PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW

Transkripsi

1 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN DISKUSI DAN HASIL BELAJAR PKN PADA SISWA KELAS IV SDN PARASREJO 1 PASURUAN SKRIPSI Oleh UMMI BARYROH NIM: JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2013

2 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN DISKUSI DAN HASIL BELAJAR PKN PADA SISWA KELAS IV SDN PARASREJO 1 PASURUAN SKRIPSI Oleh UMMI BARYROH NIM: JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2013 i

3 LEMBAR PERSETUJUAN Skripsi dengan judul : PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN DISKUSI DAN HASIL BELAJAR PKN PADA SISWA KELAS IV SDN PARASREJO 1 PASURUAN. Oleh : Ummi Baryroh NIM : Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui pada tanggal 29 Januari 2013 Menyetujui, Pembimbing I Pembimbing II Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes Dr. Yuni Pantiwati, MM, M.Pd i

4 LEMBAR PENGESAHAN Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pada Tanggal : 29 Januari 2013 Mengesahkan : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dekan, Dr. M. Syaifuddin, MM Dewan Penguji Tanda Tangan 1. Dr. Ichsan Anshory, AM. M.Pd Dra. Tuti Kusniarti, M.Si. M.Pd Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes Dr. Yuni Pantiwati, MM, M.Pd 4.. ii

5 PERSEMBAHAN Puji syukur kehadirat Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat- Nya dan hidayah-nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Kupersembahkan skripsi ini untuk : 1. Bapak Sujitno dan ibu Sri Yanti yang saya sayangi dan patuhi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan kepada penulis dan dengan tulus ikhlas, membesarkan, menyayangi, membimbing, mendo akan, membiayai serta mendukung dan berkorban untuk masa depanku. 2. Kakakku, Mas Didit, Mas Yudi, Mbak Eke, Mas Hendra terima kasih atas kasih sayang, dukungan, nasehat, bantuan yang diberikan selama ini. 3. Sahabat-sahabatku Yulin, Nitha, Putri, Dora, Riska, Gama serta teman-teman SMA dan kos Adenium, terima kasih atas motivasi dan kebersamaannya serta saling menghibur dikala suka maupun duka. 4. Keluarga bapak Yahya dan ibu Supikati terima kasih telah membimbing, memberi dukungan dan nasehat. 5. Buat keluarga Prasetia Nanda Maja Putra terima kasih atas do a serta motivasi disetiap harinya. 6. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama diwaktu bimbingan dan saling membantu dalam kesulitan, serta teman-teman PGSD angkatan iii

6 KATA PENGANTAR Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat, taufik, hidayah, serta karunia-nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul : Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatan Kemampuan Diskusi dan Hasil Belajar Pkn pada Siswa Kelas IV SDN Parasrejo 1 Pasuruan. Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Peneliti menyadari bahwa sepenuhnya dengan kerja keras, do a, dukungan, dan bantuan dari semua pihak sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Maka pada kesempatan ini peneliti menyampaikan rasa terimakasih sebesar-besarnya kepada : 1. Dr. H. Muhadjir Effendy, M.AP, selaku rektor Universitas Muhamadiyah Malang. 2. Dr. M. Syaifudin, M.M, selaku dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan 3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan dan Guru Sekolah Dasar 4. Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes selaku dosen pembimbing I yang berkenan waktu disela-sela kesibukannya untuk memberikan bimbingan bagi peneliti dan member inspirasi dalam melanjutkan pendidikan. 5. Dr. Yuni Pantiwati, MM, M.Pd, selaku pembimbing II yang berkenan meluangkan waktu disela-sela kesibukannya untuk memberikan bimbingan dan pencerahan dan saran-saran yang sangat bermanfaat bagi peneliti. 6. Seluruh dosen dan staf administrasi Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan Universitas Muhhamadiyah Malan, termasuk rekan-rekan mahasiswa PGSD angkatan 2008 yang menaruh simpati dan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. vii

7 Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin. Malang, 29 Januari 2013 viii

8 DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL... i LEMBAR PERSETUJUAN... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN KEASLIAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRAK... ix DAFTAR ISI... xi DAFTAR LAMPIRAN... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR DIAGRAM... xvi DAFTAR GAMBAR... xvii BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Fokus Masalah Rumusan Masalah Tujuan Masalah Manfaat Penelitian Batasan Istilah... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA Model Pembelajaran Kooperatif Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Teori Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Pengertian Kemampuan Diskusi Hasil Belajar PKn Pada Kelas Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan SD Hasil Penelitian yang Relevan xi

9 2.3 Kerangka Pikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN Jenis dan Desain Penelitian Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi Penelitian Waktu Penelitian Subyek Penelitian Jenis Tindakan Perencanaan Tindakan (Planning) Pelaksanaan Tindakan (Acting) Observasi/pengamatan (Observing) Refleksi (Reflecting) Siklus II Tahap-Tahap Penelitian Tindakan Kelas Teknik Pengumpulan Data Observasi Dokumentasi Tes Instrumen Penelitian Instrumen Observasi Instrumen Dokumentasi Instrumen Tes Teknik Analisi Data Data Hasil Belajar Data Kemampuan Diskusi Belajar Siswa BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN Siklus I Perencanaan Siklus I Pelaksanaan Siklus II Hasil Observasi Siklus I xii

