BAB 3 ANALISIS DAN PERANCANGAN E-MAYA

Transkripsi

1 BAB 3 ANALISIS DAN PERANCANGAN E-MAYA 3.1 Profil Institusi Latar Belakang Institusi E.nopi merupakan franchise dari Daekyo Internasional yang salah sat u pusat pembelajaran terbaik di Korea yang programnya didesain oleh professor UCLA (University of California, Los Angeles). Dengan harapan agar rakyat Indonesia dapat meningkatkan sum ber daya manusia yang handal untuk dikontribusikan pada negara dan generasiny a. E.nopi adalah program pembelajaran tambahan yang tersebar di seluruh dunia. Konsep E.nopi adalah pen didikan yang diran can g secar a sistematis sehin gga m uridmurid dapat belajar secara bertahap sesuai den gan kem am puan dan kecepatan masing-masing. E.nopi yang dirancang untuk pasaran dunia terdiri dari E.nopi Matem atika dan Bahasa In ggr is. E.nopi yang tersebar di Indonesia sebanyak 41 E.nopi Center dan dapat berk em ban g terus. E.nop i Center ada di Puri Kencana, Daan Mogot, Taman Semanan, Taman Permata Buana, Taman Palem, Citra Ga rden, Greenville, Gading Serpon g Ro deo, Green Gard en, Cit y Re sort, Pulomas, Mampang Prapatan, Sentre Menteng, Permata Hijau, Kemang Mutiara, Boulevard Raya, Gading Riviera, Gading Kirana, M uara Karan g, Park Vi e w, Pantai Indah Kapuk, Sunter Paradise, Har apan Indah, BSD City, Barcelona BSD, Tangerang City, Melati Mas, Alam Sutera, Lippo Karawaci, Depok Utara, Kemang Pratama, Kota Wisata, Legenda Wisata, Bandung Mekarwangi, Semarang Sultan Agung, Cilegon, Evfialand Serang, Solo, Surabaya, Sem arang 2, dan Ban dun g Suk ajadi. 34

2 35 E.nopi Muara Karang berdiri di bulan Juni tahun Pelajaran-pelajaran yang terdapat di E.nopi Muara Karang yaitu E.nopi Matematika dan Bahasa Inggris. Jum lah mur id yan g paling banyak ter dap at pada pelajaran m atematika dan untuk saat ini sejumlah 155 murid Visi dan Misi Institusi Visi E.nopi Muara Karang adalah menjadikan murid berpikir kritis dengan standar internasional. Misi E.nopi Muara Karang adalah mengasuh individu dengan karakter nobel, keteram pilan, penalaran kritis melalui gur u yan g m en ghar gai seman gat murid sehingga mereka dapat memberikan kontribusi kepada negara dan generasi Tujuan Institusi Tujuan utama program dari E.nopi Muara Karang dalam matematika yaitu menjadikan pengalaman yang sukses dalam matematika bagi semua murid saat prestasi mereka mengalami perkembangan. Untuk mencapai tujuan utama ini, terdapat beber apa tujuan yaitu: 1. Ahli dalam operasi aritmatika dasar, ekspresi dalam persamaan, dan berbagai aplikasi yang berhubungan dengan sehari-hari. 2. Pandai dalam berpikir matem atis, termasuk logika pen alar an dan mampu unt uk menyelesaikan soal dengan menggunakan penyelesaian jenis soal yang strategis. 3. Literatur matematika dalam pengukuran sistem, prinsip pokok dari geometri, dan mengenal pola dan hubungan yang terkait dengan bilangan dan benda. 4. Mengem bangkan analisis dan berpikir kritis yang dapat diaplikasikan ke pelajaran lainnya. 5. Persepsi dan percaya dir i dalam dir i m ur id m enjadik an mereka dap at belajar memotivasi diri sendiri, tidak tergant ung dan proaktif.

