BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada semester I selama 3 bulan.dimulai bulan September sampai selesai bulan November tahun 2013.Penelitian ini dilaksanakan di kelas 5 SD N Klakahkasihan 01 Kec. Gembong Kab. Pati Tahun Pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 18 siswa, terdiri dari 10 putra dan 8 putri dengan karakteristik SD pedesaan dengan tingkat kepandaian yang relatif sama, sikap atau perkembangan jiwa mereka wajar saja, tidak ada yang memiliki keistimewaan atau keluarbiasaan. Pemilihan kelas 5 berdasarkan pertimbangan bahwa kelas ini merupakan kelas yang mendapat pelajaran cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan. Adapun pembagian waktu penelitian yang lebih jelas dapat dilihat pada tabel 3.1 sebagai berikut : Tabel 3.1. Alokasi Waktu Penelitian No Uraian Kegiatan Sep Okt Nov 1 Menyusun Proposal PTK 2 Menyusun perangkat dan instrument penelitian 3 Pengumpulan data dengan melakukan tindakan 1. Siklus 1 2. Siklus 2 3 Analisis Data 4 Menyusun Laporan Hasil Penelitian 3.2 Variabel yang Diteliti Sebagai Action Research, maka penelitian tindakan kelas ini, peneliti memfokuskan pada dua komponen utama, yaitu Variabel terikat merupakan peubah yang nilainya tergantung pada peubah yang lain, Dalam penelitian ini variabel terikatnya adalah hasil belajar IPA pada materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Hasil belajar yang 18

2 19 dimaksud pada penelitian ini sesuai dengan pendapat Dimyati (1999:3) yaitu merupakan hasil dari suatu tindak interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Di bawah ini adalah kisi-kisi variabel yang akan diteliti. Tabel 3.2. Kisi-kisi variabel Hasil Belajar Siswa IPA pada materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya. No Aspek Indikator Item mengiden Menyebutkan 3 burung pemakan bijibijian Tulislah 3 burung pemakan biji! tifikasi penye suaian he wan dengan Menyebutkan 2 contoh burung pemakan daging Tulislah 2 nama burung pemakan daging! lingkungan tertentu un Menjelaskan ciri burung pemakan madu. Bagaimanakah bentuh paruh burung pemakan madu? tuk memper tahankan hidup. Membedakan hewan penghisap dan penggigit Sebutkan masing-masing 2 contoh hewan penghisap dan penggigit! Menunjukkan 3 perbedaan ayam dan itik Tulislah 3 perbedaan ayam dan itik! Menunjukan hewan yang dapat memutuskan ekornya Hewan yang dapat memutuskan ekornya adalah Menyebutkan 2 hewan yang mempunyai bisa Sebutkan 2 hewan yang berbisa! Menyebutkan 3 hewan yang bertanduk Hewan yang bertanduk di sekitarmu adalah Menunjukkan hewan yang dapat merubah warna kulitnya Hewan yang dapat merubah warna kulit sesuai dengan tempatnya adalah

3 Variabel bebas merupakan peubah yang nilanya mempengaruhi peubah yang lain. Dalam penelitian ini variabel bebasnya adalah pendekatan yang digunakan peneliti untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada materi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya, yaitu model pembelajaran contextual teaching and learning yang merupakan variasi kegiatan pembelajaran kooperatif dengan membagi kelompok kerja. Di bawah ini adalah kisi-kisi variabel yang akan diteliti. Tabel 3.3. Kisi-Kisi Varibel Tindakan Guru Menerapkan Model contextual teaching And learning dengan kelompok belajar heterogen. No Aspek Indikator Item 1 Membagi siswa menjadi Terbentuknya kelompok Apakah guru beberapa kelompok heterogen membentuk kelompok yang anggotanya heterogen? 2 Menjelaskan bahwa setiap mengisi lembar kerja siswa dan mengisi bagian dari peta konsep sesuai dengan bahasa mereka sendiri sesuai dengan hasil eksperimen yang telah dilakukan bersama kelompoknya. Siswa menerima penjelasan dan paham tentang lembar kerja dan peta konsep yang dimaksud guru Apakah guru menjelaskan cara mengisi lembar kerja dan mengisi bagian dari peta konsep sesuai dengan bahasa mereka sendiri sesuai dengan hasil eksperimen yang telah dilakukan bersama kelompoknya? 3 Menjelaskan bahwa bagian peta konsep yang mereka kerjakan akan dipresentasikan Siswa menerima penjelasan bahwa bagian peta konsep yang mereka kerjakan akan dipresentasikan Apakah guru menjelaskan bahwa bagian peta konsep yang mereka kerjakan akan dipresentasikan? 4 Melakukan pengamatan Siswa melaksanakan Apakah seluruh siswa

