Lampiran 1 SURAT IZIN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN

Transkripsi

1 152 Lampiran 1 SURAT IZIN DAN SURAT KETERANGAN PENELITIAN

2 SURAT IJIN PENELITIAN 153

3 SURAT IJIN UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS SOAL 154

4 SURAT KETERANGAN PENELITIAN 155

5 SURAT KETERANGAN UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS SOAL 156

6 SURAT KETERANGAN MAGANG 157

7 158 Lampiran 2 JADWAL PENELITIAN

8 JADWAL PENELITIAN 159

9 158 Lampiran 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

10 159 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP (SIKLUS I) Nama Sekolah : SD Negeri Kumpulrejo 01 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : IV/II Pertemuan : 1-3 Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit A. STANDAR KOMPETENSI 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. KOMPETENSI DASAR 6.3 Menjumlahkan pecahan C. INDIKATOR 1. Menunjukkan sikap kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti. 2. Menyelesaikan masalah kontekstual tentang penjumlahan pecahan. 3. Mengidentifikasi gambar yang berhubungan dengan penjumlahan pecahan. 4. Menghitung hasil penjumlahan pecahan berpenyebut sama. 5. Menghitung hasil penjumlahan pecahan berpenyebut beda. 6. Menghitung hasil penjumlahan pecahan campuran. D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan sikap kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti yang dibimbing oleh arahan guru dengan benar. 2. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan keterampilan membandingkan pecahan berpenyebut sama. 3. Dengan berinteraksi dengan teman serta guru dalam pembelajaran, siswa dapat menunjukkan motivasi dalam pembelajaran secara baik. 4. Dengan menggunakan soal cerita tentang penjumlahan bilangan pecahan biasa berpenyebut sama, siswa dapat menjumlahkan bilangan pecahan biasa berpenyebut sama dengan benar.

11 Dengan menggunakan soal cerita tentang penjumlahan bilangan pecahan biasa berpenyebut tidak sama, siswa dapat menjumlahkan bilangan pecahan biasa berpenyebut tidak sama dengan benar. 6. Dengan menggunakan soal cerita tentang penjumlahan pecahan campuran, siswa dapat menjumlahkan pecahan campuran dengan benar. E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Penjumlahan pecahan berpenyebut sama Aturan penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama yaitu dilakukan dengan menjumlahkan pembilang-pembilangnya. Sedangkan penyebutnya tidak dijumlahkan. Contoh: + = 2. Penjumlahan pecahan dengan penyebut yang tidak sama Aturan penjumlahan pecahan dengan penyebut yang beda adalah dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama. Contoh: + = = 3. Penjumlahan pecahan campuran Aturan penjumlahan pecahan campuran yaitu dilakukan dengan mengubah ke dalam bentuk pecahan biasa terlebih dahulu, kemudian jika sama penyebutnya langsung dijumlahkan pembilang-pembilangnya. Jika penyebutnya beda maka dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama. Contoh: = = = atau F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) 2. Pendekatan Pembelajaran : Berpusat pada siswa keterampilan proses 3. Strategi : Cooperatif Learning

12 Metode Pembelajaran : a. Ceramah b. Pengamatan c. Tanya jawab d. Diskusi e. Kerja kelompok f. Demonstrasi g. Penugasan G. ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Alat dan Bahan: a. Pertemuan I Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, staples. Bahan: Gethok Kethek, lembar kerja siswa b. Pertemuan II Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, nampan, pisau, Bahan: Agar-agar, lembar kerja siswa. c. Pertemuan III Alat: bolpoint, spidol, kertas HVS, staples, gunting, isolasi. Bahan: lembar kerja siswa. 2. Sumber Pembelajaran: a. Sinaga Mangatur, dkk Matematika Terampil Berhitung. Jakarta: Penerbit Erlangga. b. Mustaqim Burhan, dkk Ayo Belajar Matematika. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. c. Sukajati, dkk Pembelajaran Operasi Penjumlahan Pecahan Di SD Menggunakan Berbagai Media. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

13 162 H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PERTEMUAN I Sintaks Kegiatan Deskripsi Kegiatan Kegiatan Pendahuluan Memahami Masalah Kontekstual Orientasi Apersepsi Motivasi 1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdo a menurut agama dan keyakinan masingmasing. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa. 3. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. a. Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan b. Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman. c. Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman d. Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru. 4. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut. 5. Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari penjumlahan pecahan. 6. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut sama. Ibu mempunyai 1 potong kue yang besar. Kue tersebut dipotong menjadi 10 bagian yang sama besar. Pulang sekolah Tuning mengajak Dina ke rumahnya. Tuning memakan 4 potong kue sedangkan Dina Alokasi Waktu 10 Menit

14 163 memakan 3 potong kue. Berapa bagian kue yang dimakan Tuning dan Dina? 7. Siswa diberikan waktu sejenak untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. 8. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan Inti Menyelesaikan Masalah Kontekstual Membandingkan Dan Mendiskusikan Jawaban Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi 1. Siswa diberikan kesempatan oleh guru untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas dan dimengerti terkait materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. 2. Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 5-6 orang. 3. Guru membagikan bahan Gethuk Kethek yang berisi 20 potong dan lembar kerja siswa kepada setiap kelompok untuk membantu siswa mengidentifikasi pecahan berpenyebut sama. a. Untuk menjelaskan pecahan berpenyebut sama, guru meminta setiap kelompok untuk memakan Gethuk Kethek. b. Guru bertanya kepada siswa berapa potong yang kalian makan setiap orangnya?. c. Siswa menjawab pernyaan dari guru dan bertanya jawab dengan guru. d. Guru meminta siswa untuk menjumlahkan bagian Gethuk Kethek yang dimakan pada setiap kelompoknya. 4. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masing- 50 Menit

15 164 Eksplorasi Elaborasi masing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 5. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 6. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 7. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 8. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. 9. Kembali pada pokok permasalahan yang pertama Ibu mempunyai 1 potong kue yang besar. Kue tersebut dipotong menjadi 10 bagian yang sama besar. Pulang sekolah Tuning mengajak Dina ke rumahnya. Tuning memakan 4 potong kue sedangkan Dina memakan 3 potong kue. Berapa bagian kue yang dimakan Tuning dan Dina? 10. Guru meminta setiap kelompok untuk menyelesaikan kembali permasalahan kontekstual yang diberikan.