3 Kurikulum Dalam belajar matematika di E.nopi Muara Karang, terdapat sistem yang sudah m engaturnya yang disebut kurikulum. Kurik ulum terdiri dari dua bagian yaitu matematika dasar (basic thinking m ath) dan matematika kritis (critical thinking math). Dalam matematika dasar yang dipelajari di E.nopi, murid seperti belajar dengan materi yang ada di sekolah biasanya. Sedangkan dalam matematika kritis, murid belajar mengenai pattern and relationship (algebra), geom etry, problem solving, m easurem ent, dan reasoning. Terdapat sebanyak 32 level dalam belajar matematika di E.nopi. Terdapat 30 meet dari level 1 sampai level 23 sedangkan dari level 24 sampai level 32 terdapat 24 meet. Fokus skripsi kita hanya pada bagian matem atika dasar, kh ususny a yang mempelajari bagian application of arithm etic geometri pada level 17. Terdapat 5 meet dalam level 17 pada bagian geometri yang dim ulai dari meet 14 (17.14) sam pai meet 18 (17.18). M urid akan belajar menghitung keliling dari bangun dasar dan mencari panjang atau lebar jika diketahui kelilingnya pada meet 14. Pada meet 15, murid akan belajar m enghit un g luas ban gun dasar sep erti persegi panjan g, bujursan gkar, dan jajar genjan g serta m encari pan jan g atau lebar jika dik etahui luasnya. Murid ak an belajar m enghit ung luas segitiga jika diberik an alas dan tinggi serta mencari alas atau tinggi jika diketahui luas pada meet 16. Pada meet 17, murid akan belajar mengh itun g luas trapesium dan belah ketupat. Dan pada meet 18, murid akan belajar mencari luas dan keliling pada bangun yang kompleks dimana terdapat dua atau lebih bangun dasar yang digabung menjadi sat u.

4 Struktur Organisasi Institusi Advisor Board Board Director/ Principal Assistant Principal Admin Teach er Marketing Secretary Accounting & Finance Gambar 3.1 Struktur Organisasi Tugas dan wewenang - Board Memilih, menilai, memberi penghargaan dan menggantikan principal. Menentukan arah strategis perusahaan dan meninjau kinerja keuangan. Menyakinkan etika, tanggung jawab sosial, dan tindakan hukum. - Adviso r Boa rd Menjadi jembatan antara board dengan principal. Memberi nasih at di bidan g etis, so sial, dan tin dak an huk um dalam institusi. - Director / Principal Menetapkan visi yang dibagikan secara luas untuk pembelajaran. Mengembangkan kultur dan program instruksional yang kondusif unt uk pem belajar an m urid dan pertum buhan profesional staff.

5 38 Mengusahakan manajemen yang efektif dalam organisasi, operasi pekerjaan, dan sumber-sumber untuk lingkungan pembelajaran yang aman, efisien, dan efektif. Bekerjasama dengan sekolah dan anggota masyarakat, dalam merespon pada kebutuhan dan keinginan masyarakat yang berbeda, dan menggerakkan sumber daya masyarakat. Bertindak den gan integritas, adil den gan cara yan g etis. Memahami, merespon, dan mempengaruhi konteks politik, sosial, legal dan budaya. - Assistant Principal Membantu principal dan sebagai pa rtner dalam proses pen goperasian pembelajaran. Menggantikan principa l ketika principal tidak ada di tempat dalam menjalani fungsinya. Memberikan nasihat seperti yang diberikan oleh principa l. - Admin Bertanggung jawab untuk menerjemahkan tujuan dan rencana strategis ke dalam tujuan dan aktifitas yang lebih spesifik. Mengawasi kegiatan operasional organisasi. Terlibat langsung dengan karyawan-karyawan non-manajemen. Menjem batani tin gkat yan g lebih tin ggi dengan yan g paling ren dah. Menyediakan keterampilan mengoperasikan dan memecahkan masalah praktis agar perusahaan tetap berjalan. - Secretary

6 39 Memberikan masukkan kepada principal, berkaitan dengan operasionalisasi dan pengembangan usaha perusahaan. Mengkoordinasikan pengurusan izin-izin usaha perusahaan. Menyelenggarakan databa se dan penyimpanan dokumen asli perusahaan. Mengupayakan kelancaran pelaksanaan agenda principal. Mengkomunikasikan kebijakan perusahaan kepada pihak internal dan eksternal. Mengelola dan mengembangkan sistem informasi perusahaan. Memelihara dan mengembangkan sistem manajemen mutu perusahaan. Menyiapkan laporan perusahaan sesuai ketentuan yang berlaku. Melaksanakan kegiatan kesekretariatan perusahaan. Menyiapkan laporan k egiatan sekretaris per usahaan secar a benar dan tepat wakt u. - Accounting & Finance Bertan ggun g jawab dalam keselur uhan m ateri finan sial per usah aan. Terlibat secara langsung dalam mengumpulkan, membuat laporan, mencatat, dan menganalisis masalah finansial perusahaan. Bertanggung jawab yang berhubungan dengan pajak, pub lic, murid, orang tua, learning center dan komunitas. - Teacher Mengembangkan kepercayaan pendidikan. Mengajar, mencatat, menilai prestasi murid, memperhatikan, dan melaporkan hasil m urid ke oran g tua dan principal. Memelihara pengelolahan kelas, menjaga kebersihan, mengatur, dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.

