PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA ANTARA SISWA YANG DIAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)

Transkripsi

1 PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA ANTARA SISWA YANG DIAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS VII SMP MATER ALMA MATERI POKOK SEGITIGA DAN SEGIEMPAT SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika Oleh IDA BAGUS AMBARA MANUABA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012

2 Dinyatakan lulus ujian pada tanggal : 13 September 2012 ii

3

4

5 MOTTO DAN PERSEMBAHAN Segala sesuatu tidak akan pernah terlaksana jikalau kita hanya berdiam dan berfikir apa yang hendak di lakukan, mulailah dengan satu tindakan kecil yang kelak akan membawa perubahan Membaca adalah untuk memperoleh inspirasi yang kemudian dituangkan dalam sebuah tulisan, bukan untuk menjiplak pemikiran orang lain Sejauh mana kita belajar, sejauh mana pula kita akan merasa bodoh Skripsi ini penulis persembahkan kepada : 1. Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia 2. Ayah (Alm) serta ibu yang telah mendidik, berjuang, menginspirasi serta senantiasa mendukung penulis dalam mengarungi kehidupan. 3. Adikku yang memberikan motivasi tersendiri agar penulis menjadi pribadi yang mencerminkan figur seorang ayah. 4. Sahabat-sahabatku math edu 2008, dan rekan penulis semasa menjalani kuliah yang mendukung serta membantu dalam meraih gelar sarjana. 5. Vera Anggitasari sebagai motivator serta inspirator dikeseharian penulis. iv

6 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas semua berkah, rahmat dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Perbedaan Hasil Belajar Matematika Antara Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Konvensional pada Siswa Kelas VII SMP Mater Alma Materi Pokok Segitiga dan Segiempat. Penulisan skripsi ini digunakan untuk memenuhi salah satu persyaratan akademik dalam meraih gelar sarjana pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana. Penulis menyadari sepenuhnya bahwadidalam skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan mengingat keterbatasan pengetahuan serta pengalaman dari diri penulis.skripsi ini tentu saja tidak akan terselesaikan sebagaimana yang diharapkan tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Tiada hadiah apapun yang dapat penulis berikan selain ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya atas segala bantuan yang diberikan, oleh karena itu dengan penuh rasa hormat ucapan terima kasih penulis haturkan kepada : 1. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. 2. Kriswandani, S.Si, M.Pd selaku Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga serta selaku Pembimbing I yang telah banyak memberikan saran masukan serta arahan dalam penulisan skripsi ini. 3. Silvia Afriani, S.Pd., M.Pd selaku pembimbing II yang telah banyak membantu dan memberikan masukan, dukungan serta arahan demi terselesaikannya skripsi ini. 4. Kepala SMP Mater Alma dan SMP Kristen Lentera yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian. 5. Bapak ibu guru serta staf SMP Mater Alma dan SMP Kristen Lentera yang telah banyak membantu penulis dalam melaksanakan penelitian. 6. Ibu serta (Alm) Ayah, terima kasih atas segala dukungannya, semoga dengan gelar sarjana yang penulis peroleh setidaknya dapat sedikit memberikan rasa bangga ditengah segala terpaan masalah dan cobaan. 7. Vera Anggitasari yang senantiasa memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. v

7 8. Rekan-rekan math edu angkatan 2008 yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Terima kasih atas bantuan, kebersamaan, dan dukungan yang diberikan kepada penulis. Semoga Allah membalas budi baik dan ketulusan semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi mereka yang membutuhkan serta berminat terhadap masalah yang penulis bahas. Salatiga, 13 September 2012 Penulis vi

8 ABSTRAK Ambara Manuaba, Ida Bagus Perbedaan Hasil Belajar Antara Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Konvensional pada Siswa Kelas VII SMP Mater Alma Materi Pokok Segitiga dan Segiempat. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Kristen Satya Wacana Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Perbedaan Hasil Belajar Antara Siswa yang diajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Konvensional pada Siswa Kelas VII SMP Mater Alma Materi Pokok Segitiga dan Segiempat. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental, dimana penelitian ini dilakukan pada kelas VII SMP Mater Alma Ambarawa semester genap Tahun Pelajaran 2011/2012. Jumlah total siswa kelas VII SMP Mater Alma Ambarawa adalah 43 siswa yang terdiri dari 22 siswa kelas VII A sebagai kelompok eksperimen yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dan 21 siswa kelas VII B sebagai kelompok kontrol yang diajar menggunakan model Konvensional. Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes yaitu pretest sebagai tes awal sebelum diberikan perlakuan dan posttest sebagai tes hasil belajar setelah diberikan perlakuan. Uji t digunakan untuk menguji signifikasi perbedaan hasil belajar matematika diantara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar matematika antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan taraf signifikasi 0,045 < 0,05. Siswa yang diajar menggunakan model kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) memperoleh rata-rata posttest sebesar 70,5, sedangkan siswa yang diajar menggunakan model konvensional memperoleh rata-rata sebesar 60,28. Kata Kunci : Hasil belajar matematika, TGT, Konvensional vii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... LEMBAR PENGESAHAN PERNYATAAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN.. KATA PENGANTAR. ABSTRAK.. DAFTAR ISI.. DAFTAR TABEL.. DAFTAR GAMBAR.. DAFTAR LAMPIRAN i ii iii iv v vii viii xi xii xiii BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang.. 1 B. Rumusan Masalah. 3 C. Tujuan Penelitian 3 D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Manfaat Praktis 3 BAB II : KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Hasil Belajar. 5 a. Pengertian dan Aspek-aspek Hasil Belajar.. 5 b. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Model Pembelajaran Kooperatif 9 a. Pengertian dan Aspek-aspek Model Pembelajaran Kooperatif 9 b. Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif.. 10 c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT.. 11 d. Langkah-langkah TGT.. 13 e. Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT 14 B. Penelitian yang Relevan 16 C. Kerangka Berfikir. 17 D. Hipotesis 18 viii