16 165 Konfirmasi 11. Untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru, siswa diminta untuk menggambar roti yang dimiliki oleh Ibu. 12. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 13. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 14. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 15. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 16. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut sama dengan detail. 17. Siswa diberikan variasi soal, kemudian dikerjakan secara mandiri. Selanjutnya dibahas bersama-sama. 18. Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal

17 166 Kegiatan Penutup Menarik Kesimpulan yang belum dipahami siswa. 19. Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik akan diberikan penghargaan dari guru. 1. Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil penjumlahan pecahan berpenyebut sama 2. Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 3. Guru menutup pertemuan dengan do a dan memberikan salam penutup. 10 Menit

18 167 PERTEMUAN 2 Sintaks Kegiatan Deskripsi Kegiatan Kegiatan Pendahuluan Memahami masalah kontekstual Orientasi Apersepsi Motivasi 1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdo a menurut agama dan keyakinan masing-masing. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa. 3. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. a) Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan b) Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman. c) Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman d) Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru. 4. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut, penjumlahan pecahan berpenyebut sama 5. Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari penjumlahan pecahan. 6. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut sama. Ibu Fatimah membeli batang coklat. Kemudian Ibu Fatimah membeli lagi batang coklat. Berapakah batang coklat yang dimiliki Ibu Fatimah? Alokasi Waktu 10 Menit

19 168 Kegiatan Inti Menyelesaikan Masalah Kontekstual Membandingkan Dan Mendiskusikan Jawaban Eksplorasi Elaborasi 7. Siswa diberikan waktu sejenak untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. 8. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 1) Siswa diberikan kesempatan oleh guru untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas dan dimengerti terkait materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. 2) Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 5-6 orang. 3) Guru membagikan bahan Agar- Agar yang dan lembar kerja siswa serta alat peraga lainnya kepada setiap kelompok untuk membantu siswa mengidentifikasi pecahan berpenyebut tidak sama. a) Untuk menjelaskan pecahan berpenyebut tidak sama, guru meminta setiap kelompok untuk memotong Agar- Agar. b) Setiap kelompok berbagi tugas, ada yang memotong, ada yang menggambar Agar-agar di lembar kerja siswa. c) Setelah Agar-agar dipotong, guru meminta setiap kelompok untuk memakan Agar-agar tersebut. d) Guru bertanya kepada siswa berapa potong yang kalian makan setiap orangnya?. e) Siswa menjawab pernyaan dari guru dan bertanya jawab dengan guru. f) Guru meminta siswa untuk menjumlahkan bagian Agar-Agar yang dimakan 50 Menit

20 169 Konfirmasi Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi pada setiap kelompoknya. 4) Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 5) Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 6) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 7) Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 8) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut tidak sama. 9) Kembali pada pokok permasalahan yang pertama Ibu Fatimah membeli batang coklat. Kemudian Ibu Fatimah membeli lagi batang coklat. Berapakah batang coklat yang dimiliki Ibu Fatimah? 10) Guru meminta setiap kelompok untuk menyelesaikan kembali permasalahan kontekstual yang diberikan.

21 11) Untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru, siswa diminta untuk menggambar batang coklat yang dimiliki oleh Ibu Fatimah. 12) Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 13) Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 14) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 15) Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 16) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut tidak sama dengan detail. 17) Siswa diberikan variasi soal, kemudian dikerjakan secara mandiri. Selanjutnya dibahas bersama-sama. 18) Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal 170

22 171 Kegiatan Penutup Menarik Kesimpulan yang belum dipahami siswa. 19) Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik dan mendapatkan akan diberikan penghargaan dari guru. 1. Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama 2. Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 3. Guru menutup pertemuan dengan do a dan memberikan salam penutup. 10 Menit

23 172 PERTEMUAN 3 Sintaks Kegiatan Deskripsi Kegiatan Kegiatan Pendahuluan Memaha Orientasi mi masalah kontekst ual Apersepsi Motivasi 1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdo a menurut agama dan keyakinan masing-masing. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa. 3. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. a. Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan b. Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman. c. Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman d. Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru. 4. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut, penjumlahan pecahan berpenyebut sama dan pecahan berpenyebut tidak sama. 5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari penjumlahan pecahan campuran. 7. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan campuran. Ibu Tatik membeli 2 potong pizza, karena masih kurang maka Ibu Tatik membeli lagi 3 potong pizza. Jadi, berapa potong jumlah pizza yang dimiliki Ibu Tatik? 8. Siswa diberikan waktu sejenak untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. Alokasi Waktu 10 Menit Kegiatan Inti Menyele Eksplorasi 1. Siswa diberikan kesempatan oleh guru 50 Menit

24 173 saikan Masalah Kontekst ual Memban dingkan Dan Mendisk usikan Jawaban Elaborasi untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas dan dimengerti terkait materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. 2. Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 5-6 orang siswa. 3. Siswa mengambil lembar kerja siswa 1 dan rancangan percobaan Penjumlahan Pecahan Campuran dari guru. Siswa mengidentifikasi masalah penjumlahan pecahan campuran. 4. Guru menjelaskan pecahan campuran dengan memperagakan dengan bangun datar yang diarsir agar proses penggabungan pecahan campuran yang terjadi dapat dipahami oleh siswa. 5. Setiap kelompok menyelesaikan permasalahan kontekstual yang diberikan oleh guru. Guru membimbing siswa jika ada siswa yang belum paham atau mengerti. Dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Gambarkan kedua pecahan yang akan dijumlahkan. b. Gabungkan semua bagian yang utuh, kemudian gabungkan pula bagian yang tidak utuh. c. Karena pecahan mempunyai penyebut sama, maka akan lebih mudah untuk menjumlahkan. d. Dari peragaan dapat dilihat hasil berikut ini: = = 5 6. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 7. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan.

25 174 Kegiatan Penutup Menarik Kesimpu lan Konfirmasi 8. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 9. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 10. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan campuran dengan detail. 11. Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal yang belum dipahami siswa. 12. Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik akan diberikan penghargaan dari guru. 1. Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil penjumlahan pecahan campuran. 2. Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang halhal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 3. Melaksanakan evaluasi hasil belajar dengan penilaian post tes, jenis tertulis bentuk isian dengan materi penjumlahan pecahan berpenyebut sama, pecahan berpenyebut tidak sama dan pecahan campuran secara individual. 4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. 5. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup.

26 175 I. PENILAIAN 1. Tekhnik Penilaian a. Penilaian Proses: penilaian saat pembelajaran berlangsung, yaitu pada saat siswa berdiskusi dan presentasi, yang ditunjukkan melalui keterlibatan dan aktivitas siswa dalam kelompok, partisipasi siswa dalam proses pembalajaran. Penilaian yang digunakan adalah penilaian unjuk kerja. (Terlampir) b. Penilaian Hasil: penilaian yang didasarkan dari hasil kerja kelompok dalam penyelesaian masalah yag diberikan guru dalam proses pembelajaran. c. Penilaian Post Tes: penilaian dari hasil tes tertulis secara individual dalam evaluasi hasil belajar yang dilakukan di pertemuan ke-3. d. Penilaian sikap: penilaian dari motivasi siswa secara individual selama kegiatan belajar mengajar menggunakan kuesioner atau angket yang dilakukan pada pertemuan ke Bentuk Instrumen 1) Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Penilaian proses dilakukan guru dengan pengamatan selama pembelajaran No Kel. Nama 1. Agung Setiawan 2. Fernica Paska. P 3. Gea Sarah. A I 4. Natanael Bintang 5. Veronica Setya 6. Akia Sagi 7. Danny Dadang 8. Sukma Putri II 9. Rifki Taufan. P Persiapan 0-2 Kriteria Penilaian Pelaksanaan 0-4 Pelaporan 0-4 Nilai Akhir 0-10

27 Yeti Dian Safitri 11. Rio Sam Putra 12. Putri Astuti 13. Dafa Rendra 14. Devi. O III 15. Firdaus Dimas 16. Retaneni Hapsari 17. Wahyu Yuliana 18. Teo Filus. A. D. P 19. Abigail Hendra 20. Safira Putri Bella IV 21. Oktaria Utami 22. Hizkia Yanfit. H 23. Adrian Bayu. M 24. Rivaldi Mayvano 25. Rizal Adinata 26. Yona Christian V 27. Yepta Dwi S 28. Diva Septi. S 29. Reihan Mayong Pedoman Penilaian: Tahap Deskripsi Skor Persiapan Pelaksanaan Pelaporan Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu, perkiraan data yang akan diperoleh (format penyelidikan) yang sesuai dengan pertanyaan. Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu, perkiraan data yang akan diperoleh (format penyelidikan) yang sesuai dengan pertanyaan. Ketetapan hasil penyelesaian masalah, uraian langkahlangkah penyelesian masalah, dan ketetapan menjawab pertanyaan. Total Skor