7 40 Memberikan t ugas di kelas untuk kep entingan dan tujuan m urid. Memberikan umpan balik yan g po sitif. Mengajarkan m urid untuk bersikap po sitif, contoh: ber bicara jujur. Menjelaskan t ujuan yang spesifik selama dan sesudah tugas diselesaikan. Menyelesaikan tugas yang kompleks secara langkah demi langkah. Memperhatikan perilak u m urid. Ikut dalam kesamaan dan sik ap positif dalam kelas. Memperlengkapi murid dengan kesempatan untuk belajar yang kooperatif. Mengajarkan murid menciptakan strategi untuk mendapatkan penerimaan dar i sesama. Memberitahukan standard murid unt uk kenyamanan dan tugas. Menciptakan aturan dan prosedur dalam komunikasi kelas. Menciptakan kebijakan yang jelas mengenai keamanan fisik murid. Bersikap hati-hati terhadap gangguan yang jahat atau jebakan di dalam maupun di luar kelas dan mengambil langkah untuk memberhentikan gan gguan tersebut. - Marketing Mempromosikan E.nopi. Menyusun penerimaan murid. Mempersiapkan pendaftaran murid. Melakukan telemarketing institusi. Berkontribusi terhadap perkembangan produk E.nopi. Membuat daya saing produk. Berkontribusi dalam bisnis transaksi akhir untuk E.nopi. Menpersiapkan strategi pemasaran.

8 41 Membuat komunikasi yang kondusif ke komunitas. Menilai pro gr am promosi seperti di seko lah- sekolah yan g di Jakarta dan sekitarnya, aktivitas open hou se, pro gr am kom unikasi k e public dan komunitas. Contohnya yait u periklanan. Mengat ur acara di tempat public. Menilai penampilan tim promosi. Menyakinkan bahwa staf promosi memiliki pengetahuan produk. Mengakses proses perkembangan secara langsung yang berkaitan dengan aktivitas promosi. Menjamin sem ua tindakan yang dilakukan berada di bawah aturan pendidikan dan huk um yan g berlak u. 3.2 Analisis Sistem Yang Sedang Berjalan Gur u dan m urid har us datang ke E.nop i Muara Karan g melakuk an pem belajar an lan gsun g di kelas dan m urid harus datang sesuai jadwal m asingmasing. Murid belajar sesuai dengan level dirinya sendir i. Gur u m engajar sesuai den gan interval level yang sudah ditetapkan. Jadi setiap guru dapat mengajar beberapa murid dengan level yang berbeda secara bersamaan. Jadwal setiap murid dalam satu minggu yaitu dua kali pertemuan dan setiap pertemuan selama satu jam. Selama di kelas, murid mengerjakan dua booklet yan g telah dipersiapk an, dim ana setiap booklet terdiri dari 15 halaman. Guru mengawasi dan mengajarkan materi yang terdapat di setiap booklet. Di akhir pertemuan, guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah yang akan dikumpulkan pertemuan berikutnya. 3.3 Analisis Kebutuhan Sistem Berikut ini akan diuraikan analisis kebutuhan sistem melalui:

9 42 a. Analisis wawancara yang dilakukan di Jl. Muara Karang Blok A2 U No. 169 Penjaringan, Jakarta Utara pada hari Sabtu tanggal 21 Agustus 2010 kepada principal E.nopi Muara Karang. b. Analisis kuisioner kepada guru dan murid. Kuisioner guru dimaksudkan unt uk mengetahui ken dala dalam m engajar geom etri dan ketertarikan gur u terhadap media ajar seperti perangk at ajar. Sedan gkan k uisioner mur id untuk m engetahui kesulitan m urid dalam belajar geometri dan ketertarikan terhadap media belajar seperti perangkat ajar W awancara Princ ipal Berikut hasil wawancara dengan principal E.nopi Muara Karang yaitu Mrs. Dwi Djelita Sumantri, BSc. 1. Apa itu E.nopi? Jawaban: E.nopi itu adalah program pembelajaran tambahan yang tersebar di seluruh dunia. Konsepnya adalah pendidikan yang dirancang secara sistematis sehingga murid-murid dapat belajar secara bertahap sesuai dengan kemampuan dan kecepatan masing-masing. E.nopi yang dirancang untuk pasaran dunia terdiri dari E.nopi matematika dan bahasa inggris. 2. Pada pelajaran apakah yang terdapat jumlah murid terbanyak, berapa jumlahnya, dan materi apa yang paling sulit dalam pelajaran tersebut? Jawaban : Pada pelajaran Matematika terdapat jumlah m urid terbanyak sejum lah 155 murid ( untuk saat ini) dan materi tersulit adalah geometri. 3. Kesulitan apa aja y an g dialami oleh gur u dan murid terhadap m ateri geom etri selama ini? Jawaban: Karena geometri itu harus divisualisasi dan merangkum seluruh mata pelajaran SD dari penjum lahan, pen gurangan, perkalian, pem bagian, p ecah an,

