RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I : : V/I : 4 35 : SDN

Transkripsi

1 64 Lampiran 01 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/semester : V/I Waktu : 4 x 35 menit Tempat : SDN Sawahjoho 01 A. Standar Kompetensi 3. Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan B. Kompetensi Dasar 3.1 Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup C. Indikator Menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan Menjelaskan cara hewan untuk melindungi dirinya dari serangan musuh D. Tujuan Pembelajaran a) Melalui pengamatan lingkungan sekitar, siswa dapat menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan dengan benar. b) Melalui pengamatan lingkungan sekitar, siswa dapat menjelaskan cara hewan untuk melindungi dirinya dari serangan musuh dengan benar. Karakteristik siswa yang diharapkan: disiplin, berani, tanggungjawab, rasa hormat dan perhatian, tekun, dan dapat dipercaya. E. Materi Pembelajaran Pertemuan I Penyesuaian diri hewan dengan lingkungannya Setiap jenis hewan memiliki kemampuan yang berbeda-beda dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Kemampuan makhluk hidup untuk memperoleh makanan disebut adaptasi. Hewan beradaptasi untuk memperoleh makanan dan untuk melindungi diri dari musuh.

2 65 Hewan tidak dapat membuat makanan sendiri. Hewan memeproleh makanan dari tumbuhan atau memakan hewan lain. Setiap jenis hewan mempunyai cara tersendiri dalam memperoleh makanan, karena makanannya berbeda-beda. Contoh bentuk penyesuaian hewan dalam mendapatkan makanan. a. Serangga Penyesuaian bentuk mulut serangga untuk memperoleh makanan antara lain: 1. Nyamuk mempunyai mulut penusuk dan penghisap. Mulut nyamuk berbentuk tabung dan runcing. Nyamuk jantan menggunakan mulutnya untuk menusuk buah dan menghisap cairan buah. Nyamuk betina menggunakan mulutnya untuk menusuk kulit manusia atau hewan lain kemudian menghisap darahnya. 2. Kupu-kupu mempunyai mulut pengisap yang sangat panjang yang digunakan untuk menghisap nektar sebagai bahan pembuat madu. 3. Lebah mempunyai mulut penjilat di dalamnya terdapat lidah yang sangat panjang untuk menjilat makanan yang berupa nektar pada bunga. 4. Jangkrik mempunyai mulut penggigit yang di dalamnya terdapat gigi-gigi untuk mengunyah makanan yang berupa daun. b. Burung Penyesuaian bentuk paruh burung antara lain: 1. Burung pipit mempunyai paruh pendek dan kuat untuk memecah biji-bijian. 2. Burung elang mempunyai paruh kuat, tajam dan melengkung di bagian ujungnya untuk mencabik mangsanya. 3. Bebek mempunyai paruh berbentuk seperti sudu yaitu pipih dan lebar untuk mencari makanan di tempat becek, berlumpur dan di air. 4. Bangau mempunyai paruh panjang dan besar untuk memudahkan mencari ikan di rawa-rawa atau daerah berlumpur. 5. Burung pelican mempunyai paruh berkantung untuk menangkap ikan di air. 6. Burung kolibri mempunyai paruh berbentuk panjang dan runcing untuk menghisap nektar. Penyesuaian bentuk kaki burung antara lain:

3 66 1. Burung elang dan rajawali mempunyai kaki kuat serta kuku yang tajam dan melengkung untuk mencengkeram mangsanya dan untuk bertengger. 2. Ayam mempunyai kaki yang sesuai untuk mengais tanah mencari makan. 3. Bebek mempunyai kaki berselaput memudahkan untuk berjalan di atas tanah berlumpur dan berenag. 4. Burung pelatuk memiliki kaki yang sesuai untuk memanjat. 5. Burung pipit memiliki kaki langsing untuk bertengger. 6. Unta menyimpan air pada punuknya karena hidup di padang pasir yang kering, panas dan gersang. Pertemuan II Penyesuaian hewan untuk melindungi diri dari musuhnya Hewan melindungi diri dari musuhnya untuk menjaga kelangsungan hidupnya. Berikut ini cara hewan melindungi diri dari serangan musuh yaitu: a. Bunglon melindungi diri dari musuhnya dengan mengubah warna tubuh sesuai dengan lingkungan dinamakan mimikri. b. Cecak melindungi diri dengan cara memutus ekornya disebut autotomi. c. Lebah melindungi diri dengan sengatannya yang beracun untuk mencederai musuhnya. d. Belalang daun melindungi diri dari musuhnya dengan bentuk dan warna tubuhnya seperti daun. Belalang ini hidup di daun yang mirip dengan warna tubuhnya sehingga musuh sulit mengenalinya. e. Ular melindungi diri dengan mengeluarkan zat yang beracun berupa bisa. Bisa ular dikeluarkan saat menggigit melalui giginya. Ular tidak berbisa melindungi diri dengan membelit tubuh musuhnya yang dapat mengakibatkan kematian. f. Cumi-cumi melindungi diri dengan cara mengeluarkan cairan seperti tinta ke dalam air sehingga musuh tidak melihatnya. g. Landak memiliki kulit berduri dan kaku dikembangkan bila ada bahaya mengancam. h. Trenggiling akan menggulung tubuhnya bila ada yang mengganggu. Kulitnya berupa kulit yang keras sehingga perutnya terlindungi dari perisai yang keras. F. Metode Pembelajaran Metode pembelajaran: kontekstual komponen inkuiri

4 67 G. Langkah-langkah pembelajaran berbasis inkuiri Pertemuan I 1. Kegiatan awal (10 menit) a. Salam pembuka dilanjutkan dengan berdo a. b. Mencatat kehadiran siswa. c. Menyiapkan kondisi kelas dan peralatan mengajar. d. Memberi motivasi kepada siswa. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi yang akan dibahas: Anak-anak, sebutkan hewan peliharaanmu! f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2. Kegiatan Inti (40 menit) Eksplorasi a. Siswa dibagi dalam kelompok, 5 siswa dalam setiap kelompoknya dengan memperhatikan hiterogenitas. b. Siswa diarahkan pada suatu pertanyaan terkait dengan identifikasi dan merumuskan masalah: Di manakah bebek mencari makanannya? Bagaimana cara bebek mencari makanan? (identifikasi dan merumuskan masalah) c. Siswa dalam kelompok merumuskan hipotesis yang relevan tentang bentuk penyesuaian diri hewan yang ada di sekitar untuk memperoleh makanan. (merumuskan hipotesis) Elaborasi d. Siswa dalam kelompok menyimak rancangan kegiatan yang diberikan oleh guru yaitu menempelkan gambar hewan kemudian menjelaskan penyesuaian diri hewan tersebut untuk memperoleh makanannya. (mengumpulkan data) e. Siswa melakukan observasi terhadap obyek yang diberikan oleh guru. f. Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis hasil pengamatannya dan menyimpulkan materi berdasarkan pengalaman yang diperoleh. (menguji hipotesis) g. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan siswa lain menyimak dan menanggapi. (penyajian hasil hipotesis)