28 177 2) Penilaian Hasil a. Tugas Kelompok No Nama Siswa Skor Nilai 1. Danny Dadang 2. Akia Sagi 3. Dafa Rendra 4. Sukma Putri 5. Teo Filus 6. Reihan Mayong 7. Abigail Hendra 8. Adrian Bayu 9. Devi Oktavianingrum 10. Diva Septi 11. Fernica Paska. P 12. Firdaus Dimas. P 13. Gea Sarah. A 14. Hizkia Yanfit. H 15. Natael Bintang. R 16. Oktaria Utami 17. Putri Astuti 18. Retaneni Hapsari 19. Rio Sam. P 20. Rivaldi Mayvano. P 21. Rizal Adinata. S 22. Safira Putri. B. A 23. Veronica Setya. T. A 24. Wahyu Yuliana. R 25. Yepta Dwi. S 26. Yeti Dian. S 27. Yona Christian 28. Rifky Taufan. P 29. Agung Setiawan Pedoman skor Jumlah soal : 5 Skor setiap jawaban : 5 Kriteria penilaian : Nilai 5 : Jika cara dan jawaban benar Nilai 4 : Jika cara benar jawaban salah Nilai 3 : Jika cara salah jawaban benar Nilai 2 : Jika cara salah jawaban salah Nilai 1 : Jika cara salah tidak ada jawaban/jawaban salah tidak ada caranya Nilai 0 : Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis Skor maksimal : 25 Nilai : (total skor : skor maksimal) x 100

29 178 b. Evaluasi (Post Test) No Nama Siswa Skor Nilai 1. Danny Dadang 2. Akia Sagi 3. Dafa Rendra 4. Sukma Putri 5. Teo Filus 6. Reihan Mayong 7. Abigail Hendra 8. Adrian Bayu 9. Devi Oktavianingrum 10. Diva Septi 11. Fernica Paska. P 12. Firdaus Dimas. P 13. Gea Sarah. A 14. Hizkia Yanfit. H 15. Natael Bintang. R 16. Oktaria Utami 17. Putri Astuti 18. Retaneni Hapsari 19. Rio Sam. P 20. Rivaldi Mayvano. P 21. Rizal Adinata. S 22. Safira Putri. B. A 23. Veronica Setya. T. A 24. Wahyu Yuliana. R 25. Yepta Dwi. S 26. Yeti Dian. S 27. Yona Christian 28. Rifky Taufan. P 29. Agung Setiawan

30 179 No Pedoman Skor Tes Evaluasi Jumlah soal : 5 Skor setiap jawaban : 5 Kriteria penilaian : Nilai 5 Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Jawaban benar lengkap beserta caranya. Jawaban sesuai dengan kalimat matematika yang baik dan benar. Nilai 4 Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Mengerjakan dengan menggunakan cara tetapi jawaban salah. Nilai 3 Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Jawaban benar tetapi cara salah. Nilai 2 Jawaban salah dan cara salah Nilai 1 Terdapat tulisan walaupun tidak ada cara dan jawaban Nilai 0 Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis Skor maksimal : 25 Nilai : (total skor : skor maksimal) x Lembar Penilaian Akhir Nama 1. Danny Dadang 2. Akia Sagi 3. Dafa Rendra 4. Sukma Putri 5. Teo Filus 6. Reihan Mayong 7. Abigail Hendra 8. Adrian Bayu 9. Devi. O 10. Diva Septi 11. Fernica Paska. P 12. Firdaus Dimas. P 13. Gea Sarah. A 14. Hizkia Yanfit. H 15. Natael Bintang. R 16. Oktaria Utami 17. Putri Astuti Kriteria Penilaian Penilaian Unjuk Kerja Hasil Kerja Kelompok Kelompok Ke-1 Ke-2 Ke-3 Ke-1 Ke-2 Ke-3 Tes Evaluasi Skor Nilai Akhir

31 Retaneni Hapsari 19. Rio Sam. P 20. Rivaldi Mayvano 21. Rizal Adinata. S 22. Safira Putri. B. A 23. Veronica Setya 24. Wahyu Yuliana. R 25. Yepta Dwi. S 26. Yeti Dian. S 27. Yona Christian 28. Rifky Taufan. P 29. Agung Setiawan CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : skor maksimal ) X 100

32 181 Pertemuan I 1. Gambar Gethok LAMPIRAN Lembar Kerja Siswa Bagian Gethuk Yang Dimakan Jumlah Bagian Gethuk 2.

33 =.. 4. Ibu belanja di pasar membeli kg beras dan kg gula. Berapakah berat keseluruhan belanjaan ibu? 5. + =

34 183 Pertemuan II 1. Gambar Agar-Agar Lembar Kerja Siswa Bagian Agar-Agar Yang Dimakan Jumlah Bagian Agar- Agar V 2. + = =.. 4. Santi membeli pita dengan panjang meter, karena pitanya masih kurang Santi membeli lagi dengan panjang meter. Berapa meter pita yang dimiliki Santi sekarang? 5. Jalan kampong Ayu akan diaspal. Minggu pertama telah selesai bagian jalan, pada minggu kedua dilanjutkan mengaspal bagian jalan. Berapa bagian jalan yang telah diaspal pada minggu pertama dan minggu kedua.

35 184 Pertemuan III 1. Lembar Kerja Siswa I Gambar Pizza Ibu Tatik Bagian Pizza Jumlah Bagian Pizza 2. + = =.. 4. Mira ingin membungkus kado untuk ulang tahun temannya. Mira membutuhkan pita berwarna merah meter, pita berwarna biru meter. Berapakah panjang keseluruhan pita milik Mira? 5. Ibu ingin membuat roti untuk Fino. Ibu membutuhkan kg tepung terigu, kg margarin, kg gula. Berapakah berat keseluruhan bahan yang akan digunakan Ibu?

36 185 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP (SIKLUS II) A. STANDAR KOMPETENSI Nama Sekolah : SD Negeri Kumpulrejo 01 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : IV/II Pertemuan : 1-3 Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah B. KOMPETENSI DASAR 1.4 Mengurangkankan pecahan C. INDIKATOR 1. Menunjukkan sikap kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti. 2. Menyelesaikan masalah kontekstual tentang pengurangan pecahan. 3. Mengidentifikasi gambar yang berhubungan dengan pengurangann pecahan. 4. Menghitung hasil pengurangan pecahan berpenyebut sama. 5. Menghitung hasil pengurangan pecahan berpenyebut beda. 6. Menghitung hasil pengurangan pecahan campuran. D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan sikap kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti yang dibimbing oleh arahan guru dengan benar. 2. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan keterampilan membandingkan pecahan berpenyebut sama. 3. Dengan berinteraksi dengan teman serta guru dalam pembelajaran, siswa dapat menunjukkan motivasi dalam pembelajaran secara baik. 4. Dengan menggunakan soal cerita tentang pengurangan bilangan pecahan biasa berpenyebut sama, siswa dapat mengurangkan bilangan pecahan biasa berpenyebut sama dengan benar.