10 43 desimal, dan lain- lain yan g dimana adalah materi SD itu sen diri, gur u ser ing menghadap i kendala dalam men ggam bar. Kesulitan dalam m enggambar yaitu menggambar serupa dengan soal. Dan juga kesulitan yan g dialam i m ur id yaitu dalam mengenal dua atau tiga ban gun gambar yan g digabung menjadi satu ban gun gam bar, kem udian mencari kelilin g dan luas ter sebut. Jadi, kalau ada cara yang lebih baik, maka kesulitan yang ada bisa diatasi dan waktu kelulusan belajar geometri menjadi lebih cepat (dua minggu). 4. Apa yang diperlukan agar bisa menjawab solusi? Jawa ban : J a di kala u mis alnya a da saj a yang dap at merancang s uatu si st em kom puter dimana p engajaran dap at dip erm udah den gan visualisasi. 5. Apakah dengan menggunakan perangkat ajar dapat menjawab solusi? Jawaban : Tentu saja itu sudah jelas. 6. Fitur-fitur apa saja yang dibutuhkan? Jawaban: Gerakan-gerakan animasi, gambar-gambar yang dapat dipisah-pisah, dap at m em bedakan antara segitiga, lingkaran, trapesium dan bent uk- bentuk lain yang dapat dibedakan dengan warna-warna yang berbeda-beda Hasil Analisis Wawancara Dari analisis yang telah disebutkan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan, yaitu: Materi yang sulit dalam matematika untuk tingkat SD adalah geometri. Kesulitan yang dialami guru terhadap materi geometri yaitu kendala dalam menggambar yang serupa dengan soal karena geometri harus divisualisasikan. Sedangkan kesulitan murid yaitu dalam mengenal dua atau tiga bangun gambar yang digabung menjadi satu bangun gam bar, kemudian mencari keliling dan luas tersebut.

11 44 Perangkat ajar merupakan salah satu pengajaran yang dapat divisualisasikan. Fitur-fitur yang diharapkan gerakan-gerakan animasi, gambar-gam bar yang dap at dip isah-pisah, dapat m em bedakan antara segitiga, lin gkaran, trapesium dan bentuk- bentuk lain yan g dapat dibedakan den gan warn a-warna yang ber beda-beda. Dari wawanc ara t erse but, Mrs. Dwi Djelita Sumantri menduk ung dibuatnya aplikasi perangkat ajar dan diharapkan aplikasi tersebut dapat membantu pengajaran dalam materi geometri Kui sione r Guru dan Muri d Kuisioner Guru Berikut ini adalah hasil dari kuisioner yang diisi oleh sembilan guru yang mengajar di E.nopi Muara Karang. 1. Berapa lama Anda mengajar di E.nopi M uara Karang? A. Kurang dari tiga bulan (2 responden) B. Tiga bulan hingga sat u tahun (4 responden) C. Lebih dari satu tahun (3 responden) 33% 45% 22% Kurang dar i tiga bulan Tiga bulan hingga satu tahun Lebih dari satu tahun Gambar 3.2 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 1 Kesim pulan: Sebagian besar guru telah mem iliki pengalam an mengajar di E.nopi Muara Karang selama tiga bulan hingga satu tahun. 2. Berapa total jumlah keseluruhan murid yang pernah Anda ajar? A. Kurang dari 10 orang (4 responden)

12 45 B. 10 orang hingga 30 orang (0 responden) C. Lebih dar i 30 oran g (5 respon den) 56% 44% Kurang dari 10 orang 10 orang hingga 30 orang Lebih dar i 30 orang Gambar 3.3 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 2 Kesimpulan: Sebagian besar guru telah memiliki pen galaman mengajar lebih dar i 30 orang mur id. 3. Berapa total jumlah m urid yang pernah Anda ajar secara bersamaan dalam satu kelas? (satu kali wakt u bersamaan) A. Kurang dari tiga orang (4 responden) B. Tiga orang hin gga tujuh oran g (3 respon den) C. Lebih dar i tujuh or an g (2 respon den) 22% 33% 45% Kurang dar i tiga orang Tiga orang hingga tujuh orang Lebih dari tujuh orang Gambar 3.4 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 3 Kesim pulan: Sebagian besar gur u m en gajar kur an g dari tiga orang m urid (satu kali waktu bersam aan) dalam satu k elas. 4. Berapa jumlah pertemuan Anda dengan setiap murid yang diajar dalam satu minggu? A. Satu p ertemuan (1 respon den)

