PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM PEMBELAJARAN IPS DENGAN MEDIA VISUALISASI MUSEUM GULA GONDANG WINANGUN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VIII H SMP NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2013/2014 Tesis Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah SUPANTI NIM : S861208032 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 i
ii
iii
iv
MOTTO Pendidikan mempunyai akar yang pahit, tetapi manis buahnya (Aristoteles). Jangan menangis karena kekurangan tetapi menangislah karena tidak bisa mensyukuri kelebihan dari NYA. PERSEMBAHAN Tesis ini ku persembahkan untuk : 1. Bapakku (almarhum), yang selalu ada di hatiku dan doaku. 2. Ibuku tercinta atas doa, restu dan limpahan kasih sayang yang selalu tercurah untukku. 3. Kakak adikku (Dhemi, Kenox, Minoel, Binux, Titut Deye) yang selalu menyayangi, memberi semangati dan mendukung langkahku. 4. Teman, yang selalu memberi dorongan semangat. v
KATA PENGANTAR Segala puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat, taufik dan hidayah-nya sehingga penulis bisa menyelesaikan tesis dengan judul : PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM PEMBELAJARAN IPS DENGAN MEDIA VISUALISASI MUSEUM GULA GONDANG WINANGUN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VIII H SMP NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2013/2014. Pada kesempatanini penulis mengucapkan terima kaih kepada : 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi kesempatan untuk belajar di Program Pascasarjana Progam Pendidikan Sejarah. 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberi kesempatan dan ijin melakukan penelitian di lapangan dan menyusun tesis ini. 3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret sekaligus sebagai Pembimbing I, yang telah membimbing dan memberi dorongan moral untuk segera menyelesaikan tesis ini. 4. Dr. Akhmad Arif Musadad, M. Pd. selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktu, dengan sabar dan tekun membimbing penulis dalam menyelesaikan tesis ini. vi
5. Dr. Sariyatun, M, Pd. M. Hum yang telah memberi dukungan moral kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini. 6. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Universitas SebelasMaret yang selama ini telah memberikan ilmu pengetahuan yang bermanfaat bagi penulis. 7. Hariadi Giarso, M. Pd. selaku kepala SMP Negeri 1 Surakarta, guru, karyawan SMP Negeri 1 Surakarta yang telah membantu penulis mengumpulkan data penelitian. 8. Hj. Sumarni S. Pd. dan Ichsan, S. Pd. selaku kolaborator dan observer yang sangat membantu setiap kegiatan untuk menyelesaikan tesis ini. 9. Bapak, ibu, kakak dan adikku yang selalu memberikan doa, kasih sayang, semangat, bantuan, dukungan dalam menyelesaikan tesis ini. 10. Teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yag telah memberikan bantuan, dorongan, semangat kepada penulis dalam menyelesaikan studi. Penulis sangat berharap segala kritk dan saran dalam menyempurnakan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi pendidikan sejarah, amin. Surakarta, Desember 2013 Penulis. vii
DAFTAR ISI Halaman Judul... i Lembar Pengesahan Pembimbing... ii Lembar Pengesahan Tesis... iii Pernyataan... iv Motto dan Persembahan... v Kata Pengantar... vi DAFTAR ISI... vii DAFTAR TABEL... x DAFTAR GAMBAR... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii ABSTRAK... xiii ABSTRACT... xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah...... 5 D. Rumusan Masalah...... 5 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 7 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori... 9 1. Hasil Belajar... 9 2. Berpikir Kritis... 11 3. Pembelajaran IPS... 17 4. Model Pembelajaran... 20 5. Problem Based Learning... 22 6. Media Pembelajaran... 26 7. Visualisasi... 28 8. Museum Gula Gondang commit Winangun to user..... 30 viii
