaan ebaca. Lebar Observasi Aktivitas Guru/Peneliti Pada tahap akhir diberikan lebar angket untuk siswa tentang bagaiana pelaksanaan pebelajaran kecepatan efektif ebaca dengan enggunakan etode Klos.. Refleksi Di akhir perteuan guru elakukan refleksi untuk engetahui sejauh ana tingkat keterbacaan dan peahaan siswa. Penting untuk guru engadakan diskusi dengan siswa dala proses asu-kan-asukan aupun tanggapan dan koentar dari siswa sehingga refleksi sesuai dengan perkebangan keajuan ebaca siswa.. Teknik Analisis Data Penelitian tindakan kelas ini enggunakan dua teknik analisis data dengan eperhatikan jenis data yang dikupulkan, yaitu analisis kualitatif dan analisis kuantitatif. Analisis kualitatif terhadap data kualitatif yang diperoleh dari hasil pengaatan siswa dan guru selaa berlangsungnya pebelajaran di kelas. Sedangkan analisis kuantitatif digunakan terhadap hasil tes kecepatan efektif ebaca siswa dengan enggunakan etode klos. Ruus yang dipakai untuk engetahui kecepatan efektif ebaca adalah sebagai berikut : K K B XI = W W SI K Wd : K W XI B = SI B () XI = SI Keterangan : K = Julah kata yang dibaca W = Waktu tepuh baca dala satuan enit Wd = Waktu tepuh dala satuan detik B = Skor bobot perolehan tes yang dijawab dengan benar SI = Skor ideal atau skor aksial = Kata per enit Siswa dikatakan berhasil ebaca (tuntas) jika kecepatan ebaca inial kp dan keapuan eahai bacaan inial %, itu berarti siswa dikatakan

7 Upaya Peningkatan Kecepatan Efektif Mebaca Siswa, Bagus Tri Handoko berhasil ebaca (tuntas) atau sesuai dengan KKM (Kriteria Ketuntasan Minial) yaitu jika kecepatan efektif ebaca inial kp. IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Hasil Penelitian Perteuan I Dapat dijabarkan hasil uji keapuan isian rupang yaitu () Tingkat Independen siswa = %, () Tingkat Instruksional siswa = %, () Tingkat Frustasi siswa = %. Kecepatan Efektif Mebaca (KEM) siswa yang tuntas atau sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minial yaitu kata per enit ke atas adalah siswa. Siswa yang tidak tuntas atau kurang dari kata per enit ke atas adalah siswa. Siswa yang KEM-nya tertinggi kp, KEM terendah = kp. Pada diskusi kelopok telah tereka asalah yang dihadapi siswa pada saat ebaca cepat, yaitu asalah tingkat pengetahuan bahasa % atau siswa, asalah keapuan kognitif % atau siswa, dan asalah pengalaan ebaca % atau siswa. N o. Tabel. Hasil Kecepatan Efektif Mebaca Siswa Kelas XI SMKS Ibnu Cholil (Perteuan ) No. Induk Naa Siswa / / FATHUR ROSI ABDUL SALAM ANISA RAHMAWAT K E M / I ANTON HIDAYATUL / LAH / / / / / / / / / / / BADRI FAIZAL MUSLIM FITRIYATUN NISAK HAIROH HALIMATUS SA'DIYAH HALIMATUS SAKDIYAH HUSNUL HOTIMAH HUZAIMAH IMAM SYAFII ISMATUL HAWE KHOIRUDIN

8 Jurnal Pendidikan Volue, Noer, Deseber, hl - / / / / / / / / / / / KHOIRUS SYAMSIYAH KURROTUL AINI MARYATUN KIBTIYAH MOH. FAISAL MUKARROM AH MUSTAMAR MUSTOFA ALI MUSYAROF AH NAJMUN NAHID NUR FITRIYA NUR JANNAH NURMA INDAH / NYIMAS AMINATUR / R / / / / RIDOI SUPRIADI SYAMSIYAH HALIFI Perteuan II Hasil uji keapuan isian rupang pada tingkat independen sebanyak orang atau %, pada tingkat instrusional sebanyak orang atau % dan pada tingkat frustasi/gagal sebanyak orang atau %. Hal ini banyak engalai peningkatan apabila dibandingkan dengan perteuan I. Kecepatan Efektif Mebaca (KEM) siswa pada penelitian ini tereka sebagai berikut. () KEM siswa yang tuntas sesuai dengan kriteria ketuntasan inial (KEM= kp ke atas) adalah siswa atau %, yang tidak tuntas siswa atau %. Hal ini pun engalai kenaikan apabila dibandingkan dengan perteuan I. Pada perteuan II ini KEM tertinggi kp, terendah kp. Pada diskusi kelopok tereka perasalahan ulai terpecahkan. Perasalahan yang dikelopokkan enjadi klasifikasi yaitu tingkat pengetahuan bahasa, tingkat keapuan