13 46 B. Dua pertemuan (7 responden) C. Lebih dari dua pertemuan (1 responden) 11% 11% Satu pertemuan 78% Dua pertemuan Lebih dari dua per temuan Gambar 3.5 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 4 Kesim pulan: Sebagian besar jumlah pertemuan gur u dan m ur id dalam satu minggu adalah dua pertemuan. 5. Ber apa jumlah m urid yan g suka tidak hadir (tidak datang) pada saat belajar di kelas? A. Kuran g dar i tiga oran g (6 respon den) B. Tiga orang hin gga tujuh oran g (3 respon den) C. Lebih dar i tujuh or an g (0 respon den) 33% 67% Kurang dar i tiga orang Tiga orang hingga tujuh orang Lebih dari tujuh orang Gambar 3.6 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 5 Kesim pulan: Sebagian besar jum lah m urid yan g suka tidak h adir k uran g dari tiga orang. 6. Materi apa yan g tersulit dalam m atematika? (satu untuk pr ioritas terendah, tiga untuk prioritas tertinggi)

14 47 Penambahan, pengurangan, perkalian, pembagian (prioritas 1 ada 8 responden, prioritas 2 ada 1 responden) Pecahan, desimal (prioritas 2 ada 8 responden, prioritas 1 ada 1 responden) Geometri (prioritas 3 ada 9 responden) Ta bel 3.1 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 6 Kesimpulan: Materi geometri merupakan materi yang tersulit dalam matematika. 7. Ber apa banyak Anda mengajar geometri dalam waktu satu bulan hin gga enam bulan ini? A. Tidak pernah (3 responden) B. Satu kali hingga lima kali (5 responden) C. Lebih dar i lim a kali (1 respon den) 11% 56% 33% Tidak pernah Satu kali hingga lima kali Lebih dari lima kali Gambar 3.7 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 7

15 48 Kesim pulan: Sebagian besar gur u telah m em iliki pengalam an mengajar geometri satu hingga lima kali dalam wakt u satu bulan hingga enam bulan. 8. Kesulitan apa pada saat mengajar geometri? A. Menggam bar di wh iteboa rd (8 responden) B. Menerangkan secara lisan (1 responden) 11% 89% Menggambar di whiteboard M ener angk an secara lisan Gambar 3.8 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 8 Kesim pulan: Kesulitan sebagian besar gur u pada saat mengajar geom etri yaitu menggambar di whiteboa rd. 9. Ketika menggambar di whiteboa rd, kendala apa yang Anda alami? (boleh pilih lebih dari satu) A. Kesulitan menggambar persis sesuai soal (3 responden) B. Kurangnya fasilitas pendukung seperti spidol dan penghapus (2 responden) C. Penggunaan waktu yan g k ur ang efektif (5 respon den) D. Lain-lain, sebutkan: (1 responden)

16 49 Tabel 3.2 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 9 Kendala Kesulitan menggambar persis sesuai soal Kurangnya fasilitas pendukung seperti spidol dan penghapus Penggunaan waktu yang kurang efektif Lain lain Jumlah Responden Kesimpulan: Sebagian besar kendala yang dialami guru adalah pengggunaan waktu yang kurang efektif. 10. Ketika menerangkan secara lisan, kendala apa yang Anda alami? (boleh pilih le bih dar i sat u) A. Murid-murid susah m en gerti (1 respon den) B. Tidak ada spa ce untuk m en ulis r um us atau perhitun gan C. Lain-lain, sebutkan: Tabel 3.3 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 10 Kendala Murid murid susah mengerti Tidak ada space untuk menulis rumus atau perhitungan Lain lain Jumlah Responden

