ffi MATEMATIKA UNTUK SISWA SMP PENGEMBANGAN MODET PEMBEWARAN KONTEKSTUAL DENGAN METODE SEL PADA PEMBETAIARAN SALANGA

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MODET PEMBEWARAN KONTEKSTUAL DENGAN METODE SEL PADA PEMBETAIARAN MATEMATIKA UNTUK SISWA SMP SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi 51 Pendidikan Matematika ffi Oleh DESI SETIYANINGRUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKUTTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SAWA WACANA SALANGA 2012

2 TEMBAR PENGESAHAN Judul Skripsi Nama NIM Program Studi Pengembangan model pembelajaran dengan metode sel pada pembelajaran untuk siswa SMP Desi Setiyaningrum Pendidikan Matematika kontekstual matematika Telah dlsetujui oleh tim penguji : 1 Prof. Drs. Sutrivono, M.Sc.. Ph.D. Pembimbing 1/Penguji 1 2 Wahvudi. S.Pd., M.Pd. Pembimbing 2/Penguji2 3 Novisita Ratu, S.Si.. M.Pd. Penguji 3 H., ) ) - 6- zctll ( tt-o- 2etzl (2;t-b-xolz ) Mengetahui, /.-2-n Krlswandanl. S.Sl.. M.Pd. Kaprogdi Pendidikan Matematika Dinyatakan lulus ujian pada tanggal :.*.*...lt+i}i Lol2^

3 LEMBAR PERNYATAAN Tugas akhir yang berikut ini : Judul : Pengembangan Model Pembelajaran Kontekstual Dengan Metode Sel Pada Pembelajaran Matematika Untuk Siswa SMP Pembimbing : 1. Prof.Drs. Sutriyono, M.Sc.,Ph.D. 2. Wahyudi, S.Pd.,M.Pd. Adalah benar hasil karya saya : Nama NIM Program Studi Fakultas Desi Setiyaningrum Pendidikan Matematika Keguruan Dan llmu Pendidikan Saya menyatakan tidak rnengambil sebagian atau seluruhnya dari hasil karya orang lain kecuali sebagaimana yang tertulis pada daftar pustaka. Pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya sesuai dengan ketentuan yang berlaku dalam penulisan karya ilmiah. Salatiga, t4 Juni2A72 IAETERAI NTl TEMPE[ \w*- ;d;#ff;;,,ffi\"t r-\41!trqqrqr.r rl \=-- {{M6/W"ffi DesiSetiyani ngrum lll

4 KATA PENGANTAR Puji dan syukur dipanjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dan tuntunan-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan llmu pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana. Dalam penulisan skripsi ini, banyak pihak yang juga turut membantu penulis sehingga pada akhirnya semuanya dapat terselesaikan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si.-selaku Dekan Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana. 2. Kriswandani, S.Si., M.Pd. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana. 3. Prof. Drs. Sutriyono, M.Sc., Ph.D. sebagai Pembimbing I yang selama ini mengarahkan, membimbing dan menyediakan waktu selama penulis mengerjakan skripsi ini. 4. Wahyudi, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing ll yang selama ini mengarahkan, membimbing dan menyediakan waktu selama penulis mengerjakan skripsi ini. 5. Kak Sita, Mbak Silvi, Bu Helty, Bu lna dan seluruh staf pengajar program studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana yang selama ini menyalurkan ilmu dan mendidik penulis. 6. Seluruh staf pengajar dan pegawai Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang selama ini menyalurkan ilmu dan mendidik penulis. lv

5 7. Papa dan Mama tercinta yang selalu memberikan kasih sayang, semangat dan dukungan. 8. Adikku tersayang Septian lndra Kusuma yang selalu usil, terima kasih atas motivasiyang inang berikan buat mbak desi. 9. Kakek dan Nenek tercinta yang senantiasa sabar atas kesibukan penulis, maafkan desi yang jarang ada waktu di rumah. 10. Keluarga besar Poerman Poerwomihardjo dan Sudomo yang selalu mendukung penulis. 11. Kak Nikodemus Ge'e terkasih yang selalu memberikan kasih sayang dan dukungan serta pengorbanan selama ini. Terima kasih juga untuk ide topik skripsinya. 12. Teman-teman kuliah penulis: Uthe, lnun& Pipit dan semua temanteman yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu. 13. Teman-teman BPMU periode 20O9/2OLO dan BPMU periode 20to120L Berbagai pihak yang pada kesempatan ini tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu. Penulis mohon maaf bila terdapat kesalahan selama penulis kuliah maupun selama mengerjakan sikripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga tulisan ini dapat berguna bagi semua pihak. Salatiga, 14 Juni 2012 Desi Setiyaningrum

6 MOTTO DAN PERSEMBAHAN Jongonloh terlolu memikirkan mosd lolu don mangkhowotirkon moso depon, topi fokuslah podo opo yong biso dikerjakon sekarong. Desi S. Lokukon sesuotu bukon sebogoi tugas, bukon untuk materi don bukon untuk populoritos, nomun lokukan itu semuo sebogoi peloyonon sejoti. Ge'e Hidup berowal dari mimpi. 5.fndro.K Skripsi ini soyo persembohkan untuk semuo orong yong teloh mendukung soyo dengan penuh cinto kosih don kepercoyoon vi