10 BAB III : METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian 19 B. Populasi dan Sampel Populasi Sampel 20 C. Variabel Penelitian 20 D. Definisi Operasional Hasil Belajar Matematika Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT.. 21 E. Teknik Pengumpulan Data.. 21 F. Instrumen Pengambilan Data Instrumen Pretest Instrumen Posttest. 22 G. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Uji Validitas Uji Reliabilitas. 24 H. Teknik Analisis Data Analisis Deskriptif Analisis Inferensial.. 26 I. Rencana Pelaksanaan Penelitian. 27 BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Objek Penelitian. 28 B. Uji Instrumen Pretest Uji Validitas Soal Uji Coba Pretest Uji Reliabilitas Soal Uji Coba Pretest 30 C. Uji Instrumen Posttest Uji Validitas Soal Uji Coba Posttest Uji Reliabilitas Soal Uji Coba Posttest. 33 D. Hasil Analisis Pretest Analisis Deskriptif Pretest Uji NormalitasPretest Uji Beda Rata-rata Pretest.. 36 E. Hasil Analisis Posttest Analisis DeskriptifPosttest Uji Normalitas Posttest Uji Beda Rata-rata Posttest 39 F. Pembahasan. 40 ix

11 BAB V : PENUTUP. 43 A. Kesimpulan 43 B. Saran Impilkasi Terapan Implikasi Penelitian Lanjutan. 43 DAFTAR PUSTAKA. 44 LAMPIRAN. 47 x

12 DAFTAR TABEL Tabel 1 Desain Penelitian. 19 Tabel 2 Kisi-kisi Butir Soal Pretest. 22 Tabel 3 Kisi-kisi Butir Soal Posttest 23 Tabel 4 Kriteria Validitas Butir Soal.. 24 Tabel 5 Kriteria Reliabilitas Butir Soal.. 24 Tabel 6 Blue Print Instrumen Pretest. 25 Tabel 7 Blue Print Instrumen Posttest.. 25 Tabel 8 Hasil Validitas Uji Coba Butir Soal Pretest. 29 Tabel 9 Hasil Validitas Kedua Uji Coba Butir Soal Pretest. 29 Tabel 10 Hasil Validitas Ketiga Uji Coba Butir Soal Pretest. 30 Tabel 11 HasilReliabilitas Uji CobaPretest 30 Tabel 12 Hasil Validitas Uji Coba Butir Soal Posttest 31 Tabel 13 Hasil ValiditasKedua Uji Coba Butir Soal Posttest. 32 Tabel 14 Hasil Validitas Ketiga Uji Coba Butir Soal Posttest 32 Tabel 15 Hasil Realibilitas Uji Coba Posttest.. 33 Tabel 16 Hasil Analisis Deskriptif Soal Pretest.. 33 Tabel 17 Hasil Uji Normalitas Pretest.. 35 Tabel 18 Hasil Uji Beda Rata-rata Pretest Tabel 19 Hasil Analisis Deskriptif Soal Posttest Tabel 20 Hasil Uji Normalitas Posttest Tabel 21 Hasil Uji Beda Rata-rata Posttest.. 40 xi

13 DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Skema Model Pembelajaran TGT.. 12 Gambar 2 Diagram Rencana Penelitian.. 27 Gambar 3 Grafik Nilai Pretest Kelas Eksperimen. 34 Gambar 4 Grafik Nilai Pretest Kelas Kontrol 35 Gambar 5 Grafik Nilai Posttest Kelas Eksperimen.. 38 Gambar 6 Grafik Nilai Posttest Kelas Kontrol. 38 xii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lembar Soal Instrumen Pretest.. 47 Lampiran 2 Lembar Soal Instrumen Posttest. 52 Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen.. 58 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol. 67 Lampiran5 Daftar Nilai Pretest Kelas Eksperimen. 76 Lampiran 6 Daftar Nilai Pretest Kelas Kontrol 77 Lampiran 7 Daftar Nilai Posttest Kelas Eksperimen. 78 Lampiran 8 Daftar Nilai Posttest Kelas kontrol. 79 Lampiran 9 Lembar Kegiatan Tim.. 80 Lampiran 10 Kartu Masalah.. 82 Lampiran 11 Aturan Main.. 84 Lampiran 12 Kartu 85 xiii