17 50 Kesim pulan: Murid-m urid susah mengerti jika diteran gkan secara lisan. 11. Bagaimana pengaruh mengerjakan soal-soal latihan terhadap pemahaman murid? A. Tidak pen gar uh (0 respon den) B. Sedikit pengaruh (2 responden) C. Sangat berpengaruh (7 responden) 78% 22% Tidak pengar uh Sedikit pengaruh Sangat berpengaruh Gambar 3.9 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 11 Kesimpulan: Sebagian besar guru berpendapat bahwa mengerjakan soal-soal latihan san gat berpen gar uh terhadap pem ahaman m urid. 12. Apakah Anda bisa mengoperasikan komputer? A. Tidak (2 responden) B. Ya (7 responden) 78% 22% Tidak Ya Gambar 3.10 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 12 Kesim pulan: Sebagian besar gur u bisa m en goperasikan komputer. 13. Apakah komputer Anda memiliki jarin gan internet? A. Tidak (0 responden)

18 51 B. Ya (9 responden) 100% Tidak Ya Gambar 3.11 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 13 Kesim pulan: Sem ua kom puter guru mem punyai jar ingan internet. 14. Apakah An da bisa m enggun akan internet? A. Tidak (0 responden) B. Ya (9 responden) 100% Tidak Ya Gambar 3.12 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 14 Kesimpulan: Sem ua guru bisa menggunakan internet. 15. Berapa sering Anda mengakses internet dalam sehari? A. Kurang dari satu jam (3 responden) B. Satu jam hingga dua jam (2 responden) C. Lebih dar i dua jam (4 respon den)

19 52 45% 22% 33% Kurang dari satu jam Satu jam hingga dua jam Lebih dari dua jam Gambar 3.13 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 15 Kesimpulan: Sebagian besar guru mengakses internet lebih dari dua jam sehari. 16. Apakah Anda pernah menggunakan perangkat ajar? A. Tidak (3 responden) B. Ya (6 responden) 67% 33% Tidak Ya Gambar 3.14 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 16 Kesimpulan: Sebagian besar guru pernah menggunakan perangkat ajar. 17. Apakah Anda tertarik dengan aplikasi perangkat ajar? A. Tidak (0 responden) B. Ya (9 responden) 100% Tidak Ya Gambar 3.15 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 17

20 53 Kesimpulan : Semua guru tertarik dengan aplikasi perangkat ajar. 18. Fitur-fitur apa yang Anda harapkan pada perangkat ajar? (boleh pilih lebih dari satu) A. Data pribadi murid (3 responden) B. Materi pendukun g (6 respon den) C. Soal-soal latihan (7 responden) D. Lain-lain, sebutkan: (2 responden) Tabel 3.4 Hasil jawaban kuisioner guru pada pertanyaan 18 Fitur fitur Jumlah Responden Data pribadi murid Materi pendukung Soal soal latihan Lain lain Kesimpulan: Sebagian besar guru mengharapkan adanya fitur-fit ur soal-soal latihan dan materi pendukung Hasil Analisis Kuisioner Guru Ber dasarkan hasil kuision er gur u maka dapat ditarik beberapa kesimpulan, yaitu: Sebagian gur u telah mem iliki pengalam an men gajar lebih dar i 30 m urid dan m engajar kuran g dar i tiga mur id (satu kali waktu bersamaan) dalam satu kelas. Dan setiap minggu, guru mengajar dua pertemuan per murid dan m asih ada sekitar kuran g dari tiga m urid saat yang tidak hadir belajar di kelas per pertemuannya.

21 54 Terdapat beberapa materi pada pelajaran matematika yaitu penam bahan, pengur angan, perkalian, pembagian, pecahan, desimal, dan geometri. Geometri yang merupakan materi yang paling susah dalam matematika. Kesulitan guru pada saat mengajar geometri yaitu menggambar di whiteboard dan kendala yang dialami yaitu penggunaan wakt u yang kurang efektif dan kesulitan menggambar persis sesuai soal. Sebagian guru bisa mengoperasikan komputer yang terhubung dengan jaringan internet, dan mengakses internet lebih dari dua jam sehari. Semua guru pernah menggunakan dan tertarik dengan perangkat ajar dan mengharapkan adanya fitur-fitur soal latihan dan materi pendukung Kuisioner Murid Berikut ini adalah hasil dari kuisioner yang diisi oleh 25 m urid yang sedang dan p ernah belajar m ateri geom etri di E-nopi. 1. Jenis kelamin apakah Anda? A. Laki-laki (9 responden) B. Perempuan (16 responden) 64% 36% Laki laki Perempuan Gambar 3.16 Hasil jawaban kuisioner murid pada pertanyaan 1 Kesimpulan: Sebagian besar murid berjenis kelamin perempuan. 2. Kelas berapak ah Anda? (isi uraian)