7 Pengembangan Model Pembelajaran Kontekstual Dengan Metode Sel Pada Pembelajaran Matematika Untuk Siswa SMP. Desi Setiyaningrum ABSTRAK Tujuan pembelajaran matematika akan tercapai jika siswa mampu memenuhi standar kompetensi lulusan mata pelajaran matematika yang diterapkan oleh pemerintah melalui Permendiknas nomer 23 Tahun Model pembelajaran yang cenderung diterapkan untuk membantu memenuhi tuntutan tersebut adalah model pembelajaran kontekstual. Dalam pelaksanaan pembelajaran kontekstual masih terdapat berbagai kendala yang dialami siswa dan guru. Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan model pembelajaran kontekstual dengan metode sel pada pembelajaran matematika sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi matematika dan menggairahkan belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan untuk mengembangkan model pembelajaran kontekstual dengan metode set yang dilaksanakan di SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Dalam penelitian ini, dilaksanakan uji coba desain sebanyak 2 kali dengan metode eksperimen model one-shot cose study. Efektifitas dan dampak model terhadap siswa dapat dilihat dari analisis data yang diperoleh dari tugas laporan pribadi, laporan kelompok, tes individu dan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran kontekstual dengan metode sel dapat dilaksanakan dalam empat tahap dengan fokus yang berbeda. Sebagian besar siswa sangat antusias untuk mengikuti setiap tahap pembelajaran akan tetapi terdapat kendala dalam hal pengaturan waktu yang membuat siswa menjaditidak bersemangat. Pemahaman siswa terhadap materi yang menjadi tugas individu tinggi, ditunjukkan oleh tingginya persentase siswa yang mengerjakan soal dengan konsep yang benar. Siswa merespon positif pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran kontekstual dengan metode sel. Kata kunci : Pembelajaran kontekstual, Metode sel, Matematika. vlt

8 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL SKRIPsI... LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI LEMBAR PERNYATAAN... KATA PENGANTAR... MOTTO DAN PERSEMBAHAN ABSTRAK DAFTAR rst... DAFTAR TABE1... DAFTAR GAMBAR DAFTAR LAMPIRAN,. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah. B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian... D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis 2. Manfaat Praktis E. Batasan Masalah... BAB IITINJAUAN PUSTAKA A. Kecenderungan Pembelajaran Matematika B. Model Pembelajaran Kontekstual... C. MetodeSe... D. Sikap... E. Kajian yang Relevan... BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Lokasi Penelitian B. Teknik Pengambilan Data C. lnstrumen Pengambilan Data L. Tes Tertulis Angket... D. Pengujian lnstrumen UjiValiditas..... t7 2. UjiReliabilitas 18 E. Teknik Analisis Data..., 18 F. Tahapan Penelitian 19 G. ModelHipotetik 20 i Hal ii iii iv vi vii viii x xi xii L7 vlll

9 BAB IV PELAKSANMN DAN HASIL PENELITIAN A. StudiPendahuluan L 1. Observasi Lingkungan Sekolah 2L 2. Wawancara Terhadap Guru l 3. Studi Literatur... 2L 4. Pengembangan Awal Desain 22 B. DeskripsiSubjek Penelitian DiskusiDengan Guru Pengampu Membuat lnstrumen Penelitian 22 D. Analisis Validitas dan Reliabilitas 1nstrumen Angket Sikap E. Pelaksanaan Penelitian UjiCoba Pertama UjiCoba Kedua...:.. 29 F. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran... DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN t7 37 lx

10 DAFTAR TABEL Tabel3.1: Tabel3.2: Tabel3.3: Tabel3.4: Tabel4.1: Tabel4.2: Tabel4.3: Tabel4.4: Tabel4.5: Tabel4.6: Tabel4.7: Tabel4.8: Tabel4.9: Kriteria penilaian laporan pribadi Hal...:... L4 Kriteria penilaian laporan Kelompok 15 Kriteria penilaian tes per item soal evaluasi 16 Rancangan Angket sikap siswa terhadap pembelajaran matematika dengan metode se1... t7 KategoriPenilaian Laporan Pribadi(U Kategori Penilaian Laporan kelompok (1) Kategori penilaian tes berdasarkan soal yang sesuai dengan tugas individu (1)... Kategori tinggi rendahnya sikap siswa terhadap metode sel (1)... Kategori penilaian laporan pribadi (2)... Kategori penilaian laporan Kelompok (2)... Kategori penilaian tes berdasarkan soal yang sesuai dengan tugas individu (2)... Kategori tinggi rendahnya sikap siswa terhadap metode sel (2)... Analisis Pelaksanaan Uji Coba

11 DAFTAR GAMBAR Gambar 3.1: Tahapan Penelitian Gambar 3.2: Model Hipotetik... Hal 19 2A x1

12 DAFTAR TAMPIRAN Lampiran 1. Surat Keterangan Penelitian Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) lampiran 3. Angket Sikap Siswa Terhadap Model Pembelajaran Kontekstual dengan Metode Sel Lampiran 4. SoalTes Lampiran 5. Tugas Kelompok Lampiran 6. Kuantifikasi ltem Sikap Siswa Terhadap Model Pembelajaran Kontekstual dengan Metode Sel Lampiran 7. Kuantifikasi ltem SoalTes Lampiran 8. HasilAnalisis Validitas dan Reliabilitas lnstrumen melalui 5P5S 17.0 Lampiran 9. Rekapitulasi HasilTes xtt