B. Penelitian yang Relevan... 32 C. Kerangka Berpikir... 34 D. Hipotesis Tindakan... 35 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 36 B. Rencana Tindakan... 36 C. Fokus Penelitian... 39 D. Tolok Ukur Keberhasilan... 40 E. Sumber Data... 40 F. Teknik Pengumpulan Data... 41 G. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data... 42 H. Hasil Analisa Data... 43 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Tinjauan Umum Lokasi Penelitian... 44 B. Deskripsi Kondisi Awal... 46 C. Pelaksanaan Penelitian... 48 1. Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 48 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II... 55 3. Pelaksanaan Tindakan Siklus III... 62 D. Pembahasan hasil Penelitian...... 69 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 78 B. Implikasi... 80 C. Saran..... 81 DAFTAR PUSTAKA... 82 LAMPIRAN... 85 ix
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Sintak model pembelajaran PBL..... 25 3.1 Jadual Penelitian...... 35 4.1 Data Siswa SMP Negeri 1 Surakarta 2013/2014..... 47 4.2 Data Tenaga Pendidik dan Kependidikan... 57 4.3 Deskriptif Kualitatif Pra Siklus,Siklus I... 65 4.4 Deskriptif Komparatif Pra Siklus I, Siklus I, II... 66 4.5 Deskriptif Komparatif Pra Siklus, Siklus I, II, III... 67 4.5 Deskriptif Kualitatif dalam diskusi Pra, Siklus I, II, III... 83 4.7 Data Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis... 84 4.8 Data Peningkatan Hasil Belajar........ 85 x
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1 Kerangka Berpikir...... 34 2 Alur rencana Penelitian Tindakan kelas... 86 3 Foto-Foto Kegiatan Siklus... 152 xi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Alur Rencana PTK...... 85 2 Silabus... 86 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3.1 RPP Siklus I 91 3.2 RPP Siklus II... 98 3.3 RPP Siklus III. 103 4 Kisi-Kisi Soal Akhir Siklus 1, II, III...... 108 5 Lembar Soal Akhir Siklus 5.1 Tes Akhir Siklus I.... 111 5.2 Tes Akhir Siklus II... 113 5.3 Tes Akhir Siklus III... 115 6 Kunci Jawab Tes Akhir Siklus......... 117 7 Lembar Observasi Akttivitas Guru 7.1 Siklus I... 118 7.2 Siklus II... 120 7.3 Siklus III... 122 8 Lembar Observasi Akttivitas Siswa 8.1 Siklus I... 124 8.2 Siklus II... 126 8.3 Siklus III... 128 9 Nilai Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar 9.1 Pra Siklus...... 130 9.2 Siklus I... 131 9.3 Siklus II... 132 9.4 Siklus III... 133 xii
10 Nilai Kemampuan Berpikir Kritis dalam Diskusi 10.1 Pra Siklus...... 136 10.2 Siklus I... 138 10.3 Siklus II... 140 10.4 Siklus III... 142 11 Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Selama Siklus.. 143 12 Data Nilai Hasil Belajar Selama Siklus... 144 13 Lembar Hasil Wawancara 13.1 Wawancara dengan Kepala Sekolah... 145 13.2 Wawancara dengan Guru.. 147 13.3 Wawancara dengan Siswa... 150 14 Kisi-Kisi, Angket dan Hasil 14.1 Siklus I... 155 14.2 Siklus II... 156 14.3 Siklus III... 157 15 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran...... 158 xiii
ABSTRAK Supanti - S861208032, 2013. Penerapan Model Problem based Learning (PBL) dalam Pembelajaran IPS dengan Media Visualisasi Museum Gula Gondang Winangun untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII H SMP Negeri 1 Surakarta tahun 2013/2014. TESIS. Dosen Pembimbing I: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd., II: Dr. Akhmad Arif Musadad, M. Pd. Tesis: Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah:untuk mengetahui bagaimanakah penerapan model Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran IPS dengan media visualisasi Museum Gula Gondang Winangun dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII H SMP Negeri 1 Surakarta tahun 2013/2014? Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dari hasil penelitian tindakan kelas (PTK) berupa perlakuan (treatment) dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dengan subyek penelitian adalah siswa kelas VIII H yang berjumlah 26 siswa, terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Data penelitian diperoleh dari pengamatan kegiatan pembelajaran, informan, dokumen nilai dan foto kegiatan. Melalui tahapan planning, acting, observing, reflecting yang dilaksanakan dalam tiga siklus dan langkah pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang terdiri dari orientasi siswa pada masalah, mengorganisasi siswa untuk belajar, membimbing kegiatan diskusi kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya, menganalisis dan menyajikan proses pemecahan