: TRI ESTU HAYUNINGTYAS X

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN BANGUN DATAR MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA SISWA TUNAGRAHITA KELAS V SLB C IMMANUEL TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh : TRI ESTU HAYUNINGTYAS X FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 i

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama NIM Program Studi : Tri Estu Hayuningtyas : X : Pendidikan Luar Biasa menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN BANGUN DATAR MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA SISWA TUNAGRAHITA KELAS V SLB C IMMANUEL TAHUN AJARAN 2015/2016 ini benar benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Semarang, April 2016 Yang membuat pernyataan Tri Estu Hayuningtyas ii

3 PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN BANGUN DATAR MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA SISWA TUNAGRAHITA KELAS V SLB C IMMANUEL TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh : TRI ESTU HAYUNINGTYAS X SKRIPSI diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Tri Estu Hayuningtyas. X PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN BANGUN DATAR MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA SISWA TUNAGRAHITA KELAS V SLB C IMMANUEL TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membedakan bangun datar melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) pada siswa tunagrahita kelas V SLB C Immanuel Semarang tahun 2015/2016.Subjek dalam penelitian ini adalah siswa siswi tunagrahita kelas V SLB C Immanuel Semarang yang berjumlah 4 orang. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Peneliti memperoleh data melalui tes dan observasi. Tes tertulis bentuk pilihan ganda. Analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif. Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan, dapat disimpulkan bahwa pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan kemampuan membedakan bangun datar bagi tunagrahita. Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) ini dapat membantu siswa tunagrahita dalam memahami materi pembelajaran dengan cara memberikan gambaran sesuai dengan kondisi nyata siswa. Kata kunci : Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL), Kemampuan membedakan bangun datar, Tunagrahita. vi

7 ABSTRACT Tri Estu Hayuningtyas. X THE IMPROVED OF DISTINGUISH ABILITY OF THE FLAT PROPERTIES TROUGH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING APPROACH (CTL) IN MENTALLY DISSABLED V GRADERS AT SLB - C IMMANUEL IN 2015/2016. Essay. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. April This study aims to improve the ability to distinguish of the flat properties through Contextual Teaching and Learning approach (CTL) in mentally disabled V graders at SLB - C Immanuel Semarang in 2015/2016. The subject in this study were mentally dissabled V graders at SLB - C Immanuel Semarang amounted to 4 people. This research is a classroom action research that is done in two cycles. The researcher obtained the data through the test methode and observation. The type of test used is a written multiple choice test. Analysis of the data used is descriptive statistical analysis. Based on the research that has been described, it can be concluded that Contextual Teaching and Learning approach (CTL) can improve the ability to distinguish flat properties for mentally dissabled. Contextual Teaching and Learning approach (CTL) can help mentally dissabled understand learning materials by giving an overview in accordance with the real conditions of students. Key words : Contextual Teaching and Learning approach (CTL), The distinguish ability of flat properties, Mentally retarded. vii

8 MOTTO Kenyataan meskipun buruk tetap kenyataan, khayalan meskipun indah tetap khayalan. Kita tetap hidup di alam nyata bukan khayalan (Peneliti) viii

9 PERSEMBAHAN Karya ini kupersembahkan untuk : Ayah dan ibu yang selalu mendoakan dan mendukungku Kakak dan adik - adikku atas segala bantuannya Suamiku atas segala dukungan dan semangat yang luar biasa untukku Para dosen pembimbing dan dosen PLB atas segala ilmu yang diberikan Teman teman PPKHB PLB angkatan VI Almamater ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat, rahmat dan karunianya, skripsi ini akhirnya dapat terselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan maupun kesulitan dalam penyusunan skripsi ini, namun hal ini dapat diatasi, dan tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan penuh kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada : 1. Dr. Munawir Yusuf, M. Psi, Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus Pembimbing I yang telah memberikan ijin dan bimbingan dalam penyusunan skripsi. 2. Drs. Hermawan, M. Si, Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini. 3. Priyono, S. Pd. M. Si, selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Ir. D. Nugroho Juwono, Ketua Yayasan Alfa Omega yang telah memberikan ijin belajar dan ijin melakukan penelitian. 5. Guru guru SLB-C Immanuel Semarang yang telah membantu dalam diskusi guna menyusun skripsi ini. 6. Siswa tunagrahita kelas V SLB-C Immanuel Semarang yang telah membantu melaksanakan penelitian. 7. Berbagai pihak yang telah membantu penulis demi lancarnya penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Peneliti menyadari skripsi ini jauh dari sempurna karena keterbatasan yang dimiliki. Sehingga dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun guna menyempurnakan skripsi. Penulis juga berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi majunya ilmu pendidikan. Semarang, April 2016 Peneliti x

