PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PEMBELAJARAN IPS KELAS IV MENGENAL AKTIVITAS EKONOMI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PEMBELAJARAN IPS KELAS IV MENGENAL AKTIVITAS EKONOMI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES DI SDN PEKOREN I PASURUAN SKRIPSI OLEH PUTRI AYU ASRININGTYAS NIM: PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG MEI 2016

2

3

4 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan karunia-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pembelajaran IPS Kelas IV Mengenal Aktivitas Ekonomi Melalui Model Pembelajaran Examples Non Examples Di SDN Pekoren I Pasuruan. Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis sadar sepenuhnya bahwa tanpa peran serta dan bantuan dari berbagai pihak maka laporan penelitian ini tidak akan pernah terwujud. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada: 1. Dr. Yuni Pantiwati, MM.M.Pd dan Sri Wahyuni, M.Kpd selaku Dosen Pembimbing I dan Dosen Pembimbing II yang telah banyak memberikan arahan, bimbingan, dukungan, dan saran serta masukan dalam penulisan tugas akhir ini. 2. Ketua jurusan dan Bapak Ibu dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 3. Kepala sekolah, guru dan staf di SDN Pekoren I Pasuruan yang telah mengizinkan melakukan penelitian dalam tugas akhir ini. 4. Teman-teman PGSD angkatan 2012 khususnya kelas E yang senantiasa memberikan saran dan kritik serta inspirasi sehingga penulis menyelesaikan skripsi ini.

5 5. Penulis mengucapkan terima kasih yang tiada tara kepada Ayahanda dan Ibunda tercinta serta keluarga yang telah memberikan dorongan moral dan doa sehingga tugas akhir ini dapat diselesaikan dengan baik. Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut dapat mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin. Malang, 29 April 2016 Penulis

6 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PERSETUJUAN... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Batasan Masalah Definisi Istilah... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Hakikat Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Tujuan Pembelajaran IPS Fungsi Ilmu Pengetahuan Sosial IPS (SD) Ruang Lingkup Ilmu Pengetahuan Sosial (SD) Model Pembelajaran Pengertian Model Pembelajaran Examples Non Examples Ciri-ciri Model Pembelajaran Examples Non Examples Sintaks Model Pembelajaran Examples Non Examples Motto Keuntungan dari Model Pembelajaran Examples Non Examples Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Examples Non Examples Kelebihan Model Pembelajaran Examples Non Examples Kekurangan Model Pembelajaran Examples Non Exxamples Kemampuan Berpikir Kritis Pengertian Berpikir Kritis Indikator Berpikir Kritis... 19

7 2.4 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Penelitian Terdahulu Kerangka Pikir BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan Lokasi dan Waktu Penelitian Subjek Penelitian Data dan Sumber data Teknik Pengumpulan Data Teknik Wawancara Penskoran Teknik Dokumentasi Instrumen Penelitian Pedoman Wawancara Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis Teknik Analisis Data Tenik Mengkonversi Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Indikator Keberhasilan Prosedur Penelitian Rancangan siklus I Rancangan siklus II BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Hasil Penelitian Siklus I Hasil Penelitian Siklus II Hasil Penelitian Siklus III Pembahasan BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN... 76

8 DAFTAR TABEL Nomor Tabel Halaman Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS Tabel 3.1 Konversi Kemampuan Berpikir Kritis Tabel 4.1 Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I Tabel 4.2 Pencapaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I Tabel 4.3 Refleksi Kegiatan Siklus I Tabel 4.4 Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II Tabel 4.5 Perbandingan Rata-Rata Siklus I dan Siklus II Tabel 4.6 Pencapaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II Tabel 4.7 Perbandingan Pencapaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Per Indikator Siklus I dan Siklus II Tabel 4.8 Refleksi Kegiatan Siklus II Tabel 4.9 Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus III Tabel 4.10 Perbandingan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I dan Siklus II Tabel 4.11 Pencapaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus III Tabel 4.12 Perbandingan Pencapaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Per Indikator Siklus I, Siklus II dan Siklus III Tabel 4.13 Daftar Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I, Siklus II dan Siklus III Tabel 4.14 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Per Indikator Siklus I, Siklus II dan Siklus III... 68