37 Dengan menggunakan soal cerita tentang pengurangan bilangan pecahan biasa berpenyebut tidak sama, siswa dapat mengurangkan bilangan pecahan biasa berpenyebut tidak sama dengan benar. 6. Dengan menggunakan soal cerita tentang pengurangan pecahan campuran, siswa dapat mengurangkan pecahan campuran dengan benar. E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengurangan pecahan berpenyebut sama a. Aturan pengurangan pecahan yang berpenyebut sama yaitu dilakukan dengan mengurangkan pembilang-pembilangnya. Sedangkan penyebutnya tidak dikurangkan. b. Contoh: c. - = 2. Pengurangan pecahan dengan penyebut yang tidak sama a. Aturan pengurangan pecahan dengan penyebut yang beda adalah dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama. b. Contoh: - = = 3. Pengurangan pecahan campuran a. Aturan pengurangan pecahan campuran yaitu dilakukan dengan mengubah ke dalam bentuk pecahan biasa terlebih dahulu, kemudian jika sama penyebutnya langsung dikurangkan pembilang-pembilangnya. Jika penyebutnya beda maka dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama. b. Contoh: = = =

38 187 F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) 2. Pendekatan Pembelajaran : Berpusat pada siswa keterampilan proses 3. Strategi : Cooperatif Learning 4. Metode Pembelajaran : a. Ceramah b. Pengamatan c. Tanya jawab d. Diskusi e. Kerja kelompok f. Demonstrasi g. Penugasan G. ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Alat dan Bahan: a. Pertemuan I Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, staples. Bahan: Permen Kopiko, Aphelibbe, Ekspresso, lembar kerja siswa b. Pertemuan II Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, nampan, pisau, Bahan: Agar-agar, lembar kerja siswa. c. Pertemuan III Alat: bolpoint, spidol, kertas HVS, staples, gunting, isolasi. Bahan: lembar kerja siswa. 2. Sumber Pembelajaran: a. Sinaga Mangatur, dkk Matematika Terampil Berhitung. Jakarta: Penerbit Erlangga. b. Mustaqim Burhan, dkk Ayo Belajar Matematika. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

39 188 c. Sukajati, dkk Pembelajaran Operasi Penjumlahan Pecahan Di SD Menggunakan Berbagai Media. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional. H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PERTEMUAN I Sintaks Kegiatan Deskripsi Kegiatan Kegiatan Pendahuluan Memahami Masalah Kontekstual Orientasi Apersepsi Motivasi 1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdo a menurut agama dan keyakinan masing-masing. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa. 3. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. 4. Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan 5. Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman. 6. Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman 7. Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru. 8. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang penjumlahan pecahan. 9. Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari pengurangan pecahan. 10. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut sama. 11. Ibu mempunyai 1 potong kue yang besar. Kue tersebut dipotong menjadi 10 bagian yang sama besar. Pulang sekolah Tuning pulang rumahnya. Tuning memakan 4 potong kue. Berapa bagian kue yang belum dimakan? 12. Siswa diberikan waktu sejenak Alokasi Waktu 10 Menit

40 189 Kegiatan Inti Menyelesai kan Masalah Kontekstual Eksplorasi Elaborasi Konfirmas i untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. 13. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 14. Siswa diberikan kesempatan oleh guru untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas dan dimengerti terkait materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. 15. Siswa dibentuk menjadi 6 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 16. Guru membagikan 3 bungkus permen dengan rasa yang berbeda Kino rasa apel, asam, mangga dan lembar kerja siswa kepada setiap kelompok untuk membantu siswa mengidentifikasi pengurangan pecahan berpenyebut sama. a. Untuk menjelaskan pecahan berpenyebut sama, guru meminta setiap kelompok untuk menghitung jumlah permen yang didapat. b. Karena terdapat 6 kelompok dan hanya ada 3 rasa permen, guru meminta kelompok I membagikan beberapa bagian permen ke kelompok II dan sebaliknya, kelompok III membagikan beberapa bagian permen ke kelompok IV dan sebaliknya, kelompok V membagikan sebagian permen ke kelompok VI dan sebaliknya. c. Guru bertanya kepada siswa berapa bagian permen yang kalian bagikan kepada kelompok lain?. d. Siswa menjawab pernyataan dari guru dan bertanya jawab dengan guru. e. Guru meminta siswa untuk mengurangkan bagian Permen yang dibagikan kepada kelompok 50 Menit

41 190 Membandin gkan Dan Mendiskusi kan Jawaban Eksplorasi Elaborasi Konfirmas i lain. 17. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tepat dalam penyelesaian masalah tersebut. 18. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 19. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 20. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 21. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. 22. Kembali pada pokok permasalahan yang pertama Ibu mempunyai 1 potong kue yang besar. Kue tersebut dipotong menjadi 10 bagian yang sama besar. Pulang sekolah Tuning pulang ke rumahnya. Tuning memakan 4 potong kue. Berapa bagian kue yang belum dimakan? 23. Guru meminta setiap kelompok untuk menyelesaikan kembali permasalahan kontekstual yang diberikan. 24. Untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru, siswa diminta untuk menggambar roti yang dimiliki oleh Ibu.

42 191 Kegiatan Penutup Menarik Kesimpulan 25. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 26. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 27. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 28. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 29. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara mengurangkan pecahan berpenyebut sama dengan detail. 30. Siswa diberikan variasi soal, kemudian dikerjakan secara mandiri. Selanjutnya dibahas bersama-sama. 31. Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal yang belum dipahami siswa. 32. Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik akan diberikan penghargaan dari guru. 33. Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil penguranga pecahan berpenyebut sama 34. Guru mengadakan refleksi dengan 10 Menit

43 192 menanyakan kepada siswa tentang halhal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 35. Guru menutup pertemuan dengan do a dan memberikan salam penutup. PERTEMUAN 2 Sintaks Kegiatan Deskripsi Kegiatan Kegiatan Pendahuluan Memahami masalah kontekstual Orientasi Apersepsi Motivasi 1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdo a menurut agama dan keyakinan masingmasing. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa. 3. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. a. Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan b. Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman atau kelompok lain. c. Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman d. Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru. 4. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang penjumlahan pecahan berpenyebut sama dan pengurangan peahen berpenyebut sama. 5. Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari pengurangan pecahan. 6. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut sama. Ibu Fatimah membeli batang coklat. Alokasi Waktu 10 Menit

44 193 Kegiatan Inti Menyelesai Eksplorasi kan Masalah Kontekstual Elaborasi Konfirmas i Kemudian Ibu Fatimah memberikan kepada Sani batang coklat. Berapakah batang coklat yang dimiliki Ibu Fatimah sekarang? 7. Siswa diberikan waktu sejenak untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. 8. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 9. Siswa diberikan kesempatan oleh guru untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas dan dimengerti terkait materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. 10. Siswa dibentuk menjadi 6 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 11. Guru membagikan bahan Agar- Agar dan lembar kerja siswa serta alat peraga lainnya kepada setiap kelompok untuk membantu siswa mengidentifikasi pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama. a. Untuk menjelaskan pecahan berpenyebut tidak sama, guru meminta setiap kelompok untuk memotong Agar-Agar. b. Setiap kelompok berbagi tugas, ada yang memotong, ada yang menggambar Agar-agar di lembar kerja siswa. c. Setelah Agar-agar dipotong, guru meminta setiap kelompok untuk memakan Agar-agar tersebut. d. Guru bertanya kepada siswa berapa potong yang kalian makan setiap orangnya dan berapa potong yang belum dimakan?. e. Siswa menjawab pernyaan dari guru dan bertanya jawab dengan guru. f. Guru meminta siswa untuk menghitung bagian Agar-agar pada awalnya dan mengurangkan 50 Menit