4 21 5 Melaksanakan presentasi dari setiap kelompok bagian peta konsep yang telah dikerjakannya pengamatan Siswa melaksanakan presentasi dari setiap kelompok bagian peta konsep yang telah dikerjakannya. telah melaksanakan eksperimen? Apakan seluruh siswa melaksanakan presentasi dari setiap kelompok bagian peta konsep yang telah dikerjakannya? 6 Memberikan penguatan berupa pujian atau hadiah atas hasil presentasi yang bagus serta memberikan semangat kepada yang belum dapat pujian atau hadiah untuk berusaha lebih giat lagi 7 Menjelaskan lagi hasil diskusi siswa tersebut agar wawasan siswa menjadi lebih luas Adanya penguatan berupa pujian atau hadiah atas hasil presentasi yang bagus serta memberikan semangat kepada yang belum dapat pujian atau hadiah untuk berusaha lebih giat lagi Adanya penjelasan kembali hasil diskusi siswa tersebut agar wawasan siswa menjadi lebih luas Apakah guru sudah memberikan penguatan berupa pujian atau hadiah atas hasil presentasi yang bagus serta memberikan semangat kepada yang belum dapat pujian atau hadiah untuk berusaha lebih giat lagi? Apakah guru menjelaskan kembali hasil diskusi siswa tersebut agar wawasan siswa menjadi lebih luas? 3.3.Rencana Tindakan Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, yang merupakan perbaikan pembelajaran berdasarkan permasalahan yang dijumpai di kelas, Penelitian ini dilakukan oleh guru kelas selaku peneliti, dengan bantuan teman sejawat sebagai observer selama kegiatan pembelajaran perbaikan berlangsung.

5 22 Tindakan penelitian dilakukan berdasarkan analisis dan refleksi dari pembelajaran IPA cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya yang menyatakan bahwa hasil belajar rendah. Dari refleksi itu disusunlah rencana model pembelajaran contextual teaching and learning dengan kelompok belajar yang heterogen. Tindakan dalam siklus 1 sebanyak 2 kali pertemuan dilakukan dengan kelompok homogen dan siklus 2 kelompok heterogen.dari pembelajaran siklus 1, dianalisis hasil pembelajaran, dan refleksi dari teman sejawat sehingga disusun rencana pembelajaran untuk siklus 2. Berdasarkan pada analisis dan refleksi pembelajaran siklus 1, rencana pembelajaran dilaksanakan pada siklus 2 sebanyak 2 kali pertemuan, kemudian dianalisis dan refleksi hasil pengamatan dari teman sejawat, hingga dideskriptifkan dalam hasil penelitian tindakan kelas. Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan kelas, maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan yang berbentuk spiral ( Suharsimi Arikunto, Suhardjono, dan Supardi, 2007: 16) yaitu dari siklus yang satu ke siklus yang berikutnya. Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation ( pengamatan), dan reflection (refleksi). Langkah pada siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus 1 dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan. Siklus spiral dari tahap-tahap penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada gambar berikut.