5 68 Konfirmasi h. Siswa yang berpartisipasi aktif mendapat penguatan berupa tepuk tangan, acungan jempol, dan hadiah. i. Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal lain yang belum jelas selama kegiatan diskusi. j. Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. (merumuskan kesimpulan) 3. Kegiatan Akhir (20 menit) a. Siswa mengumpulkan penugasan diskusi kelompok. b. Siswa mengerjakan soal-soal latihan. c. Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara terprogram dan terencana. d. Guru memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran. e. Guru memberikan tugas rumah. f. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang. g. Guru menutup pelajaran dengan memotivasi siswa agar lebih giat belajar sebagai tindak lanjut. Pertemuan II 1. Kegiatan awal (10 menit) a. Salam pembuka dilanjutkan dengan berdo a. b. Mencatat kehadiran siswa. c. Menyiapkan kondisi kelas dan peralatan mengajar. d. Memberi motivasi kepada siswa. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi yang akan dibahas: Anak-anak, hewan apa yang memiliki bisa?" f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2. Kegiatan Inti (30 menit) Eksplorasi a. Siswa dibagi dalam kelompok, 5 siswa dalam setiap kelompoknya dengan memperhatikan hiterogenitas.

6 69 b. Siswa diarahkan pada suatu pertanyaan terkait dengan identifikasi dan merumuskan masalah berkaitan penyesuaian diri hewan untuk melindungi diri dari serangan musuh: Pernahkan kalian melihat lebah? Bagaimanakah reaksi lebah ketika kalian mendekatinya? (identifikasi dan merumuskan masalah) c. Siswa dalam kelompok merumuskan hipotesis yang relevan tentang bentuk penyesuaian diri hewan yang ada di sekitar untuk melindungi diri dari serangan musuh. (merumuskan hipotesis) Elaborasi d. Siswa dalam kelompok menyimak rancangan kegiatan dari guru yaitu menempelkan gambar hewan kemudian menjelaskan penyesuaian diri hewan tersebut untuk melindungi diri dari musuh. (mengumpulkan data) e. Siswa melakukan observasi terhadap obyek yang diberikan oleh guru. f. Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis hasil pengamatannya dan menyimpulkan materi berdasarkan pengalaman yang diperoleh. (menguji hipotesis) g. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan siswa lain menyimak dan menanggapi. (penyajian hasil hipotesis). Konfirmasi h. Siswa yang berpartisipasi aktif mendapat penguatan berupa tepuk tangan, acungan jempol, dan hadiah. i. Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal lain yang belum jelas selama kegiatan diskusi. j. Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. (merumuskan kesimpulan) 3. Kegiatan Akhir (30 menit) a. Guru memberikan evaluasi. b. Guru menutup pelajaran dengan memotivasi siswa agar lebih giat belajar sebagai tindak lanjut. H. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Sumber belajar

7 70 Silabus BSNP KTSP IPA Kelas V Semester I. Buku IPA BSE Senang belajar IPA untuk Kelas V SD/MI. S. Rositawaty dan Aris Muharam Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman Buku IPA untuk Kelas V SD/MI. Heri Sulistyanto Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman Buku IPA Kelas V Penerbit Erlangga. Halaman Media Gambar hewan Tabel penyesuaian diri hewan untuk mencari makanan dan melindungi diri dari musuhnya. Lingkungan sekitar. Pengalaman siswa. I. Penilaian Prosedur tes Tes awal : ada (berupa apersepsi) Tes dalam proses : ada (saat diskusi berupa lembar kerja siswa) Tes akhir : ada ( saat evaluasi) Jenis tes : tes lisan dan tertulis Bentuk tes : pilihan ganda Alat tes : Lembar tes formatif dan lembar pengamatan Mengetahui, Kepala SDN Sawahjoho 01 Sawahjoho, 20 Agustus 2013 Peneliti ASMUNI, S.Pd.SD. NIP HANNA USWATUN KHASANAH NIM

8 71 Lampiran 02 Lampiran RPP Siklus I Pertemuan I 1. Lembar kerja siswa Gambar-gambar hewan

9 72 Lakukan kegiatan ini secara berkelompok! 1. Potonglah gambar hewan di atas! 2. Diskusikan dengan kelompokmu bagaimana hewan tersebut mendapatkan makanan! 3. Tempel gambar hewan kemudian tulislah nama hewan, cara mendapatkan makanannya dan makanan hewan tersebut seperti tabel berikut! No. Gambar hewan Nama hewan 1. Cara mendapatkan makanan Makanan hewan

10 73 2. Latihan Soal Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1) Kupu-kupu menghisap nektar dengan mulut. 2) Punuk unta berisi cadangan makanan berupa. 3) Burung merpati mempunyai paruh pendek dan kuat sesuai untuk memakan. 4) Perubah warna kulit bunglon sesuai tempatnya disebut. 5) Walang sangit melindungi diri denga cara. 3. Tugas Rumah Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan jawaban yang benar! 1) Apa yang dimaksud dengan adaptasi? 2) Apa fungsi paruh berkantung pada burung pelikan? 3) Apa yang dilakukan cumu-cumi ketika ada musuh menyerang? 4) Bagaimana adaptasi bebek untuk mendapatkan makanannya? 5) Bagaimana unta beradaptasi di lingkungan padang pasir?