45 194 Membandin gkan Dan Mendiskusi kan Jawaban Eksplorasi Elaborasi Konfirmas i bagian Agar-agar yang dimakan pada setiap kelompoknya. 12. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tepat dalam penyelesaian masalah tersebut. 13. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 14. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 15. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 16. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara mengurangkan pecahan berpenyebut tidak sama. 17. Kembali pada pokok permasalahan yang pertama Ibu Fatimah membeli batang coklat. Kemudian Ibu Fatimah memberikan kepada Sani batang coklat. Berapakah batang coklat yang dimiliki Ibu Fatimah saat ini? 18. Guru meminta setiap kelompok untuk menyelesaikan kembali permasalahan kontekstual yang diberikan. 19. Untuk menyelesaikan permasalahan

46 195 Kegiatan Penutup yang diberikan oleh guru, siswa diminta untuk menggambar batang coklat yang dimiliki oleh Ibu Fatimah. 20. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 21. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 22. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 23. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 24. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara mengurangkan pecahan berpenyebut tidak sama dengan detail. 25. Siswa diberikan variasi soal, kemudian dikerjakan secara mandiri. Selanjutnya dibahas bersama-sama. 26. Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal yang belum dipahami siswa. 27. Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik akan diberikan penghargaan dari guru.

47 196 Menarik Kesimpulan 4. Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama 5. Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 6. Guru menutup pertemuan dengan do a dan memberikan salam penutup. 10 Menit PERTEMUAN 3 Sintaks Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Pendahuluan Memahami Masalah Kontekstual Orientasi Apersepsi 1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdo a menurut agama dan keyakinan masingmasing. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa. 3. Guru dan siswa membuat kesepakatan mengenai aturan pembelajaran hari ini. a. Siswa mendengarkan guru saat memberi penjelasan b. Saat pelajaran belangsung, siswa tidak boleh mengganggu teman. c. Bila kalian melanggar akan mendapat hukuman d. Siswa yang aktif mendapatkan reward dari guru. 10 Menit Motivasi 4. Melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali pengurangan pecahan berpenyebut sama dan pecahan berpenyebut tidak sama. 5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

48 Guru memberikan motivasi terkait pembelajaran yang akan berlangsung tentang pentingnya mempelajari pengurangan pecahan campuran. 3. Guru memberikan permasalahan terkait dengan materi pembelajaran penjumlahan pecahan campuran. Ibu Tatik membeli 4 kg tepung terigu, sesampainya di rumah 2 kg tepung terigu tersebut digunakan untuk membuat kue. Jadi, berapa sisa tepung terigu yang dimiliki Ibu Tatik? 4. Siswa diberikan waktu sejenak untuk berfikir menyelesaikan pertanyaan tersebut. Kegiatan Inti Menyelesaikan Masalah Kontekstua Eksplorasi 5. Siswa diberikan kesempatan oleh guru untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas dan dimengerti terkait materi masalah kontekstual yang diberikan oleh guru. 6. Siswa dibentuk menjadi 6 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4-5 orang siswa. 7. Siswa mengambil lembar kerja siswa 1 dan rancangan percobaan Pengurangan Pecahan Campuran dari guru. Siswa mengidentifikasi masalah pengurangan pecahan campuran. 8. Guru menjelaskan pecahan campuran dengan memperagakan dengan bangun datar yang diarsir agar proses penggabungan pecahan campuran yang terjadi dapat dipahami oleh siswa. 9. Setiap kelompok menyelesaikan permasalahan kontekstual yang diberikan oleh guru. Guru membimbing siswa jika ada siswa yang belum paham atau mengerti. 50 Menit

49 198 Membandingkan Dan Mendiskusikan Jawaban Elaborasi Konfirmasi Dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Gambarkan kedua pecahan yang akan dikurangkan. b. Gabungkan semua bagian yang utuh, kemudian gabungkan pula bagian yang tidak utuh. c. Karena pecahan mempunyai penyebut tidak sama, maka diubah terlebih dahulu menjadi pecahan biasa dan ubahlah mejadi pecahan senilai agar penyebutnya menjadi sama, maka akan lebih mudah untuk mengurangkan. d. Dari peragaan dapat dilihat hasil berikut ini: e. 4-2 = f. = = g. Jadi, tepung terigu yang dimiliki Ibu atimah saat ini adalah. 10. Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak menurut cara masingmasing dan guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam menemukan solusi atau cara yang tapat dalam penyelesaian masalah tersebut. 11. Guru berkeliling ke setiap kelompok guna untuk mengamati, memotivasi, dan menfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. 12. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya atau penyelesaian masalah dan alasan atas jawaban permasalahan di depan kelas melalui perwakilan anggota kelompok. Kelompok yang lain menanggapi atas jawaban yang disampaikan kelompok penyaji. 13. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban kelompok melalui

50 199 tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang mangacu dari penyajian hasil kerja kelompok penyaji. 14. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara mengurangkan pecahan campuran dengan detail. 15. Guru memberikan balikan terhadap pekerjaan siswa dan menjelaskan kembali hal-hal yang belum dipahami siswa. 16. Setiap kelompok yang menyelesaikan dengan baik akan diberikan penghargaan dari guru. Kegiatan Penutup Menarik Kesimpulan 17. Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukan hasil pengurangan pecahan campuran. 18. Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. 19. Melaksanakan evaluasi hasil belajar dengan penilaian post tes dan angket untuk motivasi belajar siswa, jenis tertulis bentuk isian dengan materi pengurangan pecahan berpenyebut sama, pecahan berpenyebut tidak sama dan pecahan campuran secara individual. 20. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang selanjutnya. 21. Guru menutup pertemuan dengan doa dan memberikan salam penutup. 10 Menit

51 200 I. PENILAIAN 1. Tekhnik Penilaian i. Penilaian Proses: penilaian saat pembelajaran berlangsung, yaitu pada saat siswa berdiskusi dan presentasi, yang ditunjukkan melalui keterlibatan dan aktivitas siswa dalam kelompok, partisipasi siswa dalam proses pembalajaran. Penilaian yang digunakan adalah penilaian unjuk kerja. (Terlampir) ii. Penilaian Hasil: penilaian yang didasarkan dari hasil kerja kelompok dalam penyelesaian masalah yag diberikan guru dalam proses pembelajaran. iii. Penilaian Post Tes: penilaian dari hasil tes tertulis secara individual dalam evaluasi hasil belajar yang dilakukan di pertemuan ke-3. iv. Penilaian sikap: penilaian dari motivasi siswa secara individual selama kegiatan belajar mengajar menggunakan kuesioner atau angket yang dilakukan pada pertemuan ke Bentuk Instrumen a) Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Penilaian proses dilakukan guru dengan pengamatan selama pembelajaran No 30. Kel. I Nama Danny Dadang 31. Agung. S 32. Yeti Dian. S 33. Adrian Bayu. M 34. Hizkia Yanfit. H 35. II Dafa Rendra 36. Rio Sam Putra 37. Wahyu Yuliana. R 38. Devi. O Persiapan 0-2 Kriteria Penilaian Pelaksanaan 0-4 Pelaporan 0-4 Nilai Akhir 0-10

