GAYA BELAJAR MODEL DEPORTER SISWA KELAS XI PROGRAM IPA, IPS DAN BAHASA DALAM BELAJAR MATEMATIKA DI SMA N 2 SALATIGA

Transkripsi

1 GAYA BELAJAR MODEL DEPORTER SISWA KELAS XI PROGRAM IPA, IPS DAN BAHASA DALAM BELAJAR MATEMATIKA DI SMA N 2 SALATIGA SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika Oleh Riswati PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2013

2

3 ii

4 iii

5 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO: Kegagalan adalah pintu dari keberhasilan, jangan pernah berhenti ditengah jalan ketika kita dalam sebuah rintangan yang besar karna sesungguhnya rintangn itulah yang mengantarkan kita dalam keberhasilan. Buah pikir ini saya persembahkan untuk : Tuhan yang maha esa, mama dan papa tercinta yang selalu memberikan dukungan dalam keadaan suka dan duka. iv

6 KATA PENGANTAR Puji syukur dan terimakasih kepada Tuhan yang maha Esa, karena anugerah dan kasihnya serta berkat dan karunia-nya bagi penulis hingga dapat melaksanakan dan menyelesaikan skripsi ini yang berjudul gaya Belajar Model Deporter Siswa Kelas XI Program IPA,IPS dan Bahasa Dalam Pelajaran Matematika, dalam rangka menyelesaikan studi Strata 1 untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Jhon A. Titaley, Th.D, selaku Rektor Universitas Kristen satya Wacana Salatiga, yang telah memberikan kepada penulis untuk menuntut ilmu di UKSW. 2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan ijin penelitian. 3. Kriswandani, S.Si, M.Pd, selaku Kaprogdi Pendidikan Matematika dan wali studi yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan skripsi ini. 4. Novisita Ratu, S.Si, M.Pd, selaku koordinator bidang kemahasiswaan yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan skripsi ini. 5. Prof. Sutriyono, M.Sc., PhD., selaku pembimbing I yang dengan sabar dan penuh tanggung jawab memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 6. Inawati Budiono, S.Pd., MA selaku dosen pembimbing II yang senantiasa meluangkan waktu di tengah kesibukan dan membimbing dengan penuh pengertian dan kesabaran. 7. Bapak dan Ibu dosen serta semua staf tata usaha FKIP UKSW yang telah memberikan bekal pengetahuan dan layanan serta informasi kepada penulis hingga skripsi ini dapat diselesaikan. 8. Drs. H. Purwanto, M.Pd., selaku kepala sekolah SMA N 2 Salatiga yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian di SMA N 2 Salatiga ini sehingga tercapai kelancaran dalam menyelesaikan skripsi. v

7 9. M Thohari, Spd, selaku guru mata pelajaran Matematika kelas XI IPS SMA N 2 Salatiga yang telah membantu dalam penelitian. 10. Partijah, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Matematika kelas XI IPA SMA N 2 Salatiga yang telah membantu dalam penelitian. Kundari, S.Pd, selaku guru Mata pelajaran matematika kelas XI Bahasa SMA N 2 Salatiga yang telah membantu dalam penelitian. 11. Siswa dan siswi kelas XI IPA 1, kelas XI IPA 2, kelas XI IPS 2 dan XI IPS3, Kelas XI Bahasa, khususnya yang telah banyak membantu serta memberikan kritik dan saran kepada penulis sehingga penulis dapat memahami siswa atau siswi khususnya tingkat SMA. 12. Papa, Mama, dan semua keluarga atas doa dan semangat yang diberikan kepada penulis. 13. Calvin Marselo Rehatta. Terima kasih sudah mendoakan dan mendukung saya. Mendengar semua keluhan dan sukacita saya. 14. Anak-anak Kost sayangan (kak Mega, Au, Nini, mbklis, Fani, Nurul) yang telah memberikan ketenangan saat mengerjakan dalam skripsi ini. 15. Sahabat-sahabat seperjuangan:tri Marginingsih, Oviana Listyaningrum, Talita, Andri Sulistyo, Utami, Srimega, Ade Herna, Imanuel Yosafat, Oktavianus, Talita. Terimakasih atas sukacita dan semangat yang diberikan kepada penulis 16. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak membantu. Penulis berharap semoga dengan ditulisnya skripsi ini, akan berguna bagi pihak-pihak yang berkepentingan serta orang-orang yang bersedia membaca ini. Semoga Tuhan YME Meridhoi kita semua. Salatiga, 13 Januari 2013 Riswati vi