10 4.1.4 Hasil Belajar Siklus I Refleksi Siklus I Siklus II Perencanaan Siklus II Pelaksanaan Siklus II Hasil Observasi Siklus II Hasil Belajar Siklus II Refleksi Siklus II Pembahasan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siklus I dan Siklus II Peningkatan Kemampuan Diskusi Kelompok Ahli dan Asal Siklus I Peningkatan Kemampuan Diskusi Kelompok Ahli dan Asal Siklus II Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperati Tipe Jigsaw BAB V KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Saran Bagi Sekolah Bagi Guru Bagi Peneliti Lanjutan DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

11 DAFTAR LAMPIRAN SIKLUS I : Lampiran 1 Silabus 84 Lampiran 2 RPP. 85 Lampiran 3 Kisi-Kisi Soal Individu Lampiran 4 Soal-Soal Individu. 113 Lampiran 5 Instrumen Penilaian RPP 115 Lampiran 6 Instrumen Penilaian Guru Lampiran 7 Instrumen Observasi Kelompok Jigsaw. 118 Lampiran 8 Instrumen Penilaian Hasil Belajar SIKLUS II : Lampiran 9 Silabus 124 Lampiran 10 RPP. 125 Lampiran 11 Kisi-Kisi Soal Individu Lampiran 12 Soal-Soal Individu. 157 Lampiran 13 Instrumen Penilaian RPP 160 Lampiran 14 Instrumen Penilaian Guru Lampiran 15 Instrumen Observasi Kelompok Jigsaw. 163 Lampiran 16 Instrumen Penilaian Hasil Belajar xiv

12 DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 2.1 Fase-fase Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw Tabel 2.2 SK dan KD semester ganjil Tabel 3.1 Rubrik Penilaian Kemampuan diskusi Kelompok Ahli Tabel 3.2 Rubrik Penilaian Kemampuan diskusi Kelompok Asal Tabel 3.3 Hasil Konversi Belajar Siswa Tabel 4.1 Hasil Penilaian Kemampuan Diskusi Kelompok Ahli Siklus I Tabel 4.2 Hasil Penilaian Kemampuan Diskusi Kelompok Asal Siklus I Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Tabel 4.4 Temuan Penggunaan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Pertemuan I Siklus I Tabel 4.5 Temuan Kemampuan Diskusi Tabel 4.6 Temuan Hasil Belajar Siklus I Tabel 4.7 Hasil Penilaian Kemampuan Diskusi Kelompok Ahli Siklus II Tabel 4.8 Hasil Penilaian Kemampuan Diskusi Kelompok Asal Siklus II Tabel 4.9 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Tabel 4.10 Perbandingan Penggunaan Model Kooperatif Jigsaw pada Siklus I Dan Siklus II Tabel 4.11 Hasil Belajar Individu Siklus I dan Siklus II xv

13 DAFTAR DIGRAM Diagram Halaman 4.1 Perbandingan Prosentase Peningkatan Kemampuan Diskusi Kelompok Ahli Siklus I dan Siklus II Perbandingan Prosentase Peningkatan Kemampuan Diskusi Kelompok Asal Siklus I dan Siklus II Perbandingan Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar secara Individu Siklus I dan Siklus II 79 xvi

14 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Isjoni Cooperative Learning: Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok. Bandung: Alfabeta. Jihad, Asep, dan Abdul Haris Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Joise, Bruce & Arsha Weil Models of Teaching, Fifth Edition. USA: Allyn and Bacon A Simon & Scuster Company Emildadiany, Novi Cooperative Learning-Teknik Jigsaw, (online), ( diakses 20 April 2012) Sujana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Bestari, Prayoga, dan Sumiati, Ati Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Akbar, Sa dun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Cipta Media Aksara. Lapono, Nabisi, dkk Belajar dan Pembelajaran SD. Jakarta: DIRJEN DIKTI DEPDIKNAS. Ruminiati Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SD. Jakarta: DIRJEN DIKTI DEPDIKNAS. Abimanyu, Soli, dkk Strategi Pembelajaran. Jakarta: DIRJEN DIKTI DEPDIKNAS. Radieta, Uman Keterampilan Bertanya. Jurnal Ilmu Pendidikan, (online), ( diakses 15 Agustus 2012). Miftahul Cooperative learning (Metode, Teknik, Struktur, dan Model. Penerapan). Pustaka Pelajar: Yogyakarta. Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana. 82

15 Supriono, Agus Cooperatif Learning (Teori dan Aplikasi Paikem). Yogyakarta: Pustaka Belajar. Trianto Model Pembelajaran Terpadu (Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tinggkat Satuan Pendidikan). Jakarta: Bumi Aksara. Gintings Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran, Disiapkan untuk Pendidikan Profesi dan Sertifikasi Guru-Dosen. Bandung: Humaniora 83