11 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN.. ii HALAMAN PENGAJUAN. iii HALAMAN PERSETUJUAN. iv HALAMAN PENGESAHAN.. v HALAMAN ABSTRAK.. vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ix HALAMAN KATA PENGANTAR. x HALAMAN DAFTAR ISI... xi HALAMAN DAFTAR GAMBAR... xiv HALAMAN DAFTAR TABEL... xv HALAMAN DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian. 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan Pustaka 6 1. Tunagrahita. 6 a. Pengertian.. 6 b. Klasifikasi.. 8 c. Karakteristik d. Masalah masalah yang Dihadapi Tunagrahita 13 e. Penyebab Terjadinya Ketunagrahitaan. 13 f. Model Pelayanan Pendidikan Bagi Anak Tunagrahita 14 xi

12 BAB III 2. Matematika Bangun Datar 15 a. Pengertian Matematika.. 15 b. Ruang Lingkup Matematika.. 15 c. Pengertian Bangun Datar.. 16 d. Macam Bangun Datar 16 e. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) 18 a. Pengertian.. 18 b. Komponen.. 18 c. Perbedaan CTL dengan Pembelajaran Konvensional. 20 d. Kelebihan CTL.. 22 e. Kelemahan CTL. f. Langkah langkah Pembelajaran CTL B. Kerangka Pemikiran.. 25 C. Hipotesis Tindakan 26 METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian 28 B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data Data yang diperlukan Sumber Data.. 29 D. Pengumpulan Data Dokumentasi a. Pengertian Dokumentasi. 29 b. Sumber Dokumentasi Tes.. 30 a. Pengertian Tes. 30 xii

13 b. Jenis Tes c. Bentuk Tes Observasi 35 a. Pengertian Observasi 35 b. Jenis jenis Observasi.. 35 E. Uji Validitas Data.. 37 F. Analisis Data. 38 G. Indikator Keberhasilan. 38 H. Prosedur Penelitian 39 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan 41 B. Deskripsi Data Hasil Penelitian Per Siklus 43 C. Perbandingan Kondisi Awal dan Antar Siklus.. 57 D. Pembahasan Hasil Penelitian. 59 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan 62 B. Implikasi Implikasi Teoritis 2. Implikasi Praktis C. Saran.. 63 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN.. 67 xiii

14 DAFTAR GAMBAR Bagan Kerangka Pikir. 26 Bagan Siklus Aktivitas dalam Penelitian Tindakan Kelas Gambar Grafik Nilai Keampuan Membedakan Bangun Datar Siswa Tunagrahita Kelas V SLB-C Immanuel Tahun Ajaran 2015/2016 Kondisi Awal.. 42 Gambar Grafik Nilai Keampuan Membedakan Bangun Datar Siswa Tunagrahita Kelas V SLB-C Immanuel Tahun Ajaran 2015/2016 Siklus 1 47 Gambar Grafik Nilai Keampuan Membedakan Bangun Datar Siswa Tunagrahita Kelas V SLB-C Immanuel Tahun Ajaran 2015/2016 Siklus 2 54 Gambar Grafik Perbandingan Nilai Kemampuan Membedakan Bangun Datar Siswa Tunagrahita Kelas V SLB-C Immanuel Semarang Tahun Ajaran 2015/2016 Kondisi Awal, Siklus 1, Siklus xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Tabel Perbedaan CTL dengan Pembelajaran Kontekstual 20 Tabel Tabel Pedoman Penilaian 34 Tabel Tabel Nilai Kuantitatif dan Nilai Kualitatif 34 Tabel Tabel Pengamatan Kegiatan Pembelajaran. 36 Tabel Siklus Aktivitas dalam Penelitian Tindakan Kelas. 38 Tabel Data Siswa Tunagrahita Kelas V SLB-C Immanuel Semarang Tahun Ajaran 2015/ Tabel Daftar Nilai Kemampuan Membedakan Bangun Datar Siswa Tunagrahita Kelas V SLB-C Immanuel Semarang Tahun Ajaran 2015/2016 Kondisi Awal.. 42 Tabel Daftar Nilai Kemampuan Membedakan Bangun Datar Siswa Tunagrahita Kelas V SLB-C Immanuel Semarang Tahun Ajaran 2015/2016 Siklus 1 47 Tabel Data Observasi Kemampuan Membedakan Bangun Datar Siswa Tunagrahita Kelas V SLB C Immanuel Tahun Ajaran 2015/2016 Siklus Tabel Daftar Nilai Kemampuan Membedakan Bangun Datar Siswa Tunagrahita Kelas V SLB-C Immanuel Semarang Tahun Ajaran 2015/2016 Siklus 2 53 Tabel Data Observasi Kemampuan Membedakan Bangun Datar Siswa Tunagrahita Kelas V SLB C Immanuel Tahun Ajaran 2015/2016 Siklus Tabel Daftar Perbandingan Nilai Kemampuan Membedakan Bangun Datar Siswa Tunagrahita Kelas V SLB-C Immanuel Semarang Tahun Ajaran 2015/2016 Kondisi Awal, Siklus 1, Siklus xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus 68 Lampiran 2 RPP Lampiran 3 Kisi kisi. 81 Lampiran 4 Soal tes.. 82 Lampiran 5 Kunci jawaban.. 85 Lampiran 6 Ijin Penelitian 86 xvi