PENERAPAN MODEL MAKE A MATCH DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS IV SD N 2 JOGOPATEN TAHUN 2012/2013 SKRIPSI Oleh: PUTRI MULIYANA X7211080 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016 i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Putri Muliyana NIM : X7211080 Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan bahwa skripsisaya berjudul PENERAPAN MODEL MAKE A MATCH DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS IV SD N 2 JOGOPATEN TAHUN 2012/2013 ini benar-benar hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juli 2016 Yang membuat pernyataan, Putri Muliyana X7211080 ii
PENERAPAN MODEL MAKE A MATCH DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS IV SD N 2 JOGOPATEN TAHUN 2012/2013 Oleh: Putri Muliyana X7211080 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016 iii
PERSETUJUAN Nama : Putri Muliyana NIM : X7211080 Judul Skripsi : Penerapan Model Make a Match dalam Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris Siswa Kelas IV SD N 2 Jogopaten Tahun 2012/2013 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, 22 Juli 2016 Persetujuan Pembimbing Pembimbing I, Pembimbing II, Drs. Imam Suyanto, M. Pd NIP 19621210 198803 1 001 Drs. Suripto, M. Pd. NIP 19610808 198703 1 005 iv
PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Putri Muliyana NIM : X7211080 Judul Skripsi : Penerapan Model Make a Match dalam Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris Siswa Kelas IV SD N 2 Jogopaten Tahun 2012/2013 Skripsi ini telah dipertahankan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Rabu, tanggal 27 Juli 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Drs. Wahyudi, M. Pd Sekretaris : Moh. Salimi, S.Pd., M.Pd. Anggota I : Drs. Imam Suyanto, M. Pd. Anggota II : Drs. Suripto, M. Pd. Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada: Hari : Tanggal : Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. NIP 19610124 198702 1 001 Drs. Suhartono, M. Pd. NIP 19620520 198803 1 003
ABSTRAK Putri Muliyana. PENERAPAN MODEL MAKE A MATCH DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS IV SD N 2 JOGOPATEN TAHUN 2012/2013. SkripsiFakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model pembelajaran Make a Match dalam meningkatkan pembelajaran Bahasa Inggris siswa kalas IV SD Negeri 2 Jogopaten, (2) mendeskripsikan bahwa penerapan model pembelajaran Make a Match dapat meningkatkan pembelajaran Bahasa Inggris siswa kalas IV SD Negeri 2 Jogopaten, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi pada penerapan model pembelajaran Make a Match dalam pembelajaran Bahasa Inggris siswa kalas IV SD Negeri 2 Jogopaten Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan selama 2 siklus, 4 pertemuan. Setiap siklus terdiri dari: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 2 Jogopaten yang berjumlah 21 siswa. Data diperoleh dari observasi dan tes. Analisis data menggunakan teknik analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) penerapan model Make a Match dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: (a) guru membagi siswa dalam kelompok secara heterogen dan menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.; (b) presentasi di kelas; (c) pelaksanaan games; (d) penghargaan kelompok; (f) evaluasi individu; (g) membuat kesimpulan terhadap materi pelajaran, (2) penerapan model Make a Match telah terbukti dapat meningkatkan pembelajaran Bahasa Inggris tentang jual beli di kelas IV SDN 2 Jogopaten tahun ajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan pada aspek hasil belajar. Hasil belajar siswa pada siklus I 75,00%, pada siklus II 94,44 %, (3) Kendala yang terjadi dalam penerapan model Make a Matchyaitu: (a) keributan saat diskusi kelompok, (b) ketidaksetujuan siswa dengan pembentukan kelompok heterogen, (c) keributan saat pelaksanaan game, (d) siswa terlambat menyelesaikan evaluasi, (e) alokasi pengajaran klasikal terbatas. Solusi yang tepat untuk mengatasi kendala tersebut yaitu a) guru membimbing siswa dalam diskusi, (b) guru menjelaskan tujuan pengelompokan, (c) guru membimbing siswa saat game, (d) guru mengawasi siswa agar tidak bersantai-santai saat evaluasi, serta (e) pengalokasian waktu secara efisien. Kesimpulan: penerapan model Make a Match yang dilaksanakan dengan langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran Bahasa Inggris di kelas IV SDN 2 Jogopaten tahun ajaran 2012/2013. Kata kunci: model Make a Match, pembelajaran, Bahasa Inggris.