6 23 Perencanaan Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan Pengamatan Gambar 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas (Suharsimi Arikunto, Suhardjono, dan Supardi, 2007: 16) Siklus Perencanaan ( planning ) Dalam tahap perencanaan siklus 1 ini penulis akan menentukan tahapantahapan sebagai berikut : 1. Menentukan Materi Penulis memilih materi tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya dengan indikator memahami cara penyesuaian diri hewan dalam mencari makanan untuk mempertahankan hidup, karena materi ini cocok dengan pendekatan CTL, setelah pembelajaran sebelumnya ( pra siklus) memang mengalami kegagalan dengan hasil belajar siswa yang belum

7 24 memenuhi harapan yang telah ditentukan dalam KKM. Hal inilah yang akan penulis tindak lanjuti pada perbaikan pembelajaran siklus Menyusun RPP Penyusunan RPP siklus 1 ini sudah mengacu pada KTSP dengan materi Cara Makhluk Hidup Menyesuaikan Diri Dengan Lingkungannya pada kelas 5 semester 1 untuk mata pelajaran IPA. 3. Menyusun Instrumen Dalam perencanaan ini penulis membuat instrument sebagai berikut : a. Lembar Evaluasi b. Lembar Pengamatan Siswa c. Lembar Pengamatan Guru 4. Menentukan Teman Sejawat Penulis menentukan teman sejawat dari guru SDN Klakahkasihan 01 yang mengajar di kelas Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran pada siklus I ini disesuaikan dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Peneliti menjelaskan materi dengan menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning, dengan kelompok belajar yang homogen. Dalam pelaksanaan pembelajaran, langkah-langkah yang ditempuh antara lain: 1. Guru mengarahkan siswa agar mereka bekerja sendiri dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan kemampuannya. 2. Guru memotivasi siswa agar mereka menemukan sendiri pengetahuan dan ketrampilannya yang akan dipelajari. 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami oleh siswa dalam pembelajaran.. 4. Guru menyuruh siswa untuk membentuk kelompok belajar yang anggotanya homogen. 5. Guru menghadirkan model sebagai media pembelajaran.

8 25 6. Guru membimbing siswa untuk melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. 7. Guru melakukan penilaian terhadap hasil belajar siswa untuk mengetahui hasil belajar masing-masing siswa. 3.3,1.3. Pengamatan Pada tahap ini peneliti dibantu oleh teman sejawat yang bertindak sebagai pengamat, sedangkan peneliti sendiri sebagai obyek yang diamati.pengamat mengadakan pengamatan proses pembelajaran yang meliputi kegiatan guru dan aktifitas siswa Refleksi ( reflekcing ) Setiap tindakan yang diberikan selesai, guru mengadakan refleksi pembelajaran bersama teman sejawat untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan tindakan pembelajaran yang diberikan, Hasil dari refleksi pembelajaran siklus 1 digunakan sebagai pedoman untuk kegiatan perbaikan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran siklus Siklus Perencanaan Peneliti dan teman sejawat mendiskusikan tentang pelaksanaan rencana pembelajaran mengacu pada hasil refleksi siklus I serta menyampaikan alat-alat pendukung beserta lembar pengamatan Pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan ini peneliti dan pengamat melaksanakan tindakan yang mengacu pada refleksi yang telah diperbaiki/disempurnakan pada siklus sebelumnya. Dengan kelompok belajar yang heterogen Pengamatan Pengamatan dilakukan selama tindakan berlangsung. Pengamatan mencakup aktivitas siswa dan aktivitas guru dengan lembar pengamatan. Pengamat mengamati dampak pelaksanaan tindakan. Apakah telah sesuai dengan rencana dan apakah ada hambatan atau kendala yang dihadapi oleh siswa maupun guru.