11 74 Lampiran 03 Pertemuan II 1. Lembar Kerja Siswa Gambar-gambar hewan

12 75 Lakukan kegiatan ini secara berkelompok! 1. Potonglah gambar hewan di atas! 2. Diskusikan dengan kelompomu bagaimana hewan tersebut melindungi diri dari musuhnya! 3. Tempel gambar hewan kemudian tulislah nama hewan dan cara hewan tersebut melindungi diri dari musuhnya pada tabel berikut seperti contoh! No. Gambar hewan Nama hewan Cara melindungi diri dari musuh

13 76 Lampiran 04 Kompetensi Dasar Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I Bentuk Materi Indikator Soal soal No. Soal 3.1Mengidentifikasi Penyesuaian Pilihan Siswa dapat menjelaskan 1 penyesuaian diri hewan Ganda penyesuaian diri bentuk diri hewan dengan paruh burung untuk dengan lingkungannya mencari makanan. lingkungan tertentu untuk mempertahan kan hidup dan melindungi diri dari musuh Siswa dapat menjelaskan bagian tubuh hewan yang digunakan untuk menyimpan cadangan 2 makanan. Siswa dapat menjelaskan 3 penyesuain diri bentuk mulut hewan untuk mendapatkan makanan. Siswa dapat menjelaskan 4 penyesuaian diri bentuk kaki hewan untuk mendapatkan makanan. Melalui gambar, siswa 5 dapat memilih salah satu penyesuaian diri bentuk kaki pada hewan. Melalui gambar, siswa 6 dapat menjelaskan bentuk penyesuain diri hewan tersebut untuk melindungi diri dari musuh.

14 77 Siswa dapat menyebutkan salah satu cara hewan untuk melindungi diri dari musuh Melalui gambar, siswa dapat menyebutkan bentuk penyesuaian diri hewan. Siswa dapat mengidentifikasi hewan yang mengeluarkan cairan seperti tinta untuk melindungi diri dari musuh Siswa dapat mengidentifikasi hewan yang mempunyai cangkang untuk melindungi diri dari musuh

15 78 Lampiran 05 Soal evaluasi siklus I Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar! 1. Bentuk paruh burung kolibri adalah runcing dan. a. pendek c. pipih b. panjang d. melengkung 2. Unta memiliki cadangan makanan yang terletak di bagian. a. punuk c. leher b. perut d. kepala 3. Nyamuk memiliki bentuk mulut penusuk dan. a. pengunyah c. penghisap b. penjilat d. penggigit 4. Contoh burung yang memiliki kaki untuk memanjat adalah. a. pelatuk c. ayam b. Rajawali d. pelikan 5. Bentuk kaki yang digunakan untuk mencengkeram adalah. a. c. b. d. 6. Hewan seperti gambar di samping melindungi diri dari musuh dengan. a. mimikri c. bisa dalam gigi b. autotomi d. sengat 7. Bunglon sangat sulit diamati jika berada di pohon karena sama dengan pohon. a. ekornya c. bentuknya b. warna tubuhnya d. ukurannya

16 79 8. Hewan di samping membela diri dengan cara. a. mengubah warna tubuhnya c. menggigit b. melilitkan badan d. memutus ekor 9. Hewan yang melindungi diri dengan mengeluarkan cairan seperti tinta adalah. a. udang c. siput b. cumi-cumi d. kalajengking 10. Jenis hewan yang memiliki cangkang untuk menyembunyikan tubuhnya adalah. a. trenggiling c. siput b. landak d. kuda nil

17 80 Kunci Jawaban Pertemuan I 1. Lembar Kerja Siswa Kebijakan guru 2. Latihan Soal 1) Penghisap 2) Cairan tubuh 3) Biji-bijian 4) Mimikri 5) Mengeluarkan bau tak sedap 3. Tugas Rumah 1) Kemampuan makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya. 2) Memudahkan menangkap ikan di air. 3) Mengeluarkan cairan seperti tinta. 4) Paruhnya berbentuk sudu yaitu piih dan lebar. 5) Dapat menyimpan air sebagai cairan di punuk. Pertemuan II 1. Lembar Kerja Siswa Kebijaksanaan guru Soal evaluasi siklus I 1. B 6. C 2. A 7. B 3. C 8. D 4. D 9. B 5. A 10. C Pedoman penilaian evaluasi siklus I Skor jawaban benar = 1 Skor jawaban salah/tidak diisi = 0 Skor maksimal = 10 Nilai akhir = Jumlah skor perolehan Jumlah skor maksimal X 100

18 81 Lampiran 06 LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN GURU DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS I PERTEMUAN I No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya tidak I Kegiatan awal pembelajaran 1. Memberi salam berdoa dan presensi 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan 3. Memberi motivasi pada siswa 4. Melakukan apersepsi 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran II Kegiatan Inti Pembelajaran 1. Membagi siswa dalam kelompok. 2. Identifikasi dan merumuskan masalah 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri 5. Membantu siswa menganalisis data 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa III Kegiatan Akhir 1. Memberi penguatan 2. Memberikan soal-soal latihan 3. Melakukan tindak lanjut Jumlah Skor 36 Keterangan: Skor 1 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori kurang Skor 2 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori cukup Skor 3 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori baik Skor 4 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori sangat baik Penilaian: Skor maksimal = 60 Nilai akhir = Jumlah skor perolehan Jumlah skor maksimal X 100 = 36/60 X 100 = 60 Sawahjoho, 20 Agustus 2013 Observer ARIFIN,S.Pd.SD. NIP

19 82 Lampiran 07 LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN GURU DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS I PERTEMUAN II No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya tidak I Kegiatan awal pembelajaran 1. Memberi salam berdoa dan presensi 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan 3. Memberi motivasi pada siswa 4. Melakukan apersepsi 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran II Kegiatan Inti Pembelajaran 1. Membagi siswa dalam kelompok. 2. Identifikasi dan merumuskan masalah 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri 5. Membantu siswa menganalisis data 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa III Kegiatan Akhir 1. Memberi penguatan 2. Melakukan evaluasi 3. Melakukan tindak lanjut Jumlah Skor 43 Keterangan: Skor 1 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori kurang Skor 2 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori cukup Skor 3 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori baik Skor 4 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori sangat baik Penilaian: Skor maksimal = 60 Nilai akhir = Jumlah skor perolehan Jumlah skor maksimal X 100 = 43/60 X 100 = 71,66 Sawahjoho, 23 Agustus 2013 Observer ARIFIN,S.Pd.SD. NIP