ABSTRACT Putri Muliyana. APPLICATION OF MODEL MAKE A MATCH IMPROVEMENT OF LEARNING ENGLISH CLASS IV SD N 2 JOGOPATEN YEAR 2012/2013. Skripsithe Faculty of Education University of March Surakarta, July 2016. This study aims to: (1) describe that application of learning models Make a Match with Teams Game Tournament can enhance English learning students Kalas IV Elementary School 2 Jogopaten, (2) mendiskrpsikan constraints and solutions in the application of learning models Make a Match with Teams Game Tournament in learning English IV students Kalas SD Negeri 2 Jogopaten. This research is a classroom action research (PTK) which is held for 3 cycles, 6 meeting. Each cycle consists of: planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of class IV SDN 2 Jogopaten totaling 21 students. Data obtained from observation, interviews, questionnaires, and tests. Data analysis using quantitative and qualitative analysis techniques. The results showed that: (1) application of models Make a Match with Teams Game Tournamentdilaksanakan with the steps as follows: (a) teachers divide the students into groups of heterogeneous and prepare some cards that contain some concept or topic, one part of the card Problems other parts of the answer cards.; (B) the presentation in the classroom; (C) implementation of tournament games; (D) the calculation of a score group,; (E) the award of the group; (F) evaluation of the individual; (G) make a conclusion on the subject matter, (2) application of models with the Teams Make a Match Game Tournamenttelah proven to improve learning English about buying and selling in the fourth grade SDN 2 Jogopaten the academic year 2014/2015. It can be seen from the increase in the aspect of learning outcomes. The results of students in the first cycle of 68.63%, 75.00% in the second cycle, the third cycle 94.44, (3) Constraints that occur in the application of the model with the Teams Make a Match Game Tournamentyaitu: (a) the fray when discussion group, (b) disagreement with the formation of heterogeneous groups of students, (c) a fuss when the implementation of the game and the tournament, (d) students completed an evaluation late, (e) the allocation of limited classical teaching. The right solution to overcome these obstacles, namely a) teachers guide students in discussion, (b) teachers explain the purpose of grouping, (c) teachers guide students while the game and the tournament, (d) teachers supervise students so do not relax during the evaluation, as well as (e) allocating time efficiently. Conclusion: The application of the model with the Teams Make a Match Game Tournament conducted with appropriate steps can improve the teaching of English in the fourth grade SDN 2 Jogopaten the academic year 2012/2013. Keywords: Model of Make a Match, learning English.
MOTTO Selagi kamu dapat mengatasi kesulitan itu sendiri lakukanlah! Jangan selalu mengharapkan bantuan orang lain, karena orang lain tidak akan selalu ada disaat kita butuhkan. Sesungguhnya Allah tidak membebani umatnya sesuai dengan kesanggupannya. (Q. S. Al-Baqarah: 286) Alloh akan mengangkat derajat orang-orang beriman dan orang-orang yang mempunyai ilmu. (QS. Al-Mujadalah: 11) Maka sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al-Insyirah: 5-6)
HALAMAN PERSEMBAHAN Alhamdulillahirabbil alamin, segala puji dan syukur bagi Allah SWT penguasa seluruh alam yang selalu memberikan rahmat dan karunia-nya sehingga skripsi ini selesai disusun. Tiada yang lebih berharga selain orang-orang tercinta, terkasih, dan tersayang. Skipsi ini saya persembahkan untukku, mama, dan bapakku.
KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini yang berjudul PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN MEDIA KARTU MUATAN DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT SISWA KELAS IV SDN 2 JOGOPATEN TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Ilmu Pendidikan/ S1 PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti meyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs. Suhartono, M. Pd., Kepala Program Studi PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen. 3. Kartika Chrysti Suryandari, M. Si, selaku Sekretaris Program PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen. 4. Drs. Imam Suyanto M. Pd., selaku Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dengan sabar dan bijaksana serta memberikan dorongan dari awal hingga akhir penulisan skripsi ini. 5. Drs. Suripto, M. Pd., selaku Pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dengan sabar dan bijaksana,serta memberikan dorongan dari awal hingga akhir penulisan skripsi ini. 6. Bapak dan Ibu dosen PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang secara tulus memberikan ilmu dan masukan-masukan kepada peneliti. 7. Rekan-rekan mahasiswa program S1 PGSD Kampus VI Kebumen. 8. Moh. Darmuji, S. Pd., selaku Kepala SDN 2 Jogopaten yang telah memberikan ijin tempat penelitian.