22 55 Kelas 3 4% 4% 8% 4% 16% 20% 12% 16% 16% Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6 Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9 Kelas 11 Kelas 12 Gambar 3.17 Hasil jawaban kuisioner murid pada pertanyaan 2 Kesimpulan: Sebagian besar murid kelas enam. 3. Apakah Anda bisa menggunakan internet? A. Tidak (0 responden) B. Ya (25 responden) 100% Tidak Ya G ambar 3.18 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 3 Kesimpulan: Sem ua murid bisa menggunakan internet. 4. Ber apa An da serin g men gak ses internet dalam sehar i? A. Kurang dari satu jam (10 responden) B. Satu jam hingga dua jam (10 responden) C. Lebih dar i dua jam (5 respon den)

23 56 20% 40% 40% Kurang dar i satu jam Satu jam hingga dua jam Lebih dari dua jam G ambar 3.19 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 4 Kesim pulan: Sebagian besar m urid mengakses internet dalam seh ari k ur ang dar i dua j am. 5. Dimana Anda mengakses internet? A. Rumah (23 responden) B. Sekolah (2 responden) C. Warnet (0 responden) 8% 92% Rumah Sekolah Warnet Gambar 3.20 Hasil jawaban kuisioner murid pada pertanyaan 5 Kesimpulan: Hampir semua murid mengakses internet di rumah. 6. Bagaimana menurut Anda mengenai kesulitan geometri? A. Mudah (7 responden) B. Sulit (18 responden)

24 57 72% 28% Mudah Sulit G ambar 3.21 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 6 Kesimpulan: Sebagian besar murid berpendapat bahwa geometri itu sulit. 7. Ban gun an dasar apa yan g an da ketah ui? (bo leh pilih lebih dar i satu) Bujur sangk ar (22 respon den) Persegi panjang (21 responden) Segitiga (21 responden) Lingkaran (22 responden) Tabel 3.5 Hasil jawaban kuisioner murid pada pertanyaan 7 Bangun dasar Jumlah Responden Bujursangkar Persegi Panjang Segitiga Lingkaran Kesimpulan: Hampir semua murid mengetahui keempat bangun dasar tersebut. 8. Apakah Anda mengalami kesulitan dalam mengenali bangun dasar tersebut? A. Tidak (19 responden) B. Ya (6 responden)

25 58 24% 76% Tidak Ya G ambar 3.22 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 8 Kesim pulan: Sebagian besar murid tidak m engalam i kesulitan dalam mengenali ban gun dasar. 9. Apakah Anda mengetahui cara mencari luas masing-masing keempat bangun dasar tersebut? A. Tidak (7 responden) B. Ya (18 responden) 72% 28% Tidak Ya G ambar 3.23 H asil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 9 Kesimpulan: Sebagian besar murid mengetahui cara mencari luas bangun da sar. 10. Apakah Anda mengetahui cara mencari keliling masing-masing keempat ban gun dasar tersebut? A. Tidak (7 responden) B. Ya (18 responden)

26 59 72% 28% Tidak Ya Gambar 3.24 Hasil jawaban kuisioner murid pada pertanyaan 10 Kesimpulan: Sebagian besar murid mengetahui cara mencari kelilin g bangun da sar. 11. Jika dua atau lebih bangun dasar digabung menjadi satu gambar, apakah sulit bagi Anda mencari luas gambar tersebut? A. Tidak (5 responden) B. Ya (20 responden) 80% 20% Tidak Ya Gambar 3.25 Hasil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 11 Kesimpulan: Sebagian besar murid mengalami kesulitan dalam mencari luas jika ada dua atau lebih bangun dasar digabun g mrnjadi satu gam bar. 12. Jika dua atau lebih bangun dasar digabung menjadi satu gambar, apakah sulit bagi Anda mencari k elilin g gambar tersebut? A. Tidak (11 responden) B. Ya (14 responden)

27 60 56% 44% Tidak Ya Gambar 3.26 Hasil jawaban kuisioner murid pada pertanyaan 12 Kesimpulan: Sebagian besar murid mengalami kesulitan dalam mencari kelilin g jik a ada dua atau lebih bangun dasar digabung mrnjadi sat u gambar. 13. Apakah Anda pernah menggunakan perangkat ajar? A. Tidak (17 responden) B. Ya (8 responden) 32% 68% Tidak Ya Gambar 3.27 Hasil jawaban kuisioner murid pada pertanyaan 13 Kesimpulan: Sebagian besar murid belum pernah menggunakan perangkat ajar. 14. Apakah An da tertarik belajar geom etri melalui media komputer? A. Tidak (10 responden) B. Ya (15 responden) 60% 40% Tidak Ya Gambar 3.28 Hasil jawaban kuisioner murid pada pertanyaan 14