52 Akia Sagi 40. Firdaus Dimas. P III 41. Veronica Setya 42. Teo Filus 43. Gea Sarah. A 44. Reihan Mayong 45. Natael Bintang IV 46. Safira Putri Bella 47. Sukma Putri 48. Yona Christian 49. Rifky Taufan. P 50. Yepta Dwi. S V 51. Retaneni Hapsari 52. Oktaria Utami 53. Diva Septi. S 54. Rizal Adinata. S 55. Abigail Hendra. M 56. VI Putri Astuti 57. Fernica Paska 58. Rivaldi Mayvano. P Pedoman Penilaian: Tahap Deskripsi Skor Persiapan Pelaksanaan Pelaporan Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu, perkiraan data yang akan diperoleh (format penyelidikan) yang sesuai dengan pertanyaan. Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu, perkiraan data yang akan diperoleh (format penyelidikan) yang sesuai dengan pertanyaan. Ketetapan hasil penyelesaian masalah, uraian langkahlangkah penyelesian masalah, dan ketetapan menjawab pertanyaan Total Skor 1-10

53 Penilaian Hasil i. Tugas Kelompok No Nama Siswa Skor Nilai 30. Danny Dadang 31. Akia Sagi 32. Dafa Rendra 33. Sukma Putri 34. Teo Filus 35. Reihan Mayong 36. Abigail Hendra 37. Adrian Bayu 38. Devi Oktavianingrum 39. Diva Septi 40. Fernica Paska. P 41. Firdaus Dimas. P 42. Gea Sarah. A 43. Hizkia Yanfit. H 44. Natael Bintang. R 45. Oktaria Utami 46. Putri Astuti 47. Retaneni Hapsari 48. Rio Sam. P 49. Rivaldi Mayvano. P 50. Rizal Adinata. S 51. Safira Putri. B. A 52. Veronica Setya. T. A 53. Wahyu Yuliana. R 54. Yepta Dwi. S 55. Yeti Dian. S 56. Yona Christian 57. Rifky Taufan. P 58. Agung Setiawan Pedoman skor Jumlah soal : 5 Skor setiap jawaban : 5 Kriteria penilaian : Nilai 5 : Jika cara dan jawaban benar Nilai 4 : Jika cara benar jawaban salah Nilai 3 : Jika cara salah jawaban benar Nilai 2 : Jika cara salah jawaban salah Nilai 1 : Jika cara salah tidak ada jawaban/jawaban salah tidak ada caranya Nilai 0 : Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis Skor maksimal : 25 Nilai : (total skor : skor maksimal) x 100

54 203 ii. Evaluasi (Post Test) No Nama Siswa Skor Nilai 30. Danny Dadang 31. Akia Sagi 32. Dafa Rendra 33. Sukma Putri 34. Teo Filus 35. Reihan Mayong 36. Abigail Hendra 37. Adrian Bayu 38. Devi Oktavianingrum 39. Diva Septi 40. Fernica Paska. P 41. Firdaus Dimas. P 42. Gea Sarah. A 43. Hizkia Yanfit. H 44. Natael Bintang. R 45. Oktaria Utami 46. Putri Astuti 47. Retaneni Hapsari 48. Rio Sam. P 49. Rivaldi Mayvano. P 50. Rizal Adinata. S 51. Safira Putri. B. A 52. Veronica Setya. T. A 53. Wahyu Yuliana. R 54. Yepta Dwi. S 55. Yeti Dian. S 56. Yona Christian 57. Rifky Taufan. P 58. Agung Setiawan

55 204 No Pedoman Skor Tes Evaluasi Jumlah soal : 5 Skor setiap jawaban : 5 Kriteria penilaian : Nilai 5 Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Jawaban benar lengkap beserta caranya. Jawaban sesuai dengan kalimat matematika yang baik dan benar. Nilai 4 Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Mengerjakan dengan menggunakan cara tetapi jawaban salah. Nilai 3 Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi kesimpulan. Jawaban benar tetapi cara salah. Nilai 2 Jawaban salah dan cara salah Nilai 1 Terdapat tulisan walaupun tidak ada cara dan jawaban Nilai 0 Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis Skor maksimal : 25 Nilai : (total skor : skor maksimal) x Lembar Penilaian Akhir Nama 1. Danny Dadang 2. Akia Sagi 3. Dafa Rendra 4. Sukma Putri 5. Teo Filus 6. Reihan Mayong 7. Abigail Hendra 8. Adrian Bayu 9. Devi. O 10. Diva Septi 11. Fernica Paska. P 12. Firdaus Dimas. P 13. Gea Sarah. A 14. Hizkia Yanfit. H 15. Natael Bintang. R 16. Oktaria Utami 17. Putri Astuti Kriteria Penilaian Penilaian Unjuk Kerja Hasil Kerja Kelompok Kelompok Ke-1 Ke-2 Ke-3 Ke-1 Ke-2 Ke-3 Tes Evaluasi Skor Nilai Akhir

56 Retaneni Hapsari 19. Rio Sam. P 20. Rivaldi Mayvano 21. Rizal Adinata. S 22. Safira Putri. B. A 23. Veronica Setya 24. Wahyu Yuliana. R 25. Yepta Dwi. S 26. Yeti Dian. S 27. Yona Christian 28. Rifky Taufan. P 29. Agung Setiawan CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : skor maksimal ) X 100

57 206 Pertemuan I 1. Gambar Permen Lembar Kerja Siswa Bagian Permen Yang Diberikan Ke Kelompok Lain Sisa Permen I 2. - = = 4. - = 5. - =

58 207 Pertemuan II 1. Lembar Kerja Siswa I Gambar Agar-Agar Bagian Agar-Agar Yang Dimakan Jumlah Bagian Agar- Agar 2. - = =.. 4. Santi membeli pita dengan panjang meter, karena pitanya masih kurang Santi membeli lagi dengan panjang meter. Jika pita tersebut diguanakan untuk menghias kado meter. Berapa meter pita yang dimiliki Santi sekarang? 5. Jalan kampong Ayu akan diaspal. Minggu pertama telah selesai bagian jalan, pada minggu kedua dilanjutkan mengaspal bagian jalan. Jika semua bagian jalan bagian. Berapa bagian jalan yang belum diaspal?

59 208 Pertemuan III 1. Gambar Tepung Terigu (Perumpamaan) Lembar Kerja Siswa Bagian Tepung Terigu (Perumpamaan) I Jumlah Tepung Terigu Yang Tersisa (Perumpamaan) 2. - = =.. 4. Mira ingin membungkus kado untuk ulang tahun temannya. Mira membutuhkan pita berwarna merah meter, pita berwarna biru meter. Jika pita merah hanya digunakan meter dan pita biru meter. Berapa meter pita yang dimiliki Mira sekarang? 5. Ibu ingin membuat roti untuk Fino. Ibu membutuhkan kg tepung terigu, kg margarin, kg gula. Tetapi, Ibu hanya menggunakan kg tepung terigu, kg margarin dan kg gula. Berapakah sisa bahan roti yang dimiliki Ibu saat ini?

60 209 Lampiran 4 UJI VALIDITAS DAN RILIABILITAS SOAL

61 210 Uji Validitas Pre Test Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted VAR VAR VAR VAR VAR Interpretasi: Berdasarkan hasil pengujian data menggunakan SPSS. 20 data dikatakan valid jika menggunakan r tabel jumlah responden (N) = 35, maka nilai r tabel 0,334 dengan taraf signifikan 5% menurut Sugiyono (2013: 373), maka didapat tabel sebagai berikut: Item Soal Corrected Item-Total Correlation Keterangan VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid Jadi, berdasarkan tabel di atas terdapat 5 item soal dan 5 item soal tersebut valid sehingga dapat digunakan pada pre test.