masalah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menerapkan model Problem Based Learning (PBL) dengan media visualisasi Museum Gula Gondang Winangun dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan siswa kelas VIII H. Adapun data hasil penelitian sebagai berikut, untuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) IPS kelas VIII SMP Negeri 1 Surakarta adalah 8,0 dengan ketuntasan klasikal minimal 85%. Setelah pemberian perlakuan (treatment) selama tiga siklus hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang dicapai antara lain kemampuan berpikir kritis yang dicapai dari hasil tes dalam siklus I adalah 63.38%, siklus II meningkat hingga 80.76% dan siklus III meningkat sampai 92.30% dengan nilai rata-rata siklus I 76.92, siklus II meningkat sampai 80.72 dan siklus III meningkat hingga 85.0. Sedang nilai kemampuan berpikir kritis dalam diskusi dilihat dari indikator berpikir kritis pada siklus I adalah 73.07%, siklus II meningkat sampai 81.25% dan siklus III meningkat hingga 87.5%. Hasil belajar siswa dengan ratarata nilai siklus I adalah 77.31 dan siklus II meningkat sampai 80.38 dan siklus III meningkat hingga 84.81. Dengan ketuntasan dalam siklus I adalah 69.23%, siklus II meningkat sampai 79.92% dan siklus III meningkat hingga 88.4%. Kata Kunci: Model Problem Based Learning, Media Visualisasi, Pembelajaran IPS, Kemampuan berpikir kritis. xiv
ABSTRACT Supanti - S861208032, 2013. The Implementation of Problem Based Learning (PBL) in the Teaching of Social Studies with Gondang Winangun Sugar Museum as the Visual Media to Improve Critical Thinking of VIII H Students of SMPN 1 Surakarta Academic Year 2013/2014. THESIS. Firts consultant: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd., Second consultant. Dr. Akhmad Arif Musadad, M. Pd. History Department, School of Education, Graduate Program of Surakarta Sebelas Maret University. The objective of this study is to know whether the implementation of Problem Based Learning in the teaching of Social Studies with Gondang Winangun Sugar Museum as the Visual Media can improve critical thinking and the learning achievement of VIII H students of SMPN 1 Surakarta academic year 2013/2014? The method of this study is Qualitative Descriptive of Classroom Action Research with treatment using Problem Based Learning. The subject of this study is VIII H students of SMPN 1 Surakarta consisting of 26 students: 10 male, 16 female. This study gathers data of teaching and learning activity, informant, documents, and the picture of activities. This study uses four stages in a cycle of classroom action research: planning, acting, observing, reflecting in three cycles, with Problem Based Learning (PBL) consisting studen orientation toward problem, organizing students to learn, organizing students in group, guiding students discussion, developing and presenting work, analizing and evaluating the problem solving process. The result of this study shows that the implementation of Problem Based Learning in the teaching of Social Studies with Gondang Winangun Sugar Museum as the Visual Media can improve critical thinking and the learning achievement of VIII H students. The complete results of this study are: the Minimum Achievement Criterion of Social Studies for VIII grade at SMPN 1 Surakarta is 8.0 with Minimum Classical Achievemnt is 85%. After treatment of three cycles, the result of this study shows the improvement of critical thinking in the test result from 63.38% in cycle I, to 80.76% in cycle II, and to 92.30% in cycle III, the average mark from 76.92 in cycle I, to 80.72 in cycle II, and to 85.0 in cycle III. The ability of critical thinking in discussion as seen in the critical thinking indicator shows the results as follow, from 73.07% in cycle I, to 81.25%, in cycle II,and to 87.50% in cycle III. The learning achievement of the students with the average mark from 77.31 in cycle I, to 80.38 in cycle II, and to 84.81 in cycle III, with the learning achievement from 69.23% in cycle I, to 79.92% in cycle II, and to 88.40% in cycle III. Keyword: Problem Based Learning, Visual Media, Social Studies, Ctitical Thinking. xv