9. Udi Astuti, S. Pd., selaku guru kelas IV SDN 2 Jogopaten yang telah mengijinkan untuk melakukan penelitian pada siswa kelas IV. 10. Siswa-siswi kelas IV SDN 2 Jogopaten yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. 11. Dewan guru SDN 2 Jogopaten yang telah mendukung pelaksanaan penelitian. 12. Keluarga tercinta yang telah memberi dukungan dan motivasi kepada peneliti. 13. Semua pihak yang turut membantu dan memberikan masukan dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan lainnya. Surakarta, Juli 2016 Peneliti
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... ABSTRAK... MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... B. Rumusan Masalah... C. Tujuan Penelitian... D. Manfaat Penelitian... BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka...... B. Hasil Penelitian yang Relevan... C. Kerangka Berpikir... D. Hipotesis Tindakan... BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... B. Subjek Penelitian... C. Sumber Data... D. Pengumpulan Data... Halaman i ii iii iv v vi viii ix x xii xiv xvi xvii 1 4 5 5 7 33 34 37 38 39 40 42
E. Uji Validitas Data... F. Analisis Data... G. Indikator Kinerja... H. Prosedur Penelitian... BAB IV HASIL PENELITIAN DAN A. Deskripsi Pratindakan... B. Deskripsi Hasil Tindakan tiap Siklus... 1. Siklus I... 2. Siklus II... C. Perbandingan Hasil Tindakan antar Siklus... 1. Langkah Penggunaan Mind map dalam Pembelajaran... 2. Tes Hasil Belajar... 3. Kendala dan Solusi... D. Pembahasan... BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... B. Implikasi... C. Saran... DAFTAR PUSTAKA... LAMPIRAN-LAMPIRAN... 49 50 51 51 57 59 59 78 98 98 101 101 102 104 105 106 107 108
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Contoh Aplikasi Mind map... 2. Bagan Kerangka Berpikir... 3. Rencana Waktu Penelitian... 4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas... 5. Diagram Hasil Evaluasi Siklus I... 6. Diagram Perbandingan Hasil Observasi Siklus I... 7. Diagram Hasil Evaluasi Siklus II... 8. Diagram Perbandingan Hasil Observasi Siklus II... 9. Diagram Perbandingan Hasil Observasi Pembelajaran Siklus I dan II... 10. Diagram Pebandingan Ketuntasan Siswa... Halaman 28 37 40 61 83 89 104 109 124 132 133
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Nilai UH Mata Pelajaran IPS KD 1.1 Siswa Kelas IV SDN Sidodadi... 3 2. Silabus Mata Pelajaran IPS Kelas IV Semester II Berdasarkan KTSP... 16 3. Penggunaan Otak pada Mind Mapping... 24 4. Perbedaan Catatan Biasa dengan Mind Mapping... 31 5. Kisi-kisi Penggunaan Mind map melalui Observasi... 48 6. Kisi-kisi Penggunaan Mind map Melalui Wawancara... 48 7. Kisi-kisi Peningkatan Pembelajaran IPS Melalui Lembar Tes... 50 8. Indikator Kinerja Penelitian... 60 9. Distribusi Nilai Frekuensi Tes Awal... 69 10. Hasil Observasi Guru Siklus I Pertemuan 1... 72 11. Hasil Observasi Siswa Siklus I Pertemuan 1... 73 12. Hasil Observasi Guru Siklus I Pertemuan 2... 76 13. Hasil Observasi Siswa Siklus I Pertemuan 2... 77 14. Nilai Hasil Evaluasi Siklus I... 80 15. Perbandingan Hasil Tes Awal dan Tes Akhir Siklus I... 81 16. Analisis Perbandingan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 82 17. Analisi Perbandingan Hasil Observasi Siklus I... 83 18. Kendala dan Solusi Siklus I... 87 19. Hasil Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1... 89 20. Hasil Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 1... 90 21. Hasil Observasi Guru Siklus II Pertemuan 2... 93 22. Hasil Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 2... 94 23. Nilai Hasil Evaluasi Siklus II... 97 24. Analisis Perbandingan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 98 25. Analisi Perbandingan Hasil Observasi Siklus II... 101 26. Kendala dan Solusi Siklus II... 102
27. Analisis Penggunaan Mind map dalam Pembelajaran Siklus I dan II... 28. Analisis Perbandingan Hasil Observasi Pembelajaran Siklus I dan II... 29. Rekapitulasi Hasil Tes Siklus I dan II... 30. Kendala dan Solusi Penggunaan Mind map... 104 107 108 110
DAFTAR LAMPIRAN Gambar 1. Contoh Aplikasi Mind map... 2. Bagan Kerangka Berpikir... 3. Rencana Waktu Penelitian... 4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas... 5. Diagram Hasil Evaluasi Siklus I... 6. Diagram Perbandingan Hasil Observasi Siklus I... 7. Diagram Hasil Evaluasi Siklus II... 8. Diagram Perbandingan Hasil Observasi Siklus II... 9. Diagram Perbandingan Hasil Observasi Pembelajaran Siklus I dan II... 10. Diagram Pebandingan Ketuntasan Siswa... Halaman 28 37 40 61 83 89 104 109 124 132 133