9 Refleksi Setiap tindakan yang diberikan selesai, guru mengadakan refleksi pembelajaran bersama teman sejawat untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan tindakan pembelajaran yang diberikan. Hasil dari refleksi pembelajaran siklus 2 diharapkan hasil semua pengamatan dan evaluasi sudah memenuhi harapan, sehingga pelaksanaan PTK ini tidak sampai pada siklus Data dan Cara Pengumpulannya 1. Sumber Data Sumber data dalam penelitian ini berasal dari a. Siswa : proses belajar mengajar, hasil tes dan hasil pengamatan b. Guru : hasil observasi / pengamatan c. Teman sejawat : hasil observasi / pengamatan 2. Teknik Pengumpulan Data Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data dengan Tes dan Nontes. Teknik tes dilaksanakan dengan tes sub sumatif. Teknik Nontes dilakukan dengan melakukan pengamatan aktifitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. 3..Alat Pengumpulan Data Alat pengumpulan data/instrumen meliputi : Instrumen 1 (RPP awal, RPP siklus 1, dan RPP siklus 2 ) Instrumen 2 (Lembar Tes Sub Sumatif) Instrumen 3 (Lembar Pengamatan Siswa) Instrumen 4 (Lembar Pengamatan Guru ) 4. Validasi Data Validitas data yang mencerminkan hasil belajar/prestasi belajar siswa dianalisis dari perolehan nilai pra siklus, siklus 1, dan siklus 2. Perolehan tiap siklus tersebut kemudian dibandingkan untuk menentukan seberapa jauh peningkatan yang dicapai setelah pelaksanaan proses pembelajaran. Sedangkan validitas data untuk mengetahui sejauh mana peningkatan mengajar guru dalam pembelajaran cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan

10 27 lingkungannya secara kualitatif melalui siswa, pengamat dan guru sebagai peneliti. 3.3 Indikator Kinerja Penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil apabila terjadi peningkatan kualitas kompetensi atau peningkatan prestasi belajar siswa dari rata-rata nilai ulangan harian di atas KKM yang telah ditentukan yaitu 72% dari 18 siswa di kelas 5 SD N Klakahkasihan 01 Kecamatan Gembong Kabupaten Pati. 3.6 Uji Validitas Dan Reliabilitas Kuesioner penelitian dibuat sendiri oleh peneliti berdasarkan teori sebagaimana pada tinjauan pustaka, oleh karena itu sebelum digunakan untuk mengumpulkan data penelitian perlu dilakukan uji coba kuesioner untuk menentukan validitas dan reliabilitas instrumen penelitian. 1. Uji Validitas Uji validitas instrumen penelitian dilakukan dengan uji korelasi Product Moment, yaitu mengkorelasikan skor tiap item soal dengan skor total semua pertanyaan pada masing-masing sub variabel yang diukur. Bila item pertanyaan mempunyai korelasi yang signifikan dengan skor total instrumen maka kuesioner dinyatakan valid (Arikunto 2006). Rumus utama korelasi Product Moment adalah sebagai berikut: R { N X N( XY ) ( X Y ) 2 2 ( X ) }{ N Y 2 ( Y ) Keterangan: X : skor item pertanyaan Y : skor total XY : skor item pertanyaan dikali skor total Hasil perhitungan uji validitas dapat dilihat dalam tabel berikut: 2 } Uji Validitas Instrumen Siklus I Uji Validitas Instrumen Siklus I Soal Pilihan Ganda (I)

11 28 Tabel 3.4. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen Siklus I Soal Pilihan Ganda (I) Indikator Pertanyaan r hitung r tabel Keterangan 1 0,756 0,468 Valid 2 0,673 0,468 Valid 3 0,756 0,468 Valid 4 0,673 0,468 Valid 5 0,941 0,468 Valid Berdasarkan Tabel 3.4. dapat diketahui bahwa seluruh item pertanyaansoal pilihan ganda pada siklus I adalah valid karena semua r hitung > r tabel. Uji Validitas Instrumen Siklus I Soal Isian (II) Tabel 3.5 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen Siklus I Soal Isian (II) Indikator Pertanyaan r hitung r tabel Keterangan 1 0,567 0,468 Valid 2 0,875 0,468 Valid 3 0,836 0,468 Valid 4 0,853 0,468 Valid 5 0,722 0,468 Valid Berdasarkan Tabel 3.5. dapat diketahui bahwa seluruh item pertanyaan soal isian pada siklus I adalah valid karena semua r hitung > r tabel. Uji Validitas Instrumen Siklus I Soal Jawaban Singkat (III)