20 83 Lampiran 08 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN BELAJAR SISWA DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS I PERTEMUAN I No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya tidak I Kegiatan awal pembelajaran 1. Siswa menempati tempat duduknya masingmasing 2. Kesiapan menerima pelajaran 3. Mendengarkan informasi mengenai kemungkinan jenis program dan kegiatan yang disampaikan guru dengan baik. 4. Menjawab apersepsi yang diberikan oleh guru. II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN 1. Mendengarkan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 2. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan 3. Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi yang dijelaskan 4. Memiliki rasa ingin tahu 5. Melakukan diskusi dengan baik dan tenang 6. Termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran yang dilakukan 7. Adanya interaksi positif saat pembelajaran dengan metode inkuiri disajikan 8. Aktif bertanya ketika mengalami kesulitan pada waktu kegiatan pengamatan III KEGIATAN AKHIR 1. Siswa secara aktif membuat rangkuman 2. Menyelesaikan evaluasi dengan baik dan tepat waktu Jumlah Skor 32 Catatan : Anak agar dimotivasi berani bertanya dan menjawab pertanyaan. Keterangan: Skor 1 : banyak siswa yang melakukan kegiatan <25% dari jumlah siswa Skor 2 : banyak siswa yang melakukan kegiatan 26-50% dari jumlah siswa Skor 3 : banyak siswa yang melakukan kegiatan 51-75% dari jumlah siswa Skor 4 : banyak siswa yang melakukan kegiatan >75% dari jumlah siswa

21 84 Skor maksimal = 56 Jumlah skor perolehan Nilai akhir = Jumlah skor maksimal 32 Nilai akhir = 56 X 100 X 100 = 57,14% Sawahjoho, 20 Agustus 2013 Observer ARIFIN,S.Pd.SD. NIP

22 85 Lampiran 09 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN BELAJAR SISWA DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS I PERTEMUAN II No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya tidak I Kegiatan awal pembelajaran 1. Siswa menempati tempat duduknya masingmasing 2. Kesiapan menerima pelajaran 3. Mendengarkan informasi mengenai kemungkinan jenis program dan kegiatan yang disampaikan guru dengan baik. 4. Menjawab apersepsi yang diberikan oleh guru. II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN 1. Mendengarkan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 2. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan 3. Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi yang dijelaskan 4. Memiliki rasa ingin tahu 5. Melakukan diskusi dengan baik dan tenang 6. Termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran yang dilakukan 7. Adanya interaksi positif saat pembelajaran dengan metode inkuiri disajikan 8. Aktif bertanya ketika mengalami kesulitan pada waktu kegiatan pengamatan III KEGIATAN AKHIR 1. Siswa secara aktif membuat rangkuman 2. Menyelesaikan latihan soal dengan baik dan tepat waktu Jumlah Skor 40 Catatan : Anak agar dimotivasi berani bertanya dan menjawab pertanyaan. Keterangan: Skor 1 : banyak siswa yang melakukan kegiatan <25% dari jumlah siswa Skor 2 : banyak siswa yang melakukan kegiatan 26-50% dari jumlah siswa Skor 3 : banyak siswa yang melakukan kegiatan 51-75% dari jumlah siswa Skor 4 : banyak siswa yang melakukan kegiatan >75% dari jumlah siswa

23 86 Skor maksimal = 56 Jumlah skor perolehan Nilai akhir = Jumlah skor maksimal 39 Nilai akhir = 56 X 100 X 100 = 69,64% Sawahjoho, 23 Agustus 2013 Observer ARIFIN,S.Pd.SD. NIP

24 87 Lampiran 10 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/semester : V/I Waktu : 4 x 35 menit Tempat : SDN Sawahjoho 01 A. Standar Kompetensi 3. Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan B. Kompetensi Dasar 3.2 Mengidentifikasi cara menyesuaikan diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup. C. Indikator Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan dengan lingkungan untuk melindungi diri dari serangan musuh. Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan dengan lingkungan untuk menjaga kelangsungan hidupnya. D. Tujuan Pembelajaran a) Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan cara tumbuhan melindungi diri dari serangan musuh dengan benar. b) Melalui pengamatan lingkungan sekitar, siswa dapat menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidupnya dengan benar. Karakteristik siswa yang diharapkan: disiplin, berani, tanggungjawab, rasa hormat dan perhatian, tekun, dan dapat dipercaya. E. Materi Pembelajaran Pertemuan I Penyesuaian tumbuhan untuk melindungi diri dari musuh Cara tumbuhan melindungi diri dari berbagai gangguan antara lain:

25 88 a. Bambu memiliki rambut-rambut halus yang menyebabkan gatal pada kulit jika diisentuh. b. Tumbuhan mawar mempunyai duri untuk melindungi diri dari hewan pengganggu. c. Bunga kamboja dan karet melindungi diri dengan mengeluarkan getah. d. Buah belimbing saat masih muda terasa sepat dan pahit sehingga tak ada hewan yang memakannya. Jika tak ada hewan yang memakannya, maka biji dalam buah terlindungi. e. Buah durian memiliki kulit berduri tajam sehingga tidak dapat dimakan hewan pemangsa. Pertemuan II Penyesuaian tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidup Tumbuhan ada yang hidup di air, ada pula yang hidup di daerah kering dan panas. Berikut ini cara tumbuhan menyesuaikan diri: a. Tumbuhan air Teratai memiliki akar di dasar perairan dan batang dalam air. Daun teratai tipis dan lebar berada di permukaan air untuk memudahkan terjadinya penguapan. Enceng gondok dapat mengapung di air karena seluruh batangnya terdapat rongga udara. Akarnya tidak menancap di dasar perairan. Akarnya sangat lebat untuk menjaga keseimbangan agar tanaman enceng gondok tidak terbalik. b. Tumbuhan yang hidup di daerah kering Tumbuhan yang hidup di daerah kering harus menghemat penggunaan air dengan mengurangi penguapan. Saat musim kemarau, pohon jati dan mahoni menggugurkan daunnya. Hal ini dilakukan agar air yang menguap melalui daun dapat berkurang. Saat musim hujan tiba, tunas-tunas daun akan bersemi kembali. Kaktus mempunyai cara yang unik untuk menyesuiakn diri di daerah kering dan panas. Kaktus mengubah bentuk daunnya menjadi duri untuk mengurangi penguapan. Batang kaktus berdaging dan bekulit untuk menyimpan air. Saat musim hujan, kaktus menyerap air sebanyak-banyaknya lalu menyimpannya di batang. Simpanan air ini digunakan saat musim kemarau tiba.