62 211 Uji Validitas Siklus I Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR Interpretasi: Berdasarkan hasil pengujian data menggunakan SPSS. 20 data dikatakan valid jika menggunakan r tabel jumlah responden (N) = 35, maka nilai r tabel 0,334 dengan taraf signifikan 5% menurut Sugiyono (2013: 373), maka didapat tabel sebagai berikut: Item Soal Corrected Item-Total Correlation Keterangan VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid

63 212 Item Soal Corrected Item-Total Correlation Keterangan VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid Jadi, berdasarkan tabel di atas terdapat 15 item soal yang valid sehingga dapat digunakan pada siklus 1. Uji Validitas Siklus II Item-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR VAR Interpretasi: Berdasarkan hasil pengujian data menggunakan SPSS. 20 data dikatakan valid jika menggunakan r tabel jumlah responden (N) = 35, maka nilai r tabel 0,334 dengan taraf signifikan 5% menurut Sugiyono (2013: 373), maka didapat tabel sebagai berikut:

64 213 Item Soal Corrected Item-Total Correlation Keterangan VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Valid VAR Tidak Valid VAR Tidak Valid Jadi, berdasarkan tabel di atas terdapat 8 item soal yang valid sehingga dapat digunakan pada siklus II. Sedangkan sisanya sebanyak 2 yang tidak valid dan soal harus dihapus.

65 214 Uji Reliabilitas Pre Test Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Uji Reliabilitas Siklus 1 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Uji Reliabilitas Siklus I1 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items.861 8

66 215 Lampiran 5 UJI TARAF KESUKARAN

67 216 UJI TARAF KESUKARAN No Soal Soal Pra Siklus Soal Siklus I Soal Siklus II Taraf Kesukaran Kriteria Taraf Kesukaran Kriteria Taraf Kesukaran Kriteria Sedang Mudah 0.52 Sedang Sedang Sedang Sedang Sukar 0.6 Sedang Sukar Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sukar Sukar Sedang 0.76 Mudah Sedang 0.56 Sedang Sedang Sukar Sukar Sedang Sukar

68 217 Lampiran 6 SOAL EVALUASI

69 218 SD NEGERI KUMPULREJO 01 SOAL EVALUASI PRE TEST TAHUN PELAJARAN 2015/2016 No Absen :... Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : IV / 2 Materi : Pecahan Waktu : 35 Menit Petunjuk Mengerjakan 1. Soal terdiri dari 5 soal uraian. 2. Bacalah soal dengan seksama! 3. Tuliskan hal-hal yang kalian ketahui dan apa yang ditanyakan dari soal! 4. Kerjakan soal dengan cermat dan teliti! 5. Lakukan kroscek ulang sebelum anda menyimpulkan setiap jawaban yang anda peroleh! 6. Tuliskan kesimpulan dari setiap jawaban! Jawablah pertanyaan berikut dengan benar! 1. Tulislah pecahan-pecahan berikut dalam bentuk yang paling sederhana! a. b. c. 2. Puthut dan Dafi sedang bersepeda bersama. Puthut telah menempuh jarak sejauh km. Dafi menempuh jarak km. Berapa angka yang harus dituliskan, jika jarak yang ditempuh Puthut dan Dafi sama jauh? 3. Ibu Alvy memiliki kg beras merah, Ibu Widya memiliki kg beras merah, Ibu Ari memiliki kg beras merah, sedangkan Ibu Wulan memiliki kg beras merah. Dari keempat Ibu tersebut, coba urutkan pemilik beras merah dari yang paling sedikit kepaling banyak! 4. Rista memiliki tongkat dengan panjang 3/4 meter, sedangkan April memiliki tongkat 2/5 meter. Dari kedua tongkat tersebut, tongkat siapakah yang lebih panjang? 5. Eni memiliki Pita dengan panjang meter, Tyas memiliki pita dengan panjang meter, sedangkan Siska memiliki pita dengan panjang meter. Dari ketiga pita-pita tersebut, a. Pita manakah yang lebih panjang dari milik Tyas? b. Pita manakah yang lebih pendek dari milik Eni? Nama :...

70 219 Nama :... SD NEGERI KUMPULREJO 01 SOAL EVALUASI SIKLUS I TAHUN PELAJARAN 2015/2016 No Absen :... Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : IV / 2 Materi : Pecahan Waktu : 35 Menit Petunjuk Mengerjakan 1. Soal terdiri dari 5 soal uraian. 2. Bacalah soal dengan seksama! 3. Tuliskan hal-hal yang kalian ketahui dan apa yang ditanyakan dari soal! 4. Kerjakan soal dengan cermat dan teliti! 5. Lakukan kroscek ulang sebelum anda menyimpulkan setiap jawaban yang anda peroleh! 6. Tuliskan kesimpulan dari setiap jawaban! Jawablah pertanyaan berikut dengan benar! 1. Tulislah nilai pecahan yang ditunjukkan pada gambar! a. d. b. e. c. 2. Pak Wahyu memiliki 3 petak lahan jagung. Petak pertama menghasilkan ton jagung. Petak kedua menghasilkan ton jagung. Jika jumlah ketiga petak

71 220 adalah ton jagung. Berapakah jumlah ton jagung yang dihasilkan pada petak ketiga? 3. Ibu Fatimah menghabiskan kg tepung terigu untuk membuat kue. Di dapur masih tersisa kg tepung terigu. Berapa kg tepung terigu pada awalnya? 4. Pak Dahlan memiliki 3 ekor kerbau, setiap pagi kerbau Pak Dahlan memakan ikat rumput dan liter air, sedangkan siang ikat rumput dan liter air. Pada malam hari hanya meminum liter air. Berapa ikat rumput yang dimakan kerbau Pak Dahlan dalam satu hari? 5. Di dalam keranjang terdapat kg apel, kg jeruk dan kg manggis. Berapakah berat keseluruhan yang terdapat dalam keranjang? 1. a. d. KUNCI JAWABAN b. e. c. 2. Diketahui : Pak Wayu memiliki 3 petak lahan jagung. 1 = menghasilkan ton jagung 2 = menghasilkan ton jagung Jumlah ketiga petak = ton jagung Ditanya : berapa ton jagung yang dihasilkan pada petak ke-3? Di jawab : + + = + Jadi, petak ke-3 Pak Ahmad menghasil ton jagung. 3. Diketahui : Tepung terigu yang digunakan Ibu Fatimah kg. Tepung terigu yang tersisa kg Ditanya : Berapa kg tepung terigu pada awalnya?

72 221 Dijawab : = = Jadi, tepung terigu milik Ibu Fatimah pada awalnya adalah kg. 4. Diketahui : Pak Dahlan memiliki 3 ekor kerbau Pagi : ikat rumput dan liter air Siang : ikat rumput dan liter air Malam : liter air Ditanya : Berapa ikat rumput yang dimakan kerbau Pak Dahlan dalam 1 hari? Dijawab : + = = = Jadi, dalam satu hari kerbau Pak Dahlan makan ikat rumput. 5. Diketahui : dalam keranjang terdapat buah apel, jeruk dan manggis. Apel Jeruk : kg : kg Menggis : kg Ditanya : berapakah berat keseluruhan yang terdapat dalam keranjang? Dijawab : = = Jadi, buah yang terdapat dalam keranjang adalah kg atau kg.