9 Upaya Peningkatan Kecepatan Efektif Mebaca Siswa, Bagus Tri Handoko kognitif, dan klasifikasi pengalaan ebaca ulai enurun dengan jalan keluar yang sudah diterapkan. Pada tingkat pengetahuan bahasa siswa yang engalai kendala di bidang itu hanya siswa atau %, dan di bidang keapuan kognitif siswa atau %, dan pada pengalaan ebaca orang atau %. Tabel. Hasil Kecepatan Efektif Mebaca Siswa Kelas XI SMKS Ibnu Cholil (Perteuan ) N o. No. Induk / / / / / / / / / / / / / Naa Siswa FATHUR ROSI ABDUL SALAM ANISA RAHMAWATI ANTON HIDAYATULLA H BADRI FAIZAL MUSLIM FITRIYATUN NISAK HAIROH HALIMATUS SA'DIYAH HALIMATUS SAKDIYAH HUSNUL HOTIMAH HUZAIMAH IMAM SYAFII KE M / / / / / / / / / / / / / / / / / / / ISMATUL HAWE KHOIRUDIN KHOIRUS SYAMSIYAH KURROTUL AINI MARYATUN KIBTIYAH MOH. FAISAL MUKARROMAH MUSTAMAR MUSTOFA ALI MUSYAROFAH NAJMUN NAHID NUR FITRIYA NUR JANNAH NURMA INDAH NYIMAS AMINATUR R RIDOI SUPRIADI SYAMSIYAH HALIFI

10 Jurnal Pendidikan Volue, Noer, Deseber, hl - Perteuan III Pada perteuan III kendalakendala KEM telah terpecahkan baik kendala pengetahuan bahasa, keapuan kognitif, aupun kendala pengalaan ebaca. Dari hasil observasi siswa tean sebaya, aupun dari pengaat (guru ata pelajaran sejenis) bahwa hasil uji keapuan isian rupang yaitu : () tingkat independen = siswa atau %, () tingkat instruksional = siswa atau %, dan () tingkat frustasi/gagal = siswa atau %. Hasil observasi juga tereka Kecepatan Efektif Mebaca (KEM) siswa yang tuntas atau kp ke atas sebanyak orang atau %, KEM tertinggi kp, KEM terendah kp. N o. Tabel. Hasil Kecepatan Efektif Mebaca Siswa Kelas XI SMKS Ibnu Cholil (Perteuan ) No. Induk / / / / / / / / / Naa Siswa FATHUR ROSI ABDUL SALAM ANISA RAHMAWATI ANTON HIDAYATULLA H BADRI FAIZAL MUSLIM FITRIYATUN NISAK HAIROH HALIMATUS SA'DIYAH KE M / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / HALIMATUS SAKDIYAH HUSNUL HOTIMAH HUZAIMAH IMAM SYAFII ISMATUL HAWE KHOIRUDIN KHOIRUS SYAMSIYAH KURROTUL AINI MARYATUN KIBTIYAH MOH. FAISAL MUKARROMAH MUSTAMAR MUSTOFA ALI MUSYAROFAH NAJMUN NAHID NUR FITRIYA NUR JANNAH NURMA INDAH NYIMAS AMINATUR R RIDOI SUPRIADI