26 89 c. Tumbuhan insektivora (pemakan serangga) kantong semar mampu menyesuaikan diri di lingkungan yang kurang subur. Kantong semar memenuhi kebutuhan nutrisinya dengan menangkap serangga. Kantong semar memiliki daun berbentuk kantong yang di dalamnya terdapat cairan berbau. Bau ini dapat mengundang serangga untuk mendekat. Serangga yang hinggap di tepi kantong tergelincir dan terperangkap oleh cairan dalam kantong. Serangga yang terperangkap menjadi makanannya. Tumbuhan venus memiliki daun berengsel dan berbulu. Daun itu terbuka menunggu serangga datang. Saat serangga menyentuh bulu-bulu peka pada daun, kedua bagian daun akan mengatup dengan cepat. Kemudian, daun akan mencerna makanan serangga dan nitrogennya. F. Metode Pembelajaran Metode pembelajaran: kontekstual komponen inkuiri G. Langkah-langkah pembelajaran berbasis kontekstual inkuiri Pertemuan I 1. Kegiatan awal (10 menit) a. Salam pembuka dilanjutkan dengan berdo a. b. Mencatat kehadiran siswa. c. Menyiapkan kondisi kelas dan peralatan mengajar. d. Memberi motivasi kepada siswa. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi yang akan dibahas: Mengapa tumbuhan mawar batangnya berduri? f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2. Kegiatan Inti (40 menit) Eksplorasi a. Siswa dibagi dalam kelompok, 5 siswa dalam setiap kelompoknya dengan memperhatikan hiterogenitas. b. Siswa diarahkan pada suatu pertanyaan terkait dengan identifikasi dan merumuskan masalah: Bagaimanakah bentuk penyesuaian diri tanaman mawar? (identifikasi dan merumuskan masalah)

27 90 c. Siswa dalam kelompok merumuskan hipotesis yang relevan tentang ciri khusus dan bentuk penyesuaian diri tumbuhan. (merumuskan hipotesis) Elaborasi d. Siswa dalam kelompok menyimak rancangan kegiatan yang diberikan oleh guru yaitu menempelkan gambar tumbuhan kemudian menjelaskan penyesuaian diri tumbuhan tersebut untuk melindungi diri dari serangan musuh. (mengumpulkan data) e. Siswa melakukan observasi terhadap obyek yang diberikan oleh guru. f. Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis hasil pengamatannya dan menyimpulkan materi berdasarkan pengalaman yang diperoleh. (menguji hipotesis) g. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan siswa lain menyimak dan menanggapi. (penyajian hasil hipotesis) Konfirmasi h. Siswa yang berpartisipasi aktif mendapat penguatan berupa tepuk tangan, acungan jempol, dan hadiah. i. Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal lain yang belum jelas selama kegiatan diskusi. j. Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. (merumuskan kesimpulan) 3. Kegiatan Akhir (20 menit) a. Siswa mengumpulkan penugasan diskusi kelompok. b. Siswa mengerjakan soal-soal latihan. c. Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara terprogram dan terencana. d. Guru memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran. e. Guru memberikan tugas rumah. f. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan datang. g. Guru menutup pelajaran dengan memotivasi siswa agar lebih giat belajar sebagai tindak lanjut.

28 91 Pertemuan II 1. Kegiatan awal (10 menit) a. Salam pembuka dilanjutkan dengan berdo a. b. Mencatat kehadiran siswa. c. Menyiapkan kondisi kelas dan peralatan mengajar. d. Memberi motivasi kepada siswa. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi yang akan dibahas: Anak-anak, tumbuhan apakah yang bila musim kemarau daunnya gugur?" f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2. Kegiatan Inti (30 menit) Eksplorasi a. Siswa dibagi dalam kelompok 5 siswa dalam setiap kelompoknya dengan memperhatikan hiterogenitas. b. Siswa diarahkan pada suatu pertanyaan terkait dengan identifikasi dan merumuskan masalah berkaitan penyesuaian diri tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidup: Pernahkah kalian melihat tanaman jati? Bagaimana bentuk tumbuhan tersebut? (identifikasi dan merumuskan masalah) c. Siswa dalam kelompok merumuskan hipotesis yang relevan tentang bentuk penyesuaian diri tumbuhan yang ada di sekitar untuk menjaga kelangsungan hidupnya. (merumuskan hipotesis) Elaborasi d. Siswa dalam kelompok menyimak rancangan kegiatan dari guru yaitu menempelkan gambar tumbuhan kemudian menjelaskan penyesuaian diri tumbuhan tersebut untuk melindungi diri dari musuh. (mengumpulkan data untuk kegiatan) e. Siswa melakukan observasi terhadap obyek yang diberikan oleh guru. f. Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis hasil pengamatannya dan menyimpulkan materi berdasarkan pengalaman yang diperoleh. (menguji hipotesis)

29 92 g. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan siswa lain menyimak dan menanggapi. (penyajian hasil hipotesis). Konfirmasi h. Siswa yang berpartisipasi aktif mendapat penguatan berupa tepuk tangan, acungan jempol, dan hadiah. i. Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal lain yang belum jelas selama kegiatan diskusi. j. Guru bersama siswa merumuskan kesimpulan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. (merumuskan kesimpulan) 3. Kegiatan Akhir (30 menit) a. Guru memberikan evaluasi. b. Guru menutup pelajaran dengan memotivasi siswa agar lebih giat belajar sebagai tindak lanjut. H. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Sumber belajar Silabus BSNP KTSP IPA Kelas V Semester I. Buku IPA BSE Senang belajar IPA untuk Kelas V SD/MI. S. Rositawaty dan Aris Muharam Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman Buku IPA untuk Kelas V SD/MI. Heri Sulistyanto Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman Buku IPA Kelas V Penerbit Erlangga. Halaman Media Gambar tumbuhan Tabel penyesuaian diri tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidupnya dan melindungi diri dari musuh. Lingkungan sekitar. Pengalaman siswa. I. Penilaian Prosedur tes Tes awal : ada (berupa apersepsi)