9 Nomor Gambar DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Pikir Gambar 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas... 24

10 Nomor Lampiran DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Pedoman wawancara Lampiran 2 Pedoman wawancara sebelum penelitian Lampiran 3 Hasil Wawancara Lampiran 4 Dokumentasi Lampiran 5 RPP Siklus I Lampiran 6 Rubrik Penilaian Berpikir Kritis Siklus I Lampiran 7 Lembar Kerja Individu Siklus I Lampiran 8 Hasil Tes Siklus I Lampiran 9 RPP Siklus II Lampiran 10 Rubrik Penilaian Berpikir Kritis Siklus II Lampiran 11 Lembar Kerja Individu Siklus II Lampiran 12 Hasil Tes Siklus II Lampiran 13 RPP Siklus III Lampiran 14 Rubrik Penilaian Berpikir Kritis Siklus III Lampiran 15 Lembar Kerja Individu Siklus III Lampiran 16 Hasil Tes Siklus III Lampiran 17 Daftar Nilai Pra Tindakan Lampiran 18 Daftar Nilai Siklus I-III Lampiran 19 Skor Per Indikator Siklus I Lampiran 20 Skor Per Indikator Siklus II Lampiran 21 Skor Per Indikator Siklus III Lampiran 22 Surat Keterangan Sesudah Penelitian Lampiran 23 Daftar Riwayat Hidup

11 DAFTAR PUSTAKA Agustina, D Penerapan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Bidang Biologi Peserta Didik Kelas VII-B SMP Negeri I Atap Merjosari Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. Apriani, Atik dan Indrianto, David Implementasi model pembelajaran examples non examples. FKIP PGMI. IKIP PGRI SUMEDANG. Arindawati, A.E; dan Huda, H Beberapa Alternatif Pembelajaran di Sekolah dasar. Malang: Bayumedia Publishing Beyer, Critical thinking, dalam kemampuan-berpikir-kritis-dankreatif-matematika/diakses20 Januari Badan Standar Nasional Pendidikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Jenjang Pendidikan Dasar. Jakarta: Depdiknas. BSNP Standar Isi dan Standar Kompetansi Kelulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar SD/MI. Jakarta: BP Cipta Jaya. Damiati Pengaruh Model Pembelajaran Examples Non Examples Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Materi Bangun Datar Kelas VII MTsN Karangrejo Tulungagung Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi tidak diterbitkan. Tulungagung: STAIN. Depdiknas Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPS Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang, Depdiknas. Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Halpen dalam Arief, Memahami Berpikir Kritis, pada arief 3.html. diakses 20 Januari 2016 Hamdayama, Jumanta.2014.Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter.Bogor: Ghalia Indonesia. Hendra Wijaya Pengaruh Model Example Non Example Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas V Sekolah Dasar, (online),( untan.ac.id/ index.php/ jpdpb/article/download/1055/pdf diakses tanggal 31 Oktober 2015 pukul WIB)

12 Hidayati, dkk Pengembangan pendidikan IPS SD. Depdiknas. Komala Sari, Kokom. (2010). Pembelajaran Konstektual. Bandung : PT Refika Aditama. Kunandar Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT. Rajawali Press Nursiti, Nursyamsinar Keterampilan Berpikir Kritis (Critical Thinking Skill) dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Pantiwati, Yuni Pengaruh Jenis asesmen Biologi dalam Pembelajaran Kooperatif TPS (Think Pair Share) Terhadap Kemampuan Kognitif, BerpikirKritis, Berpikir Kreatif, dan Kesadaran Metakognitif Siswa SMA di Kota Malang. Disertasi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang. Paul, Defining Critical Thinking, dalam diakses 20 Januari Raharjo dan Solihatin, Etin Cooperative Learning Analisis PembelajaranIPS. Jakarta: PT Bumi Aksara. Roestiyah Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Sanjaya, W Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana. Soemantri, dkk Konsep Dasar IPS. Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Solihatin, Etin Kooperatif learning Analisa Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan, pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Suprijono, Agus.(2009).Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi.Yogyakarta: Pustaka Pelajar Trianto,S.Pd.,M.Pd, Model-model Pembelajaran Inovatif Berorentasi Konstrutivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007.