28 61 Kesimpulan: Sebagian besar murid tertarik belajar geometri melalui media komputer. 15. Fitur-fitur yang Anda harapkan? (boleh pilih lebih dari satu) A. Data Pribadi (7 responden) B. Materi Pendukun g (8 respon den) C. Soal-soal latihan (12 responden) D. Lain-lain, sebutkan : (3 responden) Tabel 3.6 Hasil jawaban kuisioner m urid pada pertanyaan 15 Fitur fitur Data Pribadi M ateri Pendukung Soal soal latihan Lain lain Jumlah Responden Kesimpulan: Sebagian besar murid mengharapkan adanya fitur-fit ur soal-soal latihan Hasil Analisis Kuisioner Murid Ber dasarkan hasil k uision er mur id maka dapat ditarik beberapa kesimpulan, yaitu: Murid bisa m enggunakan internet dan sebagian besar mengakses internet di rumah selama kurang dari dua jam dalam sehari. Sebagian murid mengalami kesulitan dalam mempelajari materi geometri. Murid m engetahui ban gun- ban gun gambar seperti bujursan gkar, per segi panjang, segitiga, dan lingkaran, tetapi masih ada sekitar 24% murid yang

29 62 kesulitan dalam mengenal ban gun gambar tersebut. Selain itu, sebagian besar murid mengalami kesulitan dalam mencari luas dan keliling jika ada dua atau lebih bangun dasar digabung menjadi sat u gambar. Sebagian murid belum pernah menggunakan perangkat ajar, tetapi tertarik belajar geom etri melalui media kom puter. Murid mengharapkan adanya fitur-fitur soal latihan, materi pendukung dan data pribadi Rum usan Kebutuhan Berdasarkan analisis kebut uhan di atas, maka dapat dilihat beberapa masalah yang ada, yaitu: Materi yang sulit dalam matematika untuk tingkat SD adalah geometri. Kesulitan yang dialami guru terhadap materi geometri yaitu kendala dalam menggambar karena geometri harus divisualisasikan dan penggunaan waktu yang kurang efektif. Sebesar 24% m urid m engalam i kesulitan dalam mengenal empat bangun gam bar seperti bujursangkar, persegi panjang, segitiga, dan lingkaran. Sebagian besar murid mengalami kesulitan dalam m engenal dua atau tiga ban gun gam bar yan g digabun g menjadi satu ban gun gambar, kemudian m encari keliling dan luas tersebut. Dan diperoleh beberapa kebutuhan antara lain: Perangk at ajar yan g dap at digun akan unt uk m em visualisasikan gam bar unt uk pembelajaran materi geometri. Fitur-fitur seperti gerakan-gerakan animasi, gam bar-gambar yang dapat dipisahpisah, dapat membedakan antara segitiga, lingkaran, trapesium dan bentuk-bent uk

30 63 lain yang dapat dibedakan dengan warna-warna yang berbeda-beda unt uk mempermudah pemahaman murid dalam belajar geometri. Komponen seperti forum, soal latihan dan materi pendukung Usulan Solusi Berdasarkan masalah dan r um usan k ebutuhan di atas, maka diusulkan suatu aplikasi pembelajaran yaitu E-Maya dengan rincian sebagai berikut: Aplikasi yan g digun akan untuk pembelajaran materi geometri. Aplikasi dibuat dapat diakses secara online, sehingga dapat di akses dimana dan kapan saja dengan menggunakan koneksi internet. Aplikasi mempunyai fitur IT S ber upa pan duan bagi murid untuk membantu proses pembelajaran. Aplikasi dapat memudahkan guru untuk memberikan materi tambahan selain materi yang sudah ada. Aplikasi yang memberikan panduan yang disertai gerakan animasi, gambargam bar yan g dapat dip isah-pisah, dapat membedakan antara segitiga, lin gkar an, trapesium dan bentuk lain yang dapat dibedakan dengan warna yang berbedabeda, sehingga memudahkan para murid dalam menjawab soal latihan geometri den gan benar. Aplikasi dengan forum diskusi untuk layanan kom unikasi antara murid den gan murid m aup un den gan gur u. Aplikasi yang memiliki progress chart sehingga dapat mengawasi perkembangan murid. Aplikasi yang menyimpan data pribadi murid dan guru yang mempermudah guru, maupun murid unt uk mendapat informasi secara cepat.

31 3.4 Perancangan Aplikasi 64