30 93 Tes dalam proses : ada (saat diskusi berupa lembar kerja siswa) Tes akhir : ada ( saat evaluasi) Jenis tes : tes lisan dan tertulis Bentuk tes : pilihan ganda Alat tes : Lembar tes formatif dan lembar pengamatan Mengetahui, Kepala SDN Sawahjoho 01 Sawahjoho, 30 Agustus 2013 Peneliti ASMUNI, S.Pd.SD. NIP HANNA USWATUN KHASANAH NIM

31 94 Lampiran 11 Pertemuan II 1. Lembar kerja siswa Lampiran RPP Siklus 2 Gambar-gambar tumbuhan

32 95 Lakukan kegiatan ini secara berkelompok! 1. Perhatikan gambar-gambar tumbuhan yang ada di lembar kerja. 2. Tuliskan nama tumbuhan, ciri khusus dan bentuk penyesuaiannya pada tabel! No. Nama Tumbuhan Ciri khusus Bentuk penyesuaian Latihan soal Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar! 1. Tanaman karet melindungi diri dari hewan pengganggu dengan mengeluarkan. 2. Rebung/tunas bambu memenuhi badannya dengan untuk melindungi diri. 3. Buah belimbing terasa ketika masih muda. 4. Bunga batangnya memiliki duri untuk melindungi diri. 5. Buah durian mempunyai agar tidak dimakan pemangsa. 3. Tugas Rumah Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang benar! 1. Sebutkan 3 tumbuhan yang melindungi diri dengan duri! 2. Bagaimanakah tanaman bambu melindungi diri? 3. Sebutkan tanaman yang melindungi diri dengan getah!

33 96 Lampiran 12 Pertemuan II 1. Lembar kerja siswa Gambar-gambar tumbuhan

34 97 Lakukan kegiatan ini secara kelompok! 1. Perhatikan gambar tumbuhan yang ada pada lembar kerja siswa! 2. Diskusikan dengan kelompokmu kemudian tuliskan nama tumbuhan, cara tumbuhan melindungi diri dari musuh, dan cara penyesuaian untuk menjaga kelangsungan hidup pada tabel di bawah ini! Nama Cara melindungi diri Penyesuaian untuk menjaga No. Tumbuhan dari musuh kelangsungan hidup

35 98 Lampiran 13 Kompetensi Dasar Kisi-kisi soal evaluasi siklus II Bentuk Materi Indikator Soal soal No. Soal 3.2Mengidentifikasi Penyesuaian Pilihan Siswa dapat menjelaskan 1 penyesuaian diri tumbuhan Ganda penyesuaian diri tumbuhan diri tumbuhan untuk yang hidup di daerah kering dengan lingkungan tertentu untuk mempertahan kan hidup melindungi diri dari musuh dan menjaga kelangsungan hidupnya Siswa dapat menjelaskan salah satu tujuan tanaman menyesuaikan diri Siswa dapat mengidentifikasi tanaman yang memiliki buah bergetah 2 3 Siswa dapat menjelaskan 4 penyesuain diri tanaman bambu Siswa dapat,menyebutkan 5 penyesuaian diri tanaman dengan iklim Melalui bagan, siswa dapat 6 memilih tumbuhan yang melindungi diri dengan duri Siswa dapat memberi 7 contoh tumbuhan yang hidup di daerah kering Siswa dapat menjelaskan 8 penyesuaian diri tumbuhan yang hidup di daerah yang basah

36 99 Siswa dapat memberi contoh bunga yang berduri pada batangnya Siswa dapat menjelaskan tumbuhan dapat hidup terapung di atas air 9 10

37 100 Lampiran 14 Soal evaluasi siklus II Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar! 1. Tumbuhan yang menyesuaikan diri dengan kondisi kering adalah. a. teratai c. rambutan b. kaktus d. durian 2. Daun teratai berbentuk lebar dan tipis bertujuan untuk. a. menarik serangga c. mempercepat penguapan b. tempat hidup katak d. mengurangi penguapan 3. Tumbuhan yang menghasilkan buah yang bergetah adalah. a. tomat c. jambu air b. kelapa d. nangka 4. Ketika menebang bambu, kita harus hati-hati. Jika menyentuhnya dapat menimbulkan gatal karena. a. rambut-rambut halus c. durinya b. getahnya d. daunnya 5. Tumbuhan yang menggugurkan daunnya pada musim kemarau adalah pohon. a. mangga c. Kelapa b. rambutan d. jati 6. Perhatikan jenis-jenis tumbuhan berikut! I. Kelapa IV. rambutan II. Salak V. putri malu III. Bunga mawar Kelompok tumbuhan yang melindungi diri dengan duri adalah. a. II, III, V c. II, III, IV b. I, II, III d. I, III, IV 7. Tumbuhan yang menyesuaikan diri dengan kondisi kering yang daunnya kecil seperti duri adalah. a. sawi c. durian b. kaktus d. enceng gondok

38 Tumbuhan yang menyesuaikan diri dengan kondisi lingkungan basah adalah. a. mahoni c. teratai b. randu d. mangga 9. Contoh bunga yang memiliki duri pada batangnya adalah. a. anyelir c. anggrek b. putri malu d. teratai 10. Kangkung dapat hidup terapung di atas air karena. a. batangnya berongga c. daun lebar b. akarnya panjang d. batang tebal

39 102 Kunci Jawaban Pertemuan I 1. lembar kerja siswa kebijaksanaan guru 2. Soal Latihan 1. getah 2. bulu halus 3. masam 4. mawar 5. duri 3. Tugas Rumah 1. Mawar, putri malu, delima, eforbia. 2. Batang bambu memilki bulu-bulu halus. 3. Karet dan kamboja. Pertemuan II 1. lembar kerja siswa kebijaksanaan guru Soal evaluasi siklus II 1. B 6. A 2. C 7. B 3. D 8. C 4. A 9. B 5. D 10. A Pedoman penilaian evaluasi siklus II Skor jawaban benar = 1 Skor jawaban salah/tidak diisi = 0 Skor maksimal = 10 Nilai akhir = Jumlah skor perolehan Jumlah skor maksimal X 100