11 Upaya Peningkatan Kecepatan Efektif Mebaca Siswa, Bagus Tri Handoko / / SYAMSIYAH HALIFI. Pebahasan Berdasar hasil penelitian dala kegiatan awal pebelajaran pada pra tindakan terlihat seua siswa tertarik penjelasan guru tentang odel/teknik klos dan penjelasan KEM (Kecepatan Efektif Mebaca) seseorang. Hal itu juga terlihat saat berdiskusi tentang etode klos, siswa sangat antusias bertanya dan eberikan koentar aupun pendapat. Hal ini sangat relevan apabila etode klos digunakan untuk eningkatkan KEM, karena siswa ada kepedulian. Seentara itu dala pelaksanaan refleksi dengan jalan diksusi kelopok aupun diskusi kelas telah teruji bahwa kendala-kendala KEM harus segera diatasi agar KEM siswa eningkat. Kendala-kendala KEM eliputi, leahnya pengetahuan bahasa, kurangnya keapuan kognitif, dan pengalaan ebaca yang eprihatinkan. Masalah pengetahuan bahasa jalan keluarnya siswa diharapkan sering ebaca kaus bahasa Indonesia, dan untuk keapuan kognitif, siswa diharapkaan eningkatkan daya nalar dan kepekaan untuk eperudah eahai isi/ pesan yang terkandung dan yang terakhir yaitu pada kendala pengalaan ebaca diharapkan siswa sering ebaca. Dala ateri ebaca cepat sendiri tidak sedikit Kecepatan Efektif Mebaca (KEM) siswa kelas XI SMKS Ibnu Cholil asih di bawah Kriteria Ketuntasan Minial yakni kp. Akan tetapi dengan enggunakan etode klos, KEM siswa eningkat secara signifikan. Dari hasil penelitian yang dilakukan hingga siklus/perteuan ke III seluruh siswa berhasil encapai KEM di atas kp. V KESIMPULAN Berdasar hasil observasi yang dilakukan peneliti diteukan data jika kecepatan efektif ebaca siswa rendah. Hal ini dikarenakan teknik pebelajaran ebaca yang selaa ini tidak diarahkan untuk elatih keterapilan ebaca, elainkan odel pebelajaran yang diterapkan hanya engacu pada buku yang ada, sehingga para siswa beranggapan pengajaran ebaca tujuannya seata-ata enjawab pertanyaan. Hal ini dihadapi siswa dengan proses yang aat laban. Metode klos dipakai untuk engukur tingkat keterbacaan sebuah wacana yaitu dapat dipakai untuk enguji tingkat kesukaran dan tingkat keudahan suatu wacana, serta dapat engklasifikasi pebaca enjadi kelopok yakni, independen (tingkat bebas), instruksional (tingkat pengajaran), dan frustasi (gagal). Di saping itu etode klos juga bisa digunakan untuk engetahui kelayakan wacana sesuai dengan keapuan siswa, dan dapat pula dipakai untuk elatih keterapilan dan keapuan baca. Hasil analisis data enunjukkan bahwa dengan enggunakan etode klos dapat eningkatkan Kecepatan Efektif Mebaca (KEM) siswa. Seentara untuk engatasi kendala pada tingkat pengetahuan bahasa peecahan asalah tersebut yakni dengan jalan sering ebaca kaus bahasa Indonesia dan teori kebahasaan sedangkan kendala pada pengetahuan kognitif peecahannya dengan jalan eningkatkan daya nalar dan kepekaan untuk engerti dan

12 Jurnal Pendidikan Volue, Noer, Deseber, hl - eahai isi/pesan yang terkandung dala suatu bacaan yang seefisien ungkin. Pada kendala pengalaan ebaca peecahan asalahnya yakni dengan cara siswa harus sering ebaca. DAFTAR PUSTAKA Eriyanto.. Analisis Wacana. Yogyakarta : LKIS Harjosujono, Akhad Slaet,. Mebaca. Jakarta : Depdikbud Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Menengah Uu. Bagian Proyek Penataran Baru SLTP Setara D.III Kasidjan, Drs.. Teori Mebaca. Surabaya : Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni. Poerwodarinto, WJS.,, Bahasa Indonesia untuk Karang Mengarang. Yogya : UP. Indonesia Soedarso,, Speed Reading Siste Mebaca Cepat dan Efektif. Jakarta : PT Graedia Pustaka Utaa. Suranto, Basowi, Sukidin.. Manajeen Penelitian Tindakan Kelas. Insan Cendekia.