12 29 Tabel 3.6. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen Siklus I Soal Jawaban Singkat (III) Indikator Pertanyaan r hitung r tabel Keterangan 1 0,893 0,468 Valid 2 0,769 0,468 Valid 3 0,704 0,468 Valid 4 0,753 0,468 Valid 5 0,751 0,468 Valid Berdasarkan Tabel 3.6. dapat diketahui bahwa seluruh item pertanyaan soal jawaban singkat pada siklus I adalah valid karena semua r hitung > r tabel. Uji Validitas Instrumen Siklus II Uji Validitas Instrumen Siklus II Soal Pilihan Ganda (I) Tabel 3.7. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen Siklus II Soal Pilihan Ganda (I) Indikator Pertanyaan r hitung r tabel Keterangan 1 0,719 0,468 Valid 2 0,855 0,468 Valid 3 0,745 0,468 Valid 4 0,719 0,468 Valid 5 0,855 0,468 Valid Berdasarkan Tabel 3.7. dapat diketahui bahwa seluruh item pertanyaan soal pilihan ganda pada siklus II adalah valid karena semua r hitung > r tabel. Uji Validitas Instrumen Siklus II Soal Isian (II)

13 30 Tabel 3.8. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen Siklus II Soal Isian (II) Indikator Pertanyaan r hitung r tabel Keterangan 1 0,658 0,468 Valid 2 0,773 0,468 Valid 3 0,703 0,468 Valid 4 0,749 0,468 Valid 5 0,752 0,468 Valid Berdasarkan Tabel 3.8. dapat diketahui bahwa seluruh item pertanyaan soal isian pada siklus II adalah valid karena semua r hitung > r tabel. Uji Validitas Instrumen Siklus II Soal Jawaban Singkat (III) Tabel 3.9. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen Siklus II Soal Jawaban Singkat (III) Indikator Pertanyaan r hitung r tabel Keterangan 1 0,834 0,468 Valid 2 0,809 0,468 Valid 3 0,780 0,468 Valid 4 0,779 0,468 Valid 5 0,851 0,468 Valid Berdasarkan Tabel 3.9. dapat diketahui bahwa seluruh item pertanyaan soal jawaban singkat pada siklus II adalah valid karena semua r hitung > r tabel. 2. Uji Reliabilitas

14 31 Uji reliabilitas dalam penelitian ini dengan internal consistensi yaitu melakukan uji coba instrumen satu kali saja kemudian hasil yang diperoleh dianalisa dengan uji Alpha Cronbach sebagai berikut: k r 11 1 k 1) S 2 i 2 ( St Keterangan : r : koefisien reliabilitas yang dicari k : mean kuadrat antar subyek Si 2 : mean kuadrat kesalahan St 2 : Varian total Instrumen dapat dikatakan reliabel jika nilai Alpha Cronbach > 0,6. Hasil uji reliabilitas instrumen dapat dilihat sebagai berikut: a. Uji Reliabilitas Instrumen Siklus I Tabel Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Siklus I Variabel Alpha Alpha Cronbach Standar Keterangan Soal pilihan ganda 0,818 0,6 Reliabel Soal isian 0,805 0,6 Reliabel Soal jawaban singkat 0,759 0,6 Reliabel Dari tabel di atas diketahui bahwa seluruh isntrumen adalah reliabel karena semua nilai Alpha Cronbach > 0,6.

15 32 b. Uji Reliabilitas Instrumen Siklus II Tabel Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Siklus II Variabel Alpha Alpha Cronbach Standar Keterangan Soal pilihan ganda 0,839 0,6 Reliabel Soal isian 0,774 0,6 Reliabel Soal jawaban singkat 0,831 0,6 Reliabel Dari tabel di atas diketahui bahwa seluruh isntrumen adalah reliabel karena semua nilai Alpha Cronbach > 0,6.