8 ABSTRAK Riswati Gaya Belajar Model Deporter Siswa Kelas XI Program IPA, IPS dan BAHASA dalam Belajar Matematika di SMA N 2 Salatiga. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Kristen Satya Wacana. Jenis penelitian dalam skripsi ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk mengetahui gaya belajar yang dimiliki oleh siswa kelas XI IPA,IPS dan Bahasa di SMA N 2 Salatiga. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 151 siswa yang terdiri dari 66 siswa kelas XI IPA, 65 siswa Kelas XI IPS dan 20 siswa dari kelas XI Bahasa. Teknik pengumpulan data dalam skripsi ini menggunakan angket, wawancara dan dokumentasi. Hasil dari analisis deskriptif untuk untuk program IPA dari 66 responden yang mempunyai kecenderungan gaya belajar Visual sebanyak 47 orang siswa dengan prosentase 71%, kecenderungan gaya belajar Auditori sebanyak 6 orang siswa dengan prosentase 9%, kecenderungan gaya belajar Kinestetik sebanyak 13 orang siswa dengan prosentase 20, untuk program IPS dari 65 responden yang mempunyai kecenderungan gaya belajar Visual sebanyak 47 orang dengan prosentase 72%, kecenderungan gaya belajar Auditori sebanyak 4 orang siswa dengan prosentase 6%, kecenderungan gaya belajar Kinestetik sebanyak 14 orang siswa dengan prosentase 22 %, dan untuk program Bahasa dari 20 responden yang mempunyai kecenderungan gaya belajar Visual sebanyak 15 orang dengan prosentase 75%, kecenderungan gaya belajar Auditori sebanyak 2 orang siswa dengan prosentase 10%, kecenderungan gaya belajar Kinestetik sebanyak 3 orang siswa dengan prosentase 15%. Kecenderungan gaya belajar pada siswa program IPA, IPS dan Bahasa adalah gaya belajar Visual dan dapat dikatakan bahwa sebagian besar siswa lebih mudah memahami pembelajaran melalui apa yang dilihat dari pada yang didengar. Kata kunci: Gaya Belajar, Gaya belajar Visual, Gaya belajar Auditori, Gaya belajar Kinestetik. vii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PERSETUJUAN... ii PERNYATAAN... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv KATA PENGANTAR... v ABSTRAK... vii DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... x DAFTAR GAMBAR... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pengertian Belajar... 7 B. Pengertian Gaya Belajar C. Manfaat Pemahaman Terhadap Gaya Belajar D. Pemilihan Jurusan Di Kelas SMA E. Kajian Yang Relevan F. Kerangka Berfikir BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi Dan Jenis Penelitian B. Pelaksanaan Penelitian C. Variabel Penelitian D. Definisi Operasional Variabel E. Populasi Dan Sampel F. Teknik Dan Instrumen Pengumpulan Data G. Uji Coba Instrumen H. Teknik Analisis Data viii

10 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Subyek Penelitian B. Analisis validitas dan reabilitas instrument C. Analisis deskriptif D. Klasifikasi Gaya Belajar Siswa Program IPA,IPS dan Bahasa E. Prosentase Gaya Belajar Program IPA,IPS dan Bahasa F. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN ix

11 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 : Rekapitulasi Jumlah Sisawa SMA N 2 Salatiga Tabel 3.2 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian Tabel 3.3 : Skoring Instrumen Tabel 3.4 : Kriteria Validitas dari Ali Tabel 3.5 : Kriteria Reliabilitas dari Darren Tabel 4.1 : Data subjek penelitian SMA N 2 salatiga Tabel 4.2 : Hasil Uji Coba Validitas Angket gaya belajar Tabel 4.3 : hasil Uji coba reabilitas Tabel 4.4 : Jumlah respomden perdasarkan program studi Tabel 4.5 : Statistik deskriptif variabel gaya belajar Siswa IPA Tabel 4.6 : Statistik deskriptif variabel gaya belajar Siswa IPS Tabel 4.7 : Statistik deskriptif variable gaya belajar Siswa Bahasa Tabel 4.8 : Klasifikasi Gaya Belajar program IPA, IPS dan Bahasa Tabel 4.9 : Prosentase Persebaran Gaya Belajar program IPA, IPS dan Bahasa x

12 DAFTAR GAMBAR Gambar 4.5 : Diagram Prosentase Gaya Belajar Program IPA Gambar 4.6 : Diagram Prosentase Gaya Belajar Program IPS Gambar 4.7 : Diagram Prosentase Gaya Belajar Program Bahasa Gambar 4.8 : Hasil Klasifikasi Gaya Belajar Secara Keseluruhan xi

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Daftar Absensi Siswa Lampiran 2. Kisi-kisi instrumen Lampiran 3. Angket gaya Belajar Lampiran 4. Uji validitas dan Reabilitas Lampiran 5. Uji Diskriptif Lampiran 6. Data kasar hasil penelitian Lampiran 7. Surat keterangan penelitian xii