73 222 SD NEGERI KUMPULREJO 01 SOAL EVALUASI SIKLUS II TAHUN PELAJARAN 2015/2016 No Absen :... Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : IV / 2 Materi : Pecahan Waktu : 35 Menit Petunjuk Mengerjakan 7. Soal terdiri dari 5 soal uraian. 8. Bacalah soal dengan seksama! 9. Tuliskan hal-hal yang kalian ketahui dan apa yang ditanyakan dari soal! 10. Kerjakan soal dengan cermat dan teliti! 11. Lakukan kroscek ulang sebelum anda menyimpulkan setiap jawaban yang anda peroleh! 12. Tuliskan kesimpulan dari setiap jawaban! Jawablah pertanyaan berikut dengan benar! Nama : Wulan memiliki tali pita sepanjang meter, kemudian tali pita tersebut dipotong meter. Berapah sisa tali pita milik Wulan? 2. Ibu membeli jagung kg jagung, kemudian Ibu membeli lagi jagung kg jagung. Jika kg jagung-jangung itu digunakan untuk memberi makan ayam, berapa sisa jagung yang dimiliki Ibu? 3. Ibu membeli kg beras, dalam waktu 2 hari Ibu menghabiskan kg beras. Jika Ibu membeli sekarang? kg beras lagi. Berapakah beras yang dimiliki Ibu 4. Pak Paryadi memiliki ton kopi. Kopi tersebut diberikan kepada Pak Sunadi ton kopi, dan diberikan Ibu Hartatik ton kopi. Berapakah sisa kopi yang dimiliki Pak Paryadi? 5. Sinta memiliki batang coklat. Diberikan kepada Danu batang coklat. Berapakah sisa coklat yang dimiliki Sinta? KUNCI JAWABAN 1. Diketahui: a) Wulan memiliki pita dengan panjang = meter b) Di potong = meter Ditanya: Berapa sisa pita yang dimiliki Wulan? Jawaba: Jadi, sisa pita yang dimiliki Wulan adalah

74 Diketahui: a. ibu membeli kg jagung, b. membeli lagi kg jagung. c. kg jagung digunakan untuk memberi makan ayam. Ditanya: sisa jagung yang dimiliki Ibu? Dijawab: = atau 1 = Jadi, sisa jagung yang dimiliki Ibu adalah 3. Diketahui: a. Ibu membeli kg beras atau b. Ibu menghabiskan kg beras atau c. Ibu membeli lagi kg beras Ditanya: berapa beras yang dimiliki Ibu sekarang? Dijawab: = = atau Jadi, beras yang dimiliki Ibu sekarang adalah atau. 4. Diketahui: a. Paryadi memiliki ton kopi atau b. Diberikan kepada Pak Sunadi ton kopi atau c. Diberikan Ibu Hartatik ton kopi atau Ditanya: Berapa sisa kopi yang dimiliki Pak Paryadi? Dijawab: = Jadi, sisa kopi yang dimiliki Pak Paryadi adalah ton kopi. 5. Diketahui: a. Sinta memiliki batang coklat atau b. Diberikan kepada Danu batang coklat atau Ditanya: berapa sisa coklat yang dimiliki Sinta? Dijawab: Jadi, sisa coklat yang dimiliki Sinta adalah batang coklat.

75 224 Lampiran 7 ANGKET MOTIVASI BELAJAR SISWA

76 225 Nama :... SD NEGERI KUMPULREJO 01 No Absen : Petunjuk Mengerjakan ANGKET MOTIVASI BELAJAR SIKLUS II TAHUN PELAJARAN 2015/ Berilah tanda ( ) pada kolom jawaban sesuai dengan skor yang dirasakan! 2. Isilah dengan jujur, benar dan teliti! Keterangan: Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju NO PERTANYAAN 1. Metode pembelajaran ini membantu saya untuk memahami topik atau permasalahan belajar lebih cepat. 2. Saya telah mempelajari sesuatu yang sangat menarik, berbeda dengan ketika sebelum mendapatkan pmbelajaran ini. 3. Metode pembelajaran ini lebih menarik dibanding metode pembelajaran lain. 4. Saya terlibat dalam kegiatan diskusi kelompok dalam proses belajar mengajar. 5. Saya dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru dengan baik dan benar. 6. Saya memiliki keberanian dalam bertanya jika ada yang belum dipahami dalam penyelesaian masalah dan mempresentasikan hasil diskusi yang diberikan oleh guru. 7. Saya selalu datang tepat waktu (sebelum pelajaran dimulai). 8. Pada saat pelajaran matematika berlangsung, saya mengikuti dengan senang hati. 9. Saya memilki cara sendiri dalam menyelesaikan pemecahan masalah yang diberikan oleh guru dengan baik dan benar. JAWABAN

77 Dengan sistem pembelajaran yang saya terima, saya terdorong untuk mengadakan perubahan. 11 Saya selalu mempelajari materi yang akan disampaikan guru sebelum pelajaran berlangsung. 12 Saya mampu membuat kesimpulan dari apa yang telah saya pelajari. 13 Saya melakukan suatu kegiatan karena adanya harapan. 14 Menyelesaikan pembelajaran dengan berhasil sangat penting bagi saya. 15 Menyelesaikan tugas-tugas dalam pembelajaran ini membuat saya merasa puas terhadap hasil yang telah saya capai. 16 Saya selalu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 17 Saya akan pergi ke perpustakaan untuk mencari referensi hanya ketika guru menyuruh saya untuk belajar. 18 Saya memperhatikan penjelasan dari guru saat pelajaran berlangsung. 19 Saya melakukan suatu kegiatan karena adanya lingkungan yang mendukung saya. 20 Lingkungan yang baik mendorong saya untuk belajar. 21 Pelajaran dikelas membuat saya tertarik untuk mencari referensi lebih lanjut. 22 Saya selalu belajar sebelum ada ulangan/tes. 23 Dengan adanya ulangan/tes saya terdorong untuk belajar. 24 Saya juga selalu menyempatkan diri untuk pergi ke perpustakaan untuk menambah referensi belajar saya. 25 Motivasi saya untuk membaca materi lebih besar dengan adanya metode pembelajaran yang menarik.

78 227 REKAP HASIL ANGKET PRA SIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II No Nama Siswa PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II 1 D D A S D R S P T F R M A H A B D O D S F P F D 13 G S H Y N B O U P A R H R S R M R A S P V S 24 W Y Y D Y D Y C 28 R T A S Jumlah skor keseluruhan

79 228 Lampiran 8 DAFTAR NILAI SISWA

80 229 REKAP HASIL BELAJAR SISWA PRA SIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II No Nama Siswa UTS MTK PRE TEST SIKLUS I SIKLUS II 1 D D A S D R S P T F R M A H A B D O D S F P F D 13 G S H Y N B O U P A R H R S R M R A S P V S 24 W Y Y D Y D Y C 28 R T A S

81 230 Lampiran 9 JURNAL MAGANG

82 231

83 232

84 233

85 234

86 235

87 236 Lampiran 10 DOKUMENTASI

88 SIKLUS I 237

89 SIKLUS II 238

90 239 Lampiran 11 DAFTAR HADIR SISWA KELAS IV SD NEGERI KUMPULREJO 01

91 240