40 103 Lampiran 15 DATA NILAI HASIL EVALUASI IPA SISWA KELAS V PADA PRA SIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II No Nama Siswa KKM Pra Siklus Ketuntasan Ketuntasan Ketuntasan Siklus Siklus I II T TT T TT T TT 1 LISGIYANTO AHMAD SAIFUDIN KHOIRUL TARZUKI ROZIKIN AHMAD SYAEUDIN HENDRA APRILIYANTO MUSLIKHUN AFIFAH PUTRI SLAMET GUNAWAN SOLEH BUDIMAN SUMARTIN ADITYA LISTIYANTO DAVID SLAMET T ANIS FATKHURILLAH MUFID FIKRIWAN KRISNA ADITYA MAY LINDA KARINI SLAMET IRWAN SLAMET IRKHAM NISRINA AICHI M.SYAFIUL ANAM IRSYAD MUTTAQIN ALIMAH YULI ASTUTI DEWI RISKINA MAULIDA AFIYAH AZALIA AMANDA PUTRI M.DIKA ARDANINGGAR M. DERI SETIAWAN MUH. NAUFAL ULUL AINI Jumlah Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Ketuntasan 33 % 67 % 70 % 30 % 97 % 3 %

41 104 Lampiran 16 LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN GURU DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS II PERTEMUAN I No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya Tidak I Kegiatan awal pembelajaran 1. Memberi salam berdoa dan presensi 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan 3. Memberi motivasi pada siswa 4. Melakukan apersepsi 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran II Kegiatan Inti Pembelajaran 1. Membagi siswa dalam kelompok. 2. Identifikasi dan merumuskan masalah 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri 5. Membantu siswa menganalisis data 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa III Kegiatan Akhir 1. Memberi penguatan 2. Memberikan soal-soal latihan 3. Melakukan tindak lanjut Jumlah Skor 52 Keterangan: Skor 1 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori kurang Skor 2 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori cukup Skor 3 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori baik Skor 4 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori sangat baik Penilaian: Skor maksimal = 60 Nilai akhir = Nilai akhir = Jumlah skor perolehan Jumlah skor maksimal X 100% X 100% = 86,6% Sawahjoho, 27 Agustus 2013 Observer ARIFIN,S.Pd.SD. NIP

42 105 Lampiran 17 LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN GURU DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS II PERTEMUAN II No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya Tidak I Kegiatan awal pembelajaran 1. Memberi salam berdoa dan presensi 2. Mengkondisikan kelas dan peralatan 3. Memberi motivasi pada siswa 4. Melakukan apersepsi 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran II Kegiatan Inti Pembelajaran 1. Membagi siswa dalam kelompok. 2. Identifikasi dan merumuskan masalah 3. Membantu siswa merumuskan hipotesis 4. Meminta siswa melakukan percobaan/kegiatan inkuiri 5. Membantu siswa menganalisis data 6. Menjadi fasilitator saat penyajian hasil hipotesis 7. Merumuskan kesimpulan bersama siswa III Kegiatan Akhir 1. Memberi penguatan 2. Melakukan evaluasi 3. Melakukan tindak lanjut Jumlah Skor 58 Keterangan: Skor 1 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori kurang Skor 2 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori cukup Skor 3 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori baik Skor 4 : jika pernyataan tersebut dilakukan guru dalam kategori sangat baik Penilaian: Skor maksimal = 60 Nilai akhir = Nilai akhir = Jumlah skor perolehan Jumlah skor maksimal X 100% X 100% = 96,6% Sawahjoho, 30 Agustus 2013 Observer ARIFIN,S.Pd.SD. NIP

43 106 Lampiran 18 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN BELAJAR SISWA DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS II PERTEMUAN I No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya tidak I Kegiatan awal pembelajaran 1. Siswa menempati tempat duduknya masingmasing 2. Kesiapan menerima pelajaran 3. Mendengarkan informasi mengenai kemungkinan jenis program dan kegiatan yang disampaikan guru dengan baik. 4. Menjawab apersepsi yang diberikan oleh guru. II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN 1. Mendengarkan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 2. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan 3. Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi yang dijelaskan 4. Memiliki rasa ingin tahu 5. Melakukan diskusi dengan baik dan tenang 6. Termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran yang dilakukan 7. Adanya interaksi positif saat pembelajaran dengan metode inkuiri disajikan 8. Aktif bertanya ketika mengalami kesulitan pada waktu kegiatan pengamatan III KEGIATAN AKHIR 1. Siswa secara aktif membuat rangkuman 2. Menyelesaikan latihan soal dengan baik dan tepat waktu Jumlah Skor 49 Catatan : Anak agar dimotivasi berani bertanya dan menjawab pertanyaan. Keterangan: Skor 1 : banyak siswa yang melakukan kegiatan <25% dari jumlah siswa Skor 2 : banyak siswa yang melakukan kegiatan 26-50% dari jumlah siswa Skor 3 : banyak siswa yang melakukan kegiatan 51-75% dari jumlah siswa Skor 4 : banyak siswa yang melakukan kegiatan >75% dari jumlah siswa

44 107 Skor maksimal = 56 Jumlah skor perolehan Nilai akhir = Jumlah skor maksimal 49 Nilai akhir = 56 X 100% X 100% = 87,5% Sawahjoho, 27 Agustus 2013 Observer ARIFIN,S.Pd.SD. NIP

45 108 Lampiran 19 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN BELAJAR SISWA DALAM PENDEKATAN INKUIRI SIKLUS II PERTEMUAN II No Aspek yang diamati Dilakukan Skor ya tidak I Kegiatan awal pembelajaran 1. Siswa menempati tempat duduknya masingmasing 2. Kesiapan menerima pelajaran 3. Mendengarkan informasi mengenai kemungkinan jenis program dan kegiatan yang disampaikan guru dengan baik. 4. Menjawab apersepsi yang diberikan oleh guru. II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN 1. Mendengarkan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 2. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan 3. Siswa memiliki pemahaman yang sama tentang materi yang dijelaskan 4. Memiliki rasa ingin tahu 5. Melakukan diskusi dengan baik dan tenang 6. Termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran yang dilakukan 7. Adanya interaksi positif saat pembelajaran dengan metode inkuiri disajikan 8. Aktif bertanya ketika mengalami kesulitan pada waktu kegiatan pengamatan III KEGIATAN AKHIR 1. Siswa secara aktif membuat rangkuman 2. Menyelesaikan evaluasi dengan baik dan tepat waktu Jumlah Skor 53 Catatan : Anak agar dimotivasi berani bertanya dan menjawab pertanyaan. Keterangan: Skor 1 : banyak siswa yang melakukan kegiatan <25% dari jumlah siswa Skor 2 : banyak siswa yang melakukan kegiatan 26-50% dari jumlah siswa Skor 3 : banyak siswa yang melakukan kegiatan 51-75% dari jumlah siswa Skor 4 : banyak siswa yang melakukan kegiatan >75% dari jumlah siswa

46 109 Skor maksimal = 56 Jumlah skor perolehan Nilai akhir = Jumlah skor maksimal 53 Nilai akhir = 56 X 100% X 100% = 94,64% Sawahjoho, 30 Agustus 2013 Observer ARIFIN,S.Pd.SD. NIP

47 110 Lampiran 20 REKAPITULASI HASIL PENILAIAN LEMBAR OBSERVASI Kegiatan mengajar guru dalam menerapkan pembelajaran kontekstual komponen inkuiri Pertemuan Hari/tanggal Materi Siklus I Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus II Pertemuan I Siklus II Pertemuan II Selasa, Jum at, Selasa, Jum at, Menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan Menjelaskan cara hewan untuk melindungi dirinya dari serangan musuh Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan dengan lingkungan untuk melindungi diri dari serangan musuh Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidupnya Total Skor Nilai aktivitas Kriteria Cukup Baik 43 71,66 Baik Baik Sekali 58 94,64 Baik Sekali Nilai = Σ Jumlah skor perolehan Σ Jumlah skor maksimal X 100 % Skor maksimal 60 Dengan kriteria : > 86% = Baik sekali 70 85% = Baik 55 69% = Cukup Baik <54% = kurang

48 111 Aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran berbasis inkuiri Pertemuan Hari/tanggal Materi Siklus I Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus II Pertemuan I Siklus II Pertemuan II Selasa, Jum at, Selasa, Jum at, Menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan Menjelaskan cara hewan untuk melindungi dirinya dari serangan musuh Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan dengan lingkungan untuk melindungi diri dari serangan musuh Menjelaskan cara menyesuaikan diri tumbuhan untuk menjaga kelangsungan hidupnya Total Skor Nilai aktivitas Kriteria 32 57,14 Cukup Baik 40 71,4 Baik 49 87,5 Baik Sekali 58 96,6 Baik Sekali Nilai = Σ Jumlah skor perolehan Σ Jumlah skor maksimal X 100 % Skor maksimal 56 Dengan kriteria : > 86% = Baik sekali 70 85% = Baik 55 69% = Cukup Baik <54% = kurang

49 112 Lampiran 21 FOTO KEGIATAN SIKLUS I Mencatat kehadiran siswa Pengkondisian kegiatan awal pembelajaran

50 113 Guru melakukan apersepsi Guru membagi siswa dalam kepompok

51 114 Identifikasi masalah dan menyusun hipotesis Melakukan kegiatan inkuiri mengamati penyesuaian diri hewan

52 115 Melakukan kegiatan inkuiri mengamati penyesuaian diri hewan Melakukan kegiatan inkuiri mengamati penyesuaian diri hewan

53 116 Analisis data Siswa melakukan diskusi kelompok

54 117 Penyajian hasil analisis data Siswa lain menyimak dan menanggapi

55 Siswa menyelesaikan evaluasi 118

56 119 Lampiran 22 FOTO KEGIATAN SIKLUS II Mencatat kehadiran siswa Apersepsi

57 120 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai Identifikasi dan merumuskan masalah

58 Siswa melakukan kegiatan inkuiri 121

59 122 Siswa menganalisis data Siswa menyelesaikan latihan soal

60 123 Siswa mengerjakan soal evaluasi Refleksi bersama observer

61 124 PEMERINTAH KABUPATEN BATANG DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA UPT DISDIKPORA KECAMATAN WARUNGASEM SD NEGERI SAWAHJOHO 01 Alamat : Jl. Desa Sawahjoho Kec. Warungasem Kode Pos SURAT PERNYATAAN Nomor : Hal : Pernyataan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kepada Yth. Kaprogdi PSKGJ-S1 PGSD UKSW Salatiga Di Salatiga Dengan hormat, Yang bertanda tangan di bawah ini, saya Kepala Sekolah SD Negeri Sawahjoho 01 Kecamatan Warungasem Kabupaten Batang Provinsi Jawa Tengah, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa : Nama : HANNA USWATUN KHASANAH NIM : Kelas : UKSW POKJAR BATANG Pada bulan Juli 2013 sampai dengan Agustus 2013 telah melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Penggunaan Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL) Komponen Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V SD Negeri Sawahjoho 01 Kecamatan Warungasem Kabupaten Batang Semester I tahun Pelajaran 2013/2014. Demikian surat pernyataan ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana mestinya. Sawahjoho, 5 Sepetember 2013 Kepala SDN Sawahjoho 01 ASMUNI, S.PD.Sd. NIP

62 125 PEMERINTAH KABUPATEN BATANG DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA UPT DISDIKPORA KECAMATAN WARUNGASEM SD NEGERI SAWAHJOHO 01 Alamat : Jl. Desa Sawahjoho Kec. Warungasem Kode Pos SURAT TUGAS Nomor : / / IX / 2013 Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SD Negeri Sawahjoho 01 Kecamatan Warungasem Kabupaten Batang Provinsi Jawa Tengah, memberikan tugas kepada : Nama : Arifin, S.Pd.SD. NIP : Pangkat, Gol./Ruang : Jabatan : Guru Kelas III Untuk menjadi observer Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Sdr. Hanna Uswatun Khasanah selaku mahasiswa PSKGJ-S1-PGSD UKSW Salatiga dengan judul Penggunaan Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning/CTL) Komponen Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V SD Negeri Sawahjoho 01 Kecamatan Warungasem Kabupaten Batang Semester I tahun Pelajaran 2013/2014. Demikian surat tugas ini dibuat agar dilaksanakan sebagaimana mestinya. Sawahjoho, 5 Sepetember 2013 Kepala SDN Sawahjoho 01 ASMUNI, S.Pd